2022年竹影的教學(xué)反思總結(jié)

1、第7頁共7頁2022年竹影的教學(xué)反思總結(jié)竹影這篇文章是被我們組公認(rèn)的一篇比較難講好的文章?？赡苁谴蠹业睦斫獠煌覀冊趥湔n時(shí)對本文的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)爭論不休，最后我們擬訂一套基本思路，自己在備課時(shí)可以進(jìn)行適當(dāng)修改首先，我的設(shè)計(jì)是想充分利用文本，挖掘文本，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)，感受到蘊(yùn)涵在其中的藝術(shù)和美。體會(huì)文中的童真童趣。一方面體味孩子與生俱來的童真，另外一方面讓學(xué)生理解到更為深層次趣味那就是藝術(shù)的美。其次，對于課文的講解，我設(shè)計(jì)了四個(gè)問題：1、本文寫了哪些人物的哪些活動(dòng)?2、從這些活動(dòng)中如何可以看出孩子們的童真童趣?3、文中爸爸這個(gè)人物可不可以去掉，為什么?4、全文表達(dá)了什么主旨?此過程

2、采取學(xué)生帶問題讀課文，學(xué)生從文中得到答案的方式進(jìn)行。應(yīng)該說學(xué)生的回答遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了我的估計(jì)，因此我根據(jù)學(xué)生的回答發(fā)散講解的語句相對就多了點(diǎn)。對于這節(jié)課，我認(rèn)為優(yōu)點(diǎn)在于：教學(xué)環(huán)節(jié)能自然流暢的完成，能完成教學(xué)的目標(biāo)。能夠?qū)W(xué)生的回答最必要的點(diǎn)評或引導(dǎo)。不足之處：環(huán)節(jié)設(shè)置不滿意：在講到最后一個(gè)問題之前，引導(dǎo)了藝術(shù)問題時(shí)，安排了一個(gè)欣賞比較活動(dòng)環(huán)節(jié)，即西洋畫和中國畫的欣賞。這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)在上完課后發(fā)現(xiàn)稍微顯得有顯賓奪主之意，原本是想拓寬學(xué)生的視野，結(jié)果卻顯得是教師在自我展示。2022年竹影的教學(xué)反思總結(jié)（二）這是一篇非常優(yōu)美的散文。在上本課時(shí)，為了使學(xué)生能夠領(lǐng)會(huì)本文所表現(xiàn)出來的童真、童趣，初步了解中國畫和西

3、洋畫的不同點(diǎn)。本著以“學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，以培養(yǎng)學(xué)生的審美觀為目的。筆者從整體感知課文，欣賞優(yōu)美句子，合作探究等三方面做了教學(xué)預(yù)設(shè)。在課堂教學(xué)中，從回顧本單元前兩課內(nèi)容入手，將學(xué)生引入到本節(jié)課內(nèi)容。然后學(xué)生帶著問題朗讀課文，交流體會(huì)，從整體上感知了課文。接下來是欣賞句子，學(xué)生們發(fā)言積極，表述也非常的棒。老師的心情也隨著學(xué)生的激情不停地愉悅。在合作探究中學(xué)生們探討了三個(gè)問題。一個(gè)是領(lǐng)會(huì)課文的中心，一個(gè)是明確課文的線索，一個(gè)是了解中國畫與西洋畫的區(qū)別。最后是比較閱讀，讓學(xué)生將本文與童趣進(jìn)行了比較，指出它們的異同。這樣，即深化了本課的內(nèi)容，又復(fù)習(xí)鞏固了學(xué)過的知識。本節(jié)課的教學(xué)容量是比較大的，有朗

4、讀課文(兩千多字的文章)，有欣賞句子，有探討問題等。整個(gè)課堂學(xué)生們緊張而又活躍，興奮而又激情。老師只是一片綠葉，除了適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥外，節(jié)約了很多的語言。本節(jié)課較好的完成了教學(xué)任務(wù)，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。通過本節(jié)課的教學(xué)，使我認(rèn)識到教師在課前的教學(xué)設(shè)計(jì)非常重要，這直接影響到教學(xué)的有效性。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)中所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境必須要吸引學(xué)生，使學(xué)生感興趣。設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)的流暢性要符合學(xué)生的思考、探索、求知過程，逐層誘導(dǎo)深入，理解鞏固，深入淺出。課堂活動(dòng)的組織要克服隨意性，提問、討論及其他課堂活動(dòng)，都應(yīng)該事先準(zhǔn)備充分、設(shè)計(jì)精當(dāng)，以便更好的實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。2022年竹影的教學(xué)反思總結(jié)（三）得知抽簽的結(jié)果是竹影，

5、我當(dāng)時(shí)有點(diǎn)茫然，去年教七年級時(shí)教過一次，當(dāng)時(shí)是怎么處理教材的，已記不大清楚了。這次，我再讀教材，只覺文章內(nèi)容太雜太散，要讓學(xué)生感受和了解的情感點(diǎn)太多、知識點(diǎn)過深。藝術(shù)，讓我們成年人都仰之彌高的東西，怎么讓學(xué)生去懂?三讀教材之時(shí)，文章第一人稱“我”突然讓我茅塞頓開，既然文章是從一個(gè)孩子的視角和心理去寫的，我何不把這節(jié)課也設(shè)計(jì)成一節(jié)帶領(lǐng)孩子們回憶童年、感悟童趣、體驗(yàn)成長的課!讓孩子們在同伴的游戲中找趣，在已有的生活體驗(yàn)中悟理，讓他們也像文中的“我”一樣，在玩中學(xué)，在玩中與同伴對話，與“爸爸”對話，也與自己的童年交流，與藝術(shù)大師切磋。因此，我把“賞讀童趣”作為教學(xué)的重點(diǎn)，把“了解中國畫”作為一個(gè)難點(diǎn)

6、，把“感悟成長”作為拓展。在這節(jié)課中，我努力從三個(gè)“關(guān)注”去做。一是關(guān)注現(xiàn)場生成。在賞讀童趣環(huán)節(jié)中，學(xué)生關(guān)注的許多點(diǎn)都不在我的預(yù)設(shè)之中，但我沒有刻意地把學(xué)生往我的“圈子”中引，而是把自己也當(dāng)作學(xué)生的同齡人，和他們平等地交流，引導(dǎo)學(xué)生賞出文中的童真童趣。如一生找到畫竹影時(shí)孩子們說的四句話，認(rèn)為很有童趣，我除了評點(diǎn)這是一種語言之趣、場面之趣，馬上想到讓這個(gè)學(xué)生所在的小組四個(gè)人進(jìn)行角色對話，讀出孩子們嘰嘰喳喳議論的味道。在學(xué)生讀得不夠出色時(shí)，我及時(shí)進(jìn)行了一人表演多個(gè)角色的范讀。那一刻，我都覺得成了孩子。二是關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知水平。面對深?yuàn)W的繪畫藝術(shù)和大段大段的知識講解，我去粗取精，抓關(guān)鍵詞“畫意”，找與

7、之相對應(yīng)的句子。學(xué)生在文中分別找到了“神氣”“一種美的姿態(tài)，一種活的神氣”來解釋“畫意”，就已經(jīng)能證明他們理解了。如果過多解釋，理論性太強(qiáng)，學(xué)生也覺枯燥無味，反而成了一節(jié)美術(shù)鑒賞課。事實(shí)證明，當(dāng)我讓學(xué)生在四幅圖中找到中國畫時(shí)，他們既找對了，也能說出理論根據(jù)，連中國畫的竹與西洋畫的竹的細(xì)微差別也沒有說錯(cuò)，讓我覺得這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)真的是事半功倍。三是關(guān)注學(xué)生體驗(yàn)。讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)自己的童年感受和經(jīng)驗(yàn)，如講自己平時(shí)的游戲;對照文中的“爸爸”說自己的生活啟示。關(guān)注體驗(yàn)時(shí)又照顧到了個(gè)性差異，為學(xué)生提供多個(gè)體驗(yàn)角度，如賞析童趣的角度有三種以上，談成長感悟的角度有四種以上。但我總覺得這節(jié)課還沒有發(fā)揮好，首先是我

8、個(gè)人的素質(zhì)有局限，臨場激趣的能力不強(qiáng)，課堂氣氛不活躍;其次是學(xué)生的體驗(yàn)還不充分，如“童趣”賞讀點(diǎn)還可更多一點(diǎn)。如果再上這節(jié)課，我會(huì)在賞讀童趣這一環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)更充分的學(xué)生活動(dòng)，在學(xué)生自主探究方面加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。2022年竹影的教學(xué)反思總結(jié)（四）“作者”環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了“你對作者了解多少?”的問題，讓學(xué)生自主探究，充分挖掘書本、導(dǎo)學(xué)、報(bào)紙、參考書等各類資源。大家互相補(bǔ)充，多方攝取信息，完善答案：本文作者豐子愷，原名豐潤，浙江崇德人，現(xiàn)代畫家、散文家。他自幼愛好美術(shù)，跟隨李叔同學(xué)習(xí)繪畫、音樂，是一位在多方面卓有成就的藝術(shù)大師。他平時(shí)作畫，還喜歡從人們的日常生活中選材。“導(dǎo)學(xué)”中還列舉了一些有關(guān)他的事例。這樣

9、，對作家由陌生到熟悉的過程就在學(xué)生的自學(xué)中完成，老師不必多費(fèi)口舌，學(xué)生也明白了其實(shí)很多東西是可以通過自學(xué)獲得的，而且記憶更深刻牢固。老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得有效，在較短時(shí)間內(nèi)獲取了較多的信息。有了這樣的開端，下面的“概括內(nèi)容”“歸納中心”“探究寫作特點(diǎn)”，學(xué)生們都能較好地發(fā)揮自學(xué)能力，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣的自學(xué)過程還讓他們明白了“課前提示”“課后習(xí)題”“導(dǎo)學(xué)”等材料的作用。最關(guān)鍵的是運(yùn)用高效閱讀法教學(xué)，能讓他們在較短的時(shí)間內(nèi)掌握盡可能多的知識點(diǎn)，覺得一節(jié)課過得充實(shí)、有所得，頗有成就感。竹影一課的教學(xué)讓我更堅(jiān)定了走高效閱讀之路的決心，這也正是遵循了課標(biāo)中“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體

10、性，挖掘、培養(yǎng)學(xué)生無窮的學(xué)習(xí)潛能。2022年竹影的教學(xué)反思總結(jié)（五）對教師教學(xué)行為的反思作為教學(xué)活動(dòng)的組織者,引導(dǎo)者,教師的教學(xué)行為對于課堂的影響是相當(dāng)大的,公開課前,我在其他兩個(gè)班級有試上過這節(jié)課,第一次上課時(shí),由于準(zhǔn)備得還不是很充分,再加上比較緊張,上課自己有些操之過急,過分重視程序的進(jìn)行而忽視了課堂效果,結(jié)果課堂氣氛沒有調(diào)動(dòng)起來,學(xué)生收獲也不大.對此,我經(jīng)過思考,覺得問題出在對教師對教學(xué)目的的誤解上,即使是作為公開教學(xué),有一定的表演性質(zhì),但教學(xué)的最終目的仍然是讓學(xué)生有所得.如何能在學(xué)生有收效的情況下,又能充分展示教師自身的風(fēng)采.針對此,我重新進(jìn)行了反思,并在教學(xué)過程中改進(jìn),刪除這些有形無

11、實(shí)的程序,盡量作到學(xué)生為主體的課堂模式,收效較大,不僅活躍了課堂氣氛,而且在學(xué)生輕松愉悅的表情中,我感覺到他們對課文主題的把握,特別是課堂最后,學(xué)生的總結(jié),”美源于生活”驗(yàn)證整節(jié)課的教學(xué)效果.所以要成為一名好的教學(xué)引導(dǎo)者,教師自身的教學(xué)行為是一個(gè)關(guān)鍵的因素,一個(gè)教師的精神狀態(tài)極大的影響她的課堂,我想好的課堂需要好的教學(xué)者引導(dǎo)者、組織者，為此，作為新教師的我不僅要在教學(xué)方法上下工夫，首先每節(jié)課都要以最好的精神狀態(tài)來對待，在努力提高教學(xué)水平同時(shí)，努力做一個(gè)優(yōu)秀的教育者工作者。2022年竹影的教學(xué)反思總結(jié)（六）關(guān)于教學(xué)實(shí)踐中的自我反思在教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)識到小組合作學(xué)習(xí)是目前高質(zhì)高效課堂教學(xué)模式中充分

12、發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法，也是當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要途徑。課堂中利用小組合作學(xué)習(xí)可以有利于培養(yǎng)學(xué)生探究意識和合作精神，也有利于學(xué)生口語交際和解決問題能力的發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)不是為了課堂教學(xué)形式的熱熱鬧鬧，課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，因此我在課堂教學(xué)時(shí)精心安排，做到可要可不要的不安排，不適合的不安排。把學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)作為合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。另外要抓住合作的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生有效的參于合作學(xué)習(xí)。要留給學(xué)生時(shí)間，進(jìn)行充分討論,在談到中西繪畫的區(qū)別時(shí),學(xué)生通過合作,自己總結(jié)很很多方面的區(qū)別,甚至提出了我備課時(shí)忽略的細(xì)節(jié),效果出乎意料的得到,可以說學(xué)生在課堂中真正的成為了主體,而教師只要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)就可以得到讓人驚喜的結(jié)論.學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)必須得到教師