高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革的思考

1、高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)根底教學(xué)改革的考慮摘要計(jì)算機(jī)根底教學(xué)是高等教育中必不可少的根本內(nèi)容，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的知識(shí)和技能，進(jìn)步學(xué)生的根本素質(zhì)都具有非常重要的意義，本文對(duì)高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)根底教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題進(jìn)展了分析，提出了對(duì)該課程的幾點(diǎn)教學(xué)建議。關(guān)鍵詞非計(jì)算機(jī)專業(yè)；計(jì)算機(jī)根底教學(xué)；教學(xué)形式0引言計(jì)算機(jī)作為一種現(xiàn)代通用的智能工具，擁有一定的計(jì)算機(jī)知識(shí)和應(yīng)用才能已成為現(xiàn)代人所必須具備和賴以生存的基矗隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛開展，計(jì)算機(jī)應(yīng)用范圍不斷擴(kuò)大，21世紀(jì)的青年可以利用各種渠道、手段來(lái)獲取所需的知識(shí)。大學(xué)生承當(dāng)著將來(lái)國(guó)家的建立重任，作為培養(yǎng)國(guó)家棟梁之材的高等

2、院校就是要在迅速開展的信息時(shí)代培養(yǎng)一批有才能有文化的高素質(zhì)人才。而計(jì)算機(jī)的應(yīng)用才能已成為現(xiàn)代大學(xué)生知識(shí)構(gòu)造中的重要組成局部，因此，高校計(jì)算機(jī)根底教學(xué)對(duì)于進(jìn)步21世紀(jì)大學(xué)生的素質(zhì)具有非常重要的作用。1目前計(jì)算機(jī)根底教學(xué)存在的問(wèn)題自從上世紀(jì)90年代，全國(guó)高等學(xué)校相繼在非計(jì)算機(jī)專業(yè)的授課方案中參加了?計(jì)算機(jī)應(yīng)用基捶課程，經(jīng)過(guò)近20年的探究，各校都有了一套相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)體系和教學(xué)形式，但是，隨著時(shí)代的開展和計(jì)算機(jī)的普及，大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之前對(duì)計(jì)算機(jī)的掌握程度有了很大的變化，經(jīng)濟(jì)興旺地區(qū)與貧困地區(qū)的學(xué)生在入學(xué)前對(duì)計(jì)算機(jī)的掌握程度也形成很大差異。另一方面隨著社會(huì)上對(duì)計(jì)算機(jī)才能的認(rèn)可度的進(jìn)步，高校為順應(yīng)社會(huì)需

3、求而對(duì)學(xué)生采取的一些強(qiáng)迫的考級(jí)考措施，使得目前計(jì)算機(jī)根底教學(xué)存在著一些必須引起重視的問(wèn)題。1.1計(jì)算機(jī)根底教學(xué)也跌入應(yīng)試教學(xué)的泥潭目前一局部高校把計(jì)算機(jī)等級(jí)考試成績(jī)和非計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)學(xué)位證嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)在一起，在這種情況下，老師面對(duì)學(xué)校下達(dá)的等級(jí)考試合格率的要求，而不得不忽略學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用才能的要求，一味追求考試合格率，而學(xué)生為了順利拿到學(xué)位證，不得不把很多精力投入到與考試相關(guān)的學(xué)習(xí)中，如考試技巧、大量試題練習(xí)等，這樣，致使好多學(xué)生畢業(yè)了都不知道如何使用已學(xué)的計(jì)算機(jī)知識(shí)來(lái)輔助完成一些簡(jiǎn)單的工作，比方完成一份應(yīng)聘求職書的設(shè)計(jì)。有很多學(xué)生畢業(yè)了還得花很大力氣通過(guò)各種渠道重新學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)。這是應(yīng)試教育

4、帶來(lái)的后果。1.2理論教學(xué)與實(shí)際操作相脫節(jié)計(jì)算機(jī)根底課程是一門理論與理論相結(jié)合的課程，理論與理論相輔相承，理論是根底，理論是手段，應(yīng)用是目的。很多大學(xué)生存在這樣一種情況，上課聽老師講授的內(nèi)容都能聽懂，但是當(dāng)需要自己操作時(shí)就無(wú)所適從，即課堂授課理解和自己真正動(dòng)手理論不能統(tǒng)一，或者把老師布置的作業(yè)順利完成作為唯一的上機(jī)理論任務(wù)。因此，一旦題目變換一下就不會(huì)做了，欠缺舉一反三的才能。1.3忽略不同層次學(xué)生的分層教學(xué)由于各地區(qū)學(xué)生入學(xué)前計(jì)算機(jī)程度存在較大差異，計(jì)算機(jī)根底教學(xué)采用“一刀切的教學(xué)方法，無(wú)疑會(huì)造成兩極分化的場(chǎng)面。一方面層次較高的學(xué)生“吃不飽，抱怨計(jì)算機(jī)根底課程是浪費(fèi)時(shí)間，使其的學(xué)習(xí)積極性受到

5、很大打擊；另一方面，層次較低的學(xué)生“吃不了，對(duì)計(jì)算機(jī)課程產(chǎn)生畏懼，從此妄自菲薄，自我放棄。這對(duì)進(jìn)步學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用才能都將產(chǎn)生極大的障礙。1.4教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)開展的突飛猛進(jìn)，軟硬件的更新?lián)Q代速度相當(dāng)快，而我們的教學(xué)內(nèi)容跟不上開展的速度，致使學(xué)生對(duì)該門課的興趣下降。另一方面，計(jì)算機(jī)根底教學(xué)存在就事論事的現(xiàn)象，只是教會(huì)學(xué)生如何操作，而忽略對(duì)學(xué)生“計(jì)算機(jī)意識(shí)的培養(yǎng)，也就是沒有很好地激發(fā)學(xué)生具有用計(jì)算機(jī)解決面臨任務(wù)的強(qiáng)烈愿望，很少教會(huì)學(xué)生什么事情可以用計(jì)算機(jī)解決，如何有效地使用計(jì)算機(jī)，如何在自己的專業(yè)中使用計(jì)算機(jī)等，因此造成學(xué)生很大困惑，覺得沒有學(xué)到多少有用的知識(shí)，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的

6、積極性。2計(jì)算機(jī)根底教學(xué)改革措施由于上述種種原因，造成了計(jì)算機(jī)根底課程看似簡(jiǎn)單實(shí)際效果卻不盡如人意的狀況，當(dāng)前各種各樣的教育教學(xué)組織機(jī)構(gòu)以各種交流會(huì)、研討會(huì)的形式討論新形勢(shì)下高等學(xué)校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)根底課教學(xué)的新思路、新方法，教育部計(jì)算機(jī)根底教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)也就在新形勢(shì)下如何進(jìn)一步加強(qiáng)計(jì)算機(jī)根底教學(xué)提出了指導(dǎo)性的意見，因此，計(jì)算機(jī)根底教學(xué)改革勢(shì)在必行。2.1更新教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)置課程體系首先，要改變只注重計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的思想觀念，緩解等級(jí)考試通過(guò)率給老師帶來(lái)的壓力，在課程的安排上，要根據(jù)不同的專業(yè)進(jìn)展設(shè)置，讓老師有足夠的空間在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生動(dòng)手解決實(shí)際問(wèn)題的才能，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的根底上深

7、化掌握計(jì)算機(jī)的應(yīng)用才能，建立起適應(yīng)當(dāng)代計(jì)算機(jī)根底教育的教學(xué)形式。其次，要設(shè)置合理的課程體系。課程體系是由互相聯(lián)絡(luò)、互相影響的假設(shè)干課程按一定的構(gòu)造組成的具有實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目的功能的統(tǒng)一整體。課程是由具有一定相關(guān)性的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合而成的構(gòu)造體系，它是構(gòu)成課程體系的根本要素。要實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和課程體系的整體優(yōu)化，就是要求從人才培養(yǎng)形式的總體設(shè)計(jì)和人才知識(shí)、才能、素質(zhì)構(gòu)造的整體走向出發(fā)，合理地更新與選擇教學(xué)內(nèi)容。計(jì)算機(jī)根底教育應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)素質(zhì)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用才能為目的，課程體系建立應(yīng)充分考慮計(jì)算機(jī)根底教育面臨的新形勢(shì)，從人才培養(yǎng)目的出發(fā)，更新教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化課程體系，把表達(dá)計(jì)算機(jī)開展、具有時(shí)代特征

8、的內(nèi)容反映到課程體系中來(lái)，讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的新知識(shí)和新技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的才能。在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合計(jì)算機(jī)根底教學(xué)的特點(diǎn)，把非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)根底教學(xué)分為三個(gè)層次，即計(jì)算機(jī)文化基儲(chǔ)計(jì)算機(jī)技術(shù)基儲(chǔ)計(jì)算機(jī)應(yīng)用根底，共同形成一個(gè)完好、獨(dú)立的計(jì)算機(jī)根底教學(xué)課程體系。在課程設(shè)置上要有多樣性和靈敏性，增加選修課的比重，滿足不同層次學(xué)生的需求。第三，在教材體系上要改變?nèi)缃窠滩膬?nèi)容陳舊，使用周期較長(zhǎng)的狀況，多引用一些能反映計(jì)算機(jī)前沿知識(shí)和特色知識(shí)的教材，并縮短教材的使用周期。2.2計(jì)算機(jī)根底教學(xué)與專業(yè)知識(shí)的整合對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)課程只是一門工具課，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程的目的是學(xué)會(huì)使用這

9、種工具并為專業(yè)效勞，因此老師應(yīng)當(dāng)把教學(xué)重點(diǎn)放在應(yīng)用上。要精講多練，給學(xué)生提供足夠的上機(jī)操作時(shí)機(jī)，使他們?cè)诶碚撝欣斫庥?jì)算機(jī)的根本知識(shí)，掌握計(jì)算機(jī)的操作技能和編程手段，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)造才能。到二、三年級(jí)根據(jù)各專業(yè)特點(diǎn)開設(shè)相應(yīng)的計(jì)算機(jī)課程，比方會(huì)計(jì)電算化、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)等，讓學(xué)生更好地利用計(jì)算機(jī)去解決專業(yè)領(lǐng)域中的問(wèn)題及日常事務(wù)問(wèn)題，同時(shí)針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同的課程案例，通過(guò)案例教學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)和領(lǐng)悟利用計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的思路和方法，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和動(dòng)手才能，還為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了新的空間和條件。到了高年級(jí)，學(xué)生可根據(jù)自己的專業(yè)開展和興趣選修幾門計(jì)算機(jī)課程。真正做到學(xué)有所

10、用，并且在四年的本科學(xué)習(xí)中，能使計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)不斷線。2.3開設(shè)課外理論活動(dòng)，進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)興趣對(duì)于有限的課時(shí)來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足那些對(duì)計(jì)算機(jī)有特殊愛好的學(xué)生，特別是一些入學(xué)時(shí)計(jì)算機(jī)根底就較好的學(xué)生，如何讓其的興趣向更積極的方面開展，在追求素質(zhì)教育的今天，更應(yīng)該對(duì)這些愛好者加以引導(dǎo)、培養(yǎng)。所以，必須有方案、有本質(zhì)性內(nèi)容的開展課外理論活動(dòng)，組織一些興趣小組或課題小組，比方程序設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)制作、數(shù)學(xué)建模等，并將其和一些競(jìng)賽結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作才能，集體主義精神，這對(duì)進(jìn)步學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用才能，對(duì)如何解決問(wèn)題的思維才能，及遇到困難時(shí)的心理素質(zhì)的培養(yǎng)，無(wú)疑是非常有益的。2.4網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，建立現(xiàn)代化教

11、學(xué)平臺(tái)在?計(jì)算機(jī)基捶教學(xué)中，集中授課和上機(jī)輔導(dǎo)是兩個(gè)主要的教學(xué)環(huán)節(jié)。大學(xué)?計(jì)算機(jī)基捶課程屬于應(yīng)用性課程，一個(gè)概念的表達(dá)、一個(gè)指令的完成都是用一系列操作來(lái)實(shí)現(xiàn)的。目前學(xué)生入校時(shí)計(jì)算機(jī)知識(shí)起點(diǎn)差異懸殊，教學(xué)內(nèi)容難統(tǒng)一，看書自學(xué)方式效率較低，靜態(tài)圖文很難連接理解，因此，教學(xué)效果往往是不不盡如人意的。所以大力推廣網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式，提供一種符合?計(jì)算機(jī)基捶課程教學(xué)特點(diǎn)的動(dòng)態(tài)教科書，以方便學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求，是各高校計(jì)算機(jī)根底教學(xué)想要努力到達(dá)的目的。從早期的單純“黑板+粉筆開展到后來(lái)的“計(jì)算機(jī)+大屏幕，又開展到目前的“網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺(tái)，表達(dá)了教學(xué)手段和方法的不斷變革。實(shí)現(xiàn)?計(jì)算機(jī)基捶課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的

12、學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可以查閱到大量與課堂內(nèi)容相關(guān)的信息，并且可以根據(jù)自己的愛好進(jìn)展有選擇的學(xué)習(xí)，這能促使學(xué)生的思維變得更加活潑，對(duì)計(jì)算機(jī)根底知識(shí)產(chǎn)生一種主動(dòng)學(xué)習(xí)的心態(tài)，從而到達(dá)良好的教學(xué)效果。施行?計(jì)算機(jī)基捶課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，不僅縮短了老師和學(xué)生在時(shí)間和空間上的間隔 ，打破傳統(tǒng)面對(duì)面課堂教學(xué)方式的限制，為學(xué)生提供更深、更廣的教學(xué)內(nèi)容。使學(xué)生由承受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與者和積極探究者，在發(fā)揮老師主導(dǎo)作用的同時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，為學(xué)生的積極參與創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生去考慮、去探究、去發(fā)現(xiàn)。因此，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)真正到達(dá)了因材施教、開展個(gè)性的目的，學(xué)生是按照自己的認(rèn)知程度來(lái)學(xué)習(xí)和進(jìn)步的，學(xué)習(xí)是學(xué)生主

13、動(dòng)參與完成的，這種學(xué)習(xí)使學(xué)生真正獲得了智慧而不僅僅是知識(shí)，這正是傳統(tǒng)教學(xué)所不能比較的。?計(jì)算機(jī)基捶課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可采用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)形式。該形式作為教學(xué)內(nèi)容的組成局部，把傳統(tǒng)教學(xué)方法和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，一局部課時(shí)由老師采用傳統(tǒng)教學(xué)方法和學(xué)生面對(duì)面進(jìn)展講授，另一局部課時(shí)由學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)自學(xué)。網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)形式可以利用系局域網(wǎng)、校園網(wǎng)、Internet來(lái)建立學(xué)習(xí)輔導(dǎo)網(wǎng)站，把老師制作的多媒體課件、教學(xué)方案、教學(xué)根本要求、教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)、有關(guān)知識(shí)的問(wèn)答、實(shí)驗(yàn)素材、模擬試題等放在網(wǎng)上，供學(xué)生使用。讓學(xué)生在課前可以預(yù)習(xí)、課后可以復(fù)習(xí)。此外網(wǎng)站中還應(yīng)提供網(wǎng)上答疑平臺(tái)和學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的測(cè)評(píng)平臺(tái)，方便老師理解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，給學(xué)生提供更有效的指導(dǎo)。3完畢語(yǔ)計(jì)算機(jī)根底教育的普及和深化是21世紀(jì)教學(xué)體制改革的一項(xiàng)重要成果，它既是文化根底教育、人才素質(zhì)教育，又是技術(shù)根底教育，是各學(xué)科開展的必然和需要，也是社會(huì)開展的需要。高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)根底教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生掌握任何一門學(xué)科的重要工具和手段，同時(shí)對(duì)學(xué)生的根本素質(zhì)和思維方式的培養(yǎng)起著重要的作用。我們要轉(zhuǎn)變觀念，進(jìn)一步進(jìn)步對(duì)計(jì)算機(jī)根底教