教師職業(yè)認(rèn)同對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的影響分析

1、PAGE 4 -教師職業(yè)認(rèn)同對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的影響分析【摘要】不同的職業(yè)認(rèn)同狀態(tài)的教師在專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)各方面的發(fā)展特點(diǎn)不一，本研究在實(shí)地訪(fǎng)談基礎(chǔ)上，分析出教師職業(yè)認(rèn)同對(duì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的四條影響途徑：職業(yè)認(rèn)同能夠激發(fā)教師職業(yè)信念的堅(jiān)守，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)理念的合理構(gòu)建；職業(yè)認(rèn)同能夠激發(fā)教師的反思與積累，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)知能的發(fā)展；職業(yè)認(rèn)同能夠激發(fā)教師發(fā)展的動(dòng)力，影響專(zhuān)業(yè)態(tài)度動(dòng)機(jī)的形成和改變；職業(yè)認(rèn)同能夠促進(jìn)教師自我專(zhuān)業(yè)發(fā)展的意識(shí)，趨向理想的專(zhuān)業(yè)發(fā)展?fàn)顟B(tài)?！娟P(guān)鍵詞】教師；職業(yè)認(rèn)同；專(zhuān)業(yè)發(fā)展；影響中圖分類(lèi)號(hào)：G71文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1005-5843（2022）02-0065-04教師職業(yè)認(rèn)同概括為教師對(duì)其職業(yè)及內(nèi)化

2、的職業(yè)角色的積極的信念、情感和行為傾向的綜合發(fā)展過(guò)程。根據(jù)教師專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展可有教育觀(guān)念、知識(shí)、能力、專(zhuān)業(yè)態(tài)度和動(dòng)機(jī)、自我專(zhuān)業(yè)發(fā)展需要意識(shí)等不同側(cè)面。為了探討教師的職業(yè)認(rèn)同對(duì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的影響，本研究綜合分層目的型抽樣與效標(biāo)抽樣的策略，在北京市選擇了部分中小學(xué)校教師進(jìn)行半開(kāi)放式訪(fǎng)談。為了解教師職業(yè)認(rèn)同及其專(zhuān)業(yè)發(fā)展的變化歷程，訪(fǎng)談內(nèi)容并沒(méi)有局限于教師的現(xiàn)有職業(yè)狀況，而是根據(jù)需要追溯了他們以往的學(xué)習(xí)、工作經(jīng)歷，以便縱向地考察他們的專(zhuān)業(yè)發(fā)展如何隨著職業(yè)認(rèn)同的變化而發(fā)展變化。下文擬對(duì)不同職業(yè)認(rèn)同狀態(tài)的教師在專(zhuān)業(yè)發(fā)展不同側(cè)面的反映加以分析探討，以期揭示教師職業(yè)認(rèn)同對(duì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的具體影響途徑與特點(diǎn)。一、

3、激發(fā)教師職業(yè)信念的堅(jiān)守，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)理念的合理構(gòu)建教師專(zhuān)業(yè)理念是指在對(duì)教育工作本質(zhì)理解基礎(chǔ)上形成的關(guān)于教育的觀(guān)念和理性信念。1即教師自己選擇、認(rèn)可并確信的教育觀(guān)念或教育理念，作為分析教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的一個(gè)維度，專(zhuān)業(yè)理念反映的是教師對(duì)教育、學(xué)生以及學(xué)習(xí)等的基本看法，在教師專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)中位于較高層次，統(tǒng)攝著教師專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)的其他方面。該理念伴隨教師的職業(yè)認(rèn)同發(fā)展而逐漸形成的，且較高水平的職業(yè)認(rèn)同能夠激發(fā)教師對(duì)該信念的堅(jiān)守。執(zhí)教九年的地理褚老師這樣表述自己對(duì)教師職業(yè)的理解：前幾天有一個(gè)考上四川大學(xué)的學(xué)生回來(lái)跟我說(shuō)：老師，我當(dāng)時(shí)聽(tīng)你的話(huà)考外地大學(xué)聽(tīng)對(duì)了。我記得當(dāng)時(shí)曾跟他們說(shuō)，就應(yīng)該去外面闖闖，你待在北京總覺(jué)得北京

4、好，思維方式肯定跟別人不一樣，你去外面生活四年，融入到當(dāng)?shù)氐奈幕倩剡^(guò)來(lái)看北京，可能會(huì)發(fā)現(xiàn)新的東西。他跟我說(shuō)聽(tīng)你的話(huà)聽(tīng)對(duì)了，感覺(jué)學(xué)了東西不一樣，這些東西肯定是書(shū)上學(xué)不來(lái)的。那一班的學(xué)生我從高一帶到高三，感覺(jué)都挺好的，那些孩子是整個(gè)年級(jí)里面報(bào)外地大學(xué)報(bào)得最多的，因?yàn)槲依显谒麄兠媲皾B透這個(gè)，所以我想即使他們可能忘了我教給他們的某些知識(shí)，但是能記住我跟他說(shuō)的道理，挺有成就感，我想成為一個(gè)這樣的老師。（錄音資料3-3-04）從關(guān)注知識(shí)教學(xué)走向關(guān)注學(xué)生的思想導(dǎo)引，從人對(duì)物的興奮進(jìn)入到人對(duì)人的興奮，是一種升華，反映出褚老師對(duì)教師職業(yè)價(jià)值真正獨(dú)特的認(rèn)同只有人對(duì)人的教育才是真正的教師價(jià)值所在。而后他還特別強(qiáng)調(diào)

5、了其熱情投入工作狂收斂理智有良心的職業(yè)認(rèn)同歷程，現(xiàn)在他給自己的要求是：一定要做一個(gè)有良心的老師，并將其具體化為兩點(diǎn)要求：一是讓學(xué)生較多的記住我是因?yàn)槲覍?duì)他們的教育案例，而不僅記住我是教地理的；二是學(xué)生的成績(jī)不差。（錄音資料3-3-09）褚老師對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)識(shí)已通過(guò)其自身的教育教學(xué)實(shí)踐逐漸內(nèi)化為其自身的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)，形成其自身的認(rèn)同特點(diǎn)，進(jìn)而影響至其教育教學(xué)行為，在教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中逐漸積累形成了自己樸素的教育理念，即關(guān)注學(xué)生知識(shí)增長(zhǎng)的同時(shí)，還須注重教師德行影響，這樣才是有良心的教師。可以看到，伴隨職業(yè)認(rèn)同的發(fā)展，教師對(duì)教育、教學(xué)、教師、學(xué)生的整體認(rèn)識(shí)也在不斷發(fā)展，逐漸形成適合自身的趨于穩(wěn)定的教育理念，

6、逐步由經(jīng)驗(yàn)式、無(wú)意識(shí)的朦朧認(rèn)識(shí)向以知識(shí)、系統(tǒng)理論為基礎(chǔ)的教育觀(guān)念不斷演進(jìn)，及致有意識(shí)地構(gòu)建清晰、理想的專(zhuān)業(yè)理念，并伴隨職業(yè)發(fā)展及時(shí)予以更新，而這些恰是教師逐漸走向?qū)I(yè)成熟的一個(gè)重要維度。自小生活在教師家庭任教四年的小學(xué)語(yǔ)文周老師，一直覺(jué)得我自己適合當(dāng)老師我覺(jué)得當(dāng)教師的確體現(xiàn)了我的價(jià)值，對(duì)教師職業(yè)認(rèn)同較高，在談及對(duì)好老師的看法時(shí)是這樣表述的：一要有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，不但自己有，而且還要會(huì)教，讓學(xué)生聽(tīng)得懂、學(xué)得會(huì)；第二個(gè)作為老師要有自己的人格魅力，能在孩子成長(zhǎng)過(guò)程當(dāng)中，對(duì)老師留下印象，并且在（老師）身上學(xué)到一些東西，能夠感染他，影響他，讓他真正能夠內(nèi)化成自己的一些東西。（錄音資料2-1-07）周老師

7、在比較清晰地認(rèn)識(shí)到教師傳統(tǒng)的教書(shū)育人功能的同時(shí)，把學(xué)生看作是一個(gè)具有旺盛生命力、多方面發(fā)展需要和發(fā)展可能的學(xué)習(xí)主體，意識(shí)到了為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與發(fā)展打好基礎(chǔ)的重要性。在該理念的形成過(guò)程中，周老師對(duì)教師職業(yè)一直以來(lái)的認(rèn)同在期間所起作用顯然是不容忽視的?？梢钥吹剑蠋焸儗?duì)教師職業(yè)的意義與作用、自身專(zhuān)業(yè)身份與專(zhuān)業(yè)角色的認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)越清晰、越積極，越容易達(dá)到與教育事業(yè)融為一體，確立從事教育事業(yè)的使命感、責(zé)任感、以及將教育教學(xué)工作看做是與自身生命價(jià)值緊密相連的信念，固化對(duì)該職業(yè)的堅(jiān)守態(tài)度，促進(jìn)對(duì)職業(yè)狀態(tài)的反思，關(guān)注到每個(gè)學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)、健康個(gè)性的發(fā)展以及終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，逐步形成、確立科學(xué)的專(zhuān)業(yè)理念，進(jìn)而發(fā)展及對(duì)該理念的執(zhí)著追求。二、激發(fā)教師的反思與積累，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)知能的發(fā)展多數(shù)研究中教師專(zhuān)業(yè)知能主要涉及到普通文化知識(shí)、專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識(shí)、學(xué)科教學(xué)法知識(shí)和個(gè)人實(shí)踐知識(shí)等方面，能力主要強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言表達(dá)能力、組織能力、學(xué)科教學(xué)能力以及教育科研能力等方面。分析訪(fǎng)談資料可以看出，職業(yè)認(rèn)同程度高的教師往往更滿(mǎn)意自己的工作，身心常處于一種和諧狀態(tài)，更愿意在業(yè)務(wù)工