教師職業(yè)認同對教師專業(yè)發(fā)展的影響分析

1、PAGE 4 -教師職業(yè)認同對教師專業(yè)發(fā)展的影響分析【摘要】不同的職業(yè)認同狀態(tài)的教師在專業(yè)結(jié)構(gòu)各方面的發(fā)展特點不一，本研究在實地訪談基礎(chǔ)上，分析出教師職業(yè)認同對專業(yè)發(fā)展的四條影響途徑：職業(yè)認同能夠激發(fā)教師職業(yè)信念的堅守，促進教師專業(yè)理念的合理構(gòu)建；職業(yè)認同能夠激發(fā)教師的反思與積累，促進教師專業(yè)知能的發(fā)展；職業(yè)認同能夠激發(fā)教師發(fā)展的動力，影響專業(yè)態(tài)度動機的形成和改變；職業(yè)認同能夠促進教師自我專業(yè)發(fā)展的意識，趨向理想的專業(yè)發(fā)展?fàn)顟B(tài)?！娟P(guān)鍵詞】教師；職業(yè)認同；專業(yè)發(fā)展；影響中圖分類號：G71文獻標識碼：A文章編號：1005-5843（2022）02-0065-04教師職業(yè)認同概括為教師對其職業(yè)及內(nèi)化

2、的職業(yè)角色的積極的信念、情感和行為傾向的綜合發(fā)展過程。根據(jù)教師專業(yè)結(jié)構(gòu)，教師專業(yè)發(fā)展可有教育觀念、知識、能力、專業(yè)態(tài)度和動機、自我專業(yè)發(fā)展需要意識等不同側(cè)面。為了探討教師的職業(yè)認同對專業(yè)發(fā)展的影響，本研究綜合分層目的型抽樣與效標抽樣的策略，在北京市選擇了部分中小學(xué)校教師進行半開放式訪談。為了解教師職業(yè)認同及其專業(yè)發(fā)展的變化歷程，訪談內(nèi)容并沒有局限于教師的現(xiàn)有職業(yè)狀況，而是根據(jù)需要追溯了他們以往的學(xué)習(xí)、工作經(jīng)歷，以便縱向地考察他們的專業(yè)發(fā)展如何隨著職業(yè)認同的變化而發(fā)展變化。下文擬對不同職業(yè)認同狀態(tài)的教師在專業(yè)發(fā)展不同側(cè)面的反映加以分析探討，以期揭示教師職業(yè)認同對專業(yè)發(fā)展的具體影響途徑與特點。一、

3、激發(fā)教師職業(yè)信念的堅守，促進教師專業(yè)理念的合理構(gòu)建教師專業(yè)理念是指在對教育工作本質(zhì)理解基礎(chǔ)上形成的關(guān)于教育的觀念和理性信念。1即教師自己選擇、認可并確信的教育觀念或教育理念，作為分析教師專業(yè)發(fā)展的一個維度，專業(yè)理念反映的是教師對教育、學(xué)生以及學(xué)習(xí)等的基本看法，在教師專業(yè)結(jié)構(gòu)中位于較高層次，統(tǒng)攝著教師專業(yè)結(jié)構(gòu)的其他方面。該理念伴隨教師的職業(yè)認同發(fā)展而逐漸形成的，且較高水平的職業(yè)認同能夠激發(fā)教師對該信念的堅守。執(zhí)教九年的地理褚老師這樣表述自己對教師職業(yè)的理解：前幾天有一個考上四川大學(xué)的學(xué)生回來跟我說：老師，我當(dāng)時聽你的話考外地大學(xué)聽對了。我記得當(dāng)時曾跟他們說，就應(yīng)該去外面闖闖，你待在北京總覺得北京

4、好，思維方式肯定跟別人不一樣，你去外面生活四年，融入到當(dāng)?shù)氐奈幕倩剡^來看北京，可能會發(fā)現(xiàn)新的東西。他跟我說聽你的話聽對了，感覺學(xué)了東西不一樣，這些東西肯定是書上學(xué)不來的。那一班的學(xué)生我從高一帶到高三，感覺都挺好的，那些孩子是整個年級里面報外地大學(xué)報得最多的，因為我老在他們面前滲透這個，所以我想即使他們可能忘了我教給他們的某些知識，但是能記住我跟他說的道理，挺有成就感，我想成為一個這樣的老師。（錄音資料3-3-04）從關(guān)注知識教學(xué)走向關(guān)注學(xué)生的思想導(dǎo)引，從人對物的興奮進入到人對人的興奮，是一種升華，反映出褚老師對教師職業(yè)價值真正獨特的認同只有人對人的教育才是真正的教師價值所在。而后他還特別強調(diào)

5、了其熱情投入工作狂收斂理智有良心的職業(yè)認同歷程，現(xiàn)在他給自己的要求是：一定要做一個有良心的老師，并將其具體化為兩點要求：一是讓學(xué)生較多的記住我是因為我對他們的教育案例，而不僅記住我是教地理的；二是學(xué)生的成績不差。（錄音資料3-3-09）褚老師對教師職業(yè)的認識已通過其自身的教育教學(xué)實踐逐漸內(nèi)化為其自身的內(nèi)在標準，形成其自身的認同特點，進而影響至其教育教學(xué)行為，在教學(xué)實踐經(jīng)驗中逐漸積累形成了自己樸素的教育理念，即關(guān)注學(xué)生知識增長的同時，還須注重教師德行影響，這樣才是有良心的教師。可以看到，伴隨職業(yè)認同的發(fā)展，教師對教育、教學(xué)、教師、學(xué)生的整體認識也在不斷發(fā)展，逐漸形成適合自身的趨于穩(wěn)定的教育理念，

6、逐步由經(jīng)驗式、無意識的朦朧認識向以知識、系統(tǒng)理論為基礎(chǔ)的教育觀念不斷演進，及致有意識地構(gòu)建清晰、理想的專業(yè)理念，并伴隨職業(yè)發(fā)展及時予以更新，而這些恰是教師逐漸走向?qū)I(yè)成熟的一個重要維度。自小生活在教師家庭任教四年的小學(xué)語文周老師，一直覺得我自己適合當(dāng)老師我覺得當(dāng)教師的確體現(xiàn)了我的價值，對教師職業(yè)認同較高，在談及對好老師的看法時是這樣表述的：一要有過硬的專業(yè)知識，不但自己有，而且還要會教，讓學(xué)生聽得懂、學(xué)得會；第二個作為老師要有自己的人格魅力，能在孩子成長過程當(dāng)中，對老師留下印象，并且在（老師）身上學(xué)到一些東西，能夠感染他，影響他，讓他真正能夠內(nèi)化成自己的一些東西。（錄音資料2-1-07）周老師

7、在比較清晰地認識到教師傳統(tǒng)的教書育人功能的同時，把學(xué)生看作是一個具有旺盛生命力、多方面發(fā)展需要和發(fā)展可能的學(xué)習(xí)主體，意識到了為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與發(fā)展打好基礎(chǔ)的重要性。在該理念的形成過程中，周老師對教師職業(yè)一直以來的認同在期間所起作用顯然是不容忽視的?？梢钥吹剑蠋焸儗處熉殬I(yè)的意義與作用、自身專業(yè)身份與專業(yè)角色的認識評價越清晰、越積極，越容易達到與教育事業(yè)融為一體，確立從事教育事業(yè)的使命感、責(zé)任感、以及將教育教學(xué)工作看做是與自身生命價值緊密相連的信念，固化對該職業(yè)的堅守態(tài)度，促進對職業(yè)狀態(tài)的反思，關(guān)注到每個學(xué)生潛能的開發(fā)、健康個性的發(fā)展以及終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，逐步形成、確立科學(xué)的專業(yè)理念，進而發(fā)展及對該理念的執(zhí)著追求。二、激發(fā)教師的反思與積累，促進教師專業(yè)知能的發(fā)展多數(shù)研究中教師專業(yè)知能主要涉及到普通文化知識、專業(yè)學(xué)科知識、學(xué)科教學(xué)法知識和個人實踐知識等方面，能力主要強調(diào)語言表達能力、組織能力、學(xué)科教學(xué)能力以及教育科研能力等方面。分析訪談資料可以看出，職業(yè)認同程度高的教師往往更滿意自己的工作，身心常處于一種和諧狀態(tài)，更愿意在業(yè)務(wù)工