給教師的建議讀書(shū)心得

1、給教師的建議讀書(shū)心得留神中積累了不少感想和見(jiàn)解時(shí)，好好地寫(xiě)一份心得體會(huì)，這樣就可以提高對(duì)思維的訓(xùn)練。那么心得體會(huì)該怎么寫(xiě)？想必這讓大家都很苦惱吧，下面由給大家共享一些關(guān)于最新給老師的建議讀書(shū)心得，希望可以幫到你。最新給老師的建議讀書(shū)心得1蘇霍姆林斯基，蘇聯(lián)聞名的教育家，他將自己的一生傾之于教育，通過(guò)親身教育實(shí)踐創(chuàng)作了很多作品，其中給老師的建議更為老師的們所追捧。早些年，我也曾將這本五百多頁(yè)的書(shū)籍放在自己的書(shū)架，立志研讀，可終將被各種各樣的勞碌所擱置了。今又在工作室的“共讀”下重拾這本書(shū)，再讀來(lái)，多了幾分回味，幾分思索。老師觀(guān)“老師的時(shí)間從哪里來(lái)”，老師工作本身的方式和性質(zhì)，就確定了老師的勞碌，

2、備課、上課、批改作業(yè)、課后輔導(dǎo)再加上課外的工作等等，充滿(mǎn)了老師一天的生活，以至于老師們常常埋怨沒(méi)有時(shí)間。這也是我們常以“辛勤”“奉獻(xiàn)”來(lái)形容老師。針對(duì)老師的時(shí)間問(wèn)題，蘇霍姆林斯基也提出了自己的建議，他認(rèn)為“老師進(jìn)行勞動(dòng)和制造的時(shí)間好比是一條大河，要靠很多小的溪流來(lái)滋養(yǎng)它”，而滋養(yǎng)它的小溪流便是讀書(shū)，每天不間斷的讀書(shū)，與書(shū)為友，不以應(yīng)付上課而讀書(shū)，而是“出自于內(nèi)心的需求和對(duì)學(xué)問(wèn)的渴求”。如書(shū)中“用一輩子來(lái)備課”的歷史老師，用自己讀書(shū)所獲得的學(xué)問(wèn)，來(lái)轉(zhuǎn)變死扣教科書(shū)的備課。學(xué)問(wèn)觀(guān)“學(xué)問(wèn)，既是目的，也是手段”，他在著作中提到，在教學(xué)中，我們應(yīng)努力的做到讓“學(xué)問(wèn)活起來(lái)”，讓它成為工具，充滿(mǎn)在同學(xué)們的腦力

3、勞動(dòng)中、集體的精神生活中、互相溝通中。在有同學(xué)腦力活動(dòng)的參與中，他們才不會(huì)為學(xué)問(wèn)的枯燥而反感無(wú)味，學(xué)問(wèn)便不再是目的，而是成為了同學(xué)學(xué)習(xí)的手段和工具。而想要讓學(xué)問(wèn)成為同學(xué)們學(xué)習(xí)的工具，必需要將根底性的學(xué)問(wèn)在他們應(yīng)當(dāng)把握的階段牢牢把握，穩(wěn)固的地基方能蓋起大廈千傾。在我們的教學(xué)中似乎更傾向于將學(xué)問(wèn)作為目的，強(qiáng)迫孩子們識(shí)記、理解，學(xué)問(wèn)永遠(yuǎn)在牽制著孩子們，搞得孩子們叫苦不迭，老師們焦頭爛額。越是如此，收效越甚微，孩子們本應(yīng)當(dāng)作為工具的根底性學(xué)問(wèn)都未能達(dá)標(biāo)，以至于到中高班級(jí)后，老師們舉步維艱，不得不重拾根底學(xué)問(wèn)，費(fèi)心勞力還收效甚微。同學(xué)觀(guān)在著作的第一條建議中就提到“沒(méi)有也不行能有抽象的同學(xué)”，不僅如此，蘇

4、霍姆林斯基在書(shū)中還多處反復(fù)強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)，“不要向兒童要求他不行能做到的事”。在教學(xué)中我們有著“課程標(biāo)準(zhǔn)”，但這只是“包含肯定水平和肯定范圍的學(xué)問(wèn)，卻沒(méi)有包含活生生的兒童”。在我們的班中，總有一部分孩子沒(méi)能到達(dá)我們的要求，甚至于我們傾盡心思單獨(dú)輔導(dǎo)也無(wú)濟(jì)于事，這便是我們所面臨的對(duì)象。我們應(yīng)轉(zhuǎn)變自己的想法，另辟蹊徑，為這些孩子查找合適于他們的學(xué)問(wèn)目標(biāo)，讓他們也能享受到腦力勞動(dòng)中的勝利的樂(lè)趣。捧著給老師的建議，面對(duì)班中活生生的同學(xué)，從書(shū)中不僅獲得了詳細(xì)可施的法寶，還從中受到了莫大的啟迪。老師之路漫漫，吾將上下而求索。最新給老師的建議讀書(shū)心得2這周我閱讀了蘇霍姆林斯基編著的給老師的建議一書(shū)，這本書(shū)透露出

5、的教育才智、教育熱忱、教育的思索，最終的是對(duì)孩子的愛(ài)和對(duì)教育事業(yè)的愛(ài)令我鄙視、令我感動(dòng)。蘇赫姆林斯基既是一名教育科學(xué)家，又是一名教育藝術(shù)家。他所制造的優(yōu)秀的作品永遠(yuǎn)是我們值得我們?nèi)W(xué)習(xí)，去思索。蘇霍姆林斯基的教育思想的核心是人道主義。相信人，相信每一個(gè)孩子是他的教育信條。他說(shuō)：“我認(rèn)為，對(duì)人漠不關(guān)懷是最不能容忍、最危險(xiǎn)的一種缺點(diǎn)。”他又說(shuō)：“我們內(nèi)心中應(yīng)當(dāng)對(duì)人，對(duì)他身上的良好開(kāi)端具有無(wú)限的信念?！本拖衩献诱f(shuō)的：“人之初心本善，性相近，習(xí)相遠(yuǎn)?！币簿褪钦J(rèn)為每個(gè)人生下來(lái)都是善的，至于世界上還有壞人那是由于沒(méi)有受到良好的教育。假如社會(huì)、老師和家長(zhǎng)加以關(guān)懷和正面引導(dǎo)，孩子們都會(huì)向美妙的方向進(jìn)展。老師應(yīng)

6、當(dāng)相信純凈無(wú)瑕的同學(xué)，這種信念是我們每個(gè)教育工都應(yīng)當(dāng)具備的。當(dāng)今社會(huì)青少年能取得信息的地方更加便捷了，在各種思潮的影響下，有些青少年的思想有些混亂，價(jià)值觀(guān)有些扭曲，顯現(xiàn)了不少的問(wèn)題，但是我們?nèi)匀灰獔?jiān)信每一個(gè)孩子的天性都是純凈的，都是要求上進(jìn)的，都是可以教育的。只有有了這種信念，我們才能充足調(diào)動(dòng)自己的教育才智，更好的給孩子進(jìn)行正面引導(dǎo)。記得上一屆的同學(xué)中有一位學(xué)習(xí)成果很差，常常做一些違反班規(guī)甚至校規(guī)的事情，但是人長(zhǎng)得帥氣，說(shuō)話(huà)辦事潔凈利落，在成果差的同學(xué)中有很強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)力和號(hào)召力，俗話(huà)說(shuō)“擒賊先擒王”當(dāng)然他既不是“賊”也不是“王”，他只是一個(gè)需要老師重點(diǎn)進(jìn)行正面引導(dǎo)的同學(xué)。我和他之間的故事就靜靜地

7、拉開(kāi)了帷幕，我看他字寫(xiě)的不錯(cuò)，書(shū)本擺放的也很整齊，是個(gè)有條理的人，就給常常上課說(shuō)話(huà)違反紀(jì)律的他布置了一項(xiàng)他的專(zhuān)屬工作在黑板上更換每日課程表，一次月考，一天沒(méi)有上課，只是考試回來(lái)需要上七八節(jié)和兩節(jié)晚自習(xí)，我驚喜的發(fā)現(xiàn)考試結(jié)束后黑板上的課程表被他按時(shí)更換了，他是這么負(fù)責(zé)任的孩子呀!我當(dāng)著全班的面表?yè)P(yáng)了他，我看到他羞澀的低下了頭，不過(guò)我發(fā)現(xiàn)了他偷偷上揚(yáng)的嘴角是甜甜的笑，自此以后他在班級(jí)中開(kāi)頭不斷靜靜地做好事，比方大掃除時(shí)主動(dòng)申請(qǐng)擦燈和吊扇，主動(dòng)幫班級(jí)搬書(shū)，主動(dòng)幫忙同學(xué)，主動(dòng)問(wèn)老師好雖然每次都是不聲張的但是每次我都會(huì)按時(shí)發(fā)現(xiàn)賜予表?yè)P(yáng)，家長(zhǎng)會(huì)上我當(dāng)著全體家長(zhǎng)的面表?yè)P(yáng)了他，他的家長(zhǎng)會(huì)后跟說(shuō)我從前覺(jué)得自己的

8、孩子一無(wú)可取，是老師幫我看到了孩子的亮點(diǎn)，以后在家也要多多發(fā)現(xiàn)孩子的亮點(diǎn)。過(guò)年的時(shí)分全班投票選班級(jí)“文明之星”，全班兩個(gè)名額，他是其中之一，上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)時(shí)我給他照了照片，我發(fā)現(xiàn)了他眼里的暖和和光線(xiàn)。畢業(yè)了他和他的媽媽來(lái)到辦公室跟我道別，竟然他倆都哭了，我也哭了。我懂得了每個(gè)孩子的內(nèi)心都住著一個(gè)天使，等著我們來(lái)喚醒!最新給老師的建議讀書(shū)心得3蘇霍姆林斯基在給老師的建議一書(shū)的第一章中就給我們提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：“為什么早在一班級(jí)就會(huì)顯現(xiàn)一些落伍的、考不及格的同學(xué)，而到二、三班級(jí)有時(shí)分會(huì)遇到落伍無(wú)可救藥的，因此老師干脆對(duì)他放棄不管的同學(xué)呢？”他把顯現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題的原因歸結(jié)于老師對(duì)兒童缺乏個(gè)別對(duì)待的看法。所以

9、他告誡我們要記?。簺](méi)有也不行能有抽象的同學(xué)?！翱梢园呀虒W(xué)和教育的全部規(guī)律性都機(jī)械地運(yùn)用到他身上的那種抽象的同學(xué)是不存在的。也不存在什么對(duì)全部同學(xué)都一律適用的在學(xué)習(xí)上取得成就的先決條件”。老師對(duì)同學(xué)的教育就需要個(gè)別對(duì)待，這樣，每個(gè)同學(xué)都能在他力量范圍之內(nèi)得到最大限度地進(jìn)展。讀了這一條，我們每個(gè)老師所想的最多的應(yīng)當(dāng)就是“因材施教”。因材施教，是我國(guó)古代大教育家孔子通過(guò)長(zhǎng)期私人講學(xué)的實(shí)踐制造出的教學(xué)原則，“因”是依據(jù)、依據(jù)的意思；“材”是人的意思，這里指同學(xué)；“施”是實(shí)施、施行；“教”是教育、教導(dǎo)；合起來(lái)說(shuō)，就是依據(jù)同學(xué)的實(shí)際情況，實(shí)施相應(yīng)的教育。蘇霍姆林斯基提出的這條建議和孔子因材施教的教育思想在

10、本質(zhì)上是相通的。而我們老師得到的啟發(fā)是：第一，要了解自己的教育對(duì)象，要深化同學(xué)，細(xì)心觀(guān)看，針對(duì)同學(xué)的不同特點(diǎn)，有的放矢地進(jìn)行教育和教學(xué)，使教育和教學(xué)盡可能地符合同學(xué)實(shí)際，防止盲目性。第二，對(duì)同學(xué)既要有根本的共同的要求，又要擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)和留意培育同學(xué)的某些特長(zhǎng)，順應(yīng)個(gè)別差異，分層進(jìn)行教育。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)充足運(yùn)用“因材施教”的教學(xué)原則：在保證根底學(xué)問(wèn)教學(xué)的同時(shí)，備課時(shí)要周密地考慮每個(gè)同學(xué)的不憐憫況，要盡可能地想象到不同類(lèi)同學(xué)可能顯現(xiàn)的發(fā)言；設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，則應(yīng)當(dāng)盡量給不同的同學(xué)提出不同思維度的作業(yè)，使每個(gè)同學(xué)在作業(yè)中有所收獲和提高。例如，班級(jí)中有一部分同學(xué)智力、思維沒(méi)有什么問(wèn)題，但是由于行為習(xí)慣、學(xué)

11、習(xí)很差，導(dǎo)致學(xué)習(xí)后進(jìn)，成果不抱負(fù)，我就要先花比擬多的精力和時(shí)間從培育習(xí)慣著手，每天、每課關(guān)注這類(lèi)同學(xué)，勤催促、勤訂正，使他們逐步形成良好的學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣。盡管很多孩子自控力較差，進(jìn)步不明顯，但是只要在這個(gè)過(guò)程中取得了哪怕是一丁點(diǎn)的進(jìn)步，也是教育所取得的勝利。而還有個(gè)別同學(xué)是由于家庭教育中過(guò)于放任導(dǎo)致的任性、散漫、學(xué)習(xí)不獨(dú)立，我們老師就需要有更多的耐煩，多溝通溝通，讓孩子漸漸明白學(xué)習(xí)是自己的事情，在集體中生活和學(xué)習(xí)是一件充滿(mǎn)樂(lè)趣的事情，這樣才能讓同學(xué)融入集體，養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。每一位同學(xué)都是一個(gè)鮮活的個(gè)體，只有謹(jǐn)記“沒(méi)有也不行能有抽象的同學(xué)”，我們才能個(gè)每個(gè)同學(xué)有所收獲，得到提高和進(jìn)展。最新

12、給老師的建議讀書(shū)心得4蘇霍姆林斯基說(shuō)：“學(xué)習(xí)別人的教育經(jīng)驗(yàn)是一件很冗雜的事，是一種制造。要明白，學(xué)習(xí)優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，并不是把個(gè)別的方法和方式機(jī)械地搬用到自己的工作中，而是要移植其中的思想。向優(yōu)秀的老師學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)取得某種信念?！币簿褪钦f(shuō)，我們?cè)趯W(xué)習(xí)別的老師的經(jīng)驗(yàn)的時(shí)分，不是簡(jiǎn)潔地照搬挪用，而是在多觀(guān)看多思索的根底上，依據(jù)自己的實(shí)際情況和自己同學(xué)情況，采納“拿來(lái)主義”，在汲取別人經(jīng)驗(yàn)的根底上，浸透自己對(duì)教育教學(xué)的理解。一、在聽(tīng)課中積累教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升自己作為一名老師，工齡的長(zhǎng)短并不肯定確定經(jīng)驗(yàn)的豐富與否，只有不斷地進(jìn)修提高的老師才是真正的老師。而課堂是我們每一位老師教學(xué)和教育過(guò)程的主要陣地，所以聽(tīng)課是

13、我們每一位老師不斷成長(zhǎng)、豐富經(jīng)驗(yàn)的重要學(xué)習(xí)方式。每位老師都有自己的特長(zhǎng)，也有自己的缺乏，每堂課都有他的勝利之處和缺乏，我們聽(tīng)課的目的就是要多發(fā)現(xiàn)特長(zhǎng)，加以總結(jié)提煉形成自己的風(fēng)格，或提高自己的課堂教學(xué)技巧，或推廣溝通，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。蘇霍姆林斯基說(shuō)“課它不僅是以學(xué)問(wèn)的內(nèi)容來(lái)教育同學(xué)，同樣的學(xué)問(wèn)內(nèi)容，在一個(gè)老師手里能起到教育作用，而在另一個(gè)老師手里卻起不到作用?！边@也在提示我們，我們?cè)诼?tīng)課過(guò)程中學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，要進(jìn)行反復(fù)的琢磨。在分析總結(jié)時(shí)要留意比擬、研討，取長(zhǎng)補(bǔ)短，精確地評(píng)價(jià)各種教學(xué)方法的特長(zhǎng)和短處，并結(jié)合自己教學(xué)實(shí)際，汲取他人有益經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)自己的教學(xué)。二、在反思中積累經(jīng)驗(yàn)，提升自己蘇霍姆林斯

14、基在書(shū)中建議每一位老師都來(lái)寫(xiě)老師日記。他說(shuō)：“老師日記并不是什么對(duì)它提出某些格式要求的官方文獻(xiàn)，而是一種個(gè)人的隨筆記錄，在日常工作中就可以記?！笨吹竭@里讓我想到了很多年前學(xué)校要求我們手寫(xiě)個(gè)人自修筆記，建議老師們寫(xiě)寫(xiě)自己的隨筆，始終到如今的電子博客，我們學(xué)校的老師大多都在堅(jiān)持寫(xiě)隨筆，這和蘇霍姆林斯基在書(shū)中說(shuō)的老師日記可以說(shuō)異曲同工。聞名教育家葉瀾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)老師寫(xiě)一輩子教案不肯定成為名師，假如一個(gè)老師寫(xiě)三年教學(xué)反思可能成為名師?！逼溆靡庠诮逃覀円匾暦此肌Ｗ鳛槔蠋?，假如缺乏對(duì)日常課堂教學(xué)中顯現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行反思和不斷積累的意識(shí)，很難把握駕馭課堂教學(xué)的力量。只有通過(guò)反思，老師才會(huì)不斷地剖析自己在課

15、堂教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)，細(xì)致地、冷靜地加以推理總結(jié)，將已有的經(jīng)驗(yàn)得以積累，成為下一步教學(xué)的力量，日積月累，這種駕馭課堂教學(xué)的力量將日益形成。所以我們只有通過(guò)教學(xué)反思，老師的有效經(jīng)驗(yàn)才能上升到肯定的理論高度，才會(huì)對(duì)后續(xù)的教學(xué)行為產(chǎn)生主動(dòng)的影響。蘇霍姆林斯基“今日把種子播種到修整得極好的土壤里去，卻遠(yuǎn)不是明天就會(huì)長(zhǎng)出幼芽的?！蔽覀兊耐瑢W(xué)是種子，他們不會(huì)一躇而就，立刻變成參天大樹(shù)，它需要我們不斷地“澆水、施肥、修整”。這是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，我們要想讓同學(xué)成為心中抱負(fù)的“大樹(shù)”，我們自己也要不斷學(xué)習(xí)，積累經(jīng)驗(yàn)，為同學(xué)的成長(zhǎng)“澆水、施肥”。最新給老師的建議讀書(shū)心得5讀了給青年老師的建議這本書(shū)，我感

16、受到了許多青年老師在從教中會(huì)遇到的各種問(wèn)題，其中讓我印象最深入的是這樣一句話(huà)：要學(xué)會(huì)諒解他人，不生自己的氣。在我看來(lái)，真的是這樣。在剛開(kāi)學(xué)的時(shí)分，我感覺(jué)多數(shù)同學(xué)學(xué)習(xí)的看法很好，只有個(gè)別同學(xué)喜愛(ài)在課上開(kāi)小差。這個(gè)時(shí)分，我就會(huì)生悶氣，但是有一次，我在和同事交談的時(shí)分，同事給了我好的解壓方法，讓我豁然開(kāi)朗。從今，我對(duì)待頑皮的孩子也能多激勵(lì)他們，而不是跟自己較真，生悶氣。讀完全書(shū)，我簡(jiǎn)潔的說(shuō)下我的體會(huì)：一、不要談?wù)搫e人，更不要談?wù)撟约?。有的人喜?ài)說(shuō)別人的是非，這點(diǎn)在家里或者小區(qū)里比擬常見(jiàn)。當(dāng)然，在學(xué)校里更是如此。我們要想做一位合格的老師，首先，不能在人身后談?wù)撈涫欠?，不管是大事還是小事，這往往能反應(yīng)一

17、個(gè)人的優(yōu)良品德。老師要有良好的德行，要以身作則，為人師表。作為一位青年老師，我們更應(yīng)當(dāng)起到表率的作用，做同學(xué)的典范和楷模。二、學(xué)會(huì)掌握自己，不將心情帶進(jìn)課堂。只要是人都會(huì)有自己的喜怒哀樂(lè)，但是在不同的場(chǎng)合，我們要留意自己的言談舉止。有的時(shí)分，我們會(huì)遇到比擬麻煩的事情，但是肯定要以平常心對(duì)待，不然就會(huì)變成“沖動(dòng)的魔鬼”。等事情過(guò)后，經(jīng)常又會(huì)懊惱不已。同學(xué)是祖國(guó)的花朵，需要我們真心去灌溉。在課堂上同學(xué)的表現(xiàn)我們要以正確的看法去對(duì)待，不能將我們老師的心情帶到課堂，這樣，時(shí)間久了，同學(xué)會(huì)變的焦躁擔(dān)心。這明顯不是我情愿看到的。老師肯定要有調(diào)控自己心情的力量，既能教好學(xué)，也能有一個(gè)好的生理體質(zhì)。還有一點(diǎn)我

18、感覺(jué)說(shuō)的很正確，這句話(huà)是這樣說(shuō)的：尊重老老師，不能太張揚(yáng)。我們作為一位青年老師，需要學(xué)習(xí)的東西許多，而作為老老師，經(jīng)驗(yàn)豐富，懂得也比我們多。這個(gè)時(shí)分，我們就需要虛心的請(qǐng)教，特別是禮貌肯定要做到。不止在教學(xué)上，老老師的各個(gè)方面，往往懂得都比我們青年老師要多。這和他們的自身閱歷有關(guān)。最終，我想說(shuō)的是，作為一位年輕的老師，我還有太多需要學(xué)習(xí)的地方，我能做的是上好每節(jié)課，正確的對(duì)待同學(xué)，尊重同學(xué)。踏踏實(shí)實(shí)的工作，對(duì)同學(xué)投入百分之百的熱忱，同學(xué)在學(xué)校，我就是他們的父母，把每位同學(xué)當(dāng)做自己的孩子一樣去愛(ài)，我相信，這樣下去，會(huì)得到同學(xué)的認(rèn)可。同學(xué)也會(huì)真心的喜愛(ài)上我這個(gè)老師。老師這個(gè)行業(yè)，是我一生的事業(yè)，我會(huì)

19、仔細(xì)的對(duì)待這個(gè)行業(yè)，付出自己的真心和恒心，我相信，在不久的將來(lái)，我能看到我的同學(xué)變的越來(lái)越優(yōu)秀，而我，也變的越來(lái)越好!同舟共濟(jì)，愿我們都能被世界溫順以待。最新給老師的建議讀書(shū)心得6近期，我拜讀了給老師的XXX條建議這本書(shū)，沒(méi)有華美的辭藻，沒(méi)有高調(diào)的闊論，但卻說(shuō)的很真老實(shí)在，可以說(shuō)是條條經(jīng)典，用來(lái)指導(dǎo)我們實(shí)際的教學(xué)，具有導(dǎo)向性的作用，對(duì)我感受很深，對(duì)指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐受益匪淺。蘇霍姆林斯基可以說(shuō)是教育思想的集大成者，他的相信孩子、尊重孩子，專(zhuān)心靈去塑造心靈的思想是教育細(xì)心寶庫(kù)中的瑰寶，他的教育實(shí)踐鼓舞著千百萬(wàn)老師，他已經(jīng)成為廣闊老師心中追求的偶像。通過(guò)讀他的作品，讓我獲益匪淺，特別是在如何批判和

20、表?yè)P(yáng)同學(xué)方面。批判和表?yè)P(yáng)是我們作為老師特別是班主任常常用到的教育手段，大家并不生疏，可如何使批判和表?yè)P(yáng)更有利于同學(xué)良好品質(zhì)的養(yǎng)成，正確價(jià)值觀(guān)的形成卻是我從前沒(méi)有思索過(guò)的，當(dāng)然也就更談不上實(shí)踐了。而蘇霍姆林斯基的做法卻讓我再次感受到了的才智和慈祥并且也看到自己的無(wú)知與短視。如何對(duì)同學(xué)進(jìn)行批判教育，蘇霍姆林斯基認(rèn)為責(zé)備性的語(yǔ)言只有針對(duì)詳細(xì)的同學(xué)時(shí)才會(huì)發(fā)生效力，要防止因個(gè)別同學(xué)的錯(cuò)誤而對(duì)同學(xué)集體進(jìn)行責(zé)怪。他認(rèn)為這是一種教育的無(wú)知。通過(guò)拜讀這本書(shū)，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)對(duì)同學(xué)做到溫馨批判。每一個(gè)孩子都有渴望被老師表?yè)P(yáng)的愿望，同時(shí)，也有不愿被老師批判的自尊心，老師要把每一個(gè)同學(xué)當(dāng)做自己的孩子，讓同學(xué)們感到暖和，專(zhuān)心

21、去說(shuō)服、教育同學(xué)，同學(xué)才會(huì)理解老師，情愿接近老師，樂(lè)于接受批判，每一個(gè)同學(xué)有不同的獨(dú)特差異，我們要采納不同的教育方式對(duì)其進(jìn)行教育，對(duì)性格內(nèi)向、敏感度強(qiáng)的同學(xué)，我們可以用不滿(mǎn)的表情或是不滿(mǎn)的體態(tài)語(yǔ)來(lái)教育批判。對(duì)于性格外向的同學(xué)，我們可以面對(duì)面的和同學(xué)們進(jìn)行溝通，心平氣和的和同學(xué)們談心，把批判的信息傳遞給他們。另外，老師還要學(xué)會(huì)贊美同學(xué)，蘇霍姆林斯基強(qiáng)調(diào)，對(duì)老師來(lái)講，真正的教育技巧是使人們做好事而不指望表?yè)P(yáng)，應(yīng)當(dāng)教育同學(xué)把做美妙的事情看做應(yīng)當(dāng)?shù)?。假如只有表?yè)P(yáng)才能夠給兒童帶來(lái)歡樂(lè)，那就埋伏著一種危險(xiǎn)，這危險(xiǎn)就是：引發(fā)同學(xué)的虛榮心，讓他只是為了得到表?yè)P(yáng)才去做好事。而在沒(méi)有人監(jiān)督的情況下，他就會(huì)完全表現(xiàn)

22、出另外一種面貌：自私自利，虛偽。我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)對(duì)同學(xué)做到適時(shí)表?yè)P(yáng)。在課堂上，要抓住機(jī)遇恰如其分的對(duì)同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，因此，老師對(duì)同學(xué)的長(zhǎng)處要有敏銳的觀(guān)看力，尤其對(duì)學(xué)困生來(lái)說(shuō)，要抓住亮點(diǎn)按時(shí)激勵(lì)，讓同學(xué)們明白自己每一次的進(jìn)步老師都會(huì)看在眼里，老師始終關(guān)注著他們，每一次表?yè)P(yáng)都要有強(qiáng)化下一次進(jìn)步的作用，老師的表?yè)P(yáng)要機(jī)智，要過(guò)度，不能讓同學(xué)們因受到表?yè)P(yáng)而變得洋洋得意，做到高質(zhì)量的表?yè)P(yáng)?？傊?，表?yè)P(yáng)要過(guò)度，按時(shí)，機(jī)智；批判要溫馨，充滿(mǎn)愛(ài)，表?yè)P(yáng)要激發(fā)同學(xué)們要求進(jìn)步的心，批判要讓同學(xué)們明白道理。最新給老師的建議讀書(shū)心得7有人曾把幼兒教育比喻成高樓大廈的地基，由于幼兒教育是全部教育的根底，就像高樓大廈，只有把地基打好了才能建筑出又高又穩(wěn)的樓房。讀完了給幼兒老師的建議一書(shū)后，讓我對(duì)剛剛的說(shuō)法又有了新的熟悉，全部的高樓都有地基，那選擇什么材料，用什么方法，怎樣搭建才能讓高樓更穩(wěn)呢？幼兒教育也是，老師用什么方法教育孩子更好？老師怎樣才能提高自身專(zhuān)業(yè)水平？作為幼兒老師要有怎樣的教學(xué)心態(tài)？閱讀此書(shū)后，讓我對(duì)幼兒教育有了更深一步的了解。一、學(xué)方法、思經(jīng)驗(yàn)閱讀了