以課堂為主陣地拓展學生的思維方式

1、以課堂為主陣地拓展學生的思維方式 “雙減”之下語文課堂模式的變化 河北省保定市愛民小學 小學生正處于建立認知水平，樹立人生觀念的階段，因此小學語文教師既要讓學生學到學科相關的基礎理論知識，更重要的是教會學生如何做人，這樣才能夠發(fā)揮出語文學科對價值觀的教育作用。小學語文教師盡管是充當著理論知識搬運者的身份，但并不意味著將理論毫無處理地展示給學生，即教師不能讓學生死記硬背知識點，也不能直接告訴學生結(jié)論，而是要讓學生自己思考、自主學習才能使學生有所提高。在教學過程中教師要讓學生掌握學習方法技巧，加強學習能力，進而貫徹“減負”政策，促進學生加快全面素養(yǎng)的養(yǎng)成。 一、遷移訓練，激發(fā)學生的思維 在小學語文

2、教學過程中落實“雙減”政策，其重點是要拓展學生的思維方式和減輕學生的學業(yè)負擔，而這可以借助高效率的閱讀教學來實現(xiàn)，并且閱讀教學還能使學生得到全面的發(fā)展。而提問是一種能有效提高學生思維的方式，在鍛煉學生閱讀能力的遷移訓練中，通過提出疑問，鍛煉了學生對接收信息時的思考能力，同時也鼓勵學生不畏權威，勇于懷疑。通過提問的形式，可以讓學生學會自主發(fā)現(xiàn)問題并通過思考而解決，對學生思維發(fā)展有重要的作用。在語文課堂上，提問能促進學生的反應、分析與歸納能力，在師生或者生生之間交流存在的問題也能推動學生之間的友好溝通，使學生情商得到鍛煉，再將該理解能力遷移到分析文章中，從而達到遷移訓練的效果。 例如，二年級下冊神

3、州謠是一篇精湛而富有內(nèi)涵的歌謠，在教師的引導下，學生可以從中深刻理解愛國精神。歌謠氣勢恢宏，朗朗上口，以小學生喜聞樂見的方式贊揚了祖國的大好河山和悠久而燦爛的文化，表達出中華兒女團結(jié)一心，共盼祖國統(tǒng)一的美好愿望，激勵學生們?yōu)樽鎳睒s昌盛不懈奮斗。 歌謠分為四個小節(jié)，結(jié)構層層遞進，邏輯清晰。在第一小節(jié)中首先以恢弘的氣勢贊揚了神州大地如畫般的的秀美風景；第二小節(jié)通過列舉黃河、長江、長城、珠穆朗瑪峰四個代表性的人文和自然景觀，將神州之美具象化；第三小節(jié)介紹臺灣與大陸密不可分的關系，抒發(fā)對臺灣同胞的思念之情；第四小節(jié)直抒胸臆，表達了各族人民心連著心，團結(jié)友愛，共同為中華民族的繁榮共同奮斗。在教學中，通

4、過學生分角色表演朗誦可以加深印象，便于學生記憶和背誦。 在閱讀遷移訓練的過程中，教師要與學生一起探究文章，分析情感表達方式及語句運用的習慣，同時指導學生學習的寫作方法與語言應用技巧，感受的真實想法，總結(jié)出核心內(nèi)容，讓學生系統(tǒng)性地表達出自己的觀點。在落實“雙減”政策時要認識到知識遷移訓練教學地重要性，只有激發(fā)了學生的興趣，才能使學生思維主動進行鍛煉，從而提升學生的語文素養(yǎng)。 二、學科整合 活躍學生思維 跨學科整合學習，可以使學生的知識結(jié)構不再孤立、死板，讓學生懂得學科知識間的相互聯(lián)系，從而達到良好的學習效果。通過跨學科教學，教師可以從所教學科某一模塊知識為出發(fā)點，建立其與其他學科的橫向聯(lián)系，并通

5、過教師的啟發(fā)誘導幫助學生把所學知識融會貫通。在教師的引導下，學生通過不同學科的交叉滲透對知識形成整體性和系統(tǒng)性的認知，有利于開闊學生視野，增進學生對知識的理解和掌握，且有利于學生系統(tǒng)學習方法的習得和辯證思維方式的養(yǎng)成，這對于學生綜合能力的提高無疑是十分有利的。 在學了傳統(tǒng)節(jié)日一課后我和同學們一起組織謀劃了以“傳統(tǒng)節(jié)日”為主題的活動課?；顒诱n設計意圖是基于跨學科教育教學活動的理念上產(chǎn)生的，主題是傳統(tǒng)節(jié)日與班隊會擴展，主旨是在跨學科綜合整合的基礎上，通過活動，讓各學科完美融合：語文學科:進一步了解傳統(tǒng)節(jié)日，感受節(jié)日氛圍。美術學科：制作龍舟訓練學生動手操作與繪畫的能力，培養(yǎng)與人合作的意識。信息技術學

6、科：搜集視頻，制作PPT。綜合實踐：搜集與端午節(jié)相關的知識、傳說、習俗。德育教育：引導學生從活動中感悟中華傳統(tǒng)文化的博大精深，培養(yǎng)學生的愛國情感 學生在查找資料、制作PPT等過程中，通過小組分工合作的形式，既鍛煉了綜合實踐能力，又培養(yǎng)了小組合作的團隊精神。課堂上龍舟的制作過程則培養(yǎng)了學生的審美能力和動手能力，讓學生體驗到了成功的喜悅。而整個活動課和第一課時相結(jié)合，又和語文教學大綱的要求相契合，教出了語文的生活味。 在這節(jié)活動課中，語文、美術、綜合實踐、信息技術、德育教育各學科共融、共鳴、共享，既教了語文，又跳出了語文，同時又引導學生深入地去認識我國傳統(tǒng)節(jié)日之一端午節(jié)，同時也為了營造一個健康、向

7、上、活潑的節(jié)日氛圍，豐富班級的文化生活，培養(yǎng)學生活動的積極性和參與性。通過本次活動，同學們領略了中華傳統(tǒng)文化的魅力，近距離接觸了端午節(jié)，對它有了更深的認識，相信他們在今后的每一個端午節(jié)都會過得特別有意義。 三、活動嵌入，開拓學生思維 單一的課堂模式，勢必會讓學生感到枯燥乏味，逐漸失去學習興趣。雙減給學生帶來了更廣闊的發(fā)展空間，作為教師改變固有課堂教學模式模式，為學生提供良好的發(fā)展環(huán)境勢在必行。教師依據(jù)教學內(nèi)容設計課堂探究活動，學生在親自參與的過程中豐富了生活經(jīng)驗，受益良多。體驗式課程教學重視教學實踐，將課本知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`活動，使學生獲得真實的體驗。在這個過程中，學生切實體會到了學習的樂趣。此外，教師通過體驗式課程的教學，營造出輕松愉悅的學習環(huán)境，提高了學習的興趣，豐富生活經(jīng)歷，可以促進學生全面發(fā)展。 在學習口語交際我是小小講解員時，我讓學生以小講解員的身份介紹學校，在講解活動過程中學生鍛煉了語言表達能力，與人溝通能力，同時了解了學校的歷史、校風校訓等校園文化的內(nèi)涵。 雙減政策的出臺為教師提出了新的要求，作為教師要從根本上理解雙減政策，從行動上落實雙減政策，改變固有的課堂教學模式，提高課堂效率。在落實緩解學生學習負擔時