四年級(jí)小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育工作總結(jié)

1、Word 四年級(jí)小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育工作總結(jié) “習(xí)慣打算命運(yùn)”已成為人們普遍的共識(shí)。而習(xí)慣是人們經(jīng)過反復(fù)練習(xí)而形成的較為穩(wěn)定的行為特征，良好的習(xí)慣一旦形成，就會(huì)變成人生道路上前進(jìn)的巨大力氣，終生受益；反之，從小忽視良好習(xí)慣的培育，而讓不良習(xí)慣進(jìn)展成惡習(xí)，將貽誤終身。 實(shí)踐表明，習(xí) 會(huì)，再回過頭來(lái)強(qiáng)調(diào)“節(jié)省糧食 、敬重師長(zhǎng)”之類的要求，那是違反教育規(guī)律的。 一、詳細(xì)內(nèi)容 依據(jù)詳細(xì)的培育方案，除適時(shí)進(jìn)行行為習(xí)慣訓(xùn)練外，每天早晨的晨會(huì)時(shí)間和每周一的班隊(duì)會(huì)均定為訓(xùn)練時(shí)間。良好的行為習(xí)慣的訓(xùn)練和培育主要包括以下幾點(diǎn)： 1、良好的衛(wèi)生習(xí)慣：衣冠干凈，搞好個(gè)人衛(wèi)生；準(zhǔn)時(shí)整理好自己的書包、書桌，不隨地吐痰，

2、看到垃圾主動(dòng)撿起，不在桌椅、墻壁上任憑刻畫；知道值日生應(yīng)當(dāng)做什么，怎么做又快又好等。 2、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：課前能準(zhǔn)時(shí)做好預(yù)備工作；上課要有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度；養(yǎng)成認(rèn)真觀看、勤記筆記、質(zhì)疑發(fā)問、勤查工具書、定期復(fù)習(xí)整理的好習(xí)慣；自立自主地完成作業(yè)，做到認(rèn)真審題、仔細(xì)書寫，力爭(zhēng)保質(zhì)保量按時(shí)完成作業(yè)，不抄襲他人作業(yè)；上課仔細(xì)聽課，有良好的坐姿，不行趴在桌子上聽課,不打攪別人學(xué)習(xí)等。 敬隊(duì)禮等等。會(huì)使用禮貌用語(yǔ)；進(jìn)教室、老師辦公室前先敲門，未經(jīng)允許不闖入等。 4、良好的品德行為習(xí)慣：課間不追趕打鬧，不大聲喧嘩，做健康的嬉戲；排隊(duì)快、靜、齊；上下樓梯靠右行；不講粗話，不打人；不去危急的地方，不破壞花草樹木；

3、和同學(xué)團(tuán)結(jié)互助等。 二、詳細(xì)措施 1、對(duì)成年人一般提出要求就行了，不需指導(dǎo)過細(xì)，而對(duì)學(xué)校生則不行，必需做到“明確要求，指導(dǎo)詳細(xì)”。如同學(xué)的作業(yè)習(xí)慣，首先要制定要求：一、書寫規(guī)范。二、正確率高。 三、按時(shí)完成。四、準(zhǔn)時(shí)訂正。用這四條要求常常指導(dǎo)孩子的作業(yè)，賜予評(píng)判，好的在評(píng)比臺(tái)中加分，并在全班展覽，鼓舞本人，促進(jìn)大家。依據(jù)養(yǎng)成教育的內(nèi)容，我從每個(gè)細(xì)小的動(dòng)作入手，從站、立、行走開頭，隨時(shí)賜予指導(dǎo)。比如，教孩子們看課程表擺文具，上完一節(jié)課整理一節(jié)課的文具，再擺放下節(jié)課的文具。另外，從與同學(xué)的日常接觸中，我發(fā)覺有的孩子接、發(fā)東西、說(shuō)話等不太有禮貌，我就準(zhǔn)時(shí)教孩子學(xué)會(huì)如何給大人遞、接?xùn)|西，如何說(shuō)話。我們

4、的地面易臟，不好搞衛(wèi)生，我就教同學(xué)如何保持衛(wèi)生，擦桌子、掃地、拖地雖然是中班級(jí)的孩子，但他們都缺乏起碼的生活閱歷，假如沒有詳細(xì)地指導(dǎo)很難形成良好習(xí)慣，我聯(lián)系家長(zhǎng)，老師在學(xué)校指導(dǎo)，家長(zhǎng)在家里指導(dǎo)，邊指導(dǎo)邊訓(xùn)練，最終形成良好行為習(xí)慣。 刻的印象。學(xué)校生的仿照性很強(qiáng)，所以我堅(jiān)持從語(yǔ)言到行動(dòng)到處做同學(xué)的榜樣。如和同學(xué)一起打掃教室，撿起地上的垃圾，紙屑等。下課后把歪斜的桌椅擺放整齊，把教室的五節(jié)柜、講桌等擦潔凈、擺放整齊，使同學(xué)由無(wú)意識(shí)地仿照漸漸走向自覺的行動(dòng)?，F(xiàn)在許多孩子在早上、中午到校后，都會(huì)自覺地打掃教室衛(wèi)生。同學(xué)不會(huì)有意往地上扔垃圾，一些不當(dāng)心帶出來(lái)的小紙屑，孩子們只要觀察就會(huì)主動(dòng)撿起扔到垃圾筒

5、。 3、由于同學(xué)年齡較小，意志力不堅(jiān)，不能長(zhǎng)期堅(jiān)持，難免為一時(shí)的貪玩而忘了自己許下的“承諾”，所以要培育同學(xué)良好的行為習(xí)慣，還在于有一個(gè)比較科學(xué)的管理制度，隨時(shí)督促同學(xué)，提示同學(xué)。如培育一些課間平安小檢查員、文具擺放督促員、值日班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)組長(zhǎng)等小領(lǐng)導(dǎo)，讓他們對(duì)全班同學(xué)一天的學(xué)習(xí)、生活、文體、常規(guī)等狀況進(jìn)行督促，指出不良習(xí)慣，關(guān)心改正。學(xué)習(xí)組長(zhǎng)要隨時(shí)督促該組的同學(xué)按時(shí)完成作業(yè)，并檢查作業(yè)中是否有抄襲現(xiàn)象，是否工整，是否仔細(xì)。 4、運(yùn)用各種嘉獎(jiǎng)機(jī)制，激勵(lì)孩子，調(diào)動(dòng)其向上的樂觀性，關(guān)心養(yǎng)成習(xí)慣。我們有個(gè)人紅花榜、分組評(píng)比臺(tái)、值日班長(zhǎng)胸牌、課堂上常常發(fā)的小紅花，孩子攢夠10朵可以換一個(gè)紅星標(biāo)志。還有，

6、適用于各種場(chǎng)合的口頭隨機(jī)表?yè)P(yáng)與批判。在任何場(chǎng)合，老師隨時(shí)對(duì)一些行為好的同學(xué)提出表?yè)P(yáng)，對(duì)行為不規(guī)范的同學(xué)提示或批判。老師只要 說(shuō)“我現(xiàn)在開頭表?yè)P(yáng)”或說(shuō)“我現(xiàn)在開頭批判”，幾乎全部的同學(xué)都會(huì)端正自己的行為，由于他們都期望表?yè)P(yáng)，不愿被批判。 5、引導(dǎo)同學(xué)下午放學(xué)前5分鐘自己?jiǎn)栕约海航袢赵趯W(xué)習(xí)、課間生活等各類活動(dòng)中哪些方面做得好，哪些方面做得不好，應(yīng)留意訂正。引導(dǎo)同學(xué)從學(xué)校會(huì)反思自己的言行，調(diào)整自己的行為。 6、習(xí)慣是經(jīng)過重復(fù)或練習(xí)而形成的自動(dòng)化的行為動(dòng)作，它不是一朝一夕就能形成的，而必需有一個(gè)過程，要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，需要不斷強(qiáng)化，需要持之以恒地滲透。所以我在課前、課后、樓梯口、隊(duì)伍中等任何場(chǎng)合，都要加上一句提示的話。如下課后說(shuō)“記著整理好自己的書包”，“別忘了擺放好桌椅”；上課時(shí)說(shuō)“擺放好學(xué)習(xí)用具”；排隊(duì)時(shí)提示說(shuō)“要做到快、靜、齊”；上樓下樓時(shí)說(shuō)“靠右行，輕輕走”；隊(duì)伍解散時(shí)說(shuō)“走著，別跑”；許多許多。久而久之，自律性較強(qiáng)的孩子的習(xí)慣就形成了一種自然行為。 7、在同學(xué)的成長(zhǎng)中，總是會(huì)犯錯(cuò)誤。所以對(duì)孩子的不良行為，我會(huì)準(zhǔn)時(shí)和孩子分析不良行為產(chǎn)生的緣由、當(dāng)時(shí)的心理等，幫孩子熟悉不良行為對(duì)我們學(xué)習(xí)、生活的影響，同時(shí)又為他們指出能達(dá)到的一個(gè)比較低的標(biāo)準(zhǔn)，讓他們稍一努力就能達(dá)到要求，比較簡(jiǎn)單地改正錯(cuò)誤，自覺并自信地向好的行為靠攏。 雖然近段時(shí)期的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育