小學(xué)老師教學(xué)心得-1

1、小學(xué)老師教學(xué)心得小學(xué)老師教學(xué)心得1在這個(gè)假期里，我有幸加入了瓊海市教育局組織的小學(xué)老師教學(xué)法技能培訓(xùn)班。在8月1日上午舉行開學(xué)典禮時(shí)，我們聆聽了xx局長(zhǎng)在開班儀式上的講話，深刻全會(huì)到了此次培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要意義。因而，我們這些年輕和年老的老師學(xué)員們偕以滿腔的熱情，冒著盛夏的酷暑，克制重重困難，全身心地投入到培訓(xùn)活動(dòng)的潮水中去。學(xué)習(xí)活動(dòng)開展得如同今年夏季的天氣一樣熾熱，我們的收獲也是史無(wú)前例的豐富。在這里，我們的綜合素質(zhì)得到了提升，教學(xué)法技能有了較大的提升，我們的能力得到了發(fā)展。同時(shí)，在此次培訓(xùn)活動(dòng)中，我們也看到了自己的不足，但我們有自信心克制這些缺點(diǎn)。今天我們這些學(xué)員走到一起討論、溝通、提升、

2、充分，是為了明天更好地開展工作。我們堅(jiān)信，鄙人個(gè)學(xué)期，我們這些學(xué)員將會(huì)以嶄新的相貌出如今可愛的孩子們面前。我們瓊海市的教育事業(yè)又將會(huì)迎來(lái)新一輪的騰飛。小學(xué)老師教學(xué)心得2教學(xué)是一種創(chuàng)造性勞動(dòng)。寫一份優(yōu)秀教案是設(shè)計(jì)者教育思想、智慧、動(dòng)機(jī)、經(jīng)歷體驗(yàn)、個(gè)性和教學(xué)藝術(shù)性的綜合具體表現(xiàn)出。我以為老師在寫教案時(shí)，應(yīng)遵守下面原則：1、科學(xué)性所謂符合科學(xué)性，就是老師要認(rèn)真貫徹課標(biāo)精神，按教材內(nèi)在規(guī)律，結(jié)合學(xué)生實(shí)際來(lái)確定教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)。設(shè)計(jì)教學(xué)經(jīng)過(guò)，避免出現(xiàn)知識(shí)性毛病。那種遠(yuǎn)離課標(biāo)，脫離教材完好性、系統(tǒng)性，隨心所欲另搞一套的寫教案的做法是絕對(duì)不允許的。一個(gè)好教案首先要依標(biāo)合本，具有科學(xué)性。2、創(chuàng)新性教材是死

3、的，不能隨意更改。但教法是活的，課怎么上全憑老師的智慧和才華.雖然備課時(shí)要去學(xué)習(xí)大量的參考材料，充足利用教學(xué)資源，聽取名家的指導(dǎo)，汲取同行經(jīng)歷體驗(yàn)，但課總還要自己親身去上，這就決定了教案要自己來(lái)寫。老師備課也應(yīng)該經(jīng)歷一個(gè)類似的經(jīng)過(guò)。從課本內(nèi)容變成胸中有案，再落到紙上，構(gòu)成書面教案，繼而到課堂實(shí)際講授，關(guān)鍵在于老師要能學(xué)百家，樹一宗。在自己研究教材的基礎(chǔ)上，廣泛地涉獵多種教學(xué)參考資料，向有經(jīng)歷體驗(yàn)的教師請(qǐng)教.而不要照搬照抄，要吸取精華要髓，取去糟粕，對(duì)別人的經(jīng)歷體驗(yàn)要經(jīng)過(guò)一番考慮消化，吸收，獨(dú)立考慮，然后結(jié)合個(gè)人教學(xué)領(lǐng)會(huì)，巧妙構(gòu)思，精心布置，進(jìn)而寫出自己的教案。3、差別性由于每位老師的知識(shí)，經(jīng)歷

4、體驗(yàn)，特長(zhǎng)，個(gè)性是千差萬(wàn)其余。而教學(xué)工作又是一項(xiàng)創(chuàng)造性的工作。因而寫教案也就不能千篇一律，要發(fā)揮每一個(gè)教師的聰明才智和創(chuàng)造力，所以教師的教案要結(jié)合當(dāng)?shù)貐^(qū)的特點(diǎn)，因材施教。4、藝術(shù)性所謂教案的藝術(shù)性就是構(gòu)思巧妙，能讓學(xué)生在課堂上不僅能學(xué)到知識(shí)，而且得到藝術(shù)的欣賞和快樂(lè)的體驗(yàn)。教案要成為一篇獨(dú)具特色課堂教學(xué)散文或者是課本劇。所以，開始，經(jīng)過(guò)，結(jié)尾，要層層遞進(jìn)，扣人心弦，到達(dá)立體教學(xué)效果。老師的講，談，問(wèn)，講等課堂語(yǔ)言要字斟句酌，該講的一個(gè)字不少講，不應(yīng)講的一個(gè)字也不能講，要做到恰當(dāng)?shù)牟贾谩?、可操作性老師在寫教案時(shí)，一定從實(shí)際出發(fā)，要充足考慮從實(shí)際需要出發(fā)，要考慮教案的可行性和可操作性.該簡(jiǎn)就簡(jiǎn)，

5、該繁就繁，要簡(jiǎn)繁得當(dāng)。6、考慮變化性由于我們教學(xué)面對(duì)的是一個(gè)個(gè)活生生的有思維能力的學(xué)生，又由于每個(gè)人的思維能力不同，對(duì)問(wèn)題的理解水平不同，經(jīng)常會(huì)提出不同的問(wèn)題和看法，老師又不可能事先都估計(jì)到。在這種情況下，教學(xué)進(jìn)程經(jīng)常有可能離開教案所料想的情況，因而老師不能死扣教案，把學(xué)生的思維的積極性壓下去。要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際改變?cè)鹊慕虒W(xué)計(jì)劃和方法，滿腔熱忱地啟發(fā)學(xué)生的思維，針對(duì)疑點(diǎn)積極引導(dǎo)。為到達(dá)此目的，老師在備課時(shí)，應(yīng)充足估計(jì)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可能提出的問(wèn)題，確定好重點(diǎn)，難點(diǎn)，疑點(diǎn)，和關(guān)鍵。學(xué)生能在什么地方出現(xiàn)問(wèn)題，大都會(huì)出現(xiàn)什么問(wèn)題，如何引導(dǎo)，要考慮幾種教學(xué)方案。出現(xiàn)打亂教案現(xiàn)象，也沒(méi)關(guān)系張。要因勢(shì)利導(dǎo)，耐

6、心細(xì)致地培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取精神。由于事實(shí)上，一個(gè)單元或一節(jié)課的教學(xué)目的是在教學(xué)的一定經(jīng)過(guò)中逐步完成的，一旦出現(xiàn)偏離教學(xué)目的或教學(xué)計(jì)劃的現(xiàn)象也沒(méi)關(guān)系張，這能夠在全部教學(xué)進(jìn)度中去調(diào)整。寫教案的詳細(xì)內(nèi)容包含下面十項(xiàng)：一.課題(講明本課名稱)二.教學(xué)目的(或稱教學(xué)要求，或稱教學(xué)目的，講明本課所要完成的教學(xué)任務(wù))三.課型(講明屬新授課，還是復(fù)習(xí)課)四.課時(shí)(講明屬第幾課時(shí))五.教學(xué)重點(diǎn)(講明本課所必需解決的關(guān)鍵性問(wèn)題)六.教學(xué)難點(diǎn)(講明本課的學(xué)習(xí)時(shí)易產(chǎn)生困難和障礙的知識(shí)點(diǎn))七.教學(xué)經(jīng)過(guò)(或稱課堂構(gòu)造，講明教學(xué)進(jìn)行的內(nèi)容、方法步驟)八.作業(yè)處理(講明怎樣布置書面或口頭作業(yè))九.板書設(shè)計(jì)(講明上課時(shí)預(yù)備寫在黑板

7、上的內(nèi)容)十.教具(或稱教具預(yù)備，講明輔助教學(xué)手段使用的工具)在教案書寫經(jīng)過(guò)中，教學(xué)經(jīng)過(guò)是關(guān)鍵，它包含下面幾個(gè)步驟：(一)導(dǎo)入新課1.設(shè)計(jì)新穎活潑，精當(dāng)概括。2.如何進(jìn)行，復(fù)習(xí)那些內(nèi)容?3.發(fā)問(wèn)那些學(xué)生，需用多少時(shí)間等。(二)講授新課1.針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的教學(xué)方法.。2.如何提出問(wèn)題，怎樣逐步啟發(fā)、誘導(dǎo)?3.老師怎么教學(xué)生怎么學(xué)?具體步驟布置，需用時(shí)間。(三)穩(wěn)固練習(xí)1.練習(xí)設(shè)計(jì)精巧，有條理、有坡度、有密度。2.如何進(jìn)行，誰(shuí)上黑板板演?3.需要多少時(shí)間?(四)歸納小結(jié)1.如何進(jìn)行，是老師還是學(xué)生歸納?2.需用多少時(shí)間?(五)作業(yè)布置1.布置那些內(nèi)容，要考慮知識(shí)拓展性、能力性。2.需不

8、需要提示或解釋小學(xué)老師教學(xué)心得31、考慮了教學(xué)的整體性設(shè)計(jì)與施行知識(shí)是一個(gè)整體，在我們平常的教學(xué)中，對(duì)不時(shí)期，不同階段的教學(xué)內(nèi)容與條理，要有一個(gè)比較全面的綜合性考慮，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)也要有一個(gè)整體性考慮，這樣能力使學(xué)生真正完好的把握知識(shí)，構(gòu)成能力。在本課中，有所具體表現(xiàn)出。例如，把握正確的“坐、立、行姿態(tài)，坐，立，行是小學(xué)體育水平一中的體育基礎(chǔ)常識(shí)部分，它是體育課程教學(xué)內(nèi)容的主要構(gòu)成部分，是日常生活中的身體活動(dòng)。假如從小不留意養(yǎng)成正確的姿態(tài)，時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)構(gòu)成身體的不良姿勢(shì)，以后再矯正會(huì)很困難。不僅會(huì)影響身心健康，也會(huì)給生活，學(xué)習(xí)帶來(lái)很多不便。一年級(jí)兒童對(duì)坐，立，行并不生疏，但不一定姿態(tài)都正確，也不完

9、全了解正確的坐，立，行姿態(tài)的要求。因而，沈教師利用隊(duì)列練習(xí)時(shí)間，對(duì)學(xué)生的這些相關(guān)知識(shí)進(jìn)行穩(wěn)固性練習(xí)強(qiáng)化，他對(duì)水平一知識(shí)的系統(tǒng)性，做了全面考慮，這也是浙江省小學(xué)學(xué)科教學(xué)建議之一，通過(guò)知識(shí)與動(dòng)作的結(jié)合練習(xí)，使學(xué)生建構(gòu)起比較清楚明晰的知識(shí)構(gòu)造，構(gòu)成真正的能力，在實(shí)際的生活中逐步養(yǎng)成良好的身體姿態(tài)。2、采取了符合低年級(jí)學(xué)生的教學(xué)策略師生互動(dòng)的可行性低年級(jí)小朋友十分依靠老師，在本課中，沈教師捉住了這個(gè)學(xué)生的心理特點(diǎn)。在教學(xué)中，他能自動(dòng)與學(xué)生一起玩，一起跳，時(shí)常會(huì)看到小朋友圍到教師身邊，一起活動(dòng)，在融洽的學(xué)習(xí)氣氛中，學(xué)生的學(xué)習(xí)有了興趣與依靠。例如，在跳躍教學(xué)的起初，沈教師在統(tǒng)一了“剪刀、“石頭“布動(dòng)作后，

10、就提議講：“小朋友，跟教師一起來(lái)玩一玩，好嗎？此時(shí)的學(xué)生都很高興的容許了，與教師一起盡情地玩起來(lái)。沈教師恰是捉住了喜歡與教師一起玩的心理特征，通過(guò)互動(dòng)使學(xué)生都能活動(dòng)起來(lái)，并利用逐步學(xué)習(xí)的知識(shí)與動(dòng)作進(jìn)行一定的鍛煉，到達(dá)了讓學(xué)生身體活動(dòng)開的目的和學(xué)習(xí)的目的。語(yǔ)言溝通的合理性老師在給低年級(jí)小朋友在上課時(shí)，發(fā)問(wèn)是要留意方法的。我以為，比較直觀的、形象的、生活化的語(yǔ)言溝通能夠更順暢，而且便于為體育教學(xué)效勞，為學(xué)生動(dòng)作的學(xué)習(xí)，技能的把握奠定基礎(chǔ)。例如，在統(tǒng)一“剪刀、“石頭“布時(shí)，沈教師問(wèn)：“小朋友，剪刀怎么做呀？“對(duì)，這樣做！學(xué)生會(huì)后，他做了石頭的動(dòng)作，接著問(wèn)：“這是什么呢？學(xué)生在老師動(dòng)作提示下，絕大部分

11、學(xué)生能夠回首起相應(yīng)的“石頭名稱。沈教師不忙著做“布的動(dòng)作，而是問(wèn)：“那布是怎么做的？由于小朋友有了前兩個(gè)動(dòng)作的積累，因而，稍做考慮與比照，能夠想象起“布的詳細(xì)動(dòng)作。再如，在模擬動(dòng)作做動(dòng)作階段，沈教師有這樣一段導(dǎo)語(yǔ)：“小朋友，剛剛在玩剪刀、石頭、布時(shí)，我們是用腳跳的，那么，你知道，哪些小動(dòng)物是用腳跳著走路的？學(xué)生溝通：青蛙、袋鼠、蛤蟆、兔子等“小朋友，你們都講出了好多小動(dòng)物，你能像它們一樣跳嗎？行你們自己先去試試吧！沈教師通過(guò)比較直觀、生活化的語(yǔ)言，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中想一想，練一練，玩一玩，既到達(dá)了學(xué)習(xí)的目的，又使學(xué)生在學(xué)習(xí)中探究知識(shí)與動(dòng)作，顯得比較有效。競(jìng)賽游戲的鼓勵(lì)性小朋友都喜歡競(jìng)賽，沈教師在自

12、在跳躍后面，設(shè)計(jì)了“跳躍接力游戲，通過(guò)游戲來(lái)帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，并穩(wěn)固“雙腳起跳，雙腳同時(shí)落地的技術(shù)動(dòng)作，學(xué)生印象深刻，自動(dòng)去學(xué)習(xí)與把握。沈教師在教學(xué)中，不只評(píng)定了小組的練習(xí)情況，還對(duì)學(xué)生個(gè)體的動(dòng)作也進(jìn)行了比照與強(qiáng)調(diào)，因而，在聽課經(jīng)過(guò)中，我也聽到有的小朋友在講：“，是兩個(gè)腳是先后起跳的，這樣犯規(guī)?其著實(shí)這樣的比較與互相評(píng)價(jià)中，學(xué)生的動(dòng)作概念的構(gòu)成愈加有效，講明，他們自己有了對(duì)動(dòng)作的區(qū)別，具體表現(xiàn)出了教學(xué)的價(jià)值，對(duì)本身動(dòng)作的正確性也有了新的認(rèn)識(shí)，為以后學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn)奠定了一定的基礎(chǔ)。在整堂中，也有一些值得商榷的地方，比方，在請(qǐng)一些小朋友示范時(shí)，排在后面的部分小朋友看不清楚，我覺(jué)得此時(shí)能夠讓示范的小朋友

13、換個(gè)位置也去做一下，這樣愈加具體表現(xiàn)出了人文性，也能夠讓這樣的正確示范愈加具體表現(xiàn)出出價(jià)值，使全體學(xué)生都能夠欣賞到正確動(dòng)作，為教學(xué)目的實(shí)現(xiàn)做好鋪墊。再如，在“跳躍呼啦圈接力中，對(duì)不同學(xué)生的需要沒(méi)有完全考慮周密，連續(xù)擺放在一起呼啦圈跳躍，對(duì)于一部分學(xué)生是不適宜的，是不是能夠適當(dāng)拉開間隔，使這些學(xué)生能夠放開手腳，大膽嘗試“更高水平的跳躍，這樣也具體表現(xiàn)出了學(xué)習(xí)的條理性，學(xué)生的差別性，為學(xué)生的真正需求而去落實(shí)教學(xué)教育教學(xué)心得領(lǐng)會(huì)對(duì)于有效教學(xué)，談不上有什么經(jīng)歷體驗(yàn)，要講感受可能會(huì)有一些。按我的理解，數(shù)學(xué)課的有效教學(xué)就是讓學(xué)生聽懂，學(xué)會(huì)，做對(duì)。一節(jié)課能否有效，教師的一頭自己是特別主要的。對(duì)教材的充足理解

14、，之后備好一節(jié)課。上課前的教具學(xué)具的預(yù)備，對(duì)教案的熟悉，都是必不可少的。到了上課的時(shí)候，教師良好的教學(xué)素質(zhì)，對(duì)課堂的把握，教學(xué)中練習(xí)的設(shè)計(jì)能否合理科學(xué)，有沒(méi)有考慮到面向全體學(xué)生、能否做到每一次練習(xí)都有明確的目的和要求，進(jìn)而到達(dá)穩(wěn)固知識(shí)、培養(yǎng)技能、發(fā)展智能的目的等等各方面無(wú)不關(guān)系到教學(xué)的效果。所以，我覺(jué)得備課這一個(gè)環(huán)節(jié)，是上課有效的前提。教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的經(jīng)過(guò)，但生成并不料味著不需要預(yù)設(shè)、不需要備課。相反，有效的教學(xué)對(duì)預(yù)設(shè)的要求不是降低了，而是提升了。預(yù)設(shè)要能真正關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差別和為每個(gè)學(xué)生提供自動(dòng)積極活動(dòng)的保證；能為師生在教學(xué)經(jīng)過(guò)中發(fā)揮創(chuàng)造性提供條件；能促使課堂多向、多種類

15、型信息溝通的產(chǎn)生并及時(shí)反應(yīng)。這就需要老師深切進(jìn)入研究教材，改變傳統(tǒng)的備課形式，讓“預(yù)設(shè)真正效勞于生成性的課堂教學(xué)。首先，要認(rèn)真研究教材，為“預(yù)設(shè)打好基礎(chǔ)。教材是教學(xué)內(nèi)容的載體，每一位老師都要認(rèn)真研讀、感悟、領(lǐng)會(huì)教材，了解教材的基本精神和編寫意圖，把握教材所提供的數(shù)學(xué)活動(dòng)的基本線索，分析教材所浸透的數(shù)學(xué)思想、方法和學(xué)生活動(dòng)的科學(xué)內(nèi)涵，這樣能力領(lǐng)會(huì)新教材蘊(yùn)含的教學(xué)理念，備出高質(zhì)量的教學(xué)預(yù)案。其次，要改變備課形式，變“教案為“學(xué)案。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，一切知識(shí)經(jīng)歷體驗(yàn)的獲得都依靠于學(xué)生的自立建構(gòu)、自我內(nèi)化。離開了“學(xué)，再精心的“設(shè)計(jì)也沒(méi)有意義，老師要充足考慮，預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的情況，并采用相應(yīng)的對(duì)策。

16、即對(duì)全部教學(xué)經(jīng)過(guò)進(jìn)行一種有預(yù)備、有意識(shí)的預(yù)設(shè)。預(yù)設(shè)，但是在課堂中，仍然有過(guò)多的不確定性，更有出人意料之外的情況發(fā)生。面對(duì)信息多變、資源多彩的課堂，老師要扮好傾聽者、重組者、等待者、提升者這幾種角色。做到：心中有案，行中無(wú)案，寓有形的預(yù)設(shè)于無(wú)形的、動(dòng)態(tài)的教學(xué)中，不斷捕捉、判定、重組課堂教學(xué)中從學(xué)生那里生成的各種各類信息，靈敏駕馭教學(xué)經(jīng)過(guò)，推進(jìn)教學(xué)經(jīng)過(guò)在詳細(xì)情境中的有效生成。所以在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生有了火花生成時(shí)，不要被這種火花電倒，應(yīng)該采用積極的鼓勵(lì)態(tài)度，假如學(xué)生的這種火花在課堂上無(wú)法進(jìn)行研究或展開的，則留到課余或其他條件成熟時(shí)再研究，而這個(gè)經(jīng)過(guò)需要老師全程參與和關(guān)注，不要簡(jiǎn)單的布置學(xué)生下課之后再研

17、究，然后就不了了之，學(xué)生由于遭到年齡、心理方面的影響，不可能會(huì)再進(jìn)行進(jìn)一步的研究，一次時(shí)機(jī)也就這樣消失了。而在課堂中能研究的、能放大的，則必需敏感的捕捉和利用起來(lái)，要讓學(xué)生有這樣的感覺(jué)：無(wú)論是課堂上能研究的還是不能研究的，只要是我提出來(lái)的而且是有價(jià)值的，教師都會(huì)很看重，而且會(huì)和我一起想辦法創(chuàng)造條件去進(jìn)行研究。時(shí)間一久，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，學(xué)生的創(chuàng)新精神就會(huì)培養(yǎng)出來(lái)。充足地了解學(xué)生。她們精確把握教學(xué)目的，從學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)、生活經(jīng)歷體驗(yàn)、認(rèn)知規(guī)律和心理特征設(shè)計(jì)教學(xué)。找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)、突出教學(xué)的重點(diǎn)、突破教學(xué)的難點(diǎn)、捕捉教學(xué)的生長(zhǎng)點(diǎn)，處處具體表現(xiàn)出了以人為本的學(xué)生的發(fā)展觀。2.教學(xué)經(jīng)過(guò)精彩從每一位授課

18、老師的教學(xué)經(jīng)過(guò)來(lái)看，都是經(jīng)過(guò)了精心預(yù)備的，從導(dǎo)入新課到布置作業(yè)課后小結(jié)，每一句話都很精煉、每一個(gè)問(wèn)題的設(shè)置都恰到好處、板書也充足具體表現(xiàn)出了知識(shí)的構(gòu)造體系。值得一提的是董秀坤教師講的三年級(jí)數(shù)學(xué)課（認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)）的板書，板書中的“把、“平均分、“其中每一份這些字是不變的，而中間的字隨著課堂的進(jìn)行逐步變換，層層深切進(jìn)入，使學(xué)生更好地理解了分?jǐn)?shù)的概念。3.學(xué)生自立學(xué)習(xí)不管是哪節(jié)課，教師都能做到面向全體，尊敬差別；讓學(xué)生自立學(xué)習(xí)、自動(dòng)參與，體驗(yàn)成功。田艾春教師的一年級(jí)語(yǔ)文（迪斯尼和米老鼠）一課，整堂課輕松、天然。她那富有親和力的聲音，那親切而溫順的姿勢(shì)，就連每個(gè)聽課的教師都覺(jué)得心情舒暢。新課程要請(qǐng)教師改變

19、以往那種以師為尊的角色，首要的一點(diǎn)是讓課堂成為平等的課堂，要做到這一點(diǎn)就要請(qǐng)教師要放權(quán)給孩子，同時(shí)給孩子熱情的鼓勵(lì)。田教師讓學(xué)生自立學(xué)習(xí)，學(xué)生偶然回答錯(cuò)時(shí)的慰藉和鼓勵(lì)，孩子答對(duì)時(shí)的慷慨獎(jiǎng)勵(lì)，全部課堂在輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛中，學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所樂(lè)。讓我覺(jué)得孩子們能在這種寬松，平等的環(huán)境中學(xué)習(xí)，應(yīng)該是種享受，這一點(diǎn)很值得我學(xué)習(xí)。4.創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氣氛，制造精致華美的課件近年來(lái)，多媒體技術(shù)迅速興起，并逐步進(jìn)入課堂得到廣泛的使用，它以圖文并茂，聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，以跨越時(shí)空的非凡的表現(xiàn)力，大大加強(qiáng)學(xué)生對(duì)抽象事物與經(jīng)過(guò)的理解與感受，進(jìn)而將課堂教學(xué)引入全新的境界。它不僅優(yōu)化了課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生

20、的積極性更有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與把握，并能使老師更好的把握反應(yīng)信息，進(jìn)而獲得良好的教學(xué)效果。在本次活動(dòng)中，上課的教師都用到了多媒體課件。無(wú)論是導(dǎo)入新課，新知識(shí)的學(xué)習(xí)，還是穩(wěn)固練習(xí)等都采取多媒體課件形式貫穿于全部課堂，環(huán)環(huán)相扣，真真實(shí)實(shí)地輔助了整節(jié)課的教學(xué)。此次聽課豐富了我的教學(xué)經(jīng)歷體驗(yàn)和教學(xué)方法，給我的教學(xué)工作帶來(lái)了很大的幫助。我也反思到我的教學(xué)中存在許多的不足。我希望進(jìn)修學(xué)校以后能多組織這樣的聽課活動(dòng)，聽課是老師成長(zhǎng)的一條捷徑，我會(huì)珍愛每一次聽課的時(shí)機(jī)，向優(yōu)秀老師學(xué)習(xí)，努力提升本身的素質(zhì)，不斷地提升教育、教學(xué)水平。小學(xué)老師教學(xué)心得4我覺(jué)得提升老師專業(yè)的自立性，教學(xué)中學(xué)會(huì)自我反思是老師專業(yè)發(fā)

21、展和職業(yè)成熟的有效方式。通過(guò)設(shè)計(jì)“每日八問(wèn)以構(gòu)成反思習(xí)慣，解決教學(xué)問(wèn)題，提升專業(yè)水平，優(yōu)化本身素養(yǎng)。一問(wèn)：上課前還有哪些方面我沒(méi)有預(yù)備好？目的性和計(jì)劃性是課堂教學(xué)的主要特點(diǎn)。老師在上課之前，要細(xì)致地分析學(xué)生，充足地把握教材，精心地設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)程，恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，精確地?cái)M定教學(xué)目的并對(duì)學(xué)生多種可能的反映做出預(yù)期。二問(wèn)：課堂上我組織教學(xué)的情況怎么樣？老師不僅要知道怎樣“教，還要知道怎樣整合新穎的教學(xué)內(nèi)容，怎樣組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)、怎樣協(xié)調(diào)教育內(nèi)外部的期望、怎樣運(yùn)用和調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃。更要學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)與改良，從不斷追問(wèn)中提升課堂教學(xué)管理能力。三問(wèn)：課堂上我充足調(diào)動(dòng)學(xué)生自動(dòng)參與的積極性了嗎？老師教的

22、主要任務(wù)之一是怎樣讓學(xué)生認(rèn)真聽講、自動(dòng)思維、積極配合、自發(fā)學(xué)習(xí)。為此，在課堂教學(xué)中，老師要關(guān)注學(xué)生非智力因素的作用，包含激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生克制困難的自負(fù)心和意志力，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的情感因素等，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的渴望和動(dòng)機(jī)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體性。四問(wèn)：課堂上我尊敬、激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)了嗎？之所以這樣問(wèn)，是由于讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)、自發(fā)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)是課堂教教學(xué)的核心目的。老師在課堂上要不失機(jī)會(huì)、有目的地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，要教會(huì)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略。五問(wèn)：課堂上學(xué)生在知識(shí)、能力、方法、情感等方面有什么收獲？課堂教學(xué)中通過(guò)借助教材的文化力量和老師的教育理念，促使學(xué)生在知識(shí)與能力、理解與溝通

23、、理想與尋求、情感與態(tài)度諸方面獲得良好的自我認(rèn)識(shí)與自我發(fā)展。六問(wèn)：課堂上我恪盡職守、投入激情了嗎？課堂是師生生命成長(zhǎng)與延續(xù)的場(chǎng)所，課堂充斥著責(zé)任、充斥著希望。青少年學(xué)生喜歡的是充斥激情的老師，喜歡的是充斥活力的課堂。老師需要在一種道德責(zé)任感的驅(qū)使下產(chǎn)生對(duì)學(xué)生真摯的親密感情、對(duì)教育教學(xué)的忠實(shí)和熱情。七問(wèn)：我的教學(xué)設(shè)計(jì)在課堂上落實(shí)得怎么樣？教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)教學(xué)經(jīng)過(guò)以及教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題和解決方法的一種事先預(yù)設(shè)，其中重要包含教學(xué)目的確實(shí)定。因而，教學(xué)的課后反思，必需要比照教學(xué)的實(shí)際經(jīng)過(guò)與事前的設(shè)計(jì)，教學(xué)目的能否實(shí)現(xiàn)，教學(xué)任務(wù)能否完成；重點(diǎn)能否突出，難點(diǎn)能否突破；課堂中出現(xiàn)了什么新的情況，又是怎樣應(yīng)對(duì)的

24、；要找出差距，并分析原因，要總結(jié)經(jīng)歷體驗(yàn)，汲取教訓(xùn)，以便采用彌補(bǔ)辦法。八問(wèn)：今天我的“得與“失在哪里？教育教學(xué)是一門具有獨(dú)特規(guī)律的科學(xué)，同時(shí)也是一個(gè)目的性、針對(duì)性、詳細(xì)性以及靈敏性都很強(qiáng)的理論活動(dòng)。要想成為一名優(yōu)秀的老師，必需擅長(zhǎng)總結(jié)，并把總結(jié)的經(jīng)歷體驗(yàn)應(yīng)用于日后的教育教學(xué)中，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，使自己的課堂教學(xué)既符合教育教學(xué)的基本規(guī)律，又擁有獨(dú)具特色的個(gè)人風(fēng)格。小學(xué)老師教學(xué)心得520 xx年暑假期間，我有幸加入了由我市組織的河北省小學(xué)老師課堂教學(xué)能力提升培訓(xùn)。我們聆聽了中國(guó)教育學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)教育研究發(fā)展中心嘗試教學(xué)理論研究會(huì)理事長(zhǎng)邱學(xué)華教授那樣高屋建瓴把握著新課程視野之下小學(xué)前沿學(xué)科教育教學(xué)理論，

25、又學(xué)習(xí)了如王紅梅校長(zhǎng)、李學(xué)紅、崔海江、桑曉寧、張翼、杜小虎、孔廣文、楊小剛、王海霞等以先進(jìn)的教育教學(xué)理念。他們的課和講座讓我感受頗深，受益匪淺，也讓我充足領(lǐng)略了課堂教學(xué)的無(wú)窮藝術(shù)魅力。他們的報(bào)告更是使我回味無(wú)窮。下面我就加入的這一活動(dòng)談一點(diǎn)兒自己的粗淺領(lǐng)會(huì)和感受。一、各位專家的課含“金量高在此次聽課中我明顯地感遭到這些上課的教師都很擅長(zhǎng)啟發(fā)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生。給我感受最深的是江蘇省南京市東山小學(xué)副校長(zhǎng)、特級(jí)老師王紅梅教師展現(xiàn)四年級(jí)的（生命橋）這一節(jié)課，王紅梅教師的精彩之處在于課堂上引導(dǎo)學(xué)生自己去探究，去發(fā)現(xiàn)，去解決問(wèn)題，讓學(xué)生用經(jīng)歷去感悟知識(shí)構(gòu)成享受課堂經(jīng)過(guò)。上課前，王教師先給學(xué)生進(jìn)行心理上的調(diào)節(jié)

26、教育聽音樂(lè)呼吸氣放松，讓學(xué)生輕松地進(jìn)入正課，然后有效引導(dǎo)學(xué)生小組合作探究自立小組共同學(xué)習(xí)課文。二、專家的講座讓人回味無(wú)窮學(xué)習(xí)了邱學(xué)華嘗試教學(xué)法之后，深有感觸。它的基本內(nèi)容能夠概括為下面六個(gè)方面，一是培養(yǎng)興趣，二是狠抓自學(xué)和練習(xí)；三是具體表現(xiàn)出三個(gè)看一看參與面，二看練習(xí)面，三看開口面；四是作到四個(gè)當(dāng)堂當(dāng)堂練習(xí)，當(dāng)堂校對(duì)，當(dāng)堂訂正，當(dāng)堂解決；五是五個(gè)一定要一定要用課本，一定要學(xué)生討論，一定要學(xué)生發(fā)問(wèn)題，一定要讓學(xué)生有二分之一的時(shí)間做練習(xí)，一定要達(dá)標(biāo)；六是施行六段式構(gòu)造。十分是培養(yǎng)一個(gè)興趣使我感受最深：調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，引導(dǎo)小學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)。這是“邱學(xué)華教學(xué)法的基本思想。他以為，老師的教是外

27、因，學(xué)生的學(xué)才是內(nèi)因，外因是通過(guò)內(nèi)因此起作用，所以假如學(xué)生不肯學(xué)，老師教的再好，作用是不大的，在教學(xué)中，必需充足調(diào)動(dòng)學(xué)生的自動(dòng)性，積極性，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生能力學(xué)好。老師的最大本事，應(yīng)該使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，老師首先要把課上的生動(dòng)活潑，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。他以為，我們研究的教學(xué)方法改革，重要是研究怎樣引導(dǎo)小學(xué)生肯學(xué)，愛學(xué)，會(huì)學(xué)。他講：“假如全班學(xué)生都喜歡上你的課，你就成功了；假如學(xué)生都討厭上課，以至見你就頭痛，你就失敗了。是啊，老師最大的失敗，就是把學(xué)教地使學(xué)生討厭學(xué)。邱學(xué)華教授是教數(shù)學(xué)的，作為英語(yǔ)老師我們也有許多能夠借鑒的東西在里面。老師先不講，讓學(xué)生先練，就是為了讓學(xué)生先嘗試一下。讓學(xué)生先

28、練，必定會(huì)碰到困難，這是好事，學(xué)生有問(wèn)題問(wèn)了，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生找到了學(xué)習(xí)上的不足，就能按科就診，有的放矢。學(xué)生就會(huì)自動(dòng)去學(xué)習(xí)課本，在課本中尋找線索；自動(dòng)向別人請(qǐng)教；自動(dòng)積極考慮，直到解決問(wèn)題。這樣就把學(xué)生推到了自動(dòng)地位。通過(guò)聆聽邱學(xué)華教育人生，使我深深感悟到：做為一名老師，要想獲取成功，首先要熱愛自己的事業(yè)，一個(gè)人連自己的事業(yè)都不熱愛，當(dāng)然不會(huì)成功。其次，要有志氣，對(duì)自己充斥自信心，立下遠(yuǎn)大的抱負(fù)，為國(guó)為人民干一番事業(yè)，要在自己面前不斷樹立新的目的，假如安于現(xiàn)狀，不求上進(jìn)，天天混日子，就不可能有成功。再其次，要勤奮工作，遠(yuǎn)大的目的必需靠一步一個(gè)腳印地向前走，能力接近，能力到達(dá)。在課改的春風(fēng)下，老師

29、的觀念得到了全新的改變。對(duì)于新的教育理念，我們接觸很早。先練后講，練在當(dāng)堂；先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練；預(yù)習(xí)展現(xiàn)，反應(yīng)達(dá)標(biāo)等科學(xué)的教育教學(xué)方法，給了我很大的啟迪，一定會(huì)很好的運(yùn)用到平常的教學(xué)中，爭(zhēng)取更多的進(jìn)步。三、名師精神值得學(xué)習(xí)1、學(xué)習(xí)精神在此次講座中，桑曉寧教師講：“名師是從磨練中走出來(lái)的。這些名師從走上講臺(tái)的那一天起，一刻也沒(méi)有放松過(guò)學(xué)習(xí)。一要系統(tǒng)把握教法要素。成熟的教法是在一定教學(xué)思想指點(diǎn)下建立起來(lái)的，比較穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)的基本程序和方法。二要強(qiáng)化教學(xué)技能訓(xùn)練。教學(xué)基本技能是老師必備的基本職業(yè)技能。努力熟悉上課技能，把握聽課、評(píng)課技能，研習(xí)反思技能。唯有通過(guò)本身有效的理論訓(xùn)練，能力輕車熟路，游刃

30、有余。恰是由于有厚實(shí)而廣博的知識(shí)基礎(chǔ)，他們能力在教學(xué)中深切進(jìn)入淺出，揮灑自若。2、敬業(yè)精神只要對(duì)教育事業(yè)充斥深切厚重的愛的老師，才會(huì)樂(lè)于獻(xiàn)身教育事業(yè)，精心哺養(yǎng)一代新人。一個(gè)對(duì)所教學(xué)科充斥愛的老師，就會(huì)加深對(duì)教材的理解，就會(huì)富有感情地去教授每一堂課，進(jìn)而使學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)，更深刻地感受與理解教材。一個(gè)對(duì)學(xué)生充斥愛的教師，才會(huì)對(duì)學(xué)生誨人不倦，潤(rùn)物無(wú)聲，如甘霖灑向大地般讓教育充斥愛。同時(shí)，渾身彌漫著精、氣、神的老師，會(huì)給人以精神充分、心胸豁達(dá)、充斥活力的感覺(jué)。在面對(duì)困難、挫折、失意時(shí)，老師應(yīng)堅(jiān)持樂(lè)觀開朗的態(tài)度，既能夠鼓勵(lì)自己，又能夠給學(xué)生以典范示范，像孔子那樣以積極豐滿的情緒去從事教育。老師的

31、活潑開朗的性格，又將會(huì)感染到我們的學(xué)生。3、創(chuàng)新精神個(gè)人功底深淺不一，教學(xué)風(fēng)格各異，面對(duì)的學(xué)生不同，同樣的教學(xué)內(nèi)容，不同的人教，課堂效果也不會(huì)一樣。掉臂客觀實(shí)際情況，只一味簡(jiǎn)單的模擬，以至直接生搬硬套，依樣畫葫蘆，即使畫得再像，也僅僅是形似罷了。教學(xué)有法但無(wú)定法，學(xué)習(xí)名師，關(guān)鍵在于走到名師課堂的背后，深切進(jìn)入考慮，于細(xì)微精四處體察揣測(cè)其中的深?yuàn)W微妙，結(jié)合本身的教育教學(xué)實(shí)際和優(yōu)勢(shì)，活學(xué)活用而不是全部拿來(lái)，學(xué)會(huì)揚(yáng)棄，并在長(zhǎng)期的教學(xué)理論中不斷嘗試，不斷積累經(jīng)歷體驗(yàn)，熟能生巧，走出一條新課改之路。這就算學(xué)到了名師課堂的“真經(jīng)，除此之外，別無(wú)他途。通過(guò)這幾次的集中學(xué)習(xí)，我感受許多，收獲也許多，名師扎實(shí)深

32、切厚重的教學(xué)基本功，大氣天然的教學(xué)風(fēng)格，廣博的知識(shí)，駕馭、調(diào)控課堂的能力，親切大方的教態(tài)，靈敏的教學(xué)機(jī)智，獨(dú)到智慧的教學(xué)設(shè)計(jì)，富有藝術(shù)性的課堂和精彩的講座，都給我留下了深刻的印象。我將以此次名師觀摩課為契機(jī)，努力向高水準(zhǔn)看齊，對(duì)自己嚴(yán)格要求，從各方面找不足、找差距，一點(diǎn)一點(diǎn)地進(jìn)步，一點(diǎn)一點(diǎn)地學(xué)習(xí)，多做筆記多反思，不斷提升自己的文化素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，通過(guò)努力力爭(zhēng)使自己的課堂邁上一個(gè)新的臺(tái)階！小學(xué)老師教學(xué)心得6“學(xué)案教學(xué)在我校已經(jīng)鼎力推行了差不多兩年的時(shí)間了，如今我校大多數(shù)語(yǔ)文老師的課堂都是以學(xué)案為依托，以老師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力、創(chuàng)新能力的學(xué)案教學(xué)形式。下面我就從使用

33、學(xué)案以及使用經(jīng)過(guò)中談?wù)勎业囊恍┬牡妙I(lǐng)會(huì)以及思考。一、對(duì)學(xué)案教學(xué)的認(rèn)識(shí)新課改所強(qiáng)調(diào)的是課程教學(xué)要增進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)和畢生學(xué)習(xí)的能力。在鼎力推進(jìn)施行素質(zhì)教育、進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革的背景下，我校開始推行學(xué)案教學(xué)。剛開始的時(shí)候，我們對(duì)學(xué)案教學(xué)認(rèn)識(shí)不多。感覺(jué)是個(gè)新鮮事物。有許多老師也出現(xiàn)抵觸情緒。首先，在編寫上的困難。由于沒(méi)有范本，我們無(wú)從下手。如何編寫學(xué)案呢？其次是在使用上。什么時(shí)候使用？如何使用？這些一連串的問(wèn)題困惑著我們。經(jīng)過(guò)兩年的教學(xué)積累。我們學(xué)校開展了很多有關(guān)學(xué)案教學(xué)的教研活動(dòng)。也讓我們漸漸地認(rèn)識(shí)學(xué)案教學(xué)的形式。學(xué)案的作用重要在導(dǎo)，即導(dǎo)學(xué)式教學(xué)。這種學(xué)習(xí)形式是讓學(xué)生學(xué)在教

34、的前頭。讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)。而學(xué)案就是為學(xué)生而設(shè)。以學(xué)生為主體。緊緊圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)和展開教學(xué)經(jīng)過(guò)，它既是學(xué)習(xí)的路線圖，又是考慮問(wèn)題的路標(biāo)，它又是一種方案，為學(xué)生提供了一種效勞，它不單單是學(xué)前預(yù)習(xí)。它還把發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究和初步解決問(wèn)題置于全經(jīng)過(guò)，把導(dǎo)學(xué)指向?qū)W生的自我建構(gòu)。這恰好具體表現(xiàn)出了新課程的理念。二、學(xué)案教學(xué)對(duì)老師的要求以前傳統(tǒng)的教學(xué)形式只要請(qǐng)教師按課本的內(nèi)容和教學(xué)用書的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行講述就行了。但新課改重視科學(xué)探究的學(xué)習(xí)，提倡溝通與合作、自立創(chuàng)新學(xué)習(xí)。側(cè)重提升學(xué)生獲取信息、處理信息和分析、解決問(wèn)題的能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的能力。而學(xué)案教學(xué)對(duì)老師的教學(xué)能力提出了更高的要求，使得老師

35、不再是照本宣科的講教材，而是根據(jù)教材提供的知識(shí)，提出問(wèn)題，設(shè)計(jì)問(wèn)題，把握教學(xué)的深度廣度的需要，備好課堂流程，是對(duì)教學(xué)的一個(gè)初步設(shè)計(jì)設(shè)想。這就要請(qǐng)教師由傳統(tǒng)的知識(shí)教授者改變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。老師在上課前必需要備好學(xué)生、備好教材、備好課標(biāo)、備好課堂流程。備好學(xué)生是目的、基礎(chǔ)和關(guān)鍵；備好教材就是吃透教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)；課文知識(shí)以問(wèn)題的形式呈現(xiàn),問(wèn)題要精心設(shè)計(jì)。使學(xué)生通過(guò)學(xué)案學(xué)會(huì)知識(shí)、把握方法、提升能力。學(xué)案所牽涉的課堂內(nèi)容，要分層探究，有序引導(dǎo)，具體表現(xiàn)出知識(shí)的逐步生成經(jīng)過(guò)，要由低到高，由淺到深。老師在拿到學(xué)案以后，針對(duì)本班學(xué)習(xí)情況對(duì)學(xué)案進(jìn)行修訂，到達(dá)學(xué)案的最優(yōu)化。而且把自己詳細(xì)的教學(xué)思路和方法寫入

36、學(xué)案，將導(dǎo)學(xué)案真正個(gè)性化。上課時(shí)老師要讓學(xué)生翻開預(yù)先發(fā)下的學(xué)案，明確本節(jié)課要實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目的，根據(jù)學(xué)案上教師的學(xué)法指點(diǎn)讓學(xué)生先自己去讀書、考慮，去完成學(xué)習(xí)目的中的要求。做到教前先預(yù)習(xí)。到了真正上課的時(shí)候，學(xué)生已經(jīng)對(duì)課文的內(nèi)容把握得差不多，有不明白的問(wèn)題就留到課堂的時(shí)候向教師發(fā)問(wèn)。老師就能夠節(jié)省了許多時(shí)間，真正能夠向課堂的40分鐘要質(zhì)量了。使用學(xué)案后，老師更多的是授予學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，歸納方法。老師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者，而不再是傳統(tǒng)教學(xué)中的“填鴨式教學(xué)形式。學(xué)案使用，使老師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。課堂上，不再是老師發(fā)問(wèn)題學(xué)生回答，而是根據(jù)質(zhì)疑問(wèn)難環(huán)節(jié)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況提出問(wèn)題，老師

37、和同學(xué)共同回答，或共同討論問(wèn)題的解決方法，老師參與到學(xué)生的討論中來(lái)，既讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，又拉進(jìn)了學(xué)生與老師之間的間隔。老師把學(xué)的自動(dòng)權(quán)歸還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的“主人。三、對(duì)學(xué)案教學(xué)的困惑施行學(xué)案教學(xué)以來(lái)，小組探究問(wèn)題時(shí)，收放有時(shí)會(huì)失控。有時(shí)討論一個(gè)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生還想繼續(xù)討論，那其它的知識(shí)就講不完了。有時(shí)收的太緊，只要個(gè)其余學(xué)生回答，又變成了一言堂。另外一個(gè)就是學(xué)案發(fā)給學(xué)生回家預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生會(huì)很好地完成學(xué)案的內(nèi)容。到了課堂上就能積極回答問(wèn)題，但對(duì)于學(xué)習(xí)能力差一點(diǎn)的學(xué)生，學(xué)案發(fā)給他們后，有的把學(xué)案弄丟了，有的更是偷懶不做。上課時(shí)進(jìn)行討論，他們是一問(wèn)三不知。更談不上提出問(wèn)題了?？傊瑢W(xué)案的

38、教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，還需要我們努力探尋求索，不斷理論，我們?cè)谔綄で笏髋c理論中不斷尋求改良和完善。小學(xué)老師教學(xué)心得7本學(xué)期在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，我不僅圓滿地完成了小學(xué)本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，還在業(yè)務(wù)水平上有了很大的提升。安身如今，放眼將來(lái)，為使今后的工作獲得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié)，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克制不足，總結(jié)經(jīng)歷體驗(yàn)教訓(xùn)，繼往開來(lái)，以增進(jìn)教育工作更上一層樓。這半年的教學(xué)歷程，是繁忙的半年;是充斥艱苦的半年;這也是收獲喜悅的一學(xué)期?，F(xiàn)將有關(guān)方面總結(jié)如下：1、熱愛并忠實(shí)于人民的教學(xué)事業(yè)，教學(xué)態(tài)度認(rèn)真，教風(fēng)扎實(shí)，嚴(yán)格遵照學(xué)校的規(guī)章制度。2、認(rèn)真?zhèn)湔n，不只備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及

39、學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采取的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)經(jīng)過(guò)的程序及時(shí)間布置都作了具體的記錄，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來(lái)，每堂課都在課前做好充足的預(yù)備，并制造各種利于吸引學(xué)生留意力的有趣教具，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)后記，并認(rèn)真按搜集每課書的知識(shí)要點(diǎn)，歸納成集。3、加強(qiáng)上課技能，提升教學(xué)質(zhì)量，使講解清楚明晰化，條理化，精確化，條理化，精確化，情感化，生動(dòng)化，做到線索清楚明晰，條理清楚，言簡(jiǎn)意賅，深切進(jìn)入淺出。在課堂上十分留意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生溝通，充足具體表現(xiàn)出學(xué)生的主作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快;留意精講精練，在課堂上教師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多

40、;同時(shí)在每一堂課上都充足考慮每一個(gè)條理的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)條理的學(xué)生都得到提升。如今學(xué)生普遍反映喜歡上課數(shù)學(xué)課。4、在課堂教學(xué)中，堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)，堅(jiān)持向45分鐘要質(zhì)量。以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線。教學(xué)經(jīng)過(guò)看重知識(shí)與技能，學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)和方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生自立學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)的精神。5、真修改作業(yè)：布置作業(yè)做到精讀精練。有針對(duì)性，有條理性。為了做到這點(diǎn)，我經(jīng)常通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜集資料，對(duì)各種輔助資料進(jìn)行挑選，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)修改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)經(jīng)過(guò)出現(xiàn)的問(wèn)題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改

41、良教學(xué)方法，做到有的放矢。6、做好課后輔導(dǎo)工作，留意分層教學(xué)。在課后，為不同條理的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以知足不同條理的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo)，更主要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提升后進(jìn)生的成就，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的主要性和需要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充斥樂(lè)趣的。進(jìn)而自發(fā)的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來(lái)的簡(jiǎn)單粗暴、強(qiáng)迫學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自發(fā)的求知上來(lái)。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)力度一部分。在這里基礎(chǔ)上，

42、再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提升他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在許多知識(shí)斷層，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化經(jīng)過(guò)中的拌腳石，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時(shí)，要十分留意給他們補(bǔ)課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識(shí)斷層補(bǔ)充完好，這樣，他們就會(huì)學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會(huì)隨之增長(zhǎng)?？傊逃ぷ?，是一份常做常新、永無(wú)盡頭的工作。一份春華，一份秋實(shí)，在教書育人的道路上我付出的是辛勤的汗水和真誠(chéng)的淚水，但同時(shí)我也收獲了充分與快樂(lè)。在以后的工作中我將一如既往用心去教導(dǎo)我的學(xué)生，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛開絢麗的花朵。希望在以后的工作中能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克制不足，總結(jié)經(jīng)歷體驗(yàn)教訓(xùn)，使教學(xué)工作更上一層樓。小學(xué)

43、老師教學(xué)心得8尊敬個(gè)體差別是多元智能的核心理念。主要的是一種多元地認(rèn)識(shí)、理解和研究智能的方式。素質(zhì)比智能更主要，一個(gè)人很聰明，但不消這些智能來(lái)效勞社會(huì)，那是無(wú)益的。老師不該為智能而教，而是用智能理論來(lái)增進(jìn)教學(xué)。學(xué)生的多元智能是在他們把握教學(xué)資料的經(jīng)過(guò)中間接得到發(fā)展的。智能自己是中性的，智能不是人人多少都擁有的一般本領(lǐng)或潛能，而是解決問(wèn)題或制作產(chǎn)品的本領(lǐng)，同時(shí)，每種智能都必需遭到至少一種社會(huì)文化的看重。多元智能代表著每個(gè)人不一樣的智力潛能，這些智力潛能僅有在適當(dāng)?shù)那榫持心芰Τ渥惆l(fā)揮出來(lái)。人類至少存在七種以上的智能，即語(yǔ)言智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、音樂(lè)智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、空間智能、人際關(guān)系智能和內(nèi)省智能

44、。每一種智能在人類認(rèn)識(shí)世界和改造世界的經(jīng)過(guò)中都發(fā)揮了宏大作用，具有同等主要性，全面的教育應(yīng)當(dāng)是開發(fā)每個(gè)人身上的這些智能。就教育而言，老師必需研究想要解決的問(wèn)題和教學(xué)資料是什么。多元智能僅有幾種，教學(xué)資料卻千千萬(wàn)萬(wàn)，多元智能不是也不該當(dāng)成為教學(xué)資料的自己，對(duì)學(xué)科的理解、公民意識(shí)、適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)社會(huì)的本領(lǐng)、構(gòu)成批判性和創(chuàng)造性思維、培養(yǎng)藝術(shù)涵養(yǎng)等才是教育的目的。作為老師，我們應(yīng)當(dāng)用許多時(shí)間進(jìn)行教學(xué)預(yù)備，怎樣從不一樣角度強(qiáng)調(diào)同一個(gè)概念，好比讓學(xué)生從不一樣的門進(jìn)入一個(gè)房間，這時(shí)你會(huì)發(fā)現(xiàn)有兩件主要的事情發(fā)生：一是你能夠從不一樣方面更多地理解學(xué)生，二是你能夠幫助學(xué)生深切進(jìn)入理解一個(gè)概念，讓學(xué)生自我提出不一樣的看法

45、。無(wú)論怎樣，教學(xué)要建立在學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，沒(méi)有需要?jiǎng)?chuàng)造全新的東西去教給他們，而這些資料卻和他們的知識(shí)基礎(chǔ)有很大間隔，學(xué)生把握教學(xué)資料即可，別讓理論成為花花綠綠、熱熱鬧鬧的點(diǎn)綴。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是在老師的組織和指點(diǎn)下，學(xué)生進(jìn)取參與配合的經(jīng)過(guò)，以學(xué)生為中心是這個(gè)經(jīng)過(guò)的出發(fā)點(diǎn)。所以，組織課堂教學(xué)既要充足發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，又要切實(shí)具體表現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。學(xué)生的自動(dòng)性和進(jìn)取性是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，而老師的主導(dǎo)作用又決定著學(xué)生的興趣濃淡、自動(dòng)性和進(jìn)取性的高低。假設(shè)根據(jù)傳統(tǒng)的教學(xué)形式，老師壟斷課堂，老師當(dāng)演員，學(xué)生當(dāng)觀眾；老師照本宣科，學(xué)生洗耳恭聽；老師問(wèn)，學(xué)生答；課堂氣氛只會(huì)越來(lái)越沉悶，老師越教越吃力

46、，學(xué)生越學(xué)越?jīng)]勁，最終，學(xué)習(xí)興趣被埋沒(méi)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)被窒息。老師的“教是為學(xué)生的“學(xué)效勞的，老師要研究學(xué)生，要了解學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的心理和需要。使教學(xué)經(jīng)過(guò)自己成為學(xué)生聽、講、讀、寫本領(lǐng)的發(fā)展和提升經(jīng)過(guò)。此外，課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，經(jīng)過(guò)教學(xué)使全班不一樣水平的學(xué)生都有所得；盡量讓更多的學(xué)生冒尖，盡可能不讓學(xué)生落伍。小學(xué)老師教學(xué)心得9孩提時(shí)，孩兒們總愛召集一群同齡伙伴來(lái)演繹生動(dòng)荒唐的課堂；長(zhǎng)大后，又常被濃濃的師生情感故事所吸引，漸漸開始崇敬那些無(wú)私奉獻(xiàn)的的好教師，并暗暗發(fā)誓將來(lái)自己也要當(dāng)一位這樣的好教師；十二年前，這一夢(mèng)想終于如愿以償，我抬頭挺胸地邁向三尺講臺(tái)，開始辛勤地耕耘，設(shè)法讓自己成為小時(shí)候夢(mèng)里教

47、師的樣子容貌。如今，我雖不能講我做到了，但我至少一直在行動(dòng)，尤其是在實(shí)現(xiàn)師生間的零間隔這一方面，我從下面四方面去做出了努力：一、學(xué)會(huì)觀察，搜集素材，擅長(zhǎng)講教。孩子剛出生下地，宛如一張白紙，一方凈土，一股清泉，不能不講后天的教育至關(guān)主要，孩子的發(fā)展不會(huì)由于遺傳因素大相徑庭，搖滾歌手秦勇不也用愛改變了問(wèn)題兒子的人生嗎？當(dāng)然，孩子來(lái)自不同的家庭，家庭環(huán)境和家長(zhǎng)素質(zhì)我們做教師的很難改變，可我們能夠盡我們最大的努力去幫助班上的每一個(gè)孩子朝著良好的態(tài)勢(shì)發(fā)展。教育經(jīng)過(guò)中，教師一定得具備一雙擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)的眼睛，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)肯定：發(fā)現(xiàn)不足，及時(shí)斧正。另外，還要留意搜集生活中的正面和反面素材，經(jīng)常對(duì)學(xué)生曉之以情，動(dòng)

48、之以理，與其等到問(wèn)題出現(xiàn)了才去解決問(wèn)題，不如防患于未然。究竟多數(shù)孩子的自控力都差，還得警鐘長(zhǎng)鳴。不外，其間的方法有待揣摩，耳畔擾人的話語(yǔ)往往會(huì)適得其反，學(xué)生通常會(huì)喜歡和教師真摯地溝通，快樂(lè)地共享，共享名人故事、好人好事班里若遇上了麻煩事，不妨先給孩子們找個(gè)他們還小的借口穩(wěn)定一下自己的情緒，打點(diǎn)好心情后才開始進(jìn)行講教，這樣，教育工作才可能順理成章地進(jìn)行。老師的職業(yè)技能不只在教書，還貴在育人，老師必需成為教育的有心人。二、多一些欣賞和肯定，哪怕是無(wú)中生有；適當(dāng)時(shí)還可睜只眼閉只眼。金無(wú)足赤，人無(wú)完人。何況是孩子?孩子就是孩子，千萬(wàn)勿以善小而淡口不提，勿以惡小而夸張其辭，教育有方的教師一定最能揣測(cè)孩子

49、十分渴望被表?yè)P(yáng)，害怕被批評(píng)的心理，因而恰恰會(huì)采用相反的舉動(dòng)。其實(shí)，許多孩子都有正確的是非觀念，只是緣于缺少自控力罷了。見于此，我會(huì)夸張表?yè)P(yáng)，縮小批評(píng)。某個(gè)孩子一丁點(diǎn)兒好的表現(xiàn)或進(jìn)步，我就會(huì)在班上大造聲勢(shì)，目的是讓他欠好意思犯錯(cuò)，同時(shí)也激發(fā)其余同學(xué)等待被教師表?yè)P(yáng)的決心。假如某個(gè)孩子犯了很大的錯(cuò)，首先，我會(huì)試著用眼神來(lái)批評(píng)他，讓他覺(jué)察到自己錯(cuò)了，然后在同學(xué)們面前存心故意宣揚(yáng)他的優(yōu)點(diǎn)，再用“假如改正什么缺點(diǎn)就更好了的方式進(jìn)行委婉批評(píng)，別講孩子不明白教師的意圖，其實(shí)他早已心領(lǐng)神會(huì)。最后，有針對(duì)性地私下溝通是必不可少的環(huán)節(jié)，這在心理學(xué)上被稱為強(qiáng)化意識(shí)，印象深刻的教育對(duì)孩子大有幫助。我曾經(jīng)為了鼓勵(lì)孩子們自

50、發(fā)認(rèn)真地早讀，竟無(wú)中生有地進(jìn)行假表?yè)P(yáng)。有一天，我走進(jìn)教室便滿面春風(fēng)地告訴孩子們：“學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師都夸獎(jiǎng)我們班的孩子最乖，剛剛有幾個(gè)值日教師還親口告訴了我十分是早讀最認(rèn)真，你們不知道胡教師聽了真的好高興。沒(méi)想到這假表?yè)P(yáng)還真有效，孩子們喜上眉梢，接下來(lái)都暗自認(rèn)真表現(xiàn)，看似中了我的計(jì)，可效果顯著，這樣輕松自若的管理何樂(lè)而不為呢？他們那傻乎乎的進(jìn)取樣真的好可愛，這大略就是從教的樂(lè)趣所在吧。一直以來(lái)，我不習(xí)慣包辦孩子力所能及的事，更不喜歡干擾他們的正常發(fā)揮，我習(xí)慣了外表放下，暗地里親密關(guān)注。抓大放小是我的工作指南，有些細(xì)枝末節(jié)上的事，他們能自己解決的就自己解決，我則睜只眼閉只眼，沒(méi)什么大不了的。比方偶

51、然同學(xué)之間開個(gè)不雅觀的玩笑，念點(diǎn)不雅觀的順口溜，不小心帶了點(diǎn)兒沒(méi)帶惡意的話把兒之類的，我都會(huì)假裝沒(méi)聽見，何必給他們不需要的壓力呢？孩子究竟有孩子的天性，抹煞孩子的童真，無(wú)疑是殺人不見血的兇手，那真的很殘暴。難得糊涂啊！三、愛生如愛子。把用對(duì)待自家孩子的愛心和耐心用在所教的學(xué)生身上足矣。孩子們低年級(jí)時(shí)，總會(huì)情不自禁地管教師叫媽媽，那偶然一聲稚嫩的呼叫真叫人心疼，每當(dāng)這時(shí)，我便會(huì)蹲下身來(lái)與之溝通，耐心傾聽，由于我在家就是這樣做母親的，孩子和我特親近，沒(méi)有絲毫的懼怕，我也深深地明白家長(zhǎng)對(duì)孩子的掛念，所以想法在不知不覺(jué)中決定了行動(dòng)。關(guān)愛到細(xì)微處，我是這樣去做了。天氣發(fā)生了變化，我會(huì)提醒孩子們留意冷暖；

52、有孩子臉色差了，我會(huì)提醒家長(zhǎng)留意給孩子加強(qiáng)營(yíng)養(yǎng)，并教育孩子不挑食；有孩子家境貧寒，我會(huì)提倡大家伸出援助之手，更不允許孩子們?nèi)我馄圬?fù)；有孩子父母離異，我會(huì)心生同情，不斷送上慰藉和鼓勵(lì)；有孩子是留守兒童，我會(huì)給予他更多的關(guān)愛固然不是我的孩子，但他們都有著我的孩子同樣純粹的心靈。老師的活兒是良心的活兒，大凡有良知的老師都會(huì)產(chǎn)生愛生如子的本能激動(dòng)。除此之外，在教育教學(xué)工作中，肢體語(yǔ)言的成效也不可忽視。撫摸孩子的小臉蛋、小腦袋，拉拉孩子的小手，拍拍孩子的肩，用眼神、手勢(shì)來(lái)傳遞些許信息等一些不經(jīng)意的動(dòng)作，都足以讓孩子幸福許久，更不消講對(duì)孩子的贊揚(yáng)和親切的昵稱了，孩子完全感遭到了母親一般的暖和，這師生間的零

53、間隔不就天然而然產(chǎn)生了嗎?四、切實(shí)解決師生零間隔與從嚴(yán)治教之間的矛盾。誠(chéng)然，誰(shuí)都會(huì)講“嚴(yán)師出高徒，“教不嚴(yán)、師之惰之類的古訓(xùn)，可是這里的嚴(yán)絕非是壓制和束縛，更不是痛打落水狗，我個(gè)人把它詮釋為嚴(yán)格要求，規(guī)范言行，養(yǎng)好習(xí)慣則已。嚴(yán)格要求的基石之一，那就是講誠(chéng)信。別以為學(xué)生就能夠隨意忽悠，誠(chéng)信是做人的基本原則，關(guān)系著人的畢生發(fā)展。言必行，行必果；君子一言，駟馬難追；君子無(wú)戲言這之類的講法最要誹謗的就是言而無(wú)信的人，這種人必將遭社會(huì)鄙棄。所以，在與學(xué)生的相處中，不得輕易許諾，一旦承諾就得盡量?jī)冬F(xiàn)，否則，必將失去學(xué)生對(duì)你的信任，基本的信任都沒(méi)了，還奢望什么呢?一切都將成為海市蜃樓。嚴(yán)格要求的基石之二，那

54、就是會(huì)尊敬。要知道，年幼并不等于無(wú)知，孩子與生俱有的思想和情感不容忽略，隨著年歲的增加，孩子思想上的個(gè)性會(huì)日益凸顯，這時(shí)，更需要被尊敬，隨意傷害孩子的自尊，后果將不堪設(shè)想。嚴(yán)格要求的基石之三，那需得多理解。在孩子心中，最希望有會(huì)理解他們的好教師。多一分理解與寬容，將會(huì)少一分急躁與叛逆。孩子有自己的想法是正常的，要多進(jìn)行換位考慮，凡事多站在孩子的角度去想想，多走近孩子的內(nèi)心世界，多了解孩子的難言之隱，許多東西也許就天然而然的釋懷了，還有什么神秘值得糾結(jié)呢？這樣，師生之間是不是又向零間隔邁進(jìn)了一步呢?綜上所述，努力實(shí)現(xiàn)師生之間的零間隔，定會(huì)對(duì)教育教學(xué)工作大有裨益。我們做老師的不妨靜下心來(lái)好好給自己

55、治治比手劃腳的缺點(diǎn)，真逼真切地深切進(jìn)入到學(xué)生隊(duì)伍中去，和他們打成一片，你一定會(huì)有意想不到的收獲。到時(shí)再回身，清楚明晰可見的將滿是幸福燦爛的容顏。小學(xué)老師教學(xué)心得10隨著這兩個(gè)月的教學(xué)任務(wù)的不斷熟悉，我也逐步的適應(yīng)了這里的教學(xué)形式?？墒请S著時(shí)間的推進(jìn)，隱患也逐步暴露出來(lái)了。由于微機(jī)課沒(méi)有課本，所以我只能根據(jù)自己的思路來(lái)進(jìn)行授課。剛開始會(huì)有教師指點(diǎn)我，我也重要以輔導(dǎo)老師為主。可是如今只要我自己一個(gè)人了，反而有點(diǎn)不太適應(yīng)。我只能根據(jù)word文檔，一步一步進(jìn)行探索授課。這樣的情況時(shí)間長(zhǎng)了，有時(shí)候都不知道教他們什么。由于如今重要是聽障辦班的在上微機(jī)課，他們聽不到，但是智力是正常的，學(xué)東西也很快。有時(shí)候真

56、是不知道到底是福還是禍呀！培智高年級(jí)的教授起來(lái)還算得心應(yīng)手，他們學(xué)東西十分慢，需要不斷反復(fù)，因而沒(méi)什么壓力，從來(lái)不會(huì)有不知道教授什么的情況出現(xiàn)。重要是聽障班，這時(shí)候多么希望能夠有本關(guān)于計(jì)算機(jī)的書啊，這樣就不會(huì)出現(xiàn)像這樣為難的問(wèn)題啦。當(dāng)然，在授課經(jīng)過(guò)中也發(fā)現(xiàn)自己存在好多問(wèn)題，關(guān)于計(jì)算機(jī)學(xué)藝不精，由于不是正經(jīng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)的，可能有的問(wèn)題需要不斷地改良，自己都需要在從新好好學(xué)習(xí)下。這不禁又一次提醒自己，永遠(yuǎn)堅(jiān)持學(xué)習(xí)的心態(tài)，時(shí)刻謙虛，不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。對(duì)于音樂(lè)課還是比較有自信心的，學(xué)生們都比較喜歡唱歌，活潑可愛，他們十分喜歡上音樂(lè)課，我也覺(jué)得給他們上課挺開心的，看著學(xué)生們幸福的笑臉，感覺(jué)自己做什

57、么都是值得的?？赡苓@就是教育的意義吧，贈(zèng)人玫瑰，手留余香。小學(xué)老師教學(xué)心得118月10-17日，我加入了市教育局組織的小學(xué)老師教學(xué)技能全員培訓(xùn)第二批學(xué)習(xí)，在培訓(xùn)的經(jīng)過(guò)中，我所碰到的每一個(gè)教師都表現(xiàn)出積極樂(lè)觀向上的心態(tài)。不怕辛苦，炎熱和暴雨也阻攔不了我們加入學(xué)習(xí)的腳步。我以為堅(jiān)持積極樂(lè)觀向上的心態(tài)，對(duì)每個(gè)人的工作和生活都是至關(guān)主要的，這將深深地影響著我，鼓勵(lì)著我對(duì)今后的工作態(tài)度；在培訓(xùn)班里與學(xué)員共同學(xué)習(xí)溝通，我相信自己是有所收獲的。下面是我學(xué)習(xí)培訓(xùn)的總結(jié)領(lǐng)會(huì)：1、關(guān)于師德劉局長(zhǎng)的講話給我們提出幾點(diǎn)意見：1明確培訓(xùn)目的，充足認(rèn)識(shí)提升本身素質(zhì)和技能水平的主要性。2擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)：在提升本身素質(zhì)上下狠功夫。

58、3鍛煉師德師風(fēng)，培養(yǎng)高素質(zhì)的老師隊(duì)伍。劉局長(zhǎng)十分強(qiáng)調(diào)了師德師風(fēng)。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)1老師敬業(yè)精神要強(qiáng)要為具有事業(yè)獻(xiàn)身。2不要有較重的攀比之風(fēng)，廉政從教。3師表意識(shí)高，對(duì)學(xué)生有愛心。4端正工作作風(fēng)，有職業(yè)責(zé)任感。劉局長(zhǎng)的講話列舉了很多身邊的案例。比方優(yōu)秀老師包含代課老師的成長(zhǎng)案例，并進(jìn)行深切進(jìn)入的分析，發(fā)人深思，他們責(zé)任心強(qiáng)，工作踏實(shí)、刻苦。對(duì)工作一絲不茍，成就突出，他們是我學(xué)習(xí)的典范。我更明確了自己教書育人的職責(zé)和任務(wù)，我爭(zhēng)取做一名合格的人民老師。2、培訓(xùn)學(xué)習(xí)有成效在培訓(xùn)班中我們分別聽取了歐興暢、王儒、蔡亦充、鄧雪教師做的五、六年級(jí)數(shù)學(xué)教材分析，他們結(jié)合自己的教學(xué)理論，詳細(xì)地分析教材，使我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)教材

59、，吃透教材的特點(diǎn)，理解教材編寫意圖，把握新課程的教學(xué)理念。通過(guò)學(xué)習(xí)教材，從新認(rèn)識(shí)教材，改變?cè)械慕虒W(xué)觀念。在課堂上通過(guò)觀看教學(xué)實(shí)錄，寫評(píng)課稿、觀場(chǎng)備課，講課，互相溝通、互動(dòng)。不斷提升自己的業(yè)務(wù)水平，進(jìn)一步感悟新課程理念，“合作學(xué)習(xí)、“自動(dòng)探究、“師生互動(dòng)、“生生互動(dòng)等新型的教學(xué)形式為課堂注入生機(jī)與活力。通過(guò)學(xué)習(xí)、互動(dòng)使我認(rèn)識(shí)到這些新的教學(xué)形式給學(xué)生愈加自在的學(xué)習(xí)空間，具體表現(xiàn)出了以學(xué)生為本的觀念，教師要自發(fā)地把新的教學(xué)形式引入課堂，改變課堂的相貌，使課堂氣氛活潑踴躍，教學(xué)民主，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，師生關(guān)系融洽，能力充足具體表現(xiàn)出素質(zhì)教育的根本目的。3、有效教學(xué)，永遠(yuǎn)的“流行曲這是林景教研員報(bào)告

60、的一句話，在此次培訓(xùn)中，我們聽了林景教研員（關(guān)于有效課堂的考慮），講得相當(dāng)精彩，使我獲得很大的收益，“有效的課題教學(xué)活動(dòng)沉淀下來(lái)的是一種思維方式和精神，就像林教研員所講，我們的課堂受益的將是孩子們的將來(lái)。林教研員率領(lǐng)著我們的教師走進(jìn)有效的課堂。有效課堂要有“三有，有效果教學(xué)活動(dòng)的結(jié)果與預(yù)期的教學(xué)目的趨于一致；有效率師生投入起碼的時(shí)間獲得最大的教學(xué)效益；有效益教學(xué)活動(dòng)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。怎么有效的備課、怎樣確定有效的教學(xué)目的、怎樣設(shè)計(jì)有效的練習(xí)和怎樣進(jìn)行有效的教學(xué)經(jīng)過(guò)，他一一給我們的教師做了指點(diǎn)，我們要改變過(guò)去的教學(xué)形式，老師角色的根天性變化，課堂教學(xué)，老師的行為使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)槲乙獙W(xué)，我想學(xué)；引導(dǎo)