幼兒園創(chuàng)造性游戲區(qū)域活動指導(dǎo)讀書筆記

1、幼兒園制造性嬉戲區(qū)域活動指導(dǎo)讀書筆記 艾曉萍 開展區(qū)域活動時我們的困惑有許多,而幼兒園制造性嬉戲區(qū)域活動指導(dǎo)該書是一本給幼兒老師看的書, 闡述了幼兒園三大制造性嬉戲區(qū)域活動的組織和指導(dǎo)技巧, 每個區(qū)域又包括活動內(nèi)容與關(guān)鍵體會、嬉戲的一般流程、 評判的一般要點(diǎn)、問題與計(jì)策和活動案例列舉五部分內(nèi)容,既有方法的闡述, 又有案例的說明；區(qū)域嬉戲和角色嬉戲是幼兒自我學(xué)習(xí)、自我探究、自我發(fā)覺、自我完善的活動,有相對寬松的氣氛, 敏捷多樣的活動形式, 能滿意幼兒進(jìn)展的需要； 但在嬉戲過程中,如何更好的指導(dǎo)幼兒嬉戲供應(yīng)怎樣的材料最為相宜在嬉戲中老師的角色定位是怎樣的帶著這些問題我認(rèn)真閱讀了這本書,在文章中讓我

2、找到了一些靈感,以下是我的一些收成與大家一起共享； 1區(qū)域活動中環(huán)境的訓(xùn)練在這篇文章中講到： 區(qū)域活動中環(huán)境的訓(xùn)練, 區(qū)域活動思想提倡讓幼兒在 “ 有準(zhǔn)備的環(huán)境”中和老師相互作用, 并通過這種相互作用實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí),獲得自我發(fā)展；在嬉戲中需要老師依據(jù)現(xiàn)實(shí)中幼兒的特點(diǎn)來設(shè)計(jì)和制作,懂得每一種活動材料的訓(xùn)練意義和關(guān)鍵價值；正如在我們的實(shí)際工作中,我也是這樣做的；如：在小班幼兒嬉戲階段, 我會盡量供應(yīng)一些平行的嬉戲材料,而在中班可以供應(yīng)多樣的嬉戲材料,而對于大班幼兒來說要在中班幼兒的基礎(chǔ)上供應(yīng)一些有挑戰(zhàn)性的材料；但反思自己在以往的工作中可能對于材料的供應(yīng)的價值方面可能摸索得比較少,在嬉戲中給幼兒自主學(xué)

3、習(xí)的機(jī)會比較少,嬉戲方法方面老師傳授的比較多；以后在給幼兒供應(yīng)材料時我會更加留意區(qū)域活動中環(huán)境的訓(xùn)練,嬉戲中給幼兒提供更多的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會； 2自主性嬉戲中的幾對關(guān)系在自主性嬉戲摘要 這篇文章中講到了自主性嬉戲的幾對關(guān)系,自由與規(guī)章的關(guān)系、自主與指導(dǎo)的關(guān)系、 愉悅與訓(xùn)練的關(guān)系、 材料供應(yīng)與兒童需要滿意的關(guān)系；其實(shí)這些關(guān)系在實(shí)際的嬉戲中,我們都在做只是沒有將它進(jìn)行歸類整理；如：在實(shí)際的嬉戲中我們都會結(jié)合幼兒的特點(diǎn)制定一些嬉戲常規(guī),在嬉戲中幼兒能按著規(guī)章去嬉戲, 從而表達(dá)了自由與規(guī)章的關(guān)系；在嬉戲中, 我們會引導(dǎo)幼兒在嬉戲前通過插排的形式自主的挑選嬉戲區(qū)域,在嬉戲中我也會以不同的角色進(jìn)入嬉戲進(jìn)行相

4、應(yīng)的指導(dǎo),如：在“ 羊羊餐廳” 中我會以客人的身份進(jìn)入嬉戲進(jìn)行指導(dǎo),在醫(yī)院我會以病人的身份進(jìn)入嬉戲指導(dǎo),這些都表達(dá)了自主與指導(dǎo)的關(guān)系；在游戲中我也會留意到幼兒在嬉戲中的反應(yīng),是否對嬉戲感愛好, 通過這個嬉戲幼兒是否在嬉戲的同時獲得了學(xué)問, 供應(yīng)的嬉戲材料是否符合幼兒的年齡特點(diǎn),這些表達(dá)了愉悅與訓(xùn)練的關(guān)系、材料供應(yīng)與兒童需要滿意的關(guān)系；通過文章的歸類,讓我在今后的指導(dǎo)幼兒嬉戲時更加有目標(biāo),有針對性；此外,在嬉戲中老師的介入文章中介紹了一些“ 老師介入的時機(jī)”“ 老師介入游戲的方式”“ 老師介入嬉戲的方法” ,也特別的具體具體,其中的一些做法很值得借鑒；我會挑選一些符合自己班級幼兒的年齡特點(diǎn)的方法

5、在以后的工作中進(jìn)行嘗試；2022 年世界教科文組織發(fā)出一條宣言：“ 將來的文盲不再是不認(rèn)字的人,而是不會學(xué)習(xí)的人； ” 這句話讓我體會到引導(dǎo)幼兒學(xué)會學(xué)習(xí)對幼兒的將來是多么的重要；在實(shí)際的教學(xué)工作中我也把這句話記在心中,并利用業(yè)余時間閱讀了 關(guān)于區(qū)角活動與幼兒學(xué)會學(xué)習(xí)的摸索這篇文章,以補(bǔ)償自己在這方面的學(xué)問缺乏；通過文章的學(xué)習(xí),讓我對區(qū)角活動時如何引導(dǎo)幼兒學(xué)會學(xué)習(xí)有了一個新的熟悉,以下就是我的一些感想；第一,文章介紹了區(qū)角活動中影響幼兒學(xué)習(xí)的主要因素,如：學(xué)習(xí)愛好、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、 學(xué)習(xí)環(huán)境和老師的訓(xùn)練指導(dǎo)方法,種因素的重要性,以及產(chǎn)生的成效；其中文章中說道：并用例子的形式分析了每“ 老師的

6、訓(xùn)練指導(dǎo)方法對幼兒學(xué)習(xí)影響最大,區(qū)角活動中,老師不應(yīng)充分放開幼兒,讓其放任自由,也不 應(yīng)過多地干涉幼兒, 或要求他們應(yīng)當(dāng)怎么做, 規(guī)定得很死； 活動中老師應(yīng)把握自 身指導(dǎo)和幼兒主體間的關(guān)系, 認(rèn)真觀看分析并適時介入給于個別幼兒的幫忙和指 導(dǎo)；同時又賜予他們一片自己的思想空間,讓其探究,讓其學(xué)習(xí)；” 我覺得這句 話說得特殊的好, 說出了老師在指導(dǎo)幼兒區(qū)角嬉戲中的關(guān)鍵指導(dǎo)思想,但是具體 的實(shí)施方法仍是需要老師在實(shí)際的指導(dǎo)中去摸索問題；其次,文章中介紹了在區(qū)角嬉戲中老師引導(dǎo)幼兒主動學(xué)習(xí)的重要性；如：通 過活動,幼兒充分發(fā)揮其主體性,提高幼兒學(xué)習(xí)愛好；通過區(qū)角活動,讓幼兒手腦并用,促進(jìn)全腦開發(fā),促進(jìn)幼兒各方面才能的進(jìn)展；通過這些內(nèi)容的學(xué)習(xí),讓我意識到在嬉戲中引導(dǎo)幼兒主動學(xué)習(xí)的重要性,明白了幼兒在嬉戲中只有按自己的意愿自由挑選自己喜愛的活動材料,充分調(diào)動自身的各種感官積極地與材料交互作用,再通過自己的努力感受到了勝利的歡樂,自信、積極的參加活動；其三,文章仍介紹了幾種指導(dǎo)幼兒嬉戲的策略,嬉戲的歡樂, 他們才能更加有如：老師充分運(yùn)用幼兒各種感官,供應(yīng)各類材料,把玩轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)體會,使學(xué)習(xí)過程布滿樂趣；這些策略比 較好,在以后的嬉戲指導(dǎo)中也可以嘗試去運(yùn)用；粗略地看了這本書,讓我對班級角色嬉戲開展有了更加清楚的思路,以往在開展角色嬉戲中的焦慮和無措,在這本書里面都找到了方法；