初中數(shù)學(xué)課堂有效性教學(xué)初探

1、初中數(shù)學(xué)課堂有效性教學(xué)初探 前言： 教師是課堂教學(xué)的引領(lǐng)者，在課堂教學(xué)中起主導(dǎo)作用。我們所關(guān)注的課堂有效性教學(xué)，是學(xué)生通過教師的課堂教學(xué)活動真正提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、掌握基本技能、體驗學(xué)習(xí)的快樂、獲得成就感。初中學(xué)生是初中數(shù)學(xué)課堂的主體，只有讓他們積極主動的融入到課堂教學(xué)中去才可以實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。作為一名初中數(shù)學(xué)教師，我們的教學(xué)理念和專業(yè)水準(zhǔn)對課堂教學(xué)的有效性起著決定性作用，認(rèn)真研究如何授課更科學(xué)合理、如何教學(xué)更高效，用這樣的理念去提高教學(xué)的有效性，在課堂教學(xué)實踐中，通過不斷思考和及時調(diào)整，來達(dá)到有效教學(xué)的目的。 關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)課堂 有效性教學(xué) 在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師主要采用口頭講述

2、數(shù)學(xué)知識和內(nèi)容的教學(xué)方法，由于初中數(shù)學(xué)知識具有一定的難度，而且比較抽象，很多學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的興趣，而且教師單一的教學(xué)模式，使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣很低。通過現(xiàn)在參與式教學(xué)方法的運用，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動地參與到數(shù)學(xué)課堂中，讓他們更加積極地參與到問題的思考、探索、解決過程中，有助于課堂有效性的提高。 一.分層教學(xué)，從學(xué)生的水平出發(fā)，有序地進(jìn)行分組 初中學(xué)生是數(shù)學(xué)課堂的主體，每個學(xué)生都是一個獨立的個體，他們有各自的成長環(huán)境和學(xué)習(xí)能力，教師可以利用這種差異科學(xué)組建學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在互幫互助中實現(xiàn)互補(bǔ)，提升學(xué)習(xí)效率。一般情況下，學(xué)生可以分為三個層次：第一層次的學(xué)生起點高，擁有好的學(xué)習(xí)方法和

3、技巧，推理、判斷能力強(qiáng)；第二層次的學(xué)生成績中等，掌握了一定的學(xué)習(xí)方法和技巧，推理、判斷能力較高；第三層次的學(xué)生起點偏低，只掌握著部分基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方法和技巧，推理、判斷能力差。另外，在分組過程中，教師還應(yīng)注意以下幾點：其一，多與學(xué)生及其家長溝通，明確學(xué)生的優(yōu)劣勢；其二，分組是具備伸縮性的，切不可過于依賴于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行分組。只有這樣，才能更好地進(jìn)行差別性教學(xué)，使教學(xué)更具有有效性。 二.依據(jù)分組后學(xué)生的情況，采取不同的教學(xué)方式 一般來講，數(shù)學(xué)課堂主要有引入、解說、操練三個步驟。教學(xué)時教師可根據(jù)學(xué)生的層次差別靈活對待。首先，引入內(nèi)容，由于數(shù)學(xué)知識有著緊密的內(nèi)在聯(lián)系，教師在教學(xué)時可利用回憶學(xué)過的內(nèi)容

4、來引入新的內(nèi)容。具體步驟是：第三層次的學(xué)生負(fù)責(zé)回憶學(xué)過的內(nèi)容，加深印象；第二層次的學(xué)生負(fù)責(zé)引出新內(nèi)容；第一層次的學(xué)生負(fù)責(zé)完善第二層次的學(xué)生引出的內(nèi)容。其次，解說數(shù)學(xué)知識，解說一般由教師負(fù)責(zé)，但在具體的實施過程中，教師要考慮到第三層次的學(xué)生，循序漸進(jìn)。再次，操練，結(jié)束了新內(nèi)容的學(xué)習(xí)后，教師要對學(xué)生進(jìn)行操練。鑒于第一層次的學(xué)生比較得心應(yīng)手，教師可讓其操練轉(zhuǎn)變形式的習(xí)題，讓第二層次的學(xué)生操練比較有難度的習(xí)題，而對于第三層次的學(xué)生，只需讓其解決難度小的習(xí)題，加深記憶即可。這樣一來便形成了學(xué)習(xí)合力，成績好的指導(dǎo)成績較差的，大家互相幫助，共同提高，收到了良好的教學(xué)效果。 三、設(shè)置數(shù)學(xué)游戲，使學(xué)生樂于參與

5、針對初中數(shù)學(xué)抽象、枯燥以及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的特點，教師可以在數(shù)學(xué)課中設(shè)置數(shù)學(xué)游戲，使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍下充分參與到數(shù)學(xué)課堂中。利用游戲開展教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們更加積極主動地投入到數(shù)學(xué)課堂中來，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。如在教學(xué)分式的加減時，可以設(shè)置如下的游戲:大家可以先來猜一則謎語:一片青草地，請同學(xué)們猜一種花?想一想，一片青草地沒有什么?對了，梅花(沒花)。又是一片青草地，請同學(xué)們再猜一種花，對了，野梅花(也沒花)。同學(xué)們真聰明!用猜梅花的方法很快猜出了野梅花。其實，我們學(xué)習(xí)也一樣，學(xué)習(xí)一種知識的方法也可用在另一種知識的學(xué)習(xí)上。就像今天我們要學(xué)習(xí)的分式加減法，它可以由分?jǐn)?shù)的加減

6、法來類比學(xué)習(xí)。通過一些小游戲可以更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)和參與的積極性。 四、小組合作學(xué)習(xí)，凸顯參與效果 參與式教學(xué)就是要突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人。小組合作學(xué)習(xí)能夠使所有學(xué)生都參與到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和探究中來，學(xué)生在課堂中自主談?wù)?，彼此交換意見，共同分析和探究出數(shù)學(xué)問題的答案，也有助于學(xué)生合作意識以及自主學(xué)習(xí)意識的形成。例如學(xué)習(xí)利用函數(shù)圖象的相關(guān)問題時，教師提問:(1)對于一次函數(shù)y=2x+3，當(dāng)自變量x的值增大時函數(shù)y的值有什么變化?對于一次函數(shù)y=2x+3呢?(2)觀察圖中兩個一次函數(shù)的圖象，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?小組合作探究，可以從圖象的增減性考慮，也可以從圖

7、象經(jīng)過的坐標(biāo)象限考慮，還可以從圖象與坐標(biāo)軸的交點位置考慮以及圖象的軸對稱性考慮。通過合作學(xué)習(xí)，可以起到思維互補(bǔ)的作用。 五、因材施教，體現(xiàn)參與的層次性 初中階段學(xué)生的認(rèn)知以及智力水平是有差異的，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師過多地重視優(yōu)秀學(xué)生的課堂參與，忽視中等層次以及學(xué)困生的課堂參與性。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際特點，因材施教，鼓勵不同層次的學(xué)生積極參與到課堂教學(xué);分配給學(xué)生合適的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生更加廣泛地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中，使每一位學(xué)生都能夠樹立起學(xué)習(xí)的信心，來實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。 六、開展多元化評價 在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要建立多元化的評價體系，對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的參與意識、學(xué)習(xí)態(tài)度、合作能力、實踐操作等方面進(jìn)行綜合性評價，并努力實現(xiàn)學(xué)生的自我評價，從而更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，促使學(xué)生在愉快的氛圍中掌握數(shù)學(xué)知識，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和意識，對于實現(xiàn)高效的數(shù)學(xué)教學(xué)效果也具有積極的意義。 結(jié)語： 初中數(shù)學(xué)課堂的有效性教學(xué)，必須要有科學(xué)合理的教學(xué)策略。作為初