鯨-信息技術(shù)與語文學(xué)科整合案例

1、信息技術(shù)與語文學(xué)科整合案例談.二：三：上二.r一二二一一七二.上:由二；1黃紅蘭二一二二.一點(diǎn)評(píng)：一位教師在教鯨這一課時(shí)，充分發(fā)揮了信息技術(shù)的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)了閱讀資鳴?，?r加世出朝一八”，二；，源和閱讀實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有的新概念閱讀教學(xué)。結(jié)合我校區(qū)級(jí)課題的三-二三一c”二研究，以及本學(xué)期語文學(xué)科教學(xué)反思的要求，今天的系列講座向大家推薦一篇信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的案例，希望能給大家一定的啟示，更希望大家能在教學(xué)_1.:1,1“一實(shí)踐中有更多的收獲。推薦人：教科室孫麗琴鯨一一信息技術(shù)與語文學(xué)科整合案例談 TOC o 1-5 h z （江蘇省張家港市暨陽實(shí)驗(yàn)小學(xué)黃紅蘭）以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)

2、若能與各學(xué)科的課程加以有機(jī)整合，確實(shí)可以優(yōu)化課堂教學(xué)。所謂“整合”決不是勉強(qiáng)把信息技術(shù)與語文教學(xué)“拼合”在一起，而是真正“結(jié)合”在一起，是努力憑借信息技術(shù)來完成那些語文教學(xué)原本就應(yīng)該做卻不容易做好的事情。鯨是人教版第九冊中的一篇常識(shí)說明文，文中大量采用了打比方、列舉二.；：.，*，：；：.數(shù)字等方法來說明鯨的各方面特點(diǎn)。雖然文章敘述清晰，言簡意賅，但終因距離=*；：，；_-_nL:二:二我們太遙遠(yuǎn)了，學(xué)起來就顯得空洞乏味。為了解決這一問題，設(shè)計(jì)了揭題釋題這一環(huán)節(jié)上網(wǎng)來到“鯨”的首頁，首頁設(shè)有“展覽館、鯨之謎、知識(shí)信息窗、導(dǎo)游室、資源庫、留言版、相關(guān)鏈接”七個(gè)欄目。師：從“鯨”這個(gè)字上看，它屬什

3、么動(dòng)物？一_.r._.學(xué)生爭議，教師請學(xué)生進(jìn)入“展覽館”中觀看。在里面的“圖片欣賞”和“鯨的進(jìn)化”動(dòng)畫片和文字說明中，學(xué)生初步了解了鯨是哺乳動(dòng)物這一特點(diǎn)。再次進(jìn)饃1.中入“閱讀提示”中的討論：文中的哪些詞句說明了鯨的進(jìn)化是漫長的？請你讀一一、讀。一、精讀課文，了解鯨的特點(diǎn)，口，hL.戶rH，L，T”-”一f.：r-：二；,:.3,匚，；.分組進(jìn)入“鯨之謎”欄目學(xué)習(xí)，學(xué)生可選擇自己感興趣的一個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)：四一困回n眄囪叵叵Im，在每個(gè)版塊中又分別設(shè)有“動(dòng)畫表演”、“圖片欣賞”、“文字說明”和“閱讀提示”。如一組學(xué)生是這樣學(xué)習(xí)“鯨的睡覺”，點(diǎn)擊叵市在“動(dòng)畫表演”中觀看了鯨聚集在一起睡覺的場面，又在“

4、圖片欣賞”中觀賞到鯨睡覺的遠(yuǎn)景和近景圖片，“文字說明”是課文的第六小節(jié)，學(xué)生根據(jù)“閱讀提示”中的提示：鯨睡覺有什么特點(diǎn)？你怎樣理解“立即四散游一,開”？多次閱讀“文字說明”和“資料庫”的內(nèi)容后把小組討論結(jié)果寫在了留言口.f-二.1二【七：小.，.；/版上以作交流。上-二、學(xué)生到主機(jī)上交流鯨的各方面特點(diǎn)，其余學(xué)生作補(bǔ)充說明或發(fā)表不同觀點(diǎn)。三、學(xué)生點(diǎn)擊“知識(shí)信息窗”了解鯨的相關(guān)知識(shí)，如：大海中的歌聲，世界上最大的動(dòng)物一一藍(lán)鯨，鯨遭到人類瘋狂殘忍的屠殺;一，廠，一.la-,四、點(diǎn)擊“導(dǎo)游室”，出示四幅鯨的圖片。提示：這是南京海洋生物館中鯨的照片，請你配上一段文字說明，講清楚鯨的名稱、體重、捕食、呼吸

5、等特點(diǎn)-口-閱讀教學(xué)無非是兩項(xiàng)基本活動(dòng)：緊扣字詞句段篇分析“課文”；站在思路高度朗讀、品味，加深對(duì)詞句與思想的理解。問題在于，如今分析課文的教學(xué)把!二一：課文肢解得七零八落，成了繁瑣哲學(xué)，擠掉了站在思路高度朗讀、品味及其他語文活動(dòng)。尤其是這種說明文類型的文章，既要分析課文又要避免繁瑣分析，成了當(dāng)前改革語文教法的突破口。實(shí)踐證明：傳統(tǒng)方法無法打開這個(gè)突破口，信息加工心理學(xué)的特征說為打開這個(gè)突破口提供了理論依據(jù)。按照特征說的觀點(diǎn)，閱上-一二：讀時(shí)課文作用于人體感官的刺激信息是多方面的，包括字詞句段篇的刺激信息，以及隱藏在這一形體后面的作者觀察、思考的刺激信息，都記錄在感覺記憶中。這樣一個(gè)復(fù)雜的過程

6、，不可能由教師講解操作，而是由學(xué)生神經(jīng)系統(tǒng)的生理機(jī)制、；.口一一，-心理機(jī)制自動(dòng)完成的，就像計(jì)算機(jī)那樣，信息輸入后，處理過程都是自動(dòng)完成的。I把課文以及相關(guān)內(nèi)容制成一個(gè)網(wǎng)頁，它是一個(gè)“元素材集成”。不但豐富的教學(xué)素材，而且按不同欄目、不同層次整合起來的，能極大地滿足學(xué)生了解最基本的知識(shí)內(nèi)容，拓寬知識(shí)視野，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)或研究性學(xué)習(xí)的材料等各方面的需求，這種“集成整合”對(duì)語文教學(xué)的因材施教，提供了充分可能。網(wǎng)頁中的各欄目是針對(duì)語文課上學(xué)生應(yīng)當(dāng)完成的認(rèn)知過程設(shè)計(jì)的。在這些課件中，信息技術(shù)的應(yīng)用和學(xué)生閱讀活動(dòng)整合在一起，這有助于幫助語文老師改進(jìn)教學(xué)方法，“一_1，一_.;.c3=l3F!1l!1

7、口”一-,-、二幫助老師從單純傳授知識(shí)的教學(xué)轉(zhuǎn)變到培養(yǎng)能力的教學(xué)上來。特別是“閱讀提示”至始至終告訴我們這是一堂閱讀課，不是計(jì)算機(jī)課。所有的動(dòng)畫或圖片或相關(guān)知!Ua.TB,L.r.mb.u11|-Tl,%-J.：LJR,門士,I二二一二，識(shí)都是一種閱讀的手段，是為了幫助我們閱讀，它強(qiáng)調(diào)了閱讀的個(gè)性化理解，又緊扣了重點(diǎn)詞句，使語言訓(xùn)練實(shí)在有效。網(wǎng)頁在素材呈現(xiàn)方式和鏈接方式上靈活多樣，教師、學(xué)生均可以根據(jù)課堂實(shí)際需要、打開或關(guān)閉、暫?；蚶^續(xù)、看提示或不看提示、返回上頁或進(jìn)入下頁或轉(zhuǎn)到另一頁。這樣應(yīng)用信息技術(shù)，為老師在-：二一*二二；一j.課堂教學(xué)中啟迪學(xué)生思維提供了很大方便。網(wǎng)頁中的聲頻資料和視頻資料很多，一這又使語文課堂教學(xué)大大增加了形象感，反映語文學(xué)科特點(diǎn)的因素，這對(duì)提高學(xué)生的認(rèn)知質(zhì)量有很大