列夫托爾斯泰教學(xué)反思

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 列夫托爾斯泰教學(xué)反思 列夫托爾斯泰教學(xué)反思 作為一位優(yōu)秀的老師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，在寫教學(xué)反思的時候可以反思自己的教學(xué)失誤，寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？以下是我為大家整理的列夫托爾斯泰教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。 列夫托爾斯泰教學(xué)反思1 一、彩圖導(dǎo)入，對于大多數(shù)學(xué)生來說，列夫托爾斯泰一課看不了一半就不喜歡讀下去了，由于全文篇幅很長且只圍繞托爾斯泰的面部來描寫。因此在導(dǎo)入時我運用課本前面的彩頁中的圖片。圖片是托爾斯泰晚年的一張照片，毛發(fā)叢生，但也顯出幾分慈祥可敬。我提出問題:“這張臉特點十分突出，假如讓你來進行外貌描寫，你會

2、從哪些方面入手來寫?學(xué)生一邊想一邊翻開書，開始閱讀，驗證自己的想法，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。 二、分析結(jié)構(gòu)，明確問題“全文從哪些方面刻畫托翁肖像的后，再逐段分析肖像特征和怎么寫，然后明確1-5段描寫外貌特征，6-9段描寫眼光犀利，條理清楚，學(xué)生易接受。 三、教參上要求兩課時教授本課，由于我覺得課文很難，就沒有深入研讀文本，集中在了一課時，研讀“平庸乃至丑陋的外表時，結(jié)合了比喻夸誕的修辭;研讀“眼睛的精致絕倫時，結(jié)合課后習(xí)題二。這樣安排學(xué)生理解短淺，只知道了一些表面上的知識。假如考試出題范圍細化，本課將是很大隱患。 四、在本課學(xué)習(xí)時，我聯(lián)系到了羅曼羅蘭的名人傳，但自己沒有專門強調(diào)本課的茨威格，導(dǎo)致

3、一部分學(xué)生認(rèn)為列夫托爾斯泰的就是羅曼羅蘭。雖然我在其后也屢屢重新補充，但月考中依舊還有學(xué)生出錯。人的第一印象是很重要的，教師要在課堂40分鐘內(nèi)盡可能的把確切的要點傳達給學(xué)生，切記不加區(qū)分的聯(lián)系，特別是一些易混淆的知識點。 列夫托爾斯泰教學(xué)反思2 列夫托爾斯泰是傳記三作家的節(jié)選，選文較長，共9段，內(nèi)容單一，全部是對托爾斯泰肖像的描寫。要在一節(jié)課堂上把這樣一個長文處理好，首先就碰見了兩個難題： 一是文章太長，在課堂上學(xué)生全部讀完一遍至少要10分鐘時間，但從教學(xué)規(guī)律閱讀文本又是必要的教學(xué)環(huán)節(jié)； 二是文章內(nèi)容單一，引不起學(xué)生的閱讀興趣，假如學(xué)生不熟悉托爾斯泰的話，在文本理解上會有障礙。 我想在上好這節(jié)

4、課，就務(wù)必解決好這兩個難題，在教材的處理上尋覓到恰當(dāng)?shù)那腥朦c。 這篇選文的內(nèi)容單一，但同時應(yīng)當(dāng)看到，這正是本文的一個特點：一方面呈現(xiàn)了托爾斯泰的外貌征，另一方面透露了托爾斯泰深邃的內(nèi)心世界。只要調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，文本閱讀還是簡單進行的。最好的方法是引起學(xué)生的好奇心。我在課前介紹了托爾斯泰的身平經(jīng)歷及主要成就，再讓學(xué)生說出自己想象中貴族出身的大文豪托爾斯泰會是什么樣子？其次步，我提出文字的視覺感，讓學(xué)生好奇本文的寫作語言。 基于文章對比長和結(jié)構(gòu)上的特點，我做了大膽的設(shè)想，將文章切割成兩個部分來進行閱讀。先讀前五段，這部分是對托爾斯泰外貌特征的刻畫，突出人們對他的印象“失調(diào)、險峻、平庸，甚至低俗

5、；然后讀后四段，描寫的是托爾斯泰那非同尋常的眼睛，突出文章的內(nèi)涵人的高尚不在于外表而在于靈魂。 基于此種設(shè)想我設(shè)計了如下環(huán)節(jié)： 1、請學(xué)生將自己課前對托爾斯泰的想象與課文中描寫進行對比，發(fā)現(xiàn)不同，再談體會。 2、體會夸誕、比喻等修辭手法的表達效果和精妙之處。 這部分是重點，我將介入錢鐘書先生對于閱讀比喻的看法：“錢先生的管錐編毛詩正義有女同車條中，通過一大段精彩闡發(fā)，指出對于文學(xué)作品中的比喻，我們應(yīng)當(dāng)領(lǐng)會其“情感價值，不要執(zhí)著其“觀感價值。也就是說在比喻釀造出的特定語境中，要神會其情感用意，不能拘泥于實在之象。如“杏臉桃頰是比喻女子之美的一個常語，將女子嬌艷潤澤、光輝照人的臉龐一下子全描寫出來

6、了。假如我們不用“情感價值去理解，而僅從“觀感價值著眼的話，那將大煞風(fēng)景，死在句下。若其女臉頰果真為“桃杏，豈不成了怪物！文學(xué)作品中的比喻用繪畫和雕塑表達不出來，也是這個道理。如“芙蓉如面柳如眉，假使我們坐實當(dāng)真，依此畫像，必引人不解。因而文學(xué)作品中的比喻“合而仍離，同而存異，不能取彼代此、納此入彼。這樣能使學(xué)生在體會比喻時更準(zhǔn)確、更深入。 在這部分中，我還引入羅曼羅蘭名人傳中對托爾斯泰的肖像描寫，并與課文對比，發(fā)現(xiàn)兩者筆法的異同，從而進一步體會比喻的妙處。 3、分組探討，體會課文描寫人物的表達效果。探討后使學(xué)生明確：課文前半部分描寫托爾斯泰平庸甚至丑陋的外表與后文描寫眼睛形成比較；著力描寫眼

7、睛和目光表現(xiàn)大文豪的不平凡之處；通過外貌描寫透露人物內(nèi)心精神世界。 這篇文章，我把它分為前后兩個部分，以比喻及夸誕手法的表達效果為重點，學(xué)生的興趣有了，對于比喻夸誕的表達效果也有了一定的了解，實現(xiàn)了長文短教。 列夫托爾斯泰教學(xué)反思3 在八一班上完列夫托爾斯泰這一課，我特別開心，也很有成就感。這是開學(xué)以來，我感覺良好的一節(jié)課，也是一節(jié)讓我笑起來的課，趁遺忘的救世主尚未來臨，我需要把這節(jié)課的得失總結(jié)出來，給以后的教學(xué)一個借鑒。 一、教師備課 列是八年級上冊其次單元的第三課，教材上標(biāo)注的泛讀課，就是一個課時就可以講完的課。這個單元主要學(xué)習(xí)人物描寫，本節(jié)課的重點是學(xué)習(xí)人物描寫的方法和欲揚先抑的手法。我

8、把教學(xué)重點定為“欲揚先抑的手法。所以，這一節(jié)課，我要重點突破這種寫作手法。于是，我在教案上寫下上課的思路： 首先，講解欲揚先抑的概念，并且結(jié)合學(xué)生學(xué)過的文章和生活舉一些事例，讓抽象的概念具體化，易于學(xué)生理解。其次，走進文本。學(xué)生先自主朗讀課文1-5自然段，勾劃出描寫列夫托爾斯泰外貌的語句。朗讀終止后分小組合作，總結(jié)概括列夫托爾斯泰的外貌特征。老師會在黑板上寫出面部各器官的提醒，學(xué)生合作尋覓答案。合作學(xué)習(xí)八分鐘之后，學(xué)生自由發(fā)言。結(jié)果，全班集體誦讀教材6-8段，勾畫出描寫列夫托爾斯泰眼睛的語句。朗讀終止，同學(xué)們總結(jié)眼睛的特點。再次學(xué)習(xí)欲揚先抑的寫作手法。 有了清楚的教學(xué)思路，我就知道自己在課堂上

9、每一步的教學(xué)安排。在教室門口候課的時候，我腦海中已經(jīng)有了上課的大致模樣，這種胸有成竹的感覺很好。所以，我深深地認(rèn)識到教師上課前一定要有了然于胸的教學(xué)思路，這樣我們的課堂才是有條不紊的，我們才是有底氣的。備課的時候要備教材，知道一節(jié)課的重難點，可以有的放矢。不重要的段落甚至可以大膽舍棄，這樣才能在有限的時間里做到重點突出。還要備學(xué)生，知道學(xué)生的程度，根據(jù)學(xué)情設(shè)計問題，哪些問題可以自學(xué)解決，哪些需要合作，哪些群答，哪些要單獨提問，這個都與學(xué)情有關(guān)。結(jié)果就是在備課中要有清楚的教學(xué)思路，課堂上的大環(huán)節(jié)要設(shè)計好。教師的重點應(yīng)當(dāng)放在備課上，我們要做好多工作，才能在課堂上看起來毫不吃力。 二、學(xué)生參與 課堂

10、上一定要讓學(xué)生參與，讓學(xué)生動起來。語文課要有讀的環(huán)節(jié)，可以自由朗讀，長篇文章可以默讀，重要的段落可以集體朗讀，也可以讓學(xué)生單獨展示朗讀，總之，要根據(jù)文本的特點設(shè)計多種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中熟悉文本。語文課假如沒有朗讀，我覺得不像語文課。本節(jié)課我先是讓學(xué)生自主朗讀1-5自然段，然后集體朗讀重點段落6-8，結(jié)果指名學(xué)生朗讀結(jié)果兩段。 學(xué)生可以在朗讀中培養(yǎng)語感，也可以提高注意力。讀的過程中，要求學(xué)生拿起筆，圈點勾畫一些詞語或者句子，老師在讀之前要有明確的要求，要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書的習(xí)慣。在圈點勾畫的過程中，學(xué)生便有了自己的想法。教師在講解時，一些簡單的問題，一定要讓學(xué)生解決，可以自學(xué)，也

11、可以通過合作學(xué)習(xí)解決。要鍛煉學(xué)生自己尋覓答案的能力和學(xué)習(xí)能力。一班學(xué)生的基礎(chǔ)對比好，課堂上基本能找到答案。合作的環(huán)節(jié)也很活躍，各抒己見，氣氛很好。合作終止我讓學(xué)生們自由回復(fù)問題。我把問題寫在黑板上，誰知道哪一個就可以站起來回復(fù)，有點類似于搶答。學(xué)生們爭先恐后，積極展示。這個時候我會要求他們先說哪個段落，然后讀相關(guān)的句子。拿起書本，大聲朗讀。我覺得回復(fù)問題的習(xí)慣也很重要。 結(jié)果，我們一起學(xué)習(xí)了描寫托爾斯泰眼睛的段落，抓住6-8段里面的比喻句、夸誕句，還有文中描寫眼睛的形容詞，同學(xué)們能夠概括出“犀利、“富含感情、“威力無比等特點。文本處理完了，我開始回到課堂的最初：欲揚先抑。由于有了之前的鋪墊，同

12、學(xué)們結(jié)合文本，很快就知道前半部分對于外貌的描寫是“抑，后半部分對于眼睛的描寫屬于“揚。而且大家也知道這樣安排的好處是：使文章情節(jié)多變，波瀾起伏，前后比較顯明，給讀者留下深刻的印象。 結(jié)果，我讓學(xué)生起來總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)了什么，幾個同學(xué)都能夠像老師一樣理清課堂的思路，特別好。本來我是要自己總結(jié)的，轉(zhuǎn)念一想不如讓學(xué)生試試，這樣我也可以知道他們把握的怎樣。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們聽講還是對比認(rèn)真的，而且概括提煉能力也對比好。通過提問，我知道大部分同學(xué)腦海中對于這一節(jié)課也是對比清楚的。最起碼同學(xué)們都知道了什么是欲揚先抑，下一步我計劃布置一篇作文，讓學(xué)生扎起寫作中運用這種手法。 課堂總結(jié)終止，下課鈴聲響起，挺好。不

13、足的是我在上課之初講解欲揚先抑手法的時候耗時有點多，生怕學(xué)生聽不懂，重復(fù)了幾遍，舉的例子也有點多。假如那一部分能夠精煉一些，后半部分的學(xué)習(xí)會冷靜一點。前松后緊，這個問題需要改變。每個環(huán)節(jié)的用時比列應(yīng)當(dāng)認(rèn)真琢磨。不要因畏懼學(xué)生聽不懂而變得啰嗦，重復(fù)。教師的語言需要精煉。 當(dāng)然這節(jié)課還有好多不足之處，今天寫出來就是給自己一個參考，希望以后可以揚長避短上出更多讓自己滿意的課。假如每個學(xué)期能夠上出幾節(jié)讓自己開心的課，那么教師的價值感和幸福感就會提升好多。 教育是個良心活兒，我們最需要對得起自己的良心。為了學(xué)生，為了自己，不能中止成長。 列夫托爾斯泰教學(xué)反思4 通過閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，一直是語文

14、教學(xué)中的很重要的一環(huán)。本文通過對托爾斯泰進行外貌描寫展示他深邃而豐富的內(nèi)心世界，運用了夸誕和比喻的修辭手法，在描寫中透露的崇敬和稱贊之情，這應(yīng)當(dāng)是指導(dǎo)學(xué)生進行外貌描寫的一篇很好的范文。因此，在教學(xué)過程中，我先讓學(xué)生觀測托爾斯泰的畫像，并口述，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生讀課文，了解是怎樣來描寫托爾斯泰的外貌的。這樣一比較，學(xué)生能明確感覺到自己在對人物的觀測和描寫上的欠缺。然后，抓住對眼睛的描寫和修辭手法進行講解，讓學(xué)生明確其作用。結(jié)果，對班上同學(xué)作外貌描寫，其他同學(xué)來猜，學(xué)生興致很高。這既能訓(xùn)練學(xué)生在描寫中抓住人物特征，再運用夸誕和比喻的修辭手法，又訓(xùn)練學(xué)生的語言運用能力。這一環(huán)節(jié)中，讓被描寫的人與描寫

15、的片斷對照，其他學(xué)生指出寫的好的地方和不足之處，教師補充，使學(xué)生在原有水平上又有了提高。 托爾斯泰是世界文豪，學(xué)生應(yīng)當(dāng)對他有所了解，因此，在課前，讓學(xué)生去搜集關(guān)于托爾斯泰的資料，課上交流，學(xué)生完成得不錯，既對這一大文豪有所認(rèn)識，又培養(yǎng)了他們搜集資料、自主學(xué)習(xí)的能力。只是有些學(xué)生對于搜集來的資料還不能進行加工處理，在交流過程中只會照著材料一字一句地念，這種狀況還有待提升。 列夫托爾斯泰教學(xué)反思5 八年級下學(xué)期的語文課文中有一篇是列夫托爾斯泰，時隔半年，我突然有了一些新的想法。茨威格在寫這篇文章的時候，花了大量的筆墨描寫了托翁的外貌，所用篇幅之大令人咂舌。 譬如,“長髯覆蓋了兩頰，遮住了嘴唇，遮住

16、了皺似樹皮的黝黑臉膛;譬如，“一對灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光;再譬如，“托爾斯泰這對眼睛里有一百只眼珠。這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進去，然后向我們這個時代放射出準(zhǔn)確無誤的頻波。 當(dāng)時講課的時候，我們著重引導(dǎo)學(xué)生通過外貌領(lǐng)悟人物的內(nèi)心世界。過去這么久了，我都沒有感覺這節(jié)課有什么不妥的地方，直到今天，當(dāng)我讀書的時候讀到了這么一段話，突然令我眼前一亮，繼而，一陣深深的可惜涌滿了心頭。這段話是這樣的： 古人說：“相由心生。林肯說：“一個人過了四十歲，就要對自己的相貌負責(zé)。叔本華說：“人的外表，是表現(xiàn)內(nèi)心的圖畫，相貌表達并透露了人的整特性格特征。陳丹青說：“在最高意義上，一個人的.

17、相貌，便是他的人。邁克則要特意稱贊魯迅的臉：“仙人掌般不動聲色坐落在時間荒原，連風(fēng)沙也不敢造次侵蝕。倘若當(dāng)時它曾經(jīng)包含美指的苦心打造，營造出了的戲劇效果倒真的不著痕跡，功勞生怕要算到當(dāng)事人頭上。每個人都是自己的臉的美術(shù)指導(dǎo)，要為自己的臉擔(dān)負全部事故責(zé)任。要養(yǎng)臉，得先養(yǎng)心。 我就在想，假如之前我能看到這段話，并把它背下來，當(dāng)我再站在講臺上，冷靜淡定地把這段話介紹給我的學(xué)生的時候，他們一定會對這篇課文的主題思想有更為深刻的理解?？上О】上В藭r此刻，我完全被可惜包圍，無處奔突?？上е噙€有內(nèi)疚，我的這批學(xué)生就這樣錯過了一處精彩。 此后刻開始，我給自己定下了一個目標(biāo)：希望自己能輕而易舉地發(fā)現(xiàn)自己的漏

18、洞，并能冷靜地避免自己的失誤。好好學(xué)習(xí)吧，多多充實自己，不要讓此類的可惜再次重現(xiàn)。 列夫托爾斯泰教學(xué)反思6 列夫托爾斯泰是人教版語文八年級下冊第一單元的一篇人物傳記。它不同于其他的人物傳記，寫他的生平、主要事跡等，這篇文章主要是描寫托爾斯泰的外貌，并運用了大量的比喻和夸誕，不僅展示了他獨特的外貌特征，而且通過對他犀利的眼光的描寫透露了他深邃的精神世界，也表現(xiàn)了對他的崇敬、稱贊之情。根據(jù)單元的教學(xué)要求，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會描寫人物的外貌描寫，表達人物的性格特征。我本著這一要求，進行設(shè)計。 整個設(shè)計，我都圍繞學(xué)校的高效課堂模式和自己的課堂模式。充分表達“自主、合作、探究的教學(xué)理念，盡力追求“學(xué)生活動充分、

19、語言積累扎實、情感體驗豐富的教學(xué)效果，力求實現(xiàn)語文課堂的詩意棲居，實現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的開心旅行 列夫 托爾斯泰是一篇較難的文章，想理解透徹有很大難度，由于這需要結(jié)合當(dāng)時俄國的現(xiàn)實狀況以及托爾斯泰的生平來理解。所以，在實際教學(xué)中，我也盡量降低了難度，點到為止，盡可能用形象化的語言來講解。 當(dāng)然，本節(jié)課有大量不足之處：本節(jié)課對課文的閱讀還不夠，本文有大量的語言是需要細細評析的，而且要聯(lián)系實際來學(xué)習(xí)，所以我要在其次課時細品語言，特別是描寫眼睛的傳神語言。還有少部分理解能力差的同學(xué)確定沒有學(xué)好，需要課下再輔導(dǎo)。 課堂氣氛還沒達到預(yù)想的效果，還要加強。由于我的閱歷不足，還有好多認(rèn)識短淺的地方，希望能得到各位領(lǐng)

20、導(dǎo)和同仁的批評指正，讓我的課能夠更加的成熟、完善。 列夫托爾斯泰教學(xué)反思7 茨威格的列夫托爾斯泰，通篇幾乎全是托爾斯泰的肖像描寫，“運筆在方寸之間，卻洋洋灑灑，數(shù)百千言，精雕細刻，尺水興波，呈現(xiàn)了托爾斯泰外貌特征，更透露了托爾斯泰深邃的精神世界，同時也展示了細致入微的觀測天賦和高明的語言駕馭天才。 毫無疑問，列夫托爾斯泰是學(xué)生學(xué)習(xí)肖像描寫的一篇不可多得的范本，但是，由于本文在描寫時大肆鋪排，縱橫捭闔，給學(xué)生（包括筆者自己）閱讀理解造成一定的困難，讓人覺得本文既像“眉毛胡子一把抓，又似有大量重復(fù)贅述之句，一些比喻句、夸誕句叫人難以分清本喻虛實。 如何讓學(xué)生能快捷而又深入地學(xué)習(xí)此文，如何讓學(xué)生名副

21、其實地“跟隨，凝眸托爾斯泰的眼睛，并由此進入他那深邃而豐富的內(nèi)心世界？在實際教學(xué)中，筆者采用“抓住主線，化繁為簡的教學(xué)方法，較為輕松地實現(xiàn)了上述目標(biāo)。 學(xué)生活動：瀏覽全文，分別“一的的形式概括各段內(nèi)容，盡可能引用文中原句。 如： 一副多毛的臉龐； 一張?zhí)镆按宸虻哪樋祝?一點光輝也沒有的面容； 一張在俄羅斯隨處可見的臉； 一個矮小敦實的人； 一對灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光； 一對有一百只眼珠的眼睛； 一副集中全部天賦的眼睛； 一個缺少屬于自己那一份幸福的人。 設(shè)計意圖：學(xué)生通過用“一的的形式概括各段主要內(nèi)容，能較為快捷地理清的描寫思路，同時可以確切地把握前段主要是描寫托爾斯泰外貌特征，后段則

22、突出重點，描寫托爾斯泰那非同尋常的眼睛，但是各段側(cè)重點不同，分別表現(xiàn)了托爾斯泰眼神的犀利、豐富、威力以及不幸的人生。 學(xué)生活動：按提醒勾畫句子，并說說課文前后兩部分之間的關(guān)系。 概括托爾斯泰外貌特征句子； 表現(xiàn)外貌與眼睛之間關(guān)系的句子。 如：失調(diào)、險峻、平庸、甚至低俗的臉；他的面相完全沒有特征，完全屬于普通的俄羅斯人，同樣一張俄國普通群眾的臉；托爾斯泰面部的其他部件胡子、眉毛、頭發(fā)，都不過是用以包裝、保護這對閃光的珠寶的甲殼而已。 設(shè)計意圖：學(xué)生通過勾畫，能進一步認(rèn)識到托爾斯泰外表平庸甚至丑陋的特點，同時也進一步了解的寫作意圖，“寫托爾斯泰外貌平庸、普通的一面，不僅是對托爾斯泰肖像真實的刻畫，

23、同時也透露了他是俄國人民群眾的一員；寫他面容低俗、丑陋的一面，實際上是反襯了他眼睛的無比精致這正是欲揚先抑手法的藝術(shù)效果。 學(xué)生活動：細心觀測教材中“晚年的列父托爾斯泰素描畫像，認(rèn)真閱讀課文介紹托爾斯泰眼睛的句子，嘗試旁批出托爾斯泰的“內(nèi)心世界，并在同桌之間相互交流。 旁批如： 托對任何人都要進行入木三分的審視。（第六段） 托對人友善、慈祥，但不滿于現(xiàn)實和所處的時代。（第七段） 托能對所處時代作出確切、深入、全面的判斷，并能進行有廣度、有深度的批判；能堅持正義，不怕犧牲。（第八段） 托十分孤獨，缺少幸福。（第九段） 設(shè)計意圖：以自主閱讀“凝眸眼睛，以自寫旁批“走進內(nèi)心。自主閱讀，最能凝神靜氣，

24、發(fā)揮想象，浮現(xiàn)形象；自寫旁批，最能特性閱讀，學(xué)會提煉，確切措辭。 學(xué)生活動：文中有大量精妙的比喻和精彩的夸誕，寫出托爾斯泰與眾不同的外貌特征和非同尋常的目光眼神，請找出幾處讀一讀，想一想比喻句中本體和喻體之間聯(lián)系點在哪里，夸誕句是如何進行有意的浮夸和縮小，它們有怎樣的表達效果。同桌之間相互做交流。 設(shè)計意圖：體會文句精妙，深化課文理解，豐富語言積累，突出學(xué)以致用。 本文教學(xué)，筆者主要抓住兩條主線，一條是內(nèi)容主線，由表及里，由其眼入其心；一條是學(xué)法主線，概括勾畫旁批欣賞，由淺入深，步步深入。教學(xué)流程清楚，教學(xué)環(huán)節(jié)簡明，文章雖然篇幅較長，語句較為繁雜，但是學(xué)生學(xué)習(xí)起來有條不紊，均有所得。 列夫托爾

25、斯泰教學(xué)反思8 今天，我和學(xué)生一起學(xué)習(xí)茨威格的列夫托爾斯泰，感覺很不好。 細心反思，我個人認(rèn)為，托爾斯泰距離學(xué)生太遙遠，學(xué)生可以查到好多、很完整的資料，但這些文字也就只是冷冰冰的文字，絲毫吸引不了學(xué)生的注意力，更重要的是，托翁所生活的時代和社會，根本不是八年級學(xué)生所能理解的。 我用了幾乎半節(jié)課的時間來介紹托爾斯泰的生平、思想和成就，但學(xué)生的表情依舊是冷淡。其實，我們是否可以把這篇文章?lián)Q成學(xué)生了解的、我國的作家呢？ 當(dāng)然，我不能從客觀來找理由，應(yīng)當(dāng)從自身來找理由。我想，假如，我先向?qū)W生推薦名人傳、推薦托翁的作品，那么，學(xué)生對托翁就不會這么陌生了。 不過，很欣慰的一點是，當(dāng)我展示了托翁的肖像時，學(xué)生幾乎是不約而同地關(guān)注到托翁的那雙眼睛，于是，我就讓學(xué)生來描述他所觀測到的托翁的眼睛，再與課文進行對比，進而學(xué)習(xí)全文，這個方法挺有效果。 列夫托爾斯泰教學(xué)反思9 開學(xué)已經(jīng)兩周了，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)還不太好。一方面可能寒假太放松，還沒調(diào)整過來，一方面可能