《精彩極了和糟糕透了》說(shuō)課稿

1、第 頁(yè)精彩極了和糟糕透了說(shuō)課稿一、說(shuō)教材 “精彩極了”和“糟糕透了”是人教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)，第六單元中的一篇精讀課文。課文主要敘述了作者巴迪七、八歲的時(shí)候，寫(xiě)了第一首詩(shī)，媽媽的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，爸爸的評(píng)價(jià)是“糟糕透了”。父母兩種迥然不同的評(píng)價(jià)使他在激勵(lì)中，在警告中，把握住人生方向，成長(zhǎng)為一位聞名作家。也讓巴迪明白了這兩種迥然不同的評(píng)價(jià)都蘊(yùn)含著共同點(diǎn)，那就是愛(ài)，只是表達(dá)的方式不同。 這篇課文，是前四個(gè)單元訓(xùn)練重點(diǎn)“把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情”的復(fù)習(xí)和鞏固。這篇課文語(yǔ)言平實(shí)，既有顯明的形象，又凝合著感情，與學(xué)生的生活、情感體驗(yàn)非常接近。文中一些語(yǔ)句含義較深，具有啟發(fā)性，給學(xué)生供應(yīng)了多維

2、的思索感悟空間。教學(xué)本文，要重視引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文領(lǐng)悟文中含義深刻的句子，并聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)。 二、依據(jù)文章要求及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，定下了教學(xué)目標(biāo)： 1、研讀1517自然段，抓文章的重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生感悟父母兩種不同的評(píng)價(jià)都深藏著對(duì)“我”的愛(ài)。 2、聯(lián)系實(shí)際，父母對(duì)我們的評(píng)價(jià)使我們?cè)诔砷L(zhǎng)中起到怎么樣的作用。 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)： 抓文章的重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生感悟父母兩種不同的評(píng)價(jià)都深藏著對(duì)“我”的愛(ài)。 三、說(shuō)教學(xué)理念 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)建議中指出，閱讀是搜集處理信息、相識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培育學(xué)生具有感受、理解、觀賞和評(píng)價(jià)的實(shí)

3、力。 四、說(shuō)教法、學(xué)法 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子?！薄伴喿x是學(xué)生特性化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)當(dāng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索?！薄耙湟晫W(xué)生獨(dú)特的感悟、體驗(yàn)和理解?！痹诮虒W(xué)過(guò)程中，我設(shè)計(jì)了“導(dǎo)讀悟練拓”的教學(xué)模式。學(xué)生用“明確目標(biāo)要求重點(diǎn)部分精讀細(xì)品多思辯論之中悟情明理綜合實(shí)踐熬煉實(shí)力”的方法來(lái)學(xué)習(xí)本課。 五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 (一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1、這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)19課，齊讀課題，請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課本101頁(yè)，快速閱讀課文 回想課文主要內(nèi)容。 2、小時(shí)候的巴迪理解父母兩種不同的評(píng)價(jià)嗎?長(zhǎng)大之后，巴迪理解了嗎?當(dāng)巴迪長(zhǎng)大之后，

4、如何看待父母的愛(ài)呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀1517自然段。 【這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)從整體動(dòng)身，讓學(xué)生站在總攬全局的高度，俯視全文，把整篇文章主要內(nèi)容裝在心中。達(dá)到“溫故知新”的目的，并直奔本節(jié)教學(xué)重難點(diǎn)】 (二)精讀1517自然段，以讀悟情 1、出示自學(xué)提示 (1)巴迪長(zhǎng)大后，如何看待父母的愛(ài)?劃出有關(guān)的句子，再讀一讀，并把體會(huì)寫(xiě)在書(shū)上。 (2)小組溝通探討。 【讓學(xué)生帶著有價(jià)值的問(wèn)題仔細(xì)地讀書(shū)，讓學(xué)生在讀中自我發(fā)覺(jué)、自我感悟，到處與文體進(jìn)行對(duì)話，通過(guò)小組合作方式，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愛(ài)好和解決問(wèn)題的實(shí)力】 2、學(xué)生匯報(bào)，隨機(jī)出示句子 (1)感悟以下重點(diǎn)句： a、我越來(lái)越體會(huì)到我當(dāng)時(shí)是多么幸運(yùn)。

5、我有個(gè)慈愛(ài)的母親，她經(jīng)常對(duì)我說(shuō)：“巴迪，這是你寫(xiě)的嗎?精彩極了?！蔽疫€有個(gè)嚴(yán)厲的父親，他總是皺著眉頭，說(shuō)：“這個(gè)糟糕透了?！?b、一個(gè)作家，應(yīng)當(dāng)說(shuō)生活中的每一個(gè)人，都須要來(lái)自母親的力氣，這種愛(ài)的力氣是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅有這個(gè)是不全面的，它可能會(huì)把人引入歧途。所以還須要警告的力氣來(lái)平衡，須要有人時(shí)常提示你：“當(dāng)心，留意，總結(jié)，提高。” c、我謹(jǐn)慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。 d、我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的動(dòng)身點(diǎn)那就是愛(ài)。 【敬重學(xué)生特性選擇，老師賜予引導(dǎo)學(xué)生找出含義深刻的句子，抓住關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)理解并聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)，讓學(xué)生領(lǐng)

6、悟到“精彩極了”是一種慈愛(ài)的愛(ài)，激勵(lì)式的愛(ài)，“糟糕透了”是一種嚴(yán)厲的愛(ài)，警告式的愛(ài)。這兩種愛(ài)雖然表達(dá)方式不同，但目的是完全一樣的，那就是希望孩子健康成長(zhǎng)。這樣學(xué)生就在讀、悟、議、聯(lián)系生活的過(guò)程中解決重難點(diǎn)。最終，通過(guò)多形式的朗讀讓學(xué)生在讀中感悟，讀中求解，讀中品嘗，讀中明理?！?3、小結(jié)(出示巴迪資料) 【通過(guò)出示巴迪成就資料，加深學(xué)生理解兩種不同的評(píng)價(jià)對(duì)巴迪的成長(zhǎng)過(guò)程中所起的作用及影響，讓學(xué)生受到熏陶，情感受到升華?！?(三)聯(lián)系實(shí)際，情感升華 在生活中，除了父母給我們激勵(lì)和警告之外，還有誰(shuí)也會(huì)給我們激勵(lì)和警告?那么在我們的生活中，肯定也會(huì)遇到過(guò)類似的事發(fā)生在我們的身邊?請(qǐng)同學(xué)們把它寫(xiě)下來(lái)，

7、然后再說(shuō)一說(shuō)。(出示小練筆) 【課標(biāo)要求，注意親密聯(lián)系學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)，因?yàn)樯罴凑Z(yǔ)文，語(yǔ)文即生活。真正實(shí)現(xiàn)“教材生活化，生活教材化，從生活中來(lái)，到生活中去”的教化目標(biāo)。在教學(xué)本環(huán)節(jié)時(shí)，我通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合，讓學(xué)生從教材延長(zhǎng)到生活中，進(jìn)一步增進(jìn)體驗(yàn)。】 (四)拓展閱讀，課外延長(zhǎng) 1、：父愛(ài)，就在拐彎處 2、好書(shū)舉薦：愛(ài)的教化 【向?qū)W生舉薦美文，主要是為學(xué)生供應(yīng)了一個(gè)溝通平臺(tái)，達(dá)到相互啟發(fā)、活躍思維目的?！?六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì) 【板書(shū)是一個(gè)微型教案，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影，在板書(shū)的過(guò)程中，我通過(guò)用線段把關(guān)鍵詞相連，總結(jié)課文內(nèi)容，讓學(xué)生理清文章思路;也讓人一目了然，從而有利于激起學(xué)生樂(lè)學(xué)心情，強(qiáng)化理解

8、課文內(nèi)容，這樣做符合板書(shū)設(shè)計(jì)的目的性原則、直觀性原則。】 附板書(shū)： 19.“精彩極了”和“糟糕透了” 慈愛(ài) 嚴(yán)厲 (激勵(lì))(警告、提示) K L 精彩極了和糟糕透了說(shuō)課稿2 這篇課文講解并描述了作者童年時(shí)代父親和母親對(duì)自己作的迥然不同的評(píng)價(jià)，這兩種評(píng)價(jià)在自己成長(zhǎng)過(guò)程中所起的作用，以及這兩種評(píng)價(jià)所蘊(yùn)含的共同點(diǎn)愛(ài)。 “精彩極了”和“糟糕透了”是首次列入小學(xué)課本中，針對(duì)學(xué)生現(xiàn)有生活實(shí)際及文本身具有的深度和新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，教學(xué)目標(biāo)依據(jù)“學(xué)問(wèn)和實(shí)力”、“過(guò)程和方法”、“情感看法和價(jià)值觀”三個(gè)維度綻開(kāi)設(shè)計(jì),主要有四大塊內(nèi)容詳細(xì)為: 1、基礎(chǔ)學(xué)問(wèn):學(xué)習(xí)生字、理解“精彩”、“糟糕”、“謄寫(xiě)”、“害羞”、“引

9、入歧途”意思。 2、實(shí)力培育: 結(jié)合課文內(nèi)容理解重點(diǎn)句的含義、感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的相識(shí)。 正確、流利、有感情朗讀課文。 發(fā)展學(xué)生思維及語(yǔ)言達(dá)實(shí)力。 3、學(xué)習(xí)技巧：駕馭自讀自悟、質(zhì)疑探究的學(xué)習(xí)方法。 4、看法價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)本文的學(xué)習(xí)，懂得人的成長(zhǎng)過(guò)程須要不同的評(píng)價(jià)，這不同的評(píng)價(jià)所蘊(yùn)涵的共同點(diǎn)愛(ài)。依據(jù)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀教學(xué)的要求的精神：“閱讀要有自己的心得”，“提出自己的看法或疑問(wèn)”，“說(shuō)出自己的體驗(yàn)”等。我將對(duì)“精彩極了”和“糟糕透了”兩種不同完全不同評(píng)價(jià)的相識(shí)及理解，作為本課的重難點(diǎn)。 新課標(biāo)的頒布，預(yù)示著教化改革風(fēng)暴來(lái)臨，老師教案設(shè)計(jì)已經(jīng)要從根本上改革傳統(tǒng)教化“一言堂”式教學(xué)所運(yùn)用的陳舊教

10、案，而形成主體參加型課堂教學(xué)模式所須要的新型教案，即把學(xué)生作為教化過(guò)程的主體，在主體教化理論的指導(dǎo)下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，解決好老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的辯證統(tǒng)一，建構(gòu)學(xué)生在相識(shí)過(guò)程中的主體地位，從而形成在老師指導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我教化、自我完善、自我評(píng)價(jià)的新型育人模式。所以我用表格式來(lái)設(shè)計(jì)這課的教案，主要分教學(xué)步驟、老師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)、設(shè)計(jì)意圖等4大模塊。每一個(gè)步驟都有相應(yīng)的設(shè)計(jì)意圖，老師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)等。 整個(gè)教學(xué)過(guò)程由四個(gè)步驟組成： 第一步驟，復(fù)習(xí)學(xué)問(wèn)，導(dǎo)入新課，通過(guò)兩個(gè)問(wèn)題“全文分為幾部分”、“本課主要講什么”復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)問(wèn)從而引出今日的學(xué)習(xí)方法。 其次步驟，文本聚焦，評(píng)價(jià)“評(píng)價(jià)”

11、。給學(xué)生足夠的朗讀時(shí)間，和喜愛(ài)的朗讀方式，找出母親評(píng)價(jià)的句子，用自讀自悟的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生的特性化行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！睂W(xué)生在自讀自悟的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)下，產(chǎn)生感悟，給學(xué)朝氣會(huì)，大膽評(píng)價(jià)文中的“評(píng)價(jià)”。在這環(huán)節(jié)中“精彩”、“糟糕”、“害羞”等詞和父母評(píng)價(jià)時(shí)巴迪神態(tài)改變的句子，進(jìn)行品析，分角色的朗讀，將無(wú)聲的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為聲情并茂的有聲語(yǔ)言，將枯燥的文字變?yōu)榱Ⅲw的形象。 第三步驟，反思文本，內(nèi)化情感。讓學(xué)生就課文中1517自然段，大膽質(zhì)疑，并組織四人小組探究學(xué)習(xí)，在質(zhì)疑探究的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)下，學(xué)生再結(jié)合自身的體會(huì)領(lǐng)悟到父母不同評(píng)價(jià)中蘊(yùn)含的深層意義。在

12、這個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生自讀、質(zhì)疑、爭(zhēng)論、釋疑、暢所欲言，豐富了學(xué)生的相識(shí)，激發(fā)了學(xué)生愛(ài)的情感。 第四步驟，拓展文本，加深體驗(yàn)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，說(shuō)說(shuō)自己的經(jīng)驗(yàn)和曾感悟到哪些不同的愛(ài)。敬重學(xué)生個(gè)人感受和獨(dú)特體驗(yàn)，激勵(lì)學(xué)生用特性化的語(yǔ)言表達(dá)自己的感受。這時(shí)老師適時(shí)地拿出一段話與學(xué)生共勉，使語(yǔ)文教學(xué)和學(xué)生生活閱歷及情感體驗(yàn)溝通起來(lái)，做到既學(xué)語(yǔ)文，又學(xué)做人，為了訓(xùn)練學(xué)生的書(shū)面表達(dá)實(shí)力，設(shè)計(jì)了愛(ài)的啟示為題寫(xiě)感受，留意了讀寫(xiě)結(jié)合，既體現(xiàn)素養(yǎng)教化又不忘進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)文基本功訓(xùn)練。 總之，在教學(xué)過(guò)程中，我緊扣文本，引導(dǎo)學(xué)生用“自讀自悟”、“質(zhì)疑探究”的學(xué)習(xí)方法去理解文本內(nèi)容，專心靈去感受文本所要告知大家的內(nèi)容，大

13、膽評(píng)價(jià)文中“評(píng)價(jià)”，內(nèi)化自己的思想感情。同時(shí)拓展文本，引導(dǎo)學(xué)生獲得獨(dú)特的情感體驗(yàn)?？梢哉f(shuō)全過(guò)程，學(xué)生朗讀、評(píng)價(jià)、質(zhì)疑、釋疑等方式較主動(dòng)地完成學(xué)習(xí)。老師則處在引導(dǎo)、幫助的位置，使學(xué)生與文本“全面接觸”，與文本“真誠(chéng)對(duì)話”，專心靈感受到父母兩種不同評(píng)價(jià)蘊(yùn)含的兩種不同的愛(ài)，并聯(lián)系實(shí)際毫不保留地自主表達(dá)出來(lái)，培育了學(xué)生閱讀、思維和表達(dá)的實(shí)力。 精彩極了和糟糕透了說(shuō)課稿3 一、說(shuō)教材 （一）這篇課文講的是作者童年時(shí)，父親和母親對(duì)他的作品的迥然不同的評(píng)價(jià)，這兩種評(píng)價(jià)對(duì)他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從這兩種評(píng)價(jià)中感悟到的愛(ài)。 課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)是作者怎樣漸漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài)的。 “我” 七八歲時(shí)寫(xiě)

14、了第一首詩(shī)后，對(duì)“精彩極了”的評(píng)價(jià)的反應(yīng)是“得意忘形”，而對(duì)“糟糕透了”的評(píng)價(jià)的反應(yīng)是“痛哭起來(lái)”。明顯，這時(shí)候的作者并不理解父母的心。幾年后，“我”再看那首詩(shī)時(shí)，“不得不承認(rèn)父親是對(duì)的”?！安坏貌弧背姓J(rèn)，說(shuō)明作者已相識(shí)到父親的評(píng)價(jià)是對(duì)的，但在感情上好像還不好接受。成年以后， “我”“越來(lái)越體會(huì)到”父母的兩種迥然不同的評(píng)價(jià)在自己成長(zhǎng)中所起的重要作用。母親的愛(ài)是“靈感和創(chuàng)作的源泉”，而父親的“警告”則時(shí)常提示自己“當(dāng)心，留意，總結(jié)，提高”。作者不僅相識(shí)到兩種評(píng)價(jià)對(duì)自己健康成長(zhǎng)的必要性，而且相識(shí)到這兩種看來(lái)截然相反的評(píng)價(jià)所蘊(yùn)含的共同點(diǎn)，那就是愛(ài)。 （二）說(shuō)教學(xué)目標(biāo) 1、相識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)15個(gè)生字

15、詞。正確讀寫(xiě)生字詞；理解課文中的“一如既往、得意揚(yáng)揚(yáng)”等詞語(yǔ)。 2、有感情地朗讀課文，說(shuō)說(shuō)父母為什么對(duì)巴迪的詩(shī)有不同的看法。 3、通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫(xiě)的語(yǔ)句，體會(huì)作者漸漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài)，感受愛(ài)的不同表達(dá)方式。 （三）說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn) 1、通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫(xiě)的語(yǔ)句，體會(huì)作者怎樣漸漸題解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài)，感受愛(ài)的不同表達(dá)方式。 2、理解句子含義深刻的句子 二、說(shuō)教法學(xué)法 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)建議部分明確提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子?！?“閱讀是學(xué)生特性化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)當(dāng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，

16、有所感悟和思索?！被趯?duì)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的理解，我們構(gòu)建“導(dǎo)讀悟拓”的課堂教學(xué)模式，營(yíng)造和諧的課堂情感氛圍。 學(xué)生用“明確目標(biāo)要求重點(diǎn)部分精讀細(xì)品多思辯論之中悟情明理綜合實(shí)踐熬煉實(shí)力”的方法來(lái)學(xué)習(xí)本課。 三、說(shuō)學(xué)情 四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有三年多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，駕馭了一些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，具備了肯定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)力。本課又與學(xué)生的生活非常接近，很簡(jiǎn)單激起學(xué)生情感上的共鳴。文中一些含義深刻、富有哲理的句子，既是學(xué)生學(xué)習(xí)、理解上的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)建性思維的興奮點(diǎn)。因此，對(duì)本課的教學(xué)，老師從“悟”字動(dòng)身，以讀為本，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自我感悟，悟情明理，讓有不同風(fēng)格的學(xué)生都參加學(xué)習(xí)，讓課堂真正動(dòng)起來(lái)。 良好

17、的教學(xué)設(shè)想要通過(guò)教學(xué)實(shí)踐來(lái)實(shí)現(xiàn)。依據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知水平，再立足教材本身的特點(diǎn)，我們支配了以下教學(xué)程序： 四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 1、抓住“精彩”和“糟糕”兩個(gè)詞語(yǔ)，理解和運(yùn)用這兩個(gè)詞語(yǔ)，揭示課題，引入課文。 2、先讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，了解課文寫(xiě)的是什么事？提出問(wèn)題“究竟什么精彩極了？什么糟糕透了”激發(fā)學(xué)生探究欲望。 3、研讀課文的前半部分。思索“母親和父親在讀過(guò)作者的第一首詩(shī)后，有什么詳細(xì)的表現(xiàn)？我對(duì)父母的評(píng)價(jià)又有什么不同的反應(yīng)？” （1）指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)方法，讓學(xué)生自主讀書(shū)，自主感悟，老師相機(jī)引導(dǎo)。重點(diǎn)提示：理解“害羞”的意思，體會(huì)父親和母親的評(píng)價(jià)，以及作者的心情。訓(xùn)練學(xué)生朗讀，仿照課文的

18、寫(xiě)法練筆。 （2）讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)，談?wù)摗皟煞N迥然不同的評(píng)價(jià)”，引起學(xué)生爭(zhēng)議，呈現(xiàn)學(xué)生特性。 4、研讀課文后半部分，體會(huì)作者的感情改變。讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)，理解“兩種不同的評(píng)價(jià)方式”。感受父母的愛(ài)。 5、積累喜愛(ài)的語(yǔ)句，練習(xí)背誦，升華情感，體現(xiàn)文本價(jià)值。 五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì) 板書(shū)是一個(gè)微型教案，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影，能直觀形象地反映課堂教學(xué)的全過(guò)程，展示教學(xué)的總體思路。在設(shè)計(jì)板書(shū)時(shí)，緊扣課文主要內(nèi)容、重點(diǎn)人物、關(guān)鍵語(yǔ)句。這樣的設(shè)計(jì)使人一目了然，從而有利于激起學(xué)生樂(lè)學(xué)心情，強(qiáng)化理解課文內(nèi)容，這樣做符合板書(shū)設(shè)計(jì)的目的性原則、直觀性原則。 精彩極了和糟糕透了說(shuō)課稿4 一、說(shuō)教材 “精彩極

19、了”和“糟糕透了”是人教版第十一冊(cè)第五單元中的一篇講讀課文，作者是美國(guó)聞名作家巴德?舒爾伯格。文章主要敘述了作者在七八歲的時(shí)候，寫(xiě)了人生中的第一首詩(shī)，母親對(duì)此的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，父親對(duì)此的評(píng)價(jià)是“糟糕透了”，父親和母親對(duì)“我”的作品迥然不同的評(píng)價(jià)，對(duì)“我”產(chǎn)生了巨大的影響，使“我”在“精彩極了”的激勵(lì)中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成長(zhǎng)為一名聞名作家。并且“我”也明白了，父母對(duì)自己的兩個(gè)極端的斷言，其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛(ài)的方式。 這篇文章語(yǔ)言平實(shí)，既有顯明的形象，又與學(xué)生的實(shí)際生活、情感體驗(yàn)非常接近。課文一些語(yǔ)句含義深刻，具有啟發(fā)性，給學(xué)生供應(yīng)了多維的思索感悟空間。 本課是第六單

20、元的第2篇講讀課文，教學(xué)本課時(shí)不但要接著引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)課文的思想感情，而且要依據(jù)課文特點(diǎn)，滲透一點(diǎn)對(duì)表達(dá)方法的領(lǐng)悟。在學(xué)問(wèn)體系上，它是前四個(gè)單元訓(xùn)練重點(diǎn)“體會(huì)文章的思想感情”的復(fù)習(xí)和鞏固，同時(shí)，也為下一單元新的訓(xùn)練項(xiàng)目“領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法”作了一些鋪墊。為此，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)： 1.有感情朗讀課文，體會(huì)父親和母親對(duì)巴迪的詩(shī)為什么有不同的看法。 2.通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫(xiě)的語(yǔ)句，體會(huì)作者怎樣漸漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài)，感受愛(ài)的不同表達(dá)方式。 教學(xué)重點(diǎn)： 1、理解含義深刻的句子。 2、明白作者怎樣漸漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài)的。 教學(xué)難點(diǎn)：理

21、解父母兩種不同評(píng)價(jià)中對(duì)孩子的愛(ài)。 二、說(shuō)設(shè)計(jì)理念 新課程標(biāo)準(zhǔn)指出: 語(yǔ)文教學(xué)要注意語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注意基本技能的訓(xùn)練, 給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。本課的設(shè)計(jì)恰當(dāng)定位主題，通過(guò)閱讀、感悟來(lái)理解父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài)；重視組織學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，以讀為本，讀中感悟，讀寫(xiě)結(jié)合，力求在各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)中使學(xué)生語(yǔ)文實(shí)力得到整體提高。 三、說(shuō)教法學(xué)法 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)建議部分明確提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子?！?“閱讀是學(xué)生特性化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)當(dāng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索?！薄耙湟晫W(xué)生獨(dú)特的感悟、體驗(yàn)和理解?！被趯?duì)

22、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的理解，我們構(gòu)建“導(dǎo)讀悟拓”的課堂教學(xué)模式，營(yíng)造和諧的課堂情感氛圍。 四、說(shuō)學(xué)情 五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有四年多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，駕馭了一些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，具備了肯定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)力。本課又與學(xué)生的生活非常接近，很簡(jiǎn)單激起學(xué)生情感上的共鳴。文中一些含義深刻、富有哲理的句子，既是學(xué)生學(xué)習(xí)、理解上的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)建性思維的興奮點(diǎn)。因此，對(duì)本課的教學(xué)，老師從“悟”字動(dòng)身，以讀為本，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自我感悟，悟情明理，讓有不同風(fēng)格的學(xué)生都參加學(xué)習(xí)，讓課堂真正動(dòng)起來(lái)。 良好的教學(xué)設(shè)想要通過(guò)教學(xué)實(shí)踐來(lái)實(shí)現(xiàn)。依據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知水平，再立足教材本身的特點(diǎn)，我支配了以下教學(xué)程序： 五、說(shuō)

23、教學(xué)程序 （一）談話導(dǎo)入 1、師談話： 愛(ài)是一個(gè)永恒的話題。在本組的學(xué)習(xí)中，我們知道了，在突如其來(lái)的災(zāi)難面前，父愛(ài)迸發(fā)出了巨大的力氣；在日常的生活中，母愛(ài)又是那樣的深厚。今日讓讓我們一起走入美國(guó)作家巴德 舒爾伯格的文章精彩極了和糟糕透了，看看在這個(gè)故事中，我們又能夠感受到怎樣的愛(ài)呢？ 2.齊讀課題。 3.發(fā)覺(jué)了嗎，這個(gè)課題與以往學(xué)的課題有什么不同嗎？ （著重引導(dǎo)學(xué)生理解：課題中是引用的人物的語(yǔ)言，所以有引號(hào)） 4.帶著我們的理解，一起再來(lái)讀一讀課題。 （二）初讀課文，檢查預(yù)習(xí)。 從整體入手，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀掃除閱讀障礙，初步感知課文內(nèi)容，并通過(guò)概括主要內(nèi)容來(lái)培育學(xué)生的閱讀實(shí)力和分析實(shí)力。 (三）

24、指導(dǎo)深化理解課文，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。 讓學(xué)生從課文中找出母親和父親對(duì)巴迪的評(píng)價(jià)，適當(dāng)引導(dǎo)，指導(dǎo)朗讀。 (四) 理解“成年相識(shí)部分” 隨著年齡的增長(zhǎng)，他對(duì)父母的評(píng)價(jià)又有了哪些新的相識(shí)呢？ 六、總結(jié) 1、你能把你的體會(huì)、感受用格言、小詩(shī)或其他形式寫(xiě)下來(lái)嗎？當(dāng)然也可以摘錄文中你認(rèn)為最精彩的語(yǔ)句，寫(xiě)在書(shū)簽上。（學(xué)生寫(xiě)書(shū)簽） 2、學(xué)生朗讀書(shū)簽的內(nèi)容。 3、下課后，我們可以把他送給摯友、父母或留給自己，做紀(jì)念，好嗎？ 4、好書(shū)舉薦：舉薦一本書(shū)愛(ài)的教化信任你讀了之后會(huì)對(duì)愛(ài)有更深刻的感受，祝同學(xué)們?cè)趷?ài)中成長(zhǎng)。 精彩極了和糟糕透了說(shuō)課稿5 敬重的各位老師： 大家好！我說(shuō)課的題目是“精彩極了”和“糟糕透了”。 對(duì)

25、于教材的深化解讀是上好一堂課的前提，那么，在正式內(nèi)容起先之前，我要先談一談對(duì)教材的理解。 一、說(shuō)教材 “精彩極了”和“糟糕透了”選自人教版五年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇講讀課文。這篇文章記敘了美國(guó)作家巴德舒爾伯格在他七、八歲的時(shí)候?qū)懥说谝皇自?shī)得到了父母迥然不同的評(píng)價(jià)，這兩種評(píng)價(jià)對(duì)作者產(chǎn)生了巨大的影響，也在這兩種完全相反的評(píng)價(jià)中感悟到了父母不同表達(dá)愛(ài)的方式。這篇課文簡(jiǎn)潔易懂，在教學(xué)中我會(huì)聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章所用的表達(dá)方式，體會(huì)父母的愛(ài)。 二、說(shuō)學(xué)情 合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，五年級(jí)的學(xué)生以直觀形象思維為主，抽象思維漸漸發(fā)展，他們有著劇烈的新奇心和求知欲望，在教學(xué)過(guò)程中我會(huì)

26、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，吸引學(xué)生的留意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。這篇課文比較貼近學(xué)生的生活，因此，我會(huì)依據(jù)學(xué)生的愛(ài)好，設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的思索和對(duì)課文的探究欲望 三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo) 從課程標(biāo)準(zhǔn)中“提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)”的基本理念動(dòng)身，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)： 1、有感情地朗讀課文，理解父親和母親對(duì)巴迪所作的詩(shī)的不同評(píng)價(jià)。 2、通過(guò)小組探討和自主探究，體會(huì)課文的表達(dá)方式。 3、理解父母和母親對(duì)巴迪所作的詩(shī)的不同評(píng)價(jià)，體會(huì)父母以不同的方式關(guān)愛(ài)自己。 四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn) 結(jié)合本單元的教學(xué)要求，依據(jù)學(xué)生已有的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，我確定了本節(jié)課的重難點(diǎn)是： 教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)自主探究和小組探討，體會(huì)課文中含所運(yùn)用的表達(dá)方式。

27、 教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)文章理解父母以不同的方式關(guān)愛(ài)自己，并聯(lián)系實(shí)際發(fā)表自己的看法。 五、說(shuō)教學(xué)方法 新課程教學(xué)中的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生”，提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。基于此，我將引導(dǎo)學(xué)生采納以下的教學(xué)法：多媒體教學(xué)法；朗誦法；探討法。 下面我將介紹我的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節(jié)。 六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 （一）導(dǎo)入新課 良好的導(dǎo)入是課堂勝利的一半。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，為了吸引學(xué)生的留意力，激發(fā)學(xué)生的思索，我結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，談話導(dǎo)入：同學(xué)們，當(dāng)你做好一件事、做勝利一件事情時(shí)，你希望得到父母怎樣的評(píng)價(jià)？（夸獎(jiǎng)、贊揚(yáng)）假如父母對(duì)你的評(píng)價(jià)迥然不同，你會(huì)有怎么樣的表現(xiàn)呢？（難過(guò)、難受、

28、不理解）。學(xué)生會(huì)結(jié)合自身狀況進(jìn)行思索，我會(huì)依據(jù)學(xué)生的回答，引出本節(jié)課的課題。今日，我們就來(lái)看一下每個(gè)聞名作家巴德舒爾伯在小時(shí)候遇到這種狀況，他有什么樣的表現(xiàn)呢？（板書(shū)課題） （二）整體感知 整體感知是賞析文章的前提，通過(guò)初讀，可以使學(xué)生初步了解將要學(xué)到的基本內(nèi)容，了解文章大意及思想意圖，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容形成整體感知。 首先，我會(huì)讓學(xué)生視察題目，并提出問(wèn)題：通過(guò)視察題目，你們有什么樣的發(fā)覺(jué)？ 學(xué)生能夠發(fā)覺(jué)“精彩極了”和“糟糕透了”是一對(duì)反義詞。通過(guò)課前預(yù)習(xí)也能夠知道，這兩個(gè)詞語(yǔ)有雙引號(hào)。這是干脆引用課文中的評(píng)價(jià)?！熬蕵O了”是母親說(shuō)的，“糟糕透了”是父親說(shuō)的。 其次，我會(huì)讓學(xué)生自由地朗讀課文，思

29、索這樣一個(gè)問(wèn)題：課文主要講了什么事情？我會(huì)指名學(xué)生回答，最終進(jìn)行總結(jié)：巴迪童年時(shí)寫(xiě)了一首詩(shī)，父母對(duì)他的詩(shī)產(chǎn)生了兩種不同的評(píng)價(jià)。母親：“精彩極了”，父親：“糟糕透了”，這兩種評(píng)價(jià)是迥然不同的，在母親的評(píng)價(jià)中獲得了激勵(lì)，在父親的評(píng)價(jià)中獲得了指導(dǎo)，最終巴迪成為了作家，也懂得了父母兩種不同方式的愛(ài)。學(xué)生初步感知文章內(nèi)容之后，就進(jìn)入到了第三個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，深化研讀環(huán)節(jié)。 （三）深化研讀 深化研讀，意在通過(guò)文中的表達(dá)方式理解整篇文章，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容。我會(huì)這樣開(kāi)展本堂課的深化研讀： 1、我會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)第1自然段，指名讀，讀出感情。思索問(wèn)題：母親是如何評(píng)價(jià)“我”的詩(shī)的？詳細(xì)體現(xiàn)在什么地方？學(xué)

30、生很快能夠找到母親所說(shuō)的話：“巴迪，真是你寫(xiě)的嗎？”多美的詩(shī)??！精彩極了！我會(huì)依據(jù)學(xué)生的回答引導(dǎo)學(xué)生找找目前的動(dòng)作和神態(tài)。依據(jù)學(xué)生的回答，我會(huì)接著提問(wèn)，從這些描寫(xiě)中，你感受到了什么？學(xué)生能夠說(shuō)出，感受到了母親的快樂(lè)，因?yàn)樽约旱暮⒆釉谄甙藲q就會(huì)寫(xiě)詩(shī)了，她特殊驕傲，從中也感受到了，母親對(duì)我的激勵(lì)。接著，我會(huì)提出問(wèn)題，聽(tīng)了媽媽的贊美，我是什么表現(xiàn)？ 2、指名讀，找找父親是如何評(píng)價(jià)的？學(xué)生也會(huì)從語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)三個(gè)方面找出父親的看法。然后，我會(huì)提問(wèn)，從這里可以看出父親是什么樣的人？最終總結(jié)出，父親對(duì)兒子特別嚴(yán)格，看法是嚴(yán)厲的。也能體現(xiàn)父愛(ài)的深厚，母親對(duì)“我”高度贊揚(yáng)，父親為了讓我不要傲慢，所以對(duì)我嚴(yán)格

31、的評(píng)價(jià)。 3、最終，我會(huì)讓學(xué)生小組探討，分析含義深刻的句子：“這些年來(lái)，我少年時(shí)代聽(tīng)到的兩種聲音始終交織在我的耳際：精彩極了，糟糕透了，精彩極了，糟糕透了。它們像兩股風(fēng)不斷向我吹來(lái)，我謹(jǐn)慎地把握住我生活的小船，使他不被哪一股風(fēng)刮倒?！边@句話是什么意思呢？ 在深化研讀環(huán)節(jié)，我采納自主探究和小組探討方式，加深學(xué)生對(duì)文本的理解，在反復(fù)朗讀中，體會(huì)父母表達(dá)愛(ài)的不同方式。 （四）延長(zhǎng)作業(yè) 語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有明確的終結(jié)點(diǎn)，而是引導(dǎo)學(xué)生從這個(gè)問(wèn)題走向另一個(gè)問(wèn)題。促使學(xué)生將學(xué)習(xí)延長(zhǎng)到課外，構(gòu)建起大語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀。所以我的拓展延長(zhǎng)為： 請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合生活實(shí)際，共享一下你和父母之間發(fā)生的趣事，你如何體會(huì)到父母的愛(ài)。 （五）小

32、結(jié)作業(yè) 最終，我會(huì)讓學(xué)生談收獲，我進(jìn)行總結(jié)結(jié)束本課。作業(yè)是課堂的眼神，為了讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，我布置了這樣的作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用語(yǔ)言描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)手法寫(xiě)一寫(xiě)你和父母之間發(fā)生的趣事，不少于200字。 精彩極了和糟糕透了說(shuō)課稿6 一、說(shuō)教材 （一）說(shuō)課內(nèi)容： 九年義務(wù)教化人教版小學(xué)語(yǔ)文教材第九冊(cè)第19課“精彩極了”和“糟糕透了”其次課時(shí)。 （二）教材分析： “精彩極了”和“糟糕透了”敘述了作者在七八歲時(shí)，寫(xiě)了人生中的第一首詩(shī)，母親和父親對(duì)此的評(píng)價(jià)分別是“精彩極了”和“糟糕透了”。這兩種迥然不同的評(píng)價(jià)，對(duì)作者產(chǎn)生了巨大的影響，使他在“精彩極了”的激勵(lì)中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成長(zhǎng)為一

33、位聞名作家。同時(shí)作者也明白了，父母對(duì)自己兩個(gè)極端的斷言，其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛(ài)的方式。 這篇文章語(yǔ)言平實(shí)，既有顯明的形象，又凝合著感情，滲透著深刻的哲理，且與學(xué)生的生活實(shí)際、情感體驗(yàn)非常接近。文中個(gè)別語(yǔ)句含義較深，具有啟發(fā)性，給學(xué)生供應(yīng)了多維的思索感悟空間。教學(xué)本文，要重視引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文中含義深刻的句子。 本文是第五組文中的一篇講讀課文，在重點(diǎn)讀寫(xiě)項(xiàng)目的訓(xùn)練方面，它是前四組文訓(xùn)練重點(diǎn)“體會(huì)文章的思想感情”的復(fù)習(xí)和鞏固。 （三）課時(shí)劃分： 本課的教學(xué)分為二課時(shí)進(jìn)行： 第一課時(shí)：導(dǎo)學(xué)生字詞；整體感知課文內(nèi)容；學(xué)習(xí)文章第一部分（114自然段）。 其次課時(shí)：精讀文章其次部分（1517自然段）；總結(jié)全文

34、。 （四）教學(xué)目標(biāo)： 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；背誦自己感受最深的部分。 2、領(lǐng)悟文中含義深刻的句子；提高學(xué)生的質(zhì)疑實(shí)力、合作探究實(shí)力和口語(yǔ)交際實(shí)力。 3、感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解，學(xué)會(huì)正確面對(duì)父母的評(píng)價(jià)，培育學(xué)生的感恩意識(shí)。 （五）教學(xué)重難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)：明白作者是怎樣漸漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài)的。 教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟文中含義深刻的句子。 二、說(shuō)教學(xué)理念的定位 依據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，我把這節(jié)課所要體現(xiàn)的教學(xué)理念定位為： 1、主動(dòng)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。 2、注意學(xué)生、老師、文本之間的對(duì)話。 3、珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生在主動(dòng)主動(dòng)的

35、思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索。 三、說(shuō)教法、學(xué)法 依據(jù)教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)、教學(xué)理念的定位，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，我打算以“探討式教學(xué)”為主，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行合作、探究學(xué)習(xí)，在充分探討中，讓學(xué)生、老師、文本之間互動(dòng)對(duì)話。同時(shí)，輔以“談話法”、“朗讀法”等多種教學(xué)方法。 四、說(shuō)教具、學(xué)具的打算 教具： 1、多媒體課件 2、板書(shū)內(nèi)容的文字貼畫(huà) 3、寫(xiě)著“小記者”和寫(xiě)著“巴德舒爾伯格”的牌子各一塊 4、記者證一份 學(xué)具：記者證若干 五、說(shuō)教學(xué)程序 （一）復(fù)習(xí)舊課，設(shè)疑導(dǎo)入 1、談話引入課題：板書(shū)課題、生齊讀課題（讀出對(duì)比的語(yǔ)氣）。 2、學(xué)生簡(jiǎn)述文章第一部分的主要內(nèi)容。課件出示相關(guān)內(nèi)

36、容 3、設(shè)疑導(dǎo)入：“我既得到母親的贊揚(yáng)，又受到父親的指責(zé)，原委成年后我對(duì)這兩種不同評(píng)價(jià)有什么新的相識(shí)呢？” 【從課題入手，通過(guò)復(fù)習(xí)舊知，并設(shè)下懸念，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，形成閱讀期盼?！?（二）精讀課文，悟情明理 1、自讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難 （1）提出要求：用自己喜愛(ài)的方式朗讀課文其次部分，提出自己感愛(ài)好或不懂的問(wèn)題。課件出示 （2）學(xué)生自讀課文并自由提出問(wèn)題。 估計(jì)學(xué)生會(huì)提出以下的問(wèn)題： “我不得不承認(rèn)父親是對(duì)的。那的確是一首糟糕的詩(shī)?！本渲小安坏貌弧币辉~說(shuō)明白什么？ 作者為什么說(shuō)“一個(gè)作家，應(yīng)當(dāng)說(shuō)生活中的每一個(gè)人，都須要來(lái)自母親的力氣，這種愛(ài)的力氣是靈感和創(chuàng)作的源泉”？ “所以還須要警告的力氣來(lái)

37、平衡，須要有人時(shí)常提示你：當(dāng)心，留意，總結(jié)，提高?！边@句話的含義是什么？ 作者為什么說(shuō)“精彩極了也好，糟糕透了也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的動(dòng)身點(diǎn)那就是愛(ài)”？ 成年后，作者為什么越來(lái)越體會(huì)到兒時(shí)是多么“幸運(yùn)”？ “精彩極了，糟糕透了它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來(lái)。我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒?！边@句話是什么意思？ 【“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑問(wèn)難，是自主探究學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，也是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的開(kāi)端?！?2、歸納整理，引出重點(diǎn) （1）師生共同梳理學(xué)生提出的問(wèn)題。 （2）老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵性問(wèn)題理解課文。課件出示重點(diǎn)問(wèn)題：成年后，作者為什么越來(lái)越體會(huì)到兒時(shí)

38、是多么“幸運(yùn)”？ 【在敬重學(xué)生特性選擇的基礎(chǔ)上，老師賜予引導(dǎo)，引出關(guān)鍵的問(wèn)題，讓學(xué)生達(dá)成共識(shí)，使接下來(lái)的學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確?！?3、合作探究，解決問(wèn)題 （1）學(xué)生帶著問(wèn)題精讀課文，自主探究。 （2）分小組合作溝通，共同解決問(wèn)題。 （3）小組匯報(bào)溝通狀況。其他小組補(bǔ)充，老師相機(jī)點(diǎn)撥并板書(shū)。（見(jiàn)板書(shū)設(shè)計(jì)） 4、感情朗讀，深化理解 有感情朗讀課文其次部分，讓學(xué)生在讀中深化理解。（自由讀、開(kāi)火車讀、老師范讀、指名讀、齊讀） 【從發(fā)覺(jué)問(wèn)題提出問(wèn)題解決問(wèn)題，體現(xiàn)“主動(dòng)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”這一教學(xué)理念，也真正體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主子翁地位，使學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)、使課堂“活”起來(lái)?！?5、現(xiàn)場(chǎng)采訪，加深感悟

39、 （1）激趣引入：同學(xué)們，今日，我們有幸請(qǐng)來(lái)了美國(guó)聞名作家巴德舒爾伯格，也就是巴迪先生。大家想不想采訪他？不過(guò)巴迪先生有一個(gè)要求：課件出示： 一個(gè)作家，應(yīng)當(dāng)說(shuō)生活中的每一個(gè)人，都須要來(lái)自母親的力氣，這種愛(ài)的力氣是靈感和創(chuàng)作的源泉。 所以還須要警告的力氣來(lái)平衡，須要有人時(shí)常提示你：“當(dāng)心，留意，總結(jié)，提高?！?“精彩極了”，“糟糕透了”它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來(lái)。我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。 我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的動(dòng)身點(diǎn)那就是愛(ài)。他請(qǐng)大家讀懂上面的句子，并能針對(duì)其中一個(gè)句子向他提個(gè)問(wèn)題，他才會(huì)接受大家的采訪。同學(xué)們同意

40、嗎？那就起先吧！ （2）學(xué)生自由讀句子，領(lǐng)悟句子的含義，并想好打算提出的問(wèn)題。 （3）召開(kāi)“巴迪先生記者款待會(huì)”。 A、說(shuō)明活動(dòng)要求：出示課件：“巴迪先生”記者款待會(huì) 全班學(xué)生按意愿分為兩組：一組當(dāng)“小記者”，一組當(dāng)“巴迪先生” 。 采訪時(shí)，“巴迪先生”回答“小記者”提出的問(wèn)題，一個(gè)“巴迪”答不完整，其他的“巴迪”再補(bǔ)充。 B、綻開(kāi)采訪活動(dòng)。 把寫(xiě)著“小記者”和寫(xiě)著“巴德舒爾伯格”的牌子分別擺放在其扮演者的座位前，“記者”的扮演者戴上記者證。 老師示范采訪。 學(xué)生進(jìn)行采訪。老師相機(jī)點(diǎn)擊課件，對(duì)表現(xiàn)比較好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng) 老師小結(jié)。 （4）感情朗讀重點(diǎn)句子，讀中品嘗、加深感悟。（自由讀、同桌互讀、

41、擂臺(tái)賽讀、齊讀） 【創(chuàng)設(shè)“巴迪先生記者款待會(huì)”的活動(dòng)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)采訪，意在激發(fā)學(xué)生的“讀悟”愛(ài)好，讓學(xué)生主動(dòng)去“讀”、去“悟”。通過(guò)采訪，師生、生生敏捷互動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)與文本間的對(duì)話。深化對(duì)課文的理解及感悟?！?（三）總結(jié)全文，拓展延長(zhǎng) 1、出示要求： 談一談：學(xué)了本文，自己有什么收獲。 說(shuō)一說(shuō)：把自己親身經(jīng)驗(yàn)過(guò)的或看到的、聽(tīng)到的類似巴迪的事例說(shuō)出來(lái)，和同學(xué)們共享。 2、小組溝通、匯報(bào)。 3、以詩(shī)作結(jié)。 課件出示現(xiàn)代詩(shī)教化與孩子，同時(shí)播放樂(lè)曲愛(ài)的奉獻(xiàn)。 老師飽含激情地進(jìn)行配樂(lè)朗誦。 學(xué)生一齊配樂(lè)朗誦。 教化與孩子 敵視伴隨著孩子，他學(xué)會(huì)爭(zhēng)斗； 嘲弄伴隨著孩子，他羞怯害羞； 激勵(lì)伴隨著孩

42、子，他信念倍增； 贊美伴隨著孩子，他鑒賞有方； 認(rèn)可伴隨著孩子，他愛(ài)心常存； 共享伴隨著孩子，他慷慨大方； 誠(chéng)懇與公正伴隨著孩子，他領(lǐng)悟出真理與正義。 【這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，從教材延長(zhǎng)到生活，進(jìn)一步增進(jìn)體驗(yàn)。以詩(shī)作結(jié)，既點(diǎn)明文章的主旨，又能給人意猶未盡的感覺(jué)?！?（四）布置作業(yè)，遷移內(nèi)化 出示課件作業(yè)自助餐： 1、喜愛(ài)積累的你，積累課文中含義深刻的句子，背誦自己感受最深的部分。（必做） 2、懂得感恩的你，把你想對(duì)父母說(shuō)的話寫(xiě)到卡片上，送給他們。（必做） 3、樂(lè)于寫(xiě)作的你，聯(lián)系實(shí)際，以“他表?yè)P(yáng)了我”或“他指責(zé)了我”為題寫(xiě)一篇文章，登記自己受到表?yè)P(yáng)或指責(zé)后的感受。（選做） 【作業(yè)布置實(shí)行分層教學(xué)，敬重

43、學(xué)生的特性選擇，給學(xué)生供應(yīng)自主學(xué)習(xí)、自由發(fā)展的空間?！?板書(shū)設(shè)計(jì)： 15“精彩極了”和“糟糕透了” 勝利 慈愛(ài)愛(ài)嚴(yán)厲 【本幅板書(shū)設(shè)計(jì)，用帆船代表人生方向，帆上中間寫(xiě)著“愛(ài)”，“愛(ài)”字上邊寫(xiě)著“勝利”，意思是慈母的激勵(lì)和嚴(yán)父的指責(zé)都是對(duì)孩子的愛(ài)，他們能讓孩子把握住人生方向，揚(yáng)起“愛(ài)”的風(fēng)帆，駛向勝利的彼岸。這樣的設(shè)計(jì)使靜態(tài)的文字、圖案中包含了動(dòng)態(tài)的思路，使人一目了然，從而有利于激起學(xué)生的樂(lè)學(xué)心情，強(qiáng)化理解課文內(nèi)容。這樣做也符合板書(shū)設(shè)計(jì)的目的性原則、直觀性原則?！?精彩極了和糟糕透了說(shuō)課稿7 一、說(shuō)教材： 1說(shuō)課內(nèi)容： “精彩極了”和“糟糕透了”是九年義務(wù)教化人教版小學(xué)語(yǔ)文教材第九冊(cè)第19課。今日

44、我說(shuō)課內(nèi)容指第一課時(shí)。 2教材分析： 文章主要講解并描述了童年時(shí)，7、8歲的巴迪寫(xiě)了人生中的第一首詩(shī)，母親和父親對(duì)此的評(píng)價(jià)分別是“精彩極了”和“糟糕透了”。這兩種迥然不同的評(píng)價(jià)，對(duì)作者產(chǎn)生了巨大的影響。長(zhǎng)大后，他才明白童年的那首詩(shī)的確是一首糟糕的詩(shī)，同時(shí)他也明白了，父母的這兩種評(píng)價(jià)都是出自于對(duì)他的愛(ài)。這篇文章語(yǔ)言樸實(shí)，既有父母的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言描寫(xiě)，展示了顯明的形象，又凝合著父母的感情，滲透著深刻的哲理，且與學(xué)生的生活實(shí)際、情感體驗(yàn)非常接近。文中個(gè)別語(yǔ)句含義較深，具有啟發(fā)性，給學(xué)生供應(yīng)了豐富的感悟空間。學(xué)習(xí)這篇文章，要關(guān)注引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文中含義深刻的句子。 3說(shuō)教學(xué)目標(biāo)： 依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，我制定

45、了以下三個(gè)目標(biāo)。 學(xué)問(wèn)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“糟糕、謄寫(xiě)、出版、慈愛(ài)”等詞語(yǔ)。 技能目標(biāo)：正確、有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容。 情感目標(biāo)：著重體會(huì)父母對(duì)巴迪的兩種不同的評(píng)價(jià)。 4說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)：理解課文主要內(nèi)容。 教學(xué)重點(diǎn)：著重體會(huì)父母對(duì)巴迪的兩種不同的評(píng)價(jià)。 二、說(shuō)教學(xué)理念的定位： 依據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，我把這節(jié)課所要體現(xiàn)的教學(xué)理念定位為： 1、主動(dòng)提倡獨(dú)立，探究的學(xué)習(xí)方式。多采納“你讀懂了什么?”來(lái)提問(wèn)。 2、注意學(xué)生、老師、文本之間的對(duì)話，建立同等、民主的課堂氛圍。 3、珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，努力傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，使學(xué)生在主動(dòng)的思

46、維和情感活動(dòng)中，有所感悟。 三、說(shuō)教法、學(xué)法： 我著重采納了“朗讀法”為主的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)朗讀課文，綻開(kāi)聯(lián)想，進(jìn)行合作、探究學(xué)習(xí)。同時(shí)，輔以“談話法”，“探討法”，切身感受父母的不同評(píng)價(jià)及體會(huì)當(dāng)時(shí)巴迪的心情。 四、說(shuō)教具、學(xué)具的打算： 教具：多媒體課件 學(xué)具：課堂作業(yè)本 五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程： (一)、詩(shī)歌導(dǎo)入： 1、朗讀詩(shī)歌，引出“精彩極了”，分析考試，引出“糟糕透了”。 2、今日，我們一起學(xué)習(xí)“精彩極了”和“糟糕透了”(課件)。 3、齊讀課題，通過(guò)預(yù)習(xí)，你知道?課題為什么要加引號(hào)?(干脆引用的話) 【從課題入手，通過(guò)視察課題，你知道了什么來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，形成閱讀期盼?！?(二)、邊讀邊想：

47、 1、自由輕聲地朗讀課文，要讀通、讀順，初步感知課文大意。 2、課文是按什么依次寫(xiě)的? 3、小巴迪做了什么事，得到了這樣兩種迥然不同的評(píng)價(jià)?小巴迪的表現(xiàn)和反應(yīng)如何? (三)、品讀父母的評(píng)價(jià)： (四)、內(nèi)化感情 (五)、總結(jié)課文，拓展延長(zhǎng) 精彩極了和糟糕透了說(shuō)課稿8 說(shuō)作者 本文作者是美國(guó)聞名暢銷書(shū)作家巴德舒爾伯格。1914年他誕生于紐約，是本杰明舒爾伯格的兒子。達(dá)特茅斯學(xué)院畢業(yè)，在派拉蒙當(dāng)編劇。他的主要作品有在賓水區(qū)碼頭風(fēng)云什么使薩米逃跑醒著的夢(mèng)聰慧的糊涂和糊涂的聰慧我喜愛(ài)這個(gè)不討人喜愛(ài)的人等。 其次，說(shuō)課題 課題“精彩極了”和“糟糕透了”中的“精彩極了”概括了母親的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，“糟糕透了”概括

48、了父親的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。文題將這兩句迥然不同的人物語(yǔ)言用“和”連在一起，記敘了巴迪在母親的激勵(lì)下和父親的指責(zé)中健康成長(zhǎng)的故事。這兩句話又是課文的中心語(yǔ)句，主題所在。 第三，說(shuō)教學(xué)目標(biāo) 1.相識(shí)“靦，腆”等7個(gè)生字;會(huì)寫(xiě)“迪，描”等10個(gè)生字;能正確讀寫(xiě)“害羞，謄寫(xiě)，出版”等詞語(yǔ);多讀并抄寫(xiě)含義深刻的句子，并體會(huì)其含義。 2. 引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解父母和母親對(duì)巴迪的詩(shī)為什么有不同的評(píng)價(jià)。 3 指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)人物動(dòng)作，語(yǔ)言，心理活動(dòng)描寫(xiě)的語(yǔ)句，體會(huì)作者怎樣漸漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài)，感受愛(ài)的不同表達(dá)方式。 4指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦自己感受最深的段落。 第四，說(shuō)教材 這是一篇精讀課文。課

49、文時(shí)美國(guó)作家巴德舒爾伯格寫(xiě)的一篇文章。這篇課文講的是作者童年時(shí)，父親和母親對(duì)他的習(xí)作的不同評(píng)價(jià)，這兩種評(píng)價(jià)對(duì)他產(chǎn)生了巨大的影響，以及作者從這兩種評(píng)價(jià)中感悟的愛(ài)。 課文是按時(shí)間先后依次記敘的，可分為三部分來(lái)理解。 第一部分(從開(kāi)頭到“還在為那首詩(shī)爭(zhēng)吵著”)講作者七八歲時(shí)寫(xiě)了第一首詩(shī)，母親的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，父親的評(píng)價(jià)是“糟糕透了”。 課文具體地寫(xiě)出了事情發(fā)生的經(jīng)過(guò)和父母迥然不同的看法。母親對(duì)兒子是一味贊揚(yáng)，寵愛(ài)，人物的動(dòng)作描寫(xiě)寫(xiě)出了母親對(duì)“我”極度寵愛(ài)的心情。父親呢，和母親的看法迥然不同。父親的舉動(dòng)，語(yǔ)言，說(shuō)明父親對(duì)兒子的要求是嚴(yán)格的，看法是嚴(yán)厲的。這部分對(duì)“我”的心理活動(dòng)和心情的改變也作了詳

50、細(xì)的描寫(xiě)，從興奮到哀痛，從渴望到悲觀。 其次部分(從“幾年后”到“不滿十二歲”)講幾年后，隨著相識(shí)水平的提高，“我”最終理解了父親對(duì)那首詩(shī)“糟糕透了”的評(píng)價(jià)。 第三部分(從“現(xiàn)在”到結(jié)尾)講作者成年后取得了成就，他深感自己有慈愛(ài)的母親，又有特別嚴(yán)厲的父親特別幸運(yùn)。由于有母親一再激勵(lì)，父親的嚴(yán)格要求，“我”最終成長(zhǎng)為一個(gè)作家，寫(xiě)了許多作品?！拔摇睆闹猩羁腆w會(huì)到，來(lái)自母親的激勵(lì)，贊揚(yáng)，和來(lái)自父親的嚴(yán)厲指責(zé)都是必要的，缺一不行。 這篇課文在表達(dá)方式上，對(duì)話許多，這些對(duì)話簡(jiǎn)潔明快，有顯明的特性色調(diào)。第一部分理的心理活動(dòng)描寫(xiě)也很生動(dòng)。第一，二部分是記敘，第三部分主要是爭(zhēng)論。 課文里編排了一幅插圖，有利于

51、學(xué)生對(duì)課文的理解。 課后設(shè)計(jì)了4道思索練習(xí)題和1道帶星號(hào)的選做題，這些練習(xí)的設(shè)計(jì)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)供應(yīng)了條件。 引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀了解父親和母親對(duì)巴迪的詩(shī)為什么有不同的評(píng)價(jià)，是教學(xué)的重點(diǎn);指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)人物動(dòng)作，語(yǔ)言，心理活動(dòng)描寫(xiě)的語(yǔ)句，體會(huì)作者怎樣漸漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài)，感受愛(ài)的不同表達(dá)方式，是教學(xué)的難點(diǎn)。 第五，說(shuō)課時(shí) 教學(xué)這篇課文，我安排用兩個(gè)課時(shí)。 第六，說(shuō)教學(xué)過(guò)程 一 對(duì)比體會(huì)，引入課題 1 老師：同學(xué)們，老師這兒有兩組詞語(yǔ)，課件出示：精彩和糟糕 精彩極了和糟糕透了 2 誰(shuí)情愿來(lái)讀一讀，你有什么不同的感覺(jué)? 3 老師：加上“極了”和“透了”感覺(jué)就不一樣了。字典上“極”和“透”的

52、說(shuō)明有許多種，請(qǐng)你們來(lái)選一選。 課件出示：選擇義項(xiàng)。 4 引讀：精彩到了極點(diǎn)了，你會(huì)怎么讀?糟糕的達(dá)到飽滿的程度了，太糟糕了，你怎么讀?請(qǐng)連起來(lái)讀讀。 5 揭題，質(zhì)疑：同學(xué)們，這就是我們今日要學(xué)的課文題目(板書(shū)課題)，大家一起讀。讀這題目，你有什么疑問(wèn)嗎? (我記得第一次看到這個(gè)課題時(shí)，我立刻就被吸引住了，迫不及待地想弄清晰究竟是怎么一回事?因?yàn)椤熬省?，“糟糕”這兩個(gè)詞不管從什么角度說(shuō)，它們都是相對(duì)的，所以我在上課起先時(shí)，首先就從這兩個(gè)詞入手。) 二 初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞 (這一環(huán)節(jié)，我敬重學(xué)生的主體地位，采納讀和互助互學(xué)的形式。一是練讀，二是活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好，三是增進(jìn)了同學(xué)們

53、之間的友情。對(duì)于生字詞的教學(xué)，我不會(huì)懈怠，尤其是對(duì)農(nóng)村小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生我更不會(huì)。) 1 初讀課文 老師用課件展示出須要留意的生字和詞語(yǔ)，提示大家在讀的時(shí)候要留意。 邊讀邊思索，文題中的“精彩極了”和“糟糕透了”與課文有什么關(guān)系。 先自讀，在指名讀，最終小老師帶讀。 2 學(xué)習(xí)生字詞 小組合作學(xué)習(xí)，相互帶讀。 老師聽(tīng)寫(xiě)。 小組合作檢查，相互幫助學(xué)習(xí)，老師在一旁提示應(yīng)留意的地方。 小組借助工具書(shū)合作學(xué)習(xí)，理解字義，詞義。 三 說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容，然后給課文分段。 老師首先提問(wèn)，然后指名回答，再由小組相互探討，最終師生共同總結(jié)出主要內(nèi)容。給課文分段，同樣實(shí)行這樣的方式 四 品讀童年部分，體會(huì)父母的不同

54、評(píng)價(jià) 1 默讀114自然段，找一找巴迪寫(xiě)了一首詩(shī)，母親和父親有什么不同的評(píng)價(jià)? 2 品讀句子。(課件出示) 母親一念完那首詩(shī)，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫(xiě)的嗎?多美的詩(shī)啊!精彩極了!”她摟住了我，贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落到我身上。 指名讀。 老師：同學(xué)們，大家自己讀讀這句話，你覺(jué)得母親此時(shí)的心情可以用一個(gè)什么詞來(lái)形容? 老師發(fā)覺(jué)這兒有一個(gè)比方句用得特殊好，點(diǎn)擊“雨點(diǎn)般”。 巴迪此時(shí)是懷著怎樣的心情等待父親回來(lái)的? 3 出示句子： 七點(diǎn).七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半。父親還沒(méi)有回來(lái)。我實(shí)在等不及了。 范讀，你發(fā)覺(jué)這句子的標(biāo)點(diǎn)有什么特殊之處嗎? 用了五個(gè)句號(hào)，你讀懂了什么?(著急) 4 可是父親回來(lái)了，他的

55、評(píng)價(jià)是課件出示句子“我看這首詩(shī)糟糕透了?！备赣H把詩(shī)扔回原處。 假如你是巴迪的父親，你會(huì)怎么來(lái)說(shuō)這句話? 做動(dòng)作，感受扔。 為什么用扔? 扔掉了什么? 此時(shí)，你覺(jué)得父親的指責(zé)像什么? 5 巴迪氣走了，可父母還在爭(zhēng)吵著 五 品讀課文，體會(huì)情感。 1 默讀1517自然段，提出自己不懂的或感愛(ài)好的問(wèn)題和大家探討。 2 質(zhì)疑，探討。 成年后，作者為什么越來(lái)越體會(huì)到兒時(shí)是多么幸運(yùn)?(在溝通時(shí)應(yīng)留意引導(dǎo)學(xué)生抓住“越來(lái)越”一詞去體會(huì)作者的思想感情，感悟到巴迪對(duì)父母的評(píng)價(jià)由不理解到理解的過(guò)程。) 3 作者為什么說(shuō)“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的動(dòng)身點(diǎn)那就是愛(ài)。 4 把自己喜愛(ài)的詞

56、句再讀幾遍，體會(huì)作者內(nèi)心的感受。 六 回讀課文總結(jié)收獲。 1老師：課文抓住了人物的神態(tài)，語(yǔ)言，動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)來(lái)襯托人物的心理活動(dòng)時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們到文章里去找找并畫(huà)出這樣的句子。 2再次朗讀，細(xì)細(xì)地體會(huì)作者細(xì)膩的表達(dá)手法。 七 總結(jié)全文 八 布置作業(yè) 第七 說(shuō)板書(shū) 板書(shū)對(duì)于一堂優(yōu)質(zhì)的課特別重要，它必需用最簡(jiǎn)潔的符號(hào)和最簡(jiǎn)潔的文字表達(dá)出文中最主要的內(nèi)容，讓學(xué)生一目了然。這篇課文我想用一個(gè)三角形和一顆心來(lái)表達(dá)文中內(nèi)容，希望能達(dá)到很好效果。 學(xué)問(wèn)是永無(wú)止境的，我以后要做的還有許多許多。感謝! 精彩極了和糟糕透了說(shuō)課稿9 一、 說(shuō)教材 “精彩極了”和“糟糕透了”是人教版第九冊(cè)第六單元中的一篇講讀課文，作者是美

57、國(guó)聞名作家巴德舒爾伯格。主要敘述了作者在七八歲的時(shí)候，寫(xiě)了人生中的第一首詩(shī)，母親對(duì)此的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，父親對(duì)此的評(píng)價(jià)是“糟糕透了”，父親和母親對(duì)“我”的作品迥然不同的評(píng)價(jià)，對(duì)“我”產(chǎn)生了巨大的影響，使“我”在“精彩極了”的激勵(lì)中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成長(zhǎng)為一名聞名作家。并且“我”也明白了，父母對(duì)自己的兩個(gè)極端的斷言，其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛(ài)的方式。 這篇語(yǔ)言平實(shí)，既有顯明的形象，又與學(xué)生的實(shí)際生活、情感體驗(yàn)非常接近。課文一些語(yǔ)句含義深刻，具有啟發(fā)性，給學(xué)生供應(yīng)了多維的思索感悟空間。本課的教學(xué)目標(biāo)： 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、學(xué)習(xí)課文，了解課文內(nèi)容，理解巴迪

58、的父母的不同評(píng)價(jià)對(duì)孩子所起的作用。 3、通過(guò)學(xué)習(xí)，總結(jié)生活中對(duì)愛(ài)的點(diǎn)滴感悟，提高口頭表達(dá)實(shí)力。 4、體會(huì)父母對(duì)孩子不同的愛(ài)，學(xué)會(huì)正確面對(duì)父母的評(píng)價(jià)。 教學(xué)重點(diǎn)： 從父母對(duì)孩子各自不同的評(píng)價(jià)中體會(huì)父母對(duì)孩子的愛(ài)。 教學(xué)難點(diǎn)：理解父母兩種不同評(píng)價(jià)中對(duì)孩子的愛(ài)。 二、設(shè)計(jì)理念 新課程標(biāo)準(zhǔn)指出: 語(yǔ)文教學(xué)要注意語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注意基本技能的訓(xùn)練, 給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。本課定位主題，通過(guò)閱讀、感悟來(lái)理解父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài)；重視組織學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，以讀為本，讀中感悟，讀寫(xiě)結(jié)合，力求在各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)中使學(xué)生語(yǔ)文實(shí)力得到整體提高。 三、說(shuō)教法學(xué)法 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)建議部分明確

59、提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子?！?“閱讀是學(xué)生特性化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)當(dāng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索?！薄耙湟晫W(xué)生獨(dú)特的感悟、體驗(yàn)和理解?！被趯?duì)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的理解，我構(gòu)建“導(dǎo)讀悟拓”的課堂教學(xué)模式，營(yíng)造和諧的課堂情感氛圍。 四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 一、 激情導(dǎo)入 1、同學(xué)們，人的一生會(huì)得到許多不同的評(píng)價(jià)，它們會(huì)給我們產(chǎn)生什么樣的影響呢？老師這兒有一首詩(shī)歌，請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)觀賞。（配樂(lè)朗誦） 2、那么，作家巴迪舒爾伯格小時(shí)候得到的評(píng)價(jià)是什么呢？這樣的評(píng)價(jià)給巴迪的一生產(chǎn)生了怎樣的影響呢？讓我們一起學(xué)習(xí)第十九課。（齊讀課題）指導(dǎo)讀好題目。 【

60、教學(xué)起先，用詩(shī)歌引入，通過(guò)情境教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。】 二 檢查預(yù)習(xí)狀況： 1 出示詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀。 2 課文講了一件什么事？ 【通過(guò)預(yù)習(xí)檢查，讓學(xué)生對(duì)有了一個(gè)整體感知?！?三 、簡(jiǎn)介作者， 1、課前請(qǐng)同學(xué)們收集了一些有關(guān)作家巴迪舒爾伯格的相關(guān)資料，我們來(lái)溝通一下吧。師這兒有一些他的相關(guān)資料，誰(shuí)來(lái)幫老師讀一讀？（出示，）培育了學(xué)生收集信息、處理信息的實(shí)力。這也是課標(biāo)的要求。 2、好，通過(guò)溝通，你們認(rèn)為巴迪現(xiàn)在是個(gè)怎樣的人物？（學(xué)生自由發(fā)言） 四、設(shè)置懸念，精讀課文1到14段 1、是啊，現(xiàn)在的巴迪已經(jīng)成為一個(gè)精彩的、了不得的作家了?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，快速閱讀一下課文，看看課文的那一句話最