高中地理- 熱力環(huán)流教學設計學情分析教材分析課后反思

1、大氣熱力環(huán)流教學設計的 在教學過程中，設計一些由淺入深的問題，并聯(lián)系學生身邊的一些現(xiàn)象，并借助于現(xiàn)代化多 媒體計算機技術，把抽象的大氣運動具體、生動、形象地表現(xiàn)出來，便于學生認識發(fā)展過程的實 提高學生學習欲望，而且還可以實現(xiàn)培養(yǎng)學生探索知識、發(fā)展能力的目標。地面冷熱不均而引起 的冷熱不均引起大氣密度和氣壓的變化，進而形成熱力環(huán)流的過程。還介紹熱力環(huán)流的形成過程 f 大氣垂直運動 (空氣受熱膨脹上升或空氣冷卻收縮下沉)水平方向上氣壓差異一f 大氣水平運動。在教學過程 中階段剛開始學習立體幾何，空間概念建立不牢固，空間想象力不足，因此本節(jié)課的學習對于學 與現(xiàn)實生活聯(lián)系密切， 學生已有感性認識，學習

2、積極性較高。還有大氣壓強與高度的關系，物體的熱脹冷縮性質，太陽 掌握熱力環(huán)流的概念，熟練閱讀熱力環(huán)流示意圖，理解熱力環(huán)流的形成過程。并培養(yǎng)學生觀 通過繪制熱力環(huán)流圖，訓練學生繪制簡單原理示意圖的基本技能，提高學生的繪圖能力和理 可以利用熱力環(huán)流原理解答生產(chǎn)、生活中的熱力環(huán)流問題。培養(yǎng)學生在實際生活中對地理事 使學生經(jīng)歷“感知地理知識一一理解地理知識一一鞏固地理知識一一應用地理知識的思維 在提出問題到解決實際問題的過程中進一步培養(yǎng)學生學會分析、推理、歸納等學習方法。 3.情感態(tài)度與價值觀 通過度析、理解、觀察熱力環(huán)流，培養(yǎng)學生探索自然、熱愛科學的精神。用聯(lián)系的觀點看問題。的分析，讓學生了解環(huán)境保

3、護的重要性。三、教學方法 掌握所學的知識，并將知識運用到實際生活當中。教學重難點。五、教學過程教教 學教學活動教師活動設計意圖學生活動導 入展示同學們觀測海陸風的照片，并引導學生觀察同一地思考新課 點早晚時刻風向的變化。水壺和冰淇淋照片，引導學生觀察學生思考并 引入氣壓知識， 為后面新課 水汽運動的方向，進而講解熱空氣膨脹上升，冷空氣收回答 分析熱力環(huán)流原理的講縮下沉的知識。通過空氣分子運動狀況的講解引出氣壓 解作鋪墊。的知識，并得出在水平方向上，空氣由高壓向低壓運動環(huán)環(huán)力 風風風熱理例陸谷郊原實海山城3、熱力環(huán)流原理 教 學 學生小組討 新課 通過小組討論及生活中的地理現(xiàn)象得出熱力環(huán)流的形

4、論并回答。成過程，請學生代表上臺講解，教師對相關知識進行二 次講解。講解完畢后通過實驗演示視頻來驗證相關原 直觀教學，形成感性認 識。學生通過觀看、分 析、思考、回答，教師 的講解、歸納來使學生 獲得感性認識?；睘?簡，一環(huán)扣一環(huán)，加深4 角色扮演 教 學在實際生活中存在許多熱力環(huán)流現(xiàn)象，首先引導學生思學生觀察、 通過實例分析，使學生新 考有哪些熱力現(xiàn)象，得出海陸風、山谷風、城郊風這三思考、討論 提高應用知識分析問題 課. 個熱力環(huán)流實例；接著通過角色扮演的環(huán)節(jié)，以小組討并 得 出 結的能力，進而加深對相實驗驗證 新課 生觀察、思考，教師指導，使學生認識到教室內和走廊領會，并動稿上 出熱力環(huán)

5、 小組內根據(jù)觀察員的觀察結果，繪制示意圖并應用熱力流的形成過 環(huán)流原理對其進行分析，加深對相關知識的理解和應 程。通過實驗可以培養(yǎng)學生 的地理實踐力，通過小 組討論交流可以提高學 生的合作探究能力及分 課堂小結思考、歸 培養(yǎng)歸納能力，強化理納、總結 解。練習、思考 鞏固知識，提高分析問題和解決問題的能力二七、板書設計本節(jié)課的教學對象為高一年級新生，在認知層面，學生初步掌握了大氣的垂直分層及大氣的受熱過程，對大氣 圈形成了初步的認知和了解，因此在學習熱力環(huán)流時可以具備一定的基礎知識；同時，初高中物理知識的學習， 有助于學生理解氣壓等物理學概念。但是由于學生缺乏地理實踐及農(nóng)村生活經(jīng)驗，因此在學習山

6、谷風時可能在認知方面會存在定的難度。在心理層面，藝術類學生對于圖片、視頻等影像更敏感，因此在教學過程中可多運用影像資料，提高學生的學習興趣及好奇心。新課程提倡自主、合作、探究的學習方式，課堂教學是學生學習科學文化知識的主陣地，也是對學生進行 思想品德教育的主渠道。教師應著力構建自主的課堂，讓學生在生動、活潑的狀態(tài)中高效率地學習。如何才能 提高課堂教學的有效性，我在本節(jié)課中的教學中主要運用了以下幾種方法：“興趣是最好的老師有興趣不是負擔”，這句話飽含深刻的道理。對知識有濃厚興趣時就會產(chǎn)生不斷前進 ，就會全身心的投入到所感興趣的學習中。在教學中我從學生己有生活經(jīng)驗出發(fā)， 設計學生感興趣的生活素材以

7、豐富多彩的形式展現(xiàn)給學生，使學生感受到數(shù)學無處不在。在本節(jié)課的教學過程 中，我先讓學生觀察白天和夜晚海邊風向的變化。接著出示引導學生思考為什么會出現(xiàn)這種該變化，進而引出 本節(jié)課的學習主題。通過學生所了解、熟悉的社會實際問題，為學生創(chuàng)設生動活潑的探究知識的情境，從而充 分調動學生學習地理知識的積極性，激發(fā)學生的學習熱情。教師鼓勵學生大膽提間，耐心細致地回答學生提出 的問題，并給子及時的肯定和表揚，增強學生提問的勇氣和信心。要使課堂教學真正成為高效課堂的主渠道，必須著力喚醒學生的主體意識，讓學生主動地參與教學活動。 在課堂教學中應堅持學生活動的自主性，使學生主體處于活躍興奮狀態(tài)，使學習成為學生自己

8、的活動，讓學生 在教學實踐過程中學會選擇、學會參與。在本節(jié)課的教學過程中，通過角色扮演、小組合作探究的方式引導學 力環(huán)流的實例，并應用相關知識解釋實際生活問題。同時我還充分運用現(xiàn)代教育技術手段， 進行多種媒體組合的優(yōu)化教學，調動學生參與課堂活動過程的主動性和積極性，克服課堂教學中那種死板的缺 乏生氣的單向度的教學過程，解除學生的精神壓力和緊張氛圍，創(chuàng)建多向度的立體交往形式為學生的更優(yōu)發(fā)展 環(huán)境。知識的吸收率教學方法是教師偕以引導學生掌握知識，形成技巧的一種手段，要提高課堂教學效果，必須有良好的教學 方法，深入淺出，使學生易于吸收。在本節(jié)課中，我首先啟發(fā)引導學生去發(fā)現(xiàn)問題、主動質疑。讓學生在自學

9、、 初步感知的基礎上，對于教材中有關的問題提出自己的看法或疑惑的地方，師生一起篩選出其中最有價值的問 題或疑難，開始小組討論。通過生生間討論、交流、互動與對話，互相啟發(fā)、互相彌補、互相修正，深入題，提高創(chuàng)新思維與質疑能力，最終領會科學的實質，落實最后，我讓學生之間圍繞學習內容而進行互檢互測。測試學生新課學習后教學目標達成率,檢驗學生運用知識、解決問題的能力。為體現(xiàn)科學知識的實用與趣味性，練習題我盡量結合生活實際，且漸漸遞進，這樣的達標檢測不僅能客觀評價學生的學習狀況，更可以激發(fā)學生進一步努力學習的勇氣。但本節(jié)課與自己曾設想的效果還是有一定的差距：首先，在課堂形式上顯得比較單一，和孩子們的互動不

10、是許多，替孩子們回答的較多，在課室中岀現(xiàn)的同題沒可以靈活處理，給學困生的鼓勵較少。其次，小組合作學習時間太少，教師指導還不到位，只照顧到個別小組。因此，匯報交流時個別小組不太總而言之,課堂教學是教師與學生的雙邊活動。要提高中學地理課堂教學質量，必須以學生為本，憑借地理知識貼近生活、靈活性強、運用性強的特點，精心設計，給學生一些機會，讓他自己去體會；給學生一點困難，讓他自己去解決；給學生一個間題，讓他自己找答案；給學生一種條件，讓他自己去鍛煉；給學生一片空間，讓他自己去開拓。注重學生優(yōu)秀思維品質的培養(yǎng)，變被動為主動，變學會為會學，這樣就一定能達到傳授知識，培養(yǎng)能力的目的，收到事半功倍的效果！本節(jié)

11、課在教材內容編排上從理論到實際，從簡單到復雜，先講述熱力環(huán)流的相關原理，再結合實際生活中的具體實例進行講解，學習內容編排符合學生的認知規(guī)律。結合本節(jié)課的教學內容、課標要求以及學情分析，可知本節(jié)課的教學重點為熱力環(huán)流的形成過程及作用。教學 難點為核心概念的理解及應用(風、氣壓、等壓線、等壓面、熱力環(huán)流、山谷風、海陸風、城市熱島)大氣熱力環(huán)流其對流運動先后過程是A. B. C. D. 若此圖表示大氣熱力環(huán)流示意圖，則3. 若此圖為晚上海陸間熱力環(huán)流圖，則C.為陸風D.為海風。/廣是A. B. C. D.5. 下列說法正確的是A. 地空氣上升運動B. 點氣壓大于點C空氣流向地D. 地氣溫高于地是A.

12、 B. C. D.A. B. C. D.，正確的是A.無論垂直還是水平方向上，氣溫越低，氣壓越高B. 大氣水汽含量越多的地方，氣壓越高C. 在同一水平面上，氣溫越髙，氣壓越低D.近地面大氣溫度低的地方，高空等壓面向上凸大氣運動，不正確的是甲 乙(1) 若圖甲表示一天中某時段的氣流運動，該圖所示氣流運動常見于 (白天、夜晚)。該氣流運動產(chǎn)生的原因是0(2) 若圖甲表示我國東部沿海地區(qū)一年中某季節(jié)的氣流運動，則所代表的典型季節(jié)是,其風向是。(3) 山谷風是山峰和山谷之間冷熱不均形成的一種熱力環(huán)流，圖乙中近地面風的運動 方向是從吹向,出現(xiàn)的時間是 (白天、夜晚)。 此時山峰和谷地相比較降水概率大的是

13、，原因是0川川布川川” 下墊面11.若該圖示意某地熱力環(huán)流模式，讀圖可知()考慮海陸熱力環(huán)流，則可能是地方時()A.2：00B.8：00C.14：00D.20：00 C.引起該環(huán)流形成的原因是地面冷熱不均D 此環(huán)流對城市空氣起到的作15.熱力環(huán)流是大氣運動最簡單的形式，其形成原理是掌握其他大氣運動的基礎, 某教師為使學生更加直觀、深刻地理解熱力環(huán)流的形成，進行了下面的實驗。請結合實 A.凈化、增溫 B.凈化、增濕 C.增溫、增濕 D.減濕、減溫 注意觀察紙片和灰燼顯示出的空氣流動路線。周，再從四周下沉，然后又進入火堆。 (1) 在下面圖中用線條和箭頭畫出該實驗中的紙片和灰燼的運動過程。由此總結

14、出的熱力環(huán)流形成過程是熱量差一 一同一水平面上的 - 大 氣(2) 若下圖中的虛線表示不同高度上紙屑點燃前的等壓面，則用實線表示出紙屑點燃后HH荷由此得出氣壓高低與等壓面彎曲之間的關系規(guī)律是：低壓處等壓面 彎曲, 該處的等壓面向低空(近地面)凸。第9 題，同一水平面溫度高的地方，氣流上升，溫度(1) 夜晚夜晚陸地氣溫低于海洋，近地面氣壓高于海洋(海陸熱力性質差異)(2) 冬季偏北風(西北風)(3) 谷地山頂白天山峰白天，山峰氣溫較高，空氣上升運動，有利于水汽的凝結。11-14BCCB大氣上升或下降氣壓差異水平運動(2) 畫圖如下所示向下向上 (3) BADC 海拔越高，氣壓越低;近地面與相應高

15、空氣壓“高”相反 (4) 房間內的暖氣裝在下部，空調冷風口裝在上部。在本節(jié)課中的教學中主要運用了以下幾種方法：但本節(jié)課與自己曾設想的效果還是有一定的差距：首先，在課堂形式上顯得比較單一，和孩子們的互動不是許多，替孩子們回答的較多，在課室中出 現(xiàn)的同題沒可以靈活處理，給學困生的鼓勵較少。其次，小組合作學習時間太少，教師指導還不到位，只照顧到個別小組。因此，匯報交流時個別小 總而言之,課堂教學是教師與學生的雙邊活動。要提高中學地理課堂教學質量，必須以學生為本， 憑借地理知識貼近生活、靈活性強、運用性強的特點，精心設計，給學生一些機會，讓他自己去體會； 給學生一點困難，讓他自己去解決；給學生一個間題，讓他自己找答案；給學生一種條件，讓他自己去 鍛煉；給學生一片空間，讓他自己去開拓。注重學生優(yōu)秀思維品質的培養(yǎng)，變被動為主動，變學