高中物理-加速度教學設計學情分析教材分析課后反思

1、第 1 頁 通過本節(jié)課的學習能使學生理解加速度的含義，知道它是描述物體速度變 化快慢的物理量，明確加速度是物理學中的重要概念，知道它的定義、公式、 符號和單位，能用公式進行計算，使學生樹立正確的科學觀；能夠區(qū)分速度、 速度變化量、速度變化率以及這三者與加速度的關系，提升學生對概念認知的 高度；會利用公式或圖線求出加速度，從中可知加速度的大小和方向，從而明 確了加速度的矢量性；通過對知識的拓展，使學生不僅領悟了加速度的效果， 力求體現(xiàn)物理學習的科學性、生活性、系統(tǒng)性，讓學生感到生活中處處有物理， 與與與在圖像中會求出加速度。利用真實有趣的視頻資料讓學生感悟到生活中物理現(xiàn)象；設置有效的問題 加強學

2、生對物理概念的理解，即“問題引領法”；理解概念時可以采用舉例、 類比法，加深學生對知識的理解。多媒體資源加速度是力學中的重要概念，是聯(lián)系力和運動的重要橋梁，也是高一年級 物理課程中比較難懂的概念之一，在學生的生活體驗中，與加速度有關的體驗 并不多，這就給學生理解加速度帶來一定的困難。為此，在課程引入時，一定 要引人入勝，通過精彩的視頻內容，通過大量的生活實例進行類比，讓學生理 解加速度是反映物體速度變化快慢的物理量，同時要加強利用數(shù)學圖象解決物教學過程教教 師 行 為新課引入：識了描述物體運動的一些基本課堂變化及處理 主要環(huán)節(jié)的效果動學的基本內容第 2 頁觀看交流發(fā)言觀看交流發(fā)言(時間、位移、

3、速度) 談，考查學生的觀察能力舉例說明題，請大家思考一下。學生們很快地回 答該問題，從而 驗證了固有模式 學生們很快地回 答該問題，從而 驗證了固有模式 學生的注意力立 即調動起來，會 認真地觀看這一 播放視頻材料大家的回答對否？請看一段精彩視頻“飛機賽車大比拼”，看家談一談體會。 速運動； .新課講解：所以在變速運動我們還要引出板書：加速度一板書：加速度快慢。即“加速度”物猜想、發(fā)表意見猜想、發(fā)表意見快慢的物理量的定義都是與時間、比值有關。具體來說，如何利用數(shù)據(jù)分析物理過程是對學生利用數(shù)據(jù)分析物理過程是對學生理量下面請大家來分析以下幾種車輛的速度時間數(shù)據(jù)。學習物理的一種能力要求分學習物理的一

4、種能力要求思考討論1)各車的初末速度大小都一樣。2)各車的速度變化量也都一樣。第 3 頁3) 各車發(fā)生上述速度變化時 述一組問題的討論， 用什么方式來定義反映快慢的 所以我們也可以用比值的方式 得出了加速度的定義 。即速度變化量與發(fā)生這一變化 (單位時間內的速度變化量或 速度變化率)結合定義，用公式來表述為 a加速度v：速度變化量a=v/t 是否正確 大(小) 就越大(小)舉例說明：(出示多媒體圖片) 1、上海磁懸浮列車以 430Km/h 3)各車發(fā)生上述速度變化所須時 4)在不同的時間內幾車速度變化 5)轎車速度變化最快。體會、總結速度大小以及速度變化的多少都不 能反映出速度變化的快慢 。相

5、同時間比較速度的變化，相同時 間內速度變化越大，加速度越大 ； 速度變化用時越短，加速度越大。思考回顧比較描述快慢的物理量都是采用比 的。整理出公式a=v/t討論回答并舉例說明并給出結論 (如起動時摩托車)體會嚴謹?shù)姆治?過程從而得到正 此時可以進行類 比以前所學描述 a=v/t 關 v 無關 學習中常用的方 第 4 頁例：一公交車在兩站間的運動 v(m/s)20t(20 (1)該車的運動分幾個階段？ (2)各階段的加速度？師生共同講評結論的合理性。 (1) 加速度的單位 (2)加速度是矢量嗎 (3)在圖象上如何判斷加速度 (1)加速度的單位m/s2(2)加速度是矢量(3)加速度與速度同向，則

6、加 速；二者反向，則減速。(4)加速度為 0，則是勻速直 則是勻變速直線運動(6)在 v-t 圖上加速度用 v-t 圖線的斜率來表示由學生描述運動，并且上前親自模 仿運動，再聯(lián)系生活談談這樣的運 由學生主動上黑板做這三個階段的 解：該車的運動可以分成三個階段 一、勻加速直線運動二、勻速直線運動三、勻減速直線運動(1)a=(v-v0)/t=(10-0)/20=0.5m/s2(2)a=(v-v0)/t=(10-10)/20=0m/s(3)a=(v-v0)/t=(0-10)/50=0.2m/s2判斷結果的合理性，從計算過程中 得出加速度的單位和另一重要的含 義，即加速度不僅有大小而且還有 方向。也就

7、是加速度是一矢量。 索，得到理解加 只與速度變化率 與速度變化量方 3、能從 v-t 圖中 還能對加速度的 。 (1) 加速度的單 (2) 加速度是矢 量 則加速；二者反 (4) a=0，則是 勻速直線運動(5) a0，則是 變速運動 加速度用圖線的 斜率來表示第 5 頁的運動類型？它們的加速度的勻v12t注：在討論該問 題時提出了瞬時 物體的加速度變 化實際上是指的 瞬時加速度的變 化知識升華：度這一描述速度變化快慢的物知識的拓展，結合生活實際，拓加速；捏閘，減速。寬學生視野，為牛頓第二定律的車的速度改變了是由于力的原因。教學打下基礎經(jīng)過討論得出 A 速度很大，加速度卻很小B 速度很小，但加

8、速度很大C 速度變化很大，加速度很小D 速度變化很小，加速度很大加深對加速度的進一步理解，鞏E 速度為正，加速度為負F 加速度減小，速度卻增大G 加速度增大，速度卻減小 2、足球以 8m/s 的速度飛來，運動 踢球時間為 0.2s (設球飛來的速度 方向為正方向)，則足球在這段時間課外學習全體學生參與共同得出此時，教師可以 做些示范出示一 些成果與學生共 第 6 頁感受一下生活中的加速度查找與加速度有關的資料定義：速度變化量與發(fā)生這一變化的時間的比值。2 、含義：描述物體速度變化快慢的物理量。第 7 頁科學探索：有關加速度的應用(如在體育運動學、仿生學、航天中應用)加速度是運動學中極為抽象的概

9、念，對于一個抽象概念，學生很難利用日常生活中的 感覺經(jīng)驗來建立，在教學中要創(chuàng)設情境或搜集材料為加速度的理解做好鋪墊。尤其是加速 度的理解，可以采取類比法，圖像法、特別是利用數(shù)學圖象這一工具解決好對物理概念的 ， 瞬時加速度就等于平均加速度；而在實際中，大多數(shù)的運動并非勻變速直線運動，所以瞬 時加速度就不等于平均加速度，但是可以近似認為很短一段時間內的平均加速度，這種思想實際上在前幾節(jié)的瞬時速度的計算方法相同，這種處理方法是典型的一種物理方法。加速度學情分析 時刻；位移、路程；速度等。已逐步建立矢量的概念。尤其是速度這 個概念的學習中已了解通過比值法來建立描述物體運動快慢的物理 第 8 頁 一樣

10、，學生如果對比值法有充分了解，用好這個知識的遷移，在本節(jié) 加速度 授課效果分析本教學設計及教學實施將小組合作學習作為一種學習方式有機 本教學設計及教學實施較好地體現(xiàn)了新課程強調使物理貼近學生生 性，能判斷物體是做加速運動還是減速運動；理解加速度的概念，區(qū) 學生在參與的過程中感悟物理實驗的方法，強化了他們的實踐意 識；學生的學習興趣得到了發(fā)展，求知欲得到了激發(fā)，在解決問題的 第 9 頁后的一個多月，又做了一次對比檢測，檢測發(fā)現(xiàn)：凡是參加本次授課 加速度教材分析 教材以“思考與討論”作為開始，通過列舉小型轎車與列車起步后的 還通過旁批提醒學生注意“物體運動快慢”與“運動速度變化快慢” 第 10 頁

11、 第五節(jié) 速度變化快慢的描述加速度測評練習 【鞏固教材穩(wěn)扎穩(wěn)打】1. 加速度表示 ( )A物體運動時速度增加的多少B物體運動時速度變化的大小C物體運動時所發(fā)生的位移的大小跟所用時間之比D物體運動時速度的變化量跟發(fā)生這個變化所用時間之比2關于速度和加速度的關系，下列說法中正確的是 ( )A速度變化越大，加速度就一定越大 B速度為零，加速度就一定為零C速度很小，加速度可能很大 D速度很大，加速度可能是零3如果一個物體的加速度較小，說明該物體的 ( )A速度較小 B速度變化量較小C運動速度將越來越小 D速度改變較慢4以下物理量中是矢量的有 ( )位移，路程，瞬時速度，平均速度，時間，加速度，速率C只

12、有 D只有【重難突破重拳出擊】1下列關于加速度的說法正確的是 ( )A加速度表示運動中增加的速度B加速度表示速度大小變化的快慢程度 C加速度表示速度的變化量D加速度在數(shù)值上等于單位時間內速度的變化量2. 一質點做直線運動，并選定運動的方向為坐標的正方向，某時刻它的加速度A0，位移 x0 ， 若 從 此 時 刻 開 始 ， 使 質 點 的 加 速 度 逐 漸 減 小 到 零 則 ( )A質點的速度逐漸減小，直到加速度變?yōu)榱銥橹笲質點的速度逐漸增大，直到加速度變?yōu)榱銥橹?C質點的位移繼續(xù)增大，直到加速度變?yōu)榱銥橹?D質點的位移繼續(xù)增大，直到速度等于零為止B物體的末速度一定比初速度大 2m/s 為正

13、方向， 則足球在這段時間內的加速度為 ( )Ams B 20 m/s2Cms D 100 m/s2 在這 1s 內物體的加速度大小 ( )A物體具有加速度，而其速度為零B物體具有恒定的速率，但仍有變化的速度 C物體具有恒定的速度，但仍有變化的速率D物體具有沿 x 軸正方向的加速度，沿x 軸負方向的速度7. 關于加速度，下列理解正確的是 ( )A加速度方向不變而速度方向變化B加速度在減小，速度在增加C 2 m/s2 的加速度比4 m/s2 的加速度大 8. 一質點由靜止開始做加速度大小為A1 的勻加速直線運動，經(jīng)時間t 后改做加速度大小為2 1 22 1 2【鞏固提高登峰攬月】1如果引入“功率變

14、化率”這個概念，假設某機器的功率變化率等于零，試描述這臺機器 的工作情況，若某機器的功率變化率等于一個很小的正值且保持不變，試描述該機器的 工作情況.v-t 圖象，請回答下列問題：(2)AB、CD 段的加速度各是多少?(3)質點在2s 末的速度多大?第 11 頁第 12 頁【課外拓展超越自我】1.我們在電影或電視中經(jīng)?？煽吹竭@樣的驚險場面：一輛高速行駛的汽車從山頂落入山谷。 為了拍攝重為 15000N 的汽車從山崖上墜落的情景，電影導演通常用一輛模型汽車代替 代替真實的山崖。設電影每分鐘放映的膠片張數(shù)是一定的，為了能把模型汽車墜落的情 景放影得恰似拍攝實景一樣，以達到以假亂真的視覺效果。問：1

15、在實際拍攝的過程中，電影攝影機每秒中拍攝的膠片數(shù)應為實景拍攝的膠片數(shù)的幾倍？(提示：為了使模型汽車的墜落效果逼真，拍攝模型的膠片數(shù)與實景拍攝時 2模型汽車在山崖上墜落前的行駛速度應是真實汽車的實際行駛速度的幾倍？(為了達到 節(jié) 速度變化快慢的描述加速度DCDD 4. A【重難突破重拳出擊】1.D 2. BD 3.B 4. C 5. BD 7. AB 8. C【鞏固提高登峰攬月】1. 解析：若功率的變化率為 0，即功率保持不變，這臺機器處于勻速工作狀態(tài)，若功率的變 化率為一個正值，則表示功率在逐漸增大，即機器處于加速啟動運動狀態(tài).(2) AB 段A=1 m/s2 ，CD 段 A= -4 m/s2 (負表示減速)(3) 2 秒末的速度為4 m/s (點撥：根據(jù)圖象的