當今世界學(xué)前教育的發(fā)展趨勢

1、當今世界進展趨勢的根本特征與生疏當今世界進展趨勢的根本特征與生疏 1頁腳內(nèi)容當今世界學(xué)前教育的進展趨勢 何佳鈺 一 民主化國家財政支持幼兒教育發(fā) 展。1、 學(xué)前教育普及率持續(xù)上升教育時機均等是教育民主化的根本內(nèi)容, 而入 學(xué)時機均等又是OECD的30個國家入園率由2022年的74.4%上升到2022年的83.8%，而我國的幼兒教育也不斷從城市向農(nóng)村進展，更多適齡兒童得到了受教育的時機。2、 加強學(xué)前教育的公正性從 20 世紀 60 年 代以來, 對教育公正的呼吁漸漸增多, 讓更2022164家參與的達喀爾會議所通過的六項全民教 育目標中, 第一項就是“全面擴大和加強幼兒保育 和教育工作, 以最

2、易受到損害和境況不利1965351994象延至 2 歲 兒童。 英國的 “確保開端” 運動, 資源優(yōu)先向20% 境況不利的地區(qū)傾斜, 該工程的口號是 “每個兒童 的生命都值得擁有最好的開端”。 3 歲45 天、 每天2.5 小時的免費教育。 在俄羅 斯, 1992育法 宣布教 育為優(yōu)先進展的領(lǐng)域, 并將教育的人道主義作為國家童 因貧困、 疾病和身體缺陷等緣由失學(xué)或輟學(xué), 保證 每個兒童享有公平的教育權(quán)。而我國 國家中長期教育改革和進展規(guī)劃綱要(2022-2022的廣泛關(guān)注, 很多人 提出了很多意見和建議, 在網(wǎng)上有關(guān)學(xué)前教育的 4357 條建議中, 實施學(xué)前教育 “扶貧打算” 的有 201 條

3、, 占農(nóng)村的貧困兒童和低 收入家庭的兒童承受學(xué)前教育的權(quán)利有所訴求,而 且也反映出對學(xué)前教育公正性的關(guān)注越來越深入人 心。3、 國家財政支持幼兒教育進展很多國家和地區(qū)都加大了對學(xué)前教育的投入, 并將公共財政支打算” 的投入, 到 1997 年撥款到達 39.8 億美元, 比 1965 年增40802022加強師資培訓(xùn)、 設(shè)立專項 獎學(xué)金等。 在聯(lián)邦政府不斷增加兒童進展事業(yè)經(jīng)費 的推動下, 各州政府也生疏到學(xué)前教育的重要性, 紛紛增加投資支持公立學(xué)前教育。 英國 1995”, 發(fā)給每位 4 歲兒童家長價 值 11000子的學(xué)前教育費 用。 從 1997 年以來, 英國已對學(xué)前教育投入了1990年

4、比 1985 年增加了 27%, 19931990 年增加了 8%。這些國家財政支持學(xué)前 教育的舉措, 極大地推動了學(xué)前教育事業(yè)的進展,加快了學(xué)前教育民主化步伐, 同時也為提高學(xué)前教 育保教質(zhì)量供給了必要的物質(zhì)保障。二 合作化1、 幼兒園與家庭、社區(qū)的合作1984年，美國學(xué)前教育協(xié)會公布高質(zhì)量學(xué)前教育機構(gòu)的評價標開放幼兒園資源為家庭、社區(qū)共享等等。在2022年1月，日本中心教2、 國際學(xué)前教育的溝通與合作二戰(zhàn)以來，隨著科技革命的進展，世界全球化和一體化的趨勢漸漸加強，各國間的往來和溝通也日益頻繁。因此，每個國家都格外重視和樂觀推動學(xué)前教育領(lǐng)域的國際溝通與合作，作為推動學(xué)前教育現(xiàn)代化的重要策略。

5、1981年聯(lián)合國教科文組織在法國巴黎召開了世界學(xué)前教育大會，要求每個國家為保證兒童承受合理的保育和教育的問題獻計獻策。1989年召開的“面對21世紀的教育”國際研討會，提出1990 年在美國召開了世界兒童問題首腦會議，反映了國際社會對兒童問題1996年、1997年還分別在泰國曼谷、北京召開了亞太地區(qū)幼兒教育國際研討 2022年，聯(lián)合國教科文組部長對進展學(xué)前教育到達了幾點共識。三 高質(zhì)量1、 留意對課程的改革6月在日本召開的“日、美、歐幼兒教育、保育會議”的中心內(nèi)容，要求從“智育中心轉(zhuǎn)向幼兒共性的全面進展。人們意識到， 各育之間是相互聯(lián)系的，社會和情感問題應(yīng)被看成智能進展的一個重要組成局部。固然，教育的構(gòu)造從根本上講就是教育課程的構(gòu)造，世界各國紛紛對幼兒教育進展了改革，其中，主要是對幼兒教育課程進展了改革。法國的幼兒學(xué)校教育大綱的公布，表達了法國幼兒教育課程幼兒中心的課程觀、構(gòu)造化學(xué)習。教育、實際生活與家政教育等八個方面。2、 培育優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育師資的培育時間從兩年延長至三或四年。充，又留意理論和實踐相互結(jié)合。再次，重視教師的在職培訓(xùn)，通過多種形式來培訓(xùn)學(xué)前教師。促進兒童人格的健全進展。理需要，保持教師隊伍的穩(wěn)定。3、多形式和多功能的學(xué)前教育機構(gòu)。會的功能。而是學(xué)前教育機構(gòu)微型化和家庭化，滿足了人們各種需要。職責等對學(xué)前教育 進展的