四年級滬教版語文上學(xué)期古詩詞理解閱讀校外專項練習(xí)

1、 PAGE 頁碼 8 / NUMPAGES 總頁數(shù) 8四年級滬教版語文上學(xué)期古詩詞理解閱讀校外專項練習(xí)班級：_ 姓名：_ 時間：_1. 對比閱讀，完成練習(xí)。白樺葉賽寧在我的窗前，有一棵白樺，仿佛涂上銀霜，披了一身雪花。毛茸茸的枝頭，雪繡的花邊瀟灑，串串花穗齊綻，潔白的流蘇如畫。在朦朧的寂靜中玉立著這棵白樺，在燦燦的金暉里閃著晶亮的雪花。白樺四周徜徉著姍姍來遲的朝霞，它向白雪皚皚的樹枝又抹一層銀色的光華。青松陳毅大雪壓青松，青松挺且直。要知松高潔，待到雪化時。1白樺中加點的“玉立”一詞寫出了白樺_的特點，看到這個詞我會想到一個成語_。青松中的青松也有類似的特點，我是從“_”一句中看出來的。2白樺

2、中的白樺（_），是（_）的象征，從詩中我們可以感受到（_）。青松中的青松（_），是（_）的象征，從詩中我們可以感受到（_）。A高潔挺拔，富有色彩美 B在積雪的重壓之下不折不彎 C堅強意志 D高尚品格 E詩人不畏艱難、雄氣勃發(fā)的精神 F詩人對家鄉(xiāng)和大自然的熱愛之情3仿照畫橫線的詩句，寫一寫你在生活中經(jīng)常見到的植物。在_，有_，仿佛_，_。4松、竹、梅合稱為“歲寒三友”，松傲雪而立，竹經(jīng)冬不衰，梅迎霜綻放，它們自古以來就是文人歌詠的對象。你還積累了哪些與這幾種植物有關(guān)的詩歌？請選擇一首寫下來。_2. 閱讀理解。村居草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。（注釋）村居：在鄉(xiāng)村

3、里居住時見到的景象。拂堤楊柳：楊柳枝條很長，垂下來，微微擺動，像是在撫摸堤岸。醉：迷醉，陶醉。春煙：春天水澤、草木間蒸發(fā)形成的煙霧般水汽。散學(xué)：放學(xué)。紙鳶：泛指風(fēng)箏，它是一種紙做的形狀像老鷹的風(fēng)箏。鳶：老鷹。東風(fēng)：春風(fēng)。1通過讀詩和注釋，我讀懂了這首詩寫的是_的情景。表現(xiàn)了孩子們_的心情。3. 閱讀課文片段，回答問題。不再膽怯的小白菊，慢慢地抬起它們的頭，試試寒，試試暖，然后一瓣瓣地綻（dng zhn）透；抖（du du）去水珠的風(fēng)蝶兒，在木葉間自在閑游，把它五彩的智慧書頁，曝著陽光一開一收。1給詩歌中的加點字選擇正確的讀音，打“”。2這個片段運用_的修辭方法，描寫了_、_這兩種景物分別在天晴

4、了的時候_、_的樣子。3“五彩的智慧書頁”指的是_。4在天晴的時候，還有哪些景物？它們又是怎樣的呢？學(xué)著寫一寫吧！_4. 課內(nèi)閱讀。在天晴了的時候，該到小徑中去走走：給雨潤過的泥路，一定是涼爽又溫柔；炫耀著新綠的小草，一下子洗凈了塵垢；不再膽怯的小白菊，慢慢地抬起它們的頭，試試寒，試試暖，然后一瓣瓣地綻透；抖去水珠的鳳蝶兒在木葉間自在閑游，把它的飾彩的智慧書頁，曝著陽光一開一收。1天晴了的時候，作者都在小徑上看到了哪些變化？_2詩人是怎樣描寫小白菊和鳳蝶兒的？_3在詩人的筆下，小白菊和鳳蝶兒變得鮮活而富有生命。請你也試著寫幾句你所看到的美麗景色。_5. 補全詞，完成練習(xí)。清平樂村居宋辛棄疾茅檐

5、低小，溪上青青草。醉里吳音相媚妤，白發(fā)誰家翁媼？大兒_溪東，中兒_。最喜小兒亡賴，溪頭_。1補全詞，在文中橫線處填上正確內(nèi)容。2本詞的詞牌名是“_”，題目是“_”。我還知道“漁歌子”“西江月”“憶江南”“_”“_”等也是詞牌名。3下列理解不正確的一項是（ ）A.詞中“相媚好”形容老夫婦互相逗趣取樂的樣子。B.詞的上闋描寫了江南山村的景色，下闋描寫了兩代人的生活畫面。C.這首詞圍繞著小溪布置畫面，展開人物的活動。D.全詞表達了作者對農(nóng)村和平寧靜生活的喜愛之情。4詞的上闋中“_，_”描寫了鄉(xiāng)村清新優(yōu)美的自然環(huán)境。詞的下闋中“亡賴”詞并無貶義，而是形容小兒_。最后一句中“_”字用得甚妙，使小兒天真、

6、活潑的樣子躍然紙上。6. 古詩閱讀。出塞唐王昌齡_，_。_，_。1默寫古詩2解釋下列字、詞。（1）但使：（2）教：（3）胡馬：3用自己的話說一說后兩句詩的意思。_4這是一首著名的詩，表達了詩人希望起任良將，早日平息邊塞戰(zhàn)事，使人民過上的愿望。字里行間，充滿了詩人強烈的精神和豪邁的氣概。7. 古詩品鑒。雪梅_，騷人擱筆費評章。梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。1補充詩句。2這首詩的作者是_（朝代）_。3關(guān)于這首詩的說法錯誤的一項是（）A.本詩采用了比喻的手法寫梅花與雪花相互競爭。B.“評章”即評價。以為一揮而就，由于難于評判，只好停下筆來思索。C.此詩將梅與雪的不同特點用兩句詩概括了出來，寫得妙趣

7、橫生。4有人說“梅雪爭春未肯降”中“爭”字用得很妙，為什么？_5最后兩句詩告訴我們_的道理。6我還能寫出與梅花有關(guān)的其他詩句：_，_。8. 古詩閱讀。四時田園雜興晝出耘田夜績麻， 村莊兒女各當(dāng)家。_，_。1這首詩是（_）代詩人（_）寫的。2把古詩補充完整并說說補充詩句的意思。_3解釋下列詞語。雜興：_耘田：_4本詩前兩句寫出了夏收前后農(nóng)村的繁忙景象和農(nóng)民的辛苦。后兩句中表現(xiàn)了兒童的什么形象？_9. 課外閱讀。別董大唐 高適千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己，天下誰人回不識君？（注釋）別董大：選自高常侍集。董大，董庭蘭，當(dāng)時著名的音樂家。黃云：在陽光下，烏云是暗黃色，所以叫黃云。曛：

8、昏暗。白日曛，即太陽黯淡無光。莫愁：不要愁，不要擔(dān)心。知已：知心的朋友。誰人：哪個人。（譯文）漫天的黃沙把陽光遮得一片昏暗，天陰沉沉的。寒冷的北風(fēng)剛剛送走了雁群，又帶來了紛紛揚揚的大雪，不要擔(dān)心你前去的地方?jīng)]有知心的朋友，天下哪個人不認(rèn)識你呢？1這首詩是唐代詩人_送別_時寫的詩，詩中寫景的句子是“_”，詩人用“_”來寬慰友人不要為離別而哀愁。假如是你，你會怎樣勸說你的朋友呢？_2你還知道哪些有名的送別詩句呢？請把它們寫在下面的橫線上。_10. 課內(nèi)閱讀。暮江吟一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅?？蓱z九月初三夜，露似真珠月似弓。1這首詩的作者是_，詩中描寫了_、_、_、月這四種景物。2想象”一道殘陽

9、鋪水中，半江瑟瑟半江紅”的景象，用自己的話描繪出來。_3全詩蘊含了作者怎樣的思想感情？下列說法錯誤的一項是（）A.蘊含著對大自然的喜愛之情。B.流露出對江邊月色的惋惜之情。C.從側(cè)面反映出詩人離開朝廷后的輕松愉快的心情。4文中畫橫線的詩句運用了什么修辭手法？這樣寫有什么好處？_11. 課外閱讀?；莩绱航砭埃ㄋ危┨K軾竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。簍蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時。1作者蘇軾和_、_并稱為“三蘇”，是唐宋八大家之一。2畫面景物有動有靜，靜態(tài)的景物有_、_、_、_和_，動態(tài)的景物有_和_。3這是一首題畫詩，詩歌的第1-3句主要寫_，第4句則寫_。4從物候角度看，這首詩描寫的是什么季

10、節(jié)的景物？詩中哪些意象能夠表明這一時令特征？（列舉兩例）_12. 閱讀詩歌，拓展知識。云之歌（節(jié)選）魯藜我是云我輕輕地飄我愛漫游忽而東去忽而西來早晨我披著玫瑰紫的圍巾飛向原野去迎接日出黃昏我穿著燦爛的金衣佇立湖畔去歡送落日（選自新時期文學(xué)二十年精選詩歌卷）（1）寫出下列字詞的反義詞。來 西 落迎接燦爛早晨（2）詩歌中的云都有什么顏色？（3）“佇立”的意思是：。用“佇立”一詞造句：。（4）用“有的有的還有的”寫一寫天上的白云像什么？13. 挑戰(zhàn)課外閱讀。地球的呻吟地球把它的一切都給了我們，他從來不懂得自私和吝嗇，總是傾其所有?？墒侨祟?，曾經(jīng)和正在做著多少慚愧的事情在共同的家園里廝殺，為野心和貪欲

11、去爭斗，用刀槍去撕裂土地，讓馬蹄去踐踏豐收，硝煙窒息兒童的歌聲，鮮血染紅清激的河流1給下列加點的字寫上正確的音節(jié)。呻吟（_）吝嗇（_）廝殺（_）踐踏（_）窒息（_）傾其所有（_）2寫出下面詞語的反義詞。自私（_）吝嗇（_）慚愧（_）清澈（_）3“硝煙窒息兒童的歌聲”指（ ）A.硝煙太濃太嗆，兒童的歌聲唱不出來。B.戰(zhàn)爭奪去了兒童的歡樂。4文中“慚愧的事情”具體指什么？用“”畫出有關(guān)的語句。5這首詩表達了作者怎樣的感情？_14. 閱讀理解。已是傍晚，蕁麻上（俄）葉賽寧已是傍晚，蕁麻上閃著（ ）的露珠。我站在大道旁，倚靠著一棵柳樹。（ ）的月光傾瀉在我家房頂。遠處不知哪里，傳來夜鶯的歌聲。既溫暖又

12、愜意，仿佛圍著冬天的火爐。白樺亭亭玉立，如一根根高大的蠟燭。而在樹林的盡頭，在遠處的河對岸，一個（ ）的更夫，敲著（ ）的梆點。1選擇恰當(dāng)?shù)脑~語填空，寫在橫線上。困倦 沉悶 皎潔 晶瑩2這首詩中運用的修辭手法有_和_。3這首詩描繪出了一幅美麗的圖畫，在這幅畫中，有_等， 請給你腦海中的這幅圖畫起一個名字吧_。4結(jié)尾處描寫更夫敲著梆點， 更突出了鄉(xiāng)村傍晚的_。5這首詩讓我們感受到置身于鄉(xiāng)村童話般的世界中，充滿了詩人的摯愛，請從詩中選中你最喜歡的一句，進行展開補充至三四句話，意境不變。_15. 閱讀古詩，完成練習(xí)。宿新市徐公店宋 楊萬里籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。1這首詩采用動靜結(jié)合的手法，前兩句屬于_（動態(tài) 靜態(tài)）描寫，后兩句屬于_（動態(tài) 靜態(tài)）描寫，全詩動靜結(jié)合，情景交融。2“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。