《花鐘》教學反思

1、Word 花鐘教學反思 花鐘教學反思 花鐘教學反思1 花鐘是第四單元的第一課，本單元的主題為“觀看與發(fā)覺”。本單元所要達成的一個語文要素是“借助關鍵句概括一段話意思”，而花鐘一課則是引導同學把握借助關鍵句概括段落大意的方法，所以重難點需要有所側重。 在教學時，利用文中的泡泡和課后題引起同學對重難點的重視，先引導同學借助已有閱歷來說一說第1.2自然段的意思，是圍繞哪句話來寫的，然后組織同學溝通談論。在共享學習成果時會存在爭議，比如第一自然段有的同學找的第一句話，有的同學找的其次句話作為關鍵句。此時，同學們說出各自的緣由，老師加以引導，理解第一自然段的意思，最終確定關鍵句。然后再指導同學對關鍵句進

2、行修改，使語言簡潔，精確 概括段落大意。把握“讀課文-找關鍵句-修改關鍵句”的方法，隨后借助此方法自己概括其次自然段意思。 在解決重難點時要防止同學盲目的猜想關鍵句，借助三班級上冊第六單元的課文富裕的西沙群島海濱小城中的部分段落，復習“借助關鍵句理解一段話的意思”的方法，調動起同學已有的學問閱歷。 不足的地方是沒有注意積累與表達，對于課文之中的好詞好句沒有用足夠的時間去賞析。 花鐘教學反思2 課文根據(jù)“歸納現(xiàn)象揭示緣由實際運用”的思路，說明不一樣的花會在不一樣時間開放及其緣由。由于校舍改建，此刻的教室沒有多媒體設備，課堂上無法給同學展現(xiàn)鮮花的圖片以及關于鮮花開放時間不一樣的資料。在教學花鐘前，

3、我有意讓同學在預習的過程中去搜集有關花鐘和各種花的信息資料，幫忙他們理解課文資料。 在教學過程中，我打破了挨次式的教學模式，從最搞笑的段落學起，并對文中的資料進行了取舍，突出了重點段第一自然段的教學。 首先，我從課文的最終一部分學習入手，提出問題：課文中介紹的花鐘是什么樣的?同學的愛好被調動起來，很快就會想這些制成花鐘的花是什么花呢?我相機提問“組成花鐘的花有哪些呢?你明白嗎?”同學踴躍舉手，接下來順理成章的就來學習課文的第一自然段。 第一自然段中描述花開了的語言共性生動，同樣是寫“花開了”，課文里卻用了豐富多彩的語言表達方式：例如:吹起了紫色的小喇叭，開放了笑臉，從夢中醒來，欣然怒放，在暮色

4、中清醒，伸展開自我的花瓣等，用詞非常美麗。因此，在課堂教學時，我不失時機地引導同學透過朗讀去感受詞語的美麗，讓同學綻開豐富的想象力去想象花兒開放時漂亮的情景，讓同學比較、理解、感受多樣的句子表達方式，并順勢指導同學在寫作中學習這種寫法，用形象的語言把事物描述詳細。 最終學習其次自然段，了解花開時間不一樣的緣由，并擴展想象其他花開的緣由。鼓舞同學課下查閱不一樣鮮花不一樣時間開放的資料，并仿照植物學家也做一面花鐘。 這節(jié)課同學的學習熱忱較高，表現(xiàn)出了劇烈的求知欲。這說明這課比較勝利。但是也有許多不足，原來我設計了第一自然段學習完成后，仿照描述鮮花開放的寫法進行小練筆，由于急于趕課，只是簡潔地說了一

5、下，沒有落實到位。 花鐘教學反思3 花鐘是一篇很美的文章，第一自然段介紹了不同的花開放的時間也不同，其次自然段介紹了不同植物開花時間不同的緣由，第三自然段講植物學家利用花的這種特點制作了好玩的花鐘。對于三班級上期這個特定的年齡段，依據(jù)課文在整個教材中的位置，我確定了這篇課文在進展同學語文素養(yǎng)方面應發(fā)揮的詳細作用。依據(jù)文本的特點，結合課后的生字和練習，我對本課第一課時教學目標有了這樣的“定位”學會本課的生字，正確理解“欣然怒放、芳香迷人”等詞語的意思。初讀課文，能正確、流利、有感情地背誦第一自然段。同學自主讀書，了解“為什么不同的花開放的時間不同”。感悟精確 、生動的語言，初步把握抓住景物特點觀

6、看四周景物的方法。仿照課文表達方法，運用多樣的句式表達。陶冶美的情趣，激發(fā)喜愛大自然的思想感情，初步培育同學留心觀看四周事物的習慣。其中，難點是“在理解課文內容的基礎上，學習用不同的說法表達同樣的意思”。 回顧整個教學過程，以下意圖基本得到體現(xiàn)： 一、讀中悟 花鐘第一段的描寫尤其美。所以，在教學中，著重于同學體會到各種花的美，并讀出這種美。通過兩種句式的表達，同學體會到同一意思的不同表達方式給人的感覺是不一樣的。這樣就激發(fā)了同學朗讀的愛好。既而提出要求“一邊讀一邊想象花朵開放的樣子”，朗讀自己喜愛的花的句子，鼓舞同學帶著自己的想象和動作讀。 二、注意學法的指導 本課中寫到的花許多，那我們同學當

7、然要熟悉這些花，但這不是重點，由于不是常識課，那如何既能讓同學對花有所了解，又不失語文課的本色？這在課設計之初就是我始終苦苦思考的問題。我以語言文字的理解與體悟為抓手，通過同學自讀課文說說你知道了些什么讀本課的生字新詞讓同學說說這些詞語中哪一些可以用來描寫花，你知道它寫出了花的什么？（其中有一些同學可能找不準，就可以讓他們到課文里找一找，這個詞語在哪句話中，讀一讀看，這個詞是在說什么？適時的提示同學，當我沒法知道一個詞的意思時，可以把它放進句子里去讀一讀，許多時候我們就會知道這個詞的意思了。）通過同一個意思可以通過不同的表達方式來表達的比較，進而讓同學進一步嘗試幫午時花與夜來香也來變變美這樣一

8、個由讀到說到嘗試運用的過程，雖然不是很新奇，但我覺得比較適合同學理解這篇課文，也可以讓同學知道如何理解一個詞語，如何去讀一篇文章。 本課的不足之處有許多， 1、每次提出的問題有肯定難度之時，同學們就睜大眼睛看著我，其時我心里也急呀，于是乎急著想給同學一些啟發(fā)，急著想看到同學舉手，話不知不覺就多了起來，于是乎同學思索的時間相對來說少了很多，他們只是圍著我的思路在轉，思維空間也少了很多，所以得到的答案也就單一了很多，這是一個特別大的圓滿，而且是特別要不得的，以后即使冷場也要給同學留足思索的時間。 2、沒有給同學供應“自由的學習空間”。 花鐘教學反思4 昨天，我教學了花鐘一課，課后領導對我的教學進行

9、了有針對性的評課和指導，使我對本節(jié)課有了更深刻的熟悉。在本節(jié)課，我主要指導學會本課的14個生字，正確理解“欣然怒放”的意思。能正確、流利、有感情地朗讀課文；感悟精確 、生動的語言；初步把握抓住景物特點觀看四周景物的方法。仿照課文表達方法，運用多樣的句式表達。 上課伊始，在同學自由讀文之后利用小黑板進行了生字方面的教學。主要采納了多種形式讀生詞的形式加深同學的記憶，效果比較明顯。在進行花鐘第一自然段的教學時，通過各種形式的朗讀，讓同學比較、理解、感受多樣的句子表達方式，倆接各種花開的樣子，更是培育和進展了同學的語言力量，尤其讓同學學習運用形象、生動、詳細的描寫方法，讓讀與寫有機結合起來。在理解、

10、朗讀、感悟的過程中，敬重同學獨特感受。在課堂教學中，我始終引導同學去感受，去發(fā)覺。觀賞了花鐘畫面，讓同學感受到了花鐘的美，科學家做法的奇異，并通過兩個句子的比較，讓同學通過讀、辨，感受到了平常說的口頭語，是那樣單調、枯燥，更為重要的是激起了同學去尋求，去感受，去體驗豐富、生動好玩的語言激起美的愿望。在教學過程中，我提倡“自主、合作、探究”的學習方式。培育了同學的合作溝通、處理信息的力量。在本課教學中，同學各種不同形式的讀，對各種花開放的樣子的理解，省略號的揣摩以及師生共同合作的讀寫結合，都體現(xiàn)了新課標的精神。 花鐘教學反思5 花鐘是一篇很美的文章，第一自然段介紹了不一樣的花卉開放的時間不一樣，

11、其次自然段介紹了不一樣植物開花時間不一樣的緣由，第三自然段講植物學家利用花的這種特點制作了搞笑的花鐘。依據(jù)教材資料，我對教學目標有了這樣的“定位”透過該課的學習，同學要會認8個生字，會寫14個生字，正確讀寫“爭奇斗艷、芳香迷人、明麗、清醒、嬌嫩”等詞語；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自我喜愛的部分；讀懂課文資料，激發(fā)同學觀看愛好，初步培育同學留心四周事物，仔細觀看和思索的習慣。其中，難點是“在理解課文資料的基礎上，學習用不一樣的說法表達同樣的意思”。 因此我根據(jù)“歸納現(xiàn)象揭示緣由實際運用”的思路，說明不一樣的花會在不一樣的時間開放，并例舉了牽牛花等九種花不一樣的開花時間來說明這個發(fā)覺。之后

12、分析回答了不一樣的植物開花時間不一樣的兩個緣由，最終擴綻開去，談到植物學家修建“花鐘”，其做法很奇異。 閱讀教學以“讀”為本，本課思路清楚，語言很美，課堂上透過多種形式的讀，來理解課文資料，從讀中感悟詞句的美麗，課堂上我力求讓同學自由、充分地讀，如自由讀、同桌互讀、指名讀、默讀、引讀、齊讀、配樂讀、做動作體會讀等，再透過觀賞鮮花的多媒體課件，創(chuàng)設生動直觀的情境，讓同學感受到了大自然的秀麗，朵朵鮮花爭奇斗艷，激發(fā)同學對花的寵愛，培育他們的語感，加強情感和美的熏陶。 本課的不足之處有許多，每次提出的問題有必需難度之時，同學們就睜大眼睛看著我，其時我心里也急呀，于是乎急著想給同學一些啟發(fā)，急著想看到

13、同學舉手，話不知不覺就多了起來，于是乎同學思索的時間相對來說少了很多，他們只是圍著我的思路在轉，思維空間也少了很多，所以得到的答案也就單一了很多，這是一個非常大的圓滿，還有是第四個環(huán)節(jié)，引導同學建花鐘，同學回答問題的專心性沒有前三個環(huán)節(jié)高，回答問題的質量也不高，學習的熱忱與前三個環(huán)節(jié)構成較大落差。究其緣由是學校生生活閱歷淺，對不一樣的花開放的時間了解甚少。假使我在課前讓同學上網(wǎng)查資料，了解不一樣的花開放的時間，再在其次環(huán)節(jié)感知花鐘上的花后，進行拓展：“生活中你還明白哪些花開放的時間呢？”為第四個環(huán)節(jié)建花鐘作個鋪墊，我想在教學第四個環(huán)節(jié)時，不致于留下圓滿。這個圓滿使我吸取了一個教訓：務必了解兒童

14、特點，重視課前預習。 花鐘教學反思6 花鐘是一篇很美的文章，第一自然段介紹了不同的花卉開放的時間不同，其次自然段介紹了不同植物開花時間不同的緣由，第三自然段講植物學家利用花的這種特點制作了好玩的花鐘。依據(jù)教材內容，我對教學目標有了這樣的“定位”通過該課的學習，同學要會認8個生字，會寫14個生字，正確讀寫“爭奇斗艷、芳香迷人、明麗、清醒、嬌嫩”等詞語；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的部分；讀懂課文內容，激發(fā)同學觀看愛好，初步培育同學留心四周事物，仔細觀看和思索的習慣。其中，難點是“在理解課文內容的基礎上，學習用不同的說法表達同樣的意思”。 因此我根據(jù)“歸納現(xiàn)象揭示緣由實際運用”的思路

15、，說明不同的花會在不同的時間開放，并例舉了牽?；ǖ染欧N花不同的開花時間來說明這個發(fā)覺。接著分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個緣由，最終擴綻開去，談到植物學家修建“花鐘”，其做法很奇異。 閱讀教學以“讀”為本，本課思路清楚，語言很美，課堂上通過多種形式的讀，來理解課文內容，從讀中感悟詞句的美麗，課堂上我力求讓同學自由、充分地讀，如自由讀、同桌互讀、指名讀、默讀、引讀、齊讀、配樂讀、做動作體會讀等，再通過觀賞鮮花的多媒體課件，創(chuàng)設生動直觀的情境，讓同學感受到了大自然的秀麗，朵朵鮮花爭奇斗艷，激發(fā)同學對花的寵愛，培育他們的語感，加強情感和美的熏陶。 本課的不足之處有許多，每次提出的問題有肯定難度

16、之時，同學們就睜大眼睛看著我，其時我心里也急呀，于是乎急著想給同學一些啟發(fā)，急著想看到同學舉手，話不知不覺就多了起來，于是乎同學思索的時間相對來說少了很多，他們只是圍著我的思路在轉，思維空間也少了很多，所以得到的答案也就單一了很多，這是一個特別大的圓滿，還有是第四個環(huán)節(jié)，引導同學建花鐘，同學回答問題的樂觀性沒有前三個環(huán)節(jié)高，回答問題的質量也不高，學習的熱忱與前三個環(huán)節(jié)形成較大落差。究其緣由是學校生生活閱歷淺，對不同的花開放的時間了解甚少。假使我在課前讓同學上網(wǎng)查資料，了解不同的花開放的時間，再在其次環(huán)節(jié)感知花鐘上的花后，進行拓展：“生活中你還知道哪些花開放的時間呢？”為第四個環(huán)節(jié)建花鐘作個鋪墊

17、，我想在教學第四個環(huán)節(jié)時，不致于留下圓滿。這個圓滿使我吸取了一個教訓：必需了解兒童特點，重視課前預習。 花鐘教學反思7 花鐘一課是通過牽?；ā⑽鐣r花和夜來香分別提示小白兔起床、吃午飯和睡覺這個童話故事，傳遞出一個科學學問：不同的花，開花的時間是不一樣的。課文有三個自然段。第一段寫小山羊給小白兔送來了三盆花，關心它把握時間。其次段詳細寫牽牛花召喚小白兔起床，午時花叫小白兔吃午飯，夜來香提示小白兔睡覺。第三段寫下白兔有了這三盆花就會把握時間了。 一、識字為主導，培育識字好習慣 本冊教材的教學重點是識字，所以本課的教學重點放在了識字教學上。主要 采納的是隨文識字，并注意每個生字的音形義，如拼讀生字的

18、拼音，說說如何記住字形。這也充分體現(xiàn)了新教材提倡的同學自主識字的精神，又培育了同學良好的自同學字習慣。在識字教學中，考慮到同學在識記漢字這方面已嫻熟的把握了一些識字方法，如：借助拼音、編順口溜、加一加、換一換、說結構，找形近字、按形聲字的規(guī)律以及每個生字自身在字音、字形上難易的差別，所以在教學時各有側重地進行識字、鞏固，并適時的總結，關心同學積累漢字，提高識字效率。 此外，上課伊始，我先讓同學熟悉各式各樣的鐘，使得孩子們對生字“鐘”加深印象，再出示課題花鐘，讓同學進行質疑，激發(fā)同學的學習興致，初步了解“花鐘”不同于一般的時鐘。而且，我還設計了鐘面，讓同學依據(jù)牽?；ā⑽鐣r花和夜來香開放的不同時間

19、，把這三種花貼到鐘面上，并依據(jù)同學的閱讀，從最好玩的鮮花學起，打破了挨次式的教學模式，也提高了同學的愛好。 二、朗讀為主線，培育學習好方法 在閱讀方面，同學經(jīng)過大半個學期的學習已表現(xiàn)出極大地愛好與熱忱。在指 導閱讀時，首先我抽同學分小節(jié)讀通全文，做到把課文讀正確，讀通順，整體感知課文內容，并解決疑問。其次，讓同學自由讀其次小節(jié)，劃劃句子理解課文內容。最終則以全文重點小節(jié)為主，培育同學抓住關鍵詞，依據(jù)不同的提示語讀出句子不同的語氣，并通過指名讀、男女賽讀、加動作讀、合作朗讀等各種形式，不僅讓生字不斷地在同學的腦海里鞏固在現(xiàn)，并讓同學在讀讀、議議、說說中了解牽?；ā⑽鐣r花、夜來香的開花時間，由此來

20、激發(fā)同學對花的愛好，更解決了課文為什么要稱三種花為“花鐘”的難點。 不足之處： 一、本課是第五單元中的第三篇課文。第五單元的訓練重點是：讀課文查字典識字。由于同學剛學會了查字典，還不是很熟識，而且本課我是采納隨文識字，所以課堂上只訓練同學查了一個“盆”字。但是在查找前我應當出示部首查字法的兒歌，讓同學鞏固之后在查找，這樣效果會更好。 二、由于急著趕進度，所以在演一演的環(huán)節(jié)，對同學的說話訓練指導還不夠到位。我應當出示一些提示語，這樣同學在說話時才能抓住重點說清晰，在以后的教學中我會注意同學語言表達等方面的培育，讓同學具有更大的學習空間，讓同學真正學會學習！ 三、由于本課容量較大以及自己對課堂時間

21、的把控不夠，導致教學內容不能完成，最終的復習鞏固（摘花嬉戲）沒有來得及完成。 四、由于是借班上課，之前對一（5）班的小伴侶語文課上的朗讀、識字等習慣了解得不夠具體，課前也沒有跟小伴侶進行言語上的溝通，以致同學課上表現(xiàn)有 些拘謹。此外我本想讓同學動動筆頭，在書上寫一個“升”字，但我發(fā)覺小伴侶在預習的過程中早已把描一描，寫一寫中的生字都寫完，因此這個環(huán)節(jié)也只好作罷。 花鐘教學反思8 花鐘是一篇很美的文章，第一自然段介紹了不同的花卉開放的時間也不同，其次自然段介紹了不同植物開花時間不同的緣由，第三自然段講植物學家利用花的這種特點制作了好玩的花鐘。對于三班級上期這個特定的年齡段，依據(jù)課文在整個教材中的

22、位置，我確定了這篇課文在進展同學語文素養(yǎng)方面應發(fā)揮的詳細作用。 依據(jù)教材的位置，結合課后的生字和練習，我對教學目標有了這樣的“定位”學會本課的8個生字，學會書寫14個生字。正確理解“欣然怒放、芳香迷人”等詞語的意思。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第一自然段。同學自主讀書，了解“為什么不同的花開放的時間不同”。并利用課余時間上網(wǎng)查找資料、運用資料，增加利用網(wǎng)絡收集信息、處理信息，運用現(xiàn)代信息技術關心學習的力量。感悟精確 、生動的語言，初步把握抓住景物特點觀看四周景物的方法。仿照課文表達方法，運用多樣的句式表達。陶冶美的情趣，激發(fā)喜愛大自然的思想感情，初步培育同學留心觀看四周事物的習慣。其中，難點是“在理解課文內容的基礎上，學習用不同的說法表達同樣的意思”。 花鐘教學反思9 花鐘是一