新課程理念下對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

1、新課程理念下對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)摘要學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，對(duì)于中學(xué)教育來說，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣有著非常重要的作用，在 如今新課程改革背景下，教育也更加注重了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)。愛因斯坦曾說過，“對(duì)一切來說，只有熱愛才是 最好的老師，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過責(zé)任感?！彼宰鳛榻處?，如果能讓學(xué)生真正產(chǎn)生了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，熱愛上學(xué)習(xí)，就能激 發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，從而也能教好一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，上好一節(jié)課。然而相比學(xué)前或小學(xué)階段，中學(xué)在學(xué)習(xí)任務(wù)或方法上有 著質(zhì)與量的轉(zhuǎn)變，同時(shí)，中學(xué)生在此階段生理與心理開展上也進(jìn)入了關(guān)鍵期，因此學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)假設(shè)沒有興趣相伴，教 師教學(xué)也是無法保證有效果的。本文將從教師的角度思考研究

2、，更加深入了解新課程改革政策與理解新課程理念， 探討中學(xué)生興趣培養(yǎng)的理論基礎(chǔ)與具體策略。關(guān)鍵詞：新課程改革；學(xué)習(xí)興趣；中學(xué)教育 AbstractLearning interest is the driving force of learning. For middle school education, cultivating students interest in mathematics and other subjects plays a very important role. Under the background of the new curriculum reform, edu

3、cation also pays more attention to the cultivation of students, interest in learning. Einstein once said, “For everything, only love is the best teacher. It is far better than a sense of responsibility. H Therefore, as a teacher, if students can truly become interested in learning and love learning,

4、 it can stimulate the internal drive of the students, so that they can teach a good knowledge point and give a good lesson. However, compared with pre-school or elementary school, middle school has a qualitative and quantitative change in learning tasks or methods. At the same time, middle school st

5、udents have entered a critical period in their physical and psychological development. Therefore, if students are not interested in learning, teachers will teach There is no guarantee that it will be effective. This article will consider research from the perspective of teachers, gain a deeper under

6、standing of the new curriculum reform policy and understanding of the new curriculum concept, and explore the theoretical basis and specific strategies for the cultivation of middle school students* interest. 作用，教師要充分了解中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并在課堂中引導(dǎo)、組織和鼓勵(lì)他們積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中來激發(fā)其潛 能。教師可以通過布置課后作業(yè)或講故事等形式讓學(xué)生自己去資料進(jìn)行自主分析；其次就是開

7、展一些競賽活動(dòng) 或者是利用小組合作法讓全班同學(xué)都參與進(jìn)來對(duì)中學(xué)知識(shí)的掌握情況做出評(píng)價(jià)與總結(jié)等。教師要注重引導(dǎo)，在課后 或者是一些競賽中多組織一些有益于中學(xué)生興趣培養(yǎng)和形成良好習(xí)慣養(yǎng)成教育的小環(huán)節(jié)。二、課外活動(dòng)的開展有利于激發(fā)興趣取得直接經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大視野，增長知識(shí)，提高動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生分析問題 解決問題的能力20。同時(shí)也可以通過多種形式開展一些豐富多樣、有趣味性強(qiáng)且與時(shí)效快和趣味相符合活動(dòng)工程 來激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)探索過程中所產(chǎn)生濃厚興趣以及主動(dòng)求知欲望。組織各種競賽活動(dòng)，讓學(xué)生在競賽中不斷提升自己 的綜合素質(zhì)。寓教于樂是一種重要的教學(xué)方式，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造良好的課堂氣氛，提高學(xué)生

8、 參與學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。將游戲化的教學(xué)方式應(yīng)用到教學(xué)中，能夠提高學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的 思考能力和邏輯思維能力，從而有利于學(xué)生的全面開展，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高21。在實(shí)際課堂教學(xué)過程中學(xué) 會(huì)多滲透趣味性原那么，激發(fā)出中學(xué)生的求知欲和好奇心理，引導(dǎo)學(xué)生真正主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，讓他們?cè)谡n堂教學(xué)過 程中有所收獲,從而提高中學(xué)教育質(zhì)量。三、學(xué)校也要為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，并且真正讓他們參與到其中來，真實(shí)做到“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”，所謂體驗(yàn) 學(xué)習(xí)，就是始終強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性和實(shí)踐性，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)全過程，通過自身的實(shí)踐活動(dòng)，構(gòu)建起屬于自己 的知識(shí)意義，最終成為屬于自己的興趣愛好。結(jié)論學(xué)習(xí)興趣的

9、激發(fā)和培養(yǎng)是學(xué)生順利學(xué)習(xí)知識(shí)的一個(gè)重要階段，是一個(gè)重要教學(xué)原那么，教師教學(xué)必須以此為先 導(dǎo)。中學(xué)階段作為奠定學(xué)習(xí)思維同時(shí)也是人生心理生理開展的關(guān)鍵階段，教師教學(xué)時(shí)要有一個(gè)良好的開端，教學(xué)內(nèi) 容需要安排適當(dāng)，既要新穎也要豐富。教師教學(xué)更需要端正的態(tài)度和具備素養(yǎng)良好的教學(xué)語言，教學(xué)方法需要不斷 更新改革，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的充分肯定，并且堅(jiān)持對(duì)學(xué)生經(jīng)常教育要有明確的學(xué)習(xí)目的。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生有效拓展發(fā)散 性思維，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師應(yīng)持續(xù)提升教學(xué)效率與質(zhì)量，立足于教材的實(shí)際內(nèi)容，應(yīng)用諸多科學(xué)的教學(xué) 方式方法，有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，獲得最正確的教學(xué)成效，方可達(dá)成高效化的科學(xué)課堂，構(gòu)建出生機(jī)勃勃的課堂

10、教學(xué)氣氛。在我國新課程改革的大背景下，中學(xué)教育面臨著全新的教學(xué)環(huán)境,如何有效地激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高中學(xué)生對(duì) 知識(shí)點(diǎn)理解和掌握、解決實(shí)際生活中問題是當(dāng)前亟待研究的課題，教師也要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，真正做到素質(zhì)教育的要 求。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，在課程的理念、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)和管理等方面較以往的課程有了重大的 突破和創(chuàng)新，對(duì)我國廣大中小學(xué)教師和教育工作者提出了許多新的更高的要求和挑戰(zhàn)。但實(shí)際上，如何培養(yǎng)學(xué)生的興趣，永遠(yuǎn)是一個(gè)有待進(jìn)一步探討與實(shí)踐的重要課題，以上的認(rèn)識(shí)需要教師在教學(xué) 過程中發(fā)現(xiàn)、積累、總結(jié)得出點(diǎn)滴體會(huì)，最終在實(shí)際教學(xué)中實(shí)施，形成符合實(shí)際情況的比擬統(tǒng)一的觀點(diǎn)、內(nèi)容和方 法。身為

11、教育工作者，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣任重而道遠(yuǎn)。參考文獻(xiàn)1靳玉樂.新課程改革的理念與創(chuàng)新M.人民教育出版社，2003.Harackiewicz J M, Smith J L, Priniski S J. Interest matters: The importance of promoting interest in educationJ. Policy insights from the behavioral and brain sciences, 2016, 3(2): 220- 227.Pekrun R, Lichtenfeld S, Marsh H W, et al. Achievemen

12、t emotions and academic performance: Longitudinal models of reciprocal effectstj. Child development, 2017, 88(5): 1653-1670.4馬多秀.情感教育研究的回顧與展望展.教育研究,2017(01):52-61.5李志江.探究性教學(xué)方法的作用略析法.語文天地,2017(29):92-93.6韓萌.淺談新課程下如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣J.讀寫算(教師版)：素質(zhì)教育論壇，2017(40):146-146.7王秀娟.尊重學(xué)生個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生全面開展學(xué).課外語文，2017(14).8黃衛(wèi)華.誘

13、導(dǎo)學(xué)生參與,張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性J.江西教育,2017(15).9曾珠.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣之我見J.教育科學(xué)(全文版)，20生學(xué))：00126-00126.10莊淑娟.論學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)J.新課程(上),2017(1):178-178.11田玉蘭.讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中進(jìn)行深度學(xué)習(xí)JL青海教育，2018, 517(09):48. 12郭明.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣?提高教學(xué)實(shí)效學(xué).甘肅教育,2017(14):122-122.13張麗軍.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法探究J.學(xué)周刊，2016, No. 284(08):125-125.14郭文娟，劉潔玲.核心素養(yǎng)框架構(gòu)建：自主學(xué)習(xí)能力的視角J.全球教育展望，2017.15何

14、慧華.自主學(xué)習(xí)者對(duì)教師角色的期待J.好家長，2016, 000(012):93.16徐澤芳.創(chuàng)設(shè)多向鏈接引領(lǐng)自由探究J.課程教育研究:學(xué)法教法研究，2017(30):167-168. 17陳姣.如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣J.教育,2016, 000(001):302-302.18胡延清.如何加強(qiáng)預(yù)習(xí)指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)J.課程教育研究:學(xué)法教法研究2016, (15):165-165.19姚內(nèi)義.在教學(xué)中要注重樹立學(xué)生終身學(xué)習(xí)的理念J.中華少年，2016(8).20劉潤芳.如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣J.散文百家國學(xué)教育,2016, 000(006):93.21林彩妹.游戲化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣J

15、.新教育(海南)，2020(10):70-71.Keywords: new curriculum reform; learning interest; secondary education目錄中文摘要I英文摘要II1緒論11研究背景與意義11.2培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的目的1發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性1激發(fā)自身的潛能12概念界定2新課程理念2學(xué)習(xí)興趣2新課程理念中的學(xué)習(xí)興趣33現(xiàn)階段面臨的問題41心理影響興趣產(chǎn)生42觀念局限興趣培養(yǎng)43教學(xué)限制興趣開展4對(duì)應(yīng)策略與依據(jù)51注重學(xué)生的情感51. 1理論依據(jù)51.2相對(duì)應(yīng)措施5培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力62. 1理論依據(jù)62. 2相對(duì)應(yīng)措施73加強(qiáng)學(xué)生親身參與體驗(yàn)83. 1

16、理論依據(jù)83. 2相對(duì)應(yīng)措施8 結(jié)論10參考文獻(xiàn)11致謝121緒論1研究背景與意義目前，素質(zhì)教育已成為各級(jí)各類教育的核心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性與積極性，從被動(dòng)學(xué)習(xí)改換為主動(dòng)學(xué)習(xí)。中學(xué) 階段是學(xué)生身心開展的關(guān)鍵期，教師假設(shè)能在此時(shí)利川課堂教學(xué)激發(fā)出學(xué)生自身對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，這對(duì)學(xué)生開展以及教 學(xué)效率都有極大促進(jìn)作用。因此我們有必要從當(dāng)今新課程改革的背景出發(fā)，思考新課程理念卜如何培養(yǎng)中學(xué)生的學(xué) 習(xí)興趣，從而提高其在他日漫長學(xué)習(xí)過程中科學(xué)、積極的心理品質(zhì)以及自主探究能力，健康全面地成長與進(jìn)步。本 課題主要以中學(xué)生作為具體分析對(duì)象，在了解中學(xué)生身心開展規(guī)律的基礎(chǔ)上，從教師的角度出發(fā)提出培養(yǎng)學(xué)生興趣的 合理對(duì)策

17、，以期為中學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升提供理論依據(jù)。1.2培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的目的新課程理念下，培養(yǎng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的目的：一是作為教師來說，能發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特之處，以此能用不 同方式激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，有利于教學(xué)；二是對(duì)學(xué)生自身來說，成功擁有項(xiàng)興趣可以開展形成在其他更多方 面的興趣，從而在興趣的基礎(chǔ)上喜歡上學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)更多可能，體會(huì)成功，增強(qiáng)自信心。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性教師在培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的過程中，能發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性。先天生理素質(zhì)的差異，后天家庭、社會(huì)環(huán)境影響的不 同，導(dǎo)致每個(gè)學(xué)生都有自己的獨(dú)特性。這種獨(dú)特也可以稱作是一種個(gè)性或天賦，假設(shè)能得到培養(yǎng)和鼓勵(lì)，將會(huì)成為帶 給學(xué)生許多樂趣與益處的技能。每個(gè)學(xué)生都會(huì)有他們

18、自己的喜好，因?yàn)橛胁煌恼J(rèn)知特征，不同的興趣愛好，鑄就了每一個(gè)千差萬別的學(xué)生。 教師如假設(shè)能將這些愛好通過教學(xué)轉(zhuǎn)化成學(xué)生在學(xué)習(xí)上的興趣，這對(duì)教師自身也會(huì)有極大幫助，大大減輕教學(xué)上的負(fù) 擔(dān)。激發(fā)自身的潛能興趣是種原動(dòng)力，在此動(dòng)力的驅(qū)使下，學(xué)生會(huì)在自愿的基礎(chǔ)上努力做得更好。這種動(dòng)力來自他們自身，是促使 學(xué)生不斷向前的最好的推進(jìn)器。熱情往往是激發(fā)成功的基礎(chǔ)，如果學(xué)生很熱愛一件事情且非常熱衷，就會(huì)嘗試去了 解它，努力得到它。一旦學(xué)生擅長某一件事，他們就會(huì)明白克服挑戰(zhàn)和掌握技能是一種讓人滿足與幸福的感覺。同3時(shí)成功也會(huì)反哺自信，真正激發(fā)出學(xué)生更多熱情和興趣投入學(xué)習(xí)當(dāng)中。另外，學(xué)生在成功對(duì)某學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)興

19、趣后，會(huì)對(duì)其他更多領(lǐng)域感興趣。美國兒科醫(yī)學(xué)博士西爾斯研究發(fā)現(xiàn)， 如果一個(gè)孩了是運(yùn)動(dòng)健將，他雖然在低年級(jí)時(shí)對(duì)學(xué)術(shù)領(lǐng)域不太感興趣，但如果直鼓勵(lì)他對(duì)運(yùn)動(dòng)的興趣，隨著整體 自信心的增長，他的其他成績也會(huì)隨之卜.升。也就是說，在某個(gè)領(lǐng)域成功提升學(xué)生的自信，這種自信會(huì)進(jìn)而轉(zhuǎn)移到 其他領(lǐng)域。因?yàn)樵谒麄兛磥?，如果自己做的事情能夠得到的來白他人的肯定，他們?huì)努力爭取更大的成功來得到別 人更多的認(rèn)可。2概念界定1新課程理念1999年6月，改革開放后的第三次全國教育工作會(huì)議召開，公布了中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn) 素質(zhì)教育的決定，明確提出“調(diào)整和改革課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，建立新的基礎(chǔ)教育課程體系”。200

20、1年6月，全 國基礎(chǔ)教育工作會(huì)議召開并公布了國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與開展的決定，進(jìn)一步提出“加快構(gòu)建符合素質(zhì)教 育要求的基礎(chǔ)教育課程體系”。國家教育部正式公布了基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行），并研制了義務(wù)教育各 個(gè)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）。教育部計(jì)劃從2001年秋季開始，用大約五年左右的時(shí)間，在全國推行義務(wù)教育新的 課程體系，2003年4月，人民教育出版社又正式出版了教育部制訂的新的普通高中課程方案和15科課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí) 驗(yàn)）。其中提出了 “改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念和方式，以教師為主導(dǎo)：轉(zhuǎn)變單一灌輸式課堂為學(xué)生學(xué)習(xí)，使他們成為主動(dòng) 探索知識(shí)與技能，形成正確價(jià)值觀態(tài)度及自我開展能力的重要途徑?！毙抡n改的全稱

21、是“新一輪基礎(chǔ)教育課程改革”，建國后，課程改革實(shí)際上已進(jìn)行過屢次。上世紀(jì)末，中共中 央、國務(wù)院就已經(jīng)提出要“深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育”，全面貫徹黨的教育方針，深化教育改革推進(jìn)素質(zhì) 教育，是當(dāng)前我國教育改革的重要任務(wù)1。新課改的忖的就是要在21世紀(jì)構(gòu)建起符合素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)教育課程 體系，貫穿于第八次課程改革的核心理念是：為了中華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的開展。2.2學(xué)習(xí)興趣“學(xué)習(xí)”一詞最早起源于拉丁語，意思為通過某種方式獲取到新技能或獲得全新認(rèn)識(shí)；興趣是激發(fā)學(xué)習(xí)，指導(dǎo) 學(xué)術(shù)和職業(yè)開展軌跡的強(qiáng)大動(dòng)力過程，對(duì)學(xué)術(shù)成功至關(guān)重要。興趣既是注意力的心理狀態(tài)，又是對(duì)特定對(duì)象或主題 的影響，也是隨著

22、時(shí)間的流逝而持久的傾向，是人們傾向于認(rèn)識(shí)、研究和獲得某種事物的心理特征2,即興趣是一 個(gè)人對(duì)事物的態(tài)度和傾向，是一種積極情緒，在人類的認(rèn)識(shí)活動(dòng)中有著重要作用，一個(gè)人對(duì)感興趣的事物可以持久而 集中注意，保持清晰感知，引起豐富想象和積極思維，產(chǎn)生愉快情緒體驗(yàn)，并能夠在從事與它有關(guān)的活動(dòng)中用意志 去克服困難而不感到疲勞。而學(xué)習(xí)興趣就是指學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)過程中，對(duì)所學(xué)內(nèi)容有一定程度上的渴望，并希望通過某種活動(dòng)獲得更多 知識(shí)或技能，促使他們產(chǎn)生積極性和主動(dòng)性去參與其中，而在這一類需要滿足后，那么乂能夠激發(fā)出一種內(nèi)在動(dòng)力來 促進(jìn)其主動(dòng)地、自發(fā)地為之努力奮斗。因此，學(xué)生在長期的教學(xué)活動(dòng)中產(chǎn)生并保持學(xué)習(xí)興趣，

23、不是被動(dòng)地由老師或 其他教師來引導(dǎo)和激發(fā)。中學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，如果有了強(qiáng)烈地求知欲、好奇心以及探索欲望時(shí)就會(huì)產(chǎn)生濃厚而穩(wěn) 定持久的感受。這種情感與意志力往往能使人沉浸于中學(xué)課堂教學(xué)之中并且保持良好心態(tài)去投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，去學(xué) 習(xí)知識(shí)來提高自身素質(zhì)水平以適應(yīng)社會(huì)開展需要；相反的是，假設(shè)沒有興趣或峽乏動(dòng)機(jī)的學(xué)生那么容易感到枯燥無味，甚 至對(duì)其失去耐心和信任度,更有甚者會(huì)產(chǎn)生逆反心理，最終導(dǎo)致失去學(xué)習(xí)興趣?？偠灾?，唯有讓學(xué)生具有濃厚的學(xué) 習(xí)興趣，方可使學(xué)生快樂地進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而獲得更多的知識(shí)。2.3新課程理念中的學(xué)習(xí)興趣首先，新課程標(biāo)準(zhǔn)提出教學(xué)的三維目標(biāo)是：知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。它

24、集中表達(dá)了新課 程的基本理念和素質(zhì)教育在學(xué)科課程中培養(yǎng)的基本途徑，表達(dá)了學(xué)生全面和諧開展，個(gè)性開展和終身開展的客觀規(guī) 律。其中，情感態(tài)度與價(jià)值觀對(duì)所采取實(shí)施的過程與方法對(duì)于知識(shí)與技能結(jié)果性目標(biāo)的逐步整合與達(dá)成，起著最為 重要的促進(jìn)與優(yōu)化作用。在當(dāng)前普遍片面追求升學(xué)率的現(xiàn)狀下，教師仍舊著重知識(shí)與技能，對(duì)于過程與方法尚有一 定的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐，而對(duì)于情感態(tài)度與價(jià)值觀，卻極容易將其忽視。培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣正是為實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)服務(wù)，教師在進(jìn) 行課堂教學(xué)時(shí)必須以培養(yǎng)中學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能和情感態(tài)度價(jià)值觀等方面為主要目的。其次，在新課程理念中一個(gè)突出的話題是以學(xué)生為主體，重視學(xué)生在教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要作用，提高學(xué)生在課堂 教學(xué)

25、中的地位。教師在傳授一節(jié)新課時(shí)，就應(yīng)思考好如何鋪墊創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生興趣，時(shí)刻要表達(dá)以生為主，以 師為引導(dǎo)作用的新課改要求。3現(xiàn)階段面臨的問題1心理影響興趣產(chǎn)生埃里克森的社會(huì)化開展理論中提出，中學(xué)生處于“同一性對(duì)角色混亂”時(shí)期，情感兩極化明顯。學(xué)習(xí)是學(xué)生的 主要任務(wù)，但厭學(xué)是目前學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中最常發(fā)生的問題，而且不僅是那些所謂成績差的學(xué)生容易討厭學(xué)習(xí)，成績 好的學(xué)生也會(huì)存在這樣的困擾。學(xué)生成績不好會(huì)有很多原因，如果他們努力但沒有得到積極的反應(yīng)與回報(bào)，缺少身 邊人們的鼓勵(lì)與支持，便極容易自暴自棄。另外，中學(xué)階段人際交往問題也很容易對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，其中師生關(guān)系的影響不容小覷，每個(gè)教師的教學(xué)方式 會(huì)

26、有很多不同，每個(gè)學(xué)生的接受程度也會(huì)不同，假設(shè)沒有恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行有效的溝通，處理不當(dāng)甚至?xí)绊懻n堂教 學(xué)。2觀念局限興趣培養(yǎng)由于受傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和應(yīng)試教育的影響，教師教學(xué)習(xí)慣于“滿堂灌”和熱衷于深透挖掘教材。偏愛把知識(shí)嚼 碎了喂到學(xué)生嘴里，擔(dān)憂假設(shè)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)會(huì)影響教學(xué)任務(wù)的完成。但事實(shí)上，課堂上教師講得越多、越細(xì)、越 深，學(xué)生反而學(xué)得越苦、越累、越煩。長時(shí)間地灌輸，學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生思維惰性。很多學(xué)生在長期的說教灌輸下，已經(jīng)習(xí)慣于聽從與接受，缺乏問題意識(shí)和自主精神。傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)也傾向于 壓制所謂另類學(xué)生的獨(dú)特見解和個(gè)性主張，學(xué)習(xí)成為單純的傳承知識(shí)，卻疏遠(yuǎn)r探索研究。久而久之，學(xué)生不愿 動(dòng)腦筋，只

27、是被動(dòng)地聽課，不會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí)。甚至還有不少學(xué)生認(rèn)為在學(xué)校的主要任務(wù)就是為了考試而學(xué)習(xí)，只要 學(xué)習(xí)成績好就行了，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)無關(guān)緊要。3教學(xué)限制興趣開展上課是學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)的過程，很多時(shí)候只能教師說，學(xué)生聽。雖然隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的突飛猛進(jìn)，現(xiàn)在 大多課堂都已介入多媒體技術(shù)，以其獨(dú)特的優(yōu)勢，觸手可得的場景模擬，動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)通過動(dòng)畫演示、視頻播放 等等操作能讓學(xué)生更加直觀學(xué)習(xí)知識(shí)，但針對(duì)某些學(xué)科，學(xué)生更需要親身參與體驗(yàn)，而在課堂教學(xué)中這些并不容易 做到,課堂上的時(shí)間和空間是相對(duì)固定的，但是學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間并不能只局限于在這小小的課堂和短短的四 十分鐘。4相對(duì)應(yīng)策略與依據(jù)4.1注重學(xué)生的情

28、感1. 1理論依據(jù)情感是人類創(chuàng)造中的一種主體力量，積極、健康而優(yōu)秀的情感品質(zhì)和情感能力，能給予人類智慧、力量和信 心，促使人成長、助人成功。反之，消極、不良的情感品質(zhì)和低下的情感能力那么會(huì)使人生活產(chǎn)生障礙，甚至生命都 變得黯淡。人在社會(huì)生活中體驗(yàn)到的或外露于他人身上而產(chǎn)生的復(fù)雜且敏感和愉快感,這樣的情緒會(huì)對(duì)個(gè)人有很強(qiáng) 感染力。積極的情緒可以積極預(yù)測隨后的成績，而成就可以積極地預(yù)測這些情緒，并控制學(xué)生的性別，智力和家庭 社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀況狀態(tài)。負(fù)面情緒對(duì)成就有負(fù)面的預(yù)測，而成就對(duì)這些情緒那么具有負(fù)面的預(yù)測。這些發(fā)現(xiàn)在各種波瀾， 成就指標(biāo)和學(xué)校成績方面都很有力，突顯了情緒對(duì)學(xué)生的成就以及成就對(duì)情緒開展的

29、重要性3,也更能激發(fā)學(xué)生學(xué) 習(xí)興趣。在如今特定的時(shí)代背景下，情感教育為素質(zhì)教育研究提供了理論滋養(yǎng)，拓開一個(gè)被長期忽略的研究視角， 并在教育現(xiàn)實(shí)中與否認(rèn)“應(yīng)試教育”的素質(zhì)教育形成了呼應(yīng)和對(duì)接4。教師要在教學(xué)過程中學(xué)會(huì)多帶些情感因素， 從而給予學(xué)生鼓勵(lì)和支持等正面影響，以此來調(diào)動(dòng)其積極性,讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)到快樂，提升自身的情感體驗(yàn)1.2相對(duì)應(yīng)措施一、教師練就一雙慧眼，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性。根據(jù)學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，這適用于任何階段與學(xué) 科。新課程下的課堂教學(xué)仍然是教學(xué)活動(dòng)的主要形式，是學(xué)生知識(shí)獲取、能力培養(yǎng)、個(gè)性開展的主要途徑6,發(fā)現(xiàn) 開展學(xué)生個(gè)性是這個(gè)時(shí)代和社會(huì)的共同呼聲，也是實(shí)施素

30、質(zhì)教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，更是人類對(duì)教育的最高追求， 尊重培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性在當(dāng)今教育顯得極為迫切。教育工作者要面對(duì)現(xiàn)實(shí)，尊重學(xué)生的個(gè)性心理，進(jìn)而運(yùn)用科學(xué)方法去 優(yōu)化個(gè)性心理，開展他們的特長，促進(jìn)學(xué)生的全面開展7,要以學(xué)生為本，充分尊重學(xué)生的個(gè)性，因材施教。作為 教師，要明白教育的職責(zé)，明白學(xué)校不是加工統(tǒng)一規(guī)格產(chǎn)品的工廠，而是要培養(yǎng)具有鮮明個(gè)性思想、獨(dú)特個(gè)性思維 的人才8。二、讓課堂充滿情意，真正到達(dá)師生共同研討、共同學(xué)習(xí)。作為教師，應(yīng)該細(xì)心洞察任何一個(gè)能給學(xué)生樂趣的 閃光點(diǎn)，尋找能與學(xué)生產(chǎn)生心靈互動(dòng)的碰撞點(diǎn)9。古語云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！痹谶@樣 “樂之者”的課堂中，學(xué)生有話要說，

31、有話能說，有話敢說。在實(shí)際課堂教學(xué)中，可以讓學(xué)生們一起討論并發(fā)表意 見，在此過程中，學(xué)生們的情緒高漲，從而激發(fā)出他們參與活動(dòng)的積極性與興趣。教師應(yīng)努力提高教學(xué)質(zhì)量，讓中 學(xué)階段的學(xué)習(xí)更具有趣味性與創(chuàng)新精神，多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，并讓中學(xué)生在參與合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)會(huì)思 考，從而培養(yǎng)其良好的情感態(tài)度和團(tuán)隊(duì)精神。在整個(gè)教學(xué)過程中，不但要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還需要關(guān)注整個(gè)學(xué) 習(xí)過程中通過積極參與獲得積極的情感體驗(yàn)，感受成功的快樂10。三、一個(gè)融洽的師生關(guān)系能帶來寬松愉悅的課堂氣氛。學(xué)生個(gè)個(gè)情緒飽滿，他們懷著對(duì)老師的愛，對(duì)知識(shí)的 愛，積極思考，大膽質(zhì)疑，全身心投入到學(xué)習(xí)中：教師也懷著對(duì)學(xué)生的愛在課堂

32、中解疑釋惑，循循善誘，指點(diǎn)迷 津，教師起引領(lǐng)主導(dǎo)的作用。假如沒有融洽的師生關(guān)系，課堂不是一潭死水就是亂哄哄一片，連正常的教學(xué)秩序都 難以維持。沒有良好的師生關(guān)系，就沒有教師工作的激情，就沒有學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在教學(xué)時(shí)，善待學(xué)生的錯(cuò)誤， 善于發(fā)現(xiàn)其可取之處，不可傷害學(xué)生的自尊心和自信心。與此同時(shí)，注意通過師生或生生的交流指出其缺乏，不要 為表揚(yáng)而表揚(yáng)，以免遷就錯(cuò)誤而產(chǎn)生錯(cuò)誤。教師要學(xué)會(huì)“彎下腰來傾聽學(xué)生的意見”，走到學(xué)生中間，走到學(xué)生的 心中，通過恰如其分的表揚(yáng)，充滿關(guān)懷的批評(píng)，滿懷希望的鼓勵(lì)，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)和諧、融洽的真情空間11,要 讓學(xué)生在愉悅放松的環(huán)境下進(jìn)行探究活動(dòng)，從而提高中學(xué)生解決問題

33、能力。四、通常興趣都形成一定的情境當(dāng)中，情境作為較好的應(yīng)用形象，精心創(chuàng)設(shè)良好的場景，緊密地將情感與認(rèn) 知聯(lián)系起來，興趣作為最正確的導(dǎo)師，能夠直接促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性12。在教學(xué)中嘗試采用不同的教學(xué)模式，爭 取每一節(jié)課都能妙趣橫生，充滿活力，讓學(xué)生在歡樂、嘗試、體驗(yàn)、游戲中學(xué)習(xí)新知識(shí)。在師生互動(dòng)中不但活躍了 課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也豐富了學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，為接下來的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)13。嚴(yán)格按照課7程標(biāo)準(zhǔn)要求，從課堂教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合教材重難點(diǎn)，考慮學(xué)生的知識(shí)能力水平，這樣的課堂情境才有利學(xué)生更 深刻地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。4.2培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力2. 1理論依據(jù)中學(xué)生自主探究能力是培養(yǎng)中學(xué)

34、生創(chuàng)新精神與實(shí)踐技能以及提升綜合素質(zhì)水平重要途徑之一，通過對(duì)學(xué)生在不 同學(xué)科的自主學(xué)習(xí)能力測評(píng)，推進(jìn)學(xué)科素養(yǎng)體系的建設(shè)14。因此我們必須重視對(duì)中學(xué)生自主探索能力和創(chuàng)造力方 面的開展。隨著人類社會(huì)的開展，人們?cè)诟鱾€(gè)知識(shí)領(lǐng)域不斷突破，形成了豐富的知識(shí)體系和理論，對(duì)于學(xué)生而言， 自主學(xué)習(xí)已經(jīng)成為現(xiàn)代化獲取知識(shí)的方式方法。自主學(xué)習(xí)并非自作主張、為所欲為，自主學(xué)習(xí)需要自律、自控，更需要方法技巧。都需要有規(guī)劃、有主見、有 策略、有機(jī)巧、有耐性。自主學(xué)習(xí)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，是由諸多因素組成的，學(xué)生的年齡和閱歷、基本知識(shí)和基本技 能的積累、社會(huì)生活視野的開闊、思維方式的形成、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成等每一項(xiàng)都制約著自主學(xué)習(xí)

35、方式的實(shí)施。自主 學(xué)習(xí)就像機(jī)械自動(dòng)化一樣，從人工干預(yù)到按規(guī)定的程序或指令自動(dòng)進(jìn)行需要個(gè)過程，實(shí)現(xiàn)這個(gè)過程不可能一蹴而 就。自主學(xué)習(xí)不同于傳統(tǒng)接受性學(xué)習(xí)方式，充分表達(dá)出學(xué)生主體的教育理念，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)是需要更多的鼓勵(lì)、 指導(dǎo)和策略設(shè)計(jì)，這也表達(dá)了學(xué)生對(duì)教師新的期待，教師對(duì)于自主學(xué)習(xí)者應(yīng)結(jié)合學(xué)生的期待，表達(dá)出更高的價(jià)值 15?！笆谥贼~不如授之以漁”，中學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)長期夏雜、枯燥難懂但又有趣有意義的過程。學(xué)生的綜合 實(shí)踐活動(dòng)能力絕對(duì)不是通過書本知識(shí)的單一傳遞來獲得開展的，而是通過學(xué)生自主地運(yùn)用多樣的活動(dòng)方式和方法， 嘗試性地發(fā)現(xiàn)和解決問題來獲得開展。從這個(gè)意義上看，綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施過程，就

36、是教師主動(dòng)創(chuàng)設(shè)多向鏈接， 引領(lǐng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)真正的“自由探究”，使學(xué)生的智慧得以展現(xiàn)、潛能得以開掘，為實(shí)現(xiàn)可持續(xù)開展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ) 16。在中學(xué)教學(xué)中，教師始終要以學(xué)生為主體，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)思考的能力，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，從而進(jìn)行有目的性 和針對(duì)性地教育。學(xué)習(xí)興趣與自主學(xué)習(xí)是相互作用的，學(xué)習(xí)興趣也可以作為一種動(dòng)機(jī)成分，學(xué)生對(duì)某一門功課的學(xué) 習(xí)興趣越濃厚，其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺性就會(huì)越強(qiáng)，對(duì)自主學(xué)習(xí)的影響不言而喻。2. 2相對(duì)應(yīng)措施一、在中學(xué)教學(xué)中，教師假設(shè)想要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就應(yīng)讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。 在中學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用課堂上所學(xué)的知識(shí)，讓學(xué)生們自己動(dòng)手動(dòng)口進(jìn)行探索來激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)興趣和探究 能力，還可以鼓勵(lì)學(xué)