高中語文人教版必修一第一單元之《再別康橋》教案

1、名師精編 優(yōu)秀教案再 別 康 橋教 案教材內(nèi)容及分析再別康橋 是新月派詩人徐志摩的一首代表詩作,要位置；本詩以舒緩美麗的語言描寫了顏色絢爛的圖景,此詩在新詩史上占有重 同時將略帶悲傷的情思隱藏其中； 沒有難舍難分的直接描寫, 而依依留念之深情卻到處可感；同時結(jié)構(gòu) 排列上錯落有致,過度平滑,首尾呼應(yīng)；教學(xué)目標 1 引導(dǎo)同學(xué)感受康橋美麗秀麗的風(fēng)光,品味作者對康橋深深依戀之情；2 指導(dǎo)同學(xué)學(xué)會觀賞詩歌的方法,提高審美樂趣；3、品位詩歌語言,感悟徐志摩詩的特殊風(fēng)格；教學(xué)重點和難點 1、從誦讀加深懂得,通過懂得提高誦讀才能；2、從詩的意象中把握徐志摩的藝術(shù)美；教學(xué)方法 誦讀法,自我感悟法 教學(xué)手段 多媒

2、體教學(xué) 課時支配 一課時 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入新課迄今為止, 我們已經(jīng)學(xué)過了不止一篇送別詩作；古人云： 黯然傷魂者唯別而已矣！所以在古人的作品中,既有“ 西出陽關(guān)無敵人” 的豪邁,也有“ 相見時難 別亦難” 的苦澀,更有“ 楊柳岸,曉風(fēng)殘月” 的傷感,這些都是古人對于離別的 懂得,那么現(xiàn)代人是如何看待離別的呢？今日我們就來學(xué)習(xí)徐志摩的再別康 橋；領(lǐng)會一下現(xiàn)代人筆下的別離之情?。ò鍟涸賱e康橋）二、介紹作者及背景 1、閱讀注釋回答疑題：由康橋你想到了什么？ 說明 ：康橋 =劍橋,想到了英國的劍橋高校,牛津高校以及美國的哈佛大 學(xué)等世界名校；2 、徐志摩（ 1897-1931）現(xiàn)代詩人、散文家；名章

3、垿,筆名南湖、云中鶴 等；浙江海寧人； 1915 年畢業(yè)于杭州一中,先后就讀于上海滬江高校、天津北洋高校和北京高校； 1918 年畢業(yè)赴美國學(xué)習(xí)銀行學(xué)；1921 年赴英國留學(xué),入倫敦劍橋高校當(dāng)特殊生, 爭論政治經(jīng)濟學(xué)； 其間,深受西方文化的熏陶和歐美浪漫 主義,唯美派詩人的影響；隨后開頭創(chuàng)作新詩,在報刊上發(fā)表大量詩文；1931 年 11 月 19 日,由南京乘飛機到北平,因遇霧在濟南鄰近觸山,機墜身亡；三、指導(dǎo)朗讀名師精編 優(yōu)秀教案1、同學(xué)自由朗讀（ 2 分鐘）2、指名朗讀 3、觀賞配樂朗誦 4、體會、找差距 感情：可以感受到這首詩抒發(fā)了作者對康橋依依惜別的感情,那么這種感 情濃仍是淡呢 .

4、濃 全詩的高潮在第幾節(jié)？（第五節(jié)）因此全詩的感情是起伏跌宕的；句式：四行一節(jié)（整齊）（建筑美）節(jié)奏：每節(jié)押韻、節(jié)節(jié)換韻（結(jié)構(gòu)美）語氣：舒緩、輕柔、低沉（靜靜、輕輕、緘默）5、齊讀課文 四、正音河畔（ pn）青荇（ x ng）長篙（ go）笙（ shng）簫漫溯（s ）五、爭論 先齊讀課文回答：1、就結(jié)構(gòu)而主,這首詩最鮮明的特點是什么？明確：首尾呼應(yīng) 2、讀詩歌的開關(guān)和結(jié)尾兩段,詩歌所顯露出來的感情用事什么？明確：依依惜別 3、這樣的情感緣于康橋的離別,那我們一起來看看作者怎么來表達的；明確：在第一節(jié)離作者連用三個“ 輕輕的” 就寫出了那種難分難舍,表達出 了詩人對康河的愛,輕輕的來,輕輕的走,

5、又輕輕的辭別,即使使是“ 揮手” 也 沒有一點點的喧嘩, 這樣營造出的是一種安靜和諧, 這也是康橋給詩人最漂亮的 印象；最終作者用兩個“ 靜靜” ；是對康橋的無限的受和無限依戀,“ 不帶走一 片云彩” 是詩人在經(jīng)受了康橋的漫溯后,對康橋的愛和愛戀的一種升華；詩人仿 佛在盡心呵護一個情人睡夢, 生怕這個夢境有絲毫的殘損, 輕柔的嘆息般的韻律 與依依離別的心情最為完善地圓融于一體；4、讀了很多遍課文,大家除了能感受到詩人依依惜別的深情外,對于作者 所描寫的康橋有什么印象？明確：（漂亮）,可以說是風(fēng)光如畫；蘇軾在評判王維的詩時說：“ 觀摩詰 之畫,畫中有詩；味摩詰之詩；詩中有畫；” 如令我們口味著徐

6、志摩的這首再 別康橋是不是可以稱得上“ 詩中有畫” ；（板書,繪畫美）5、詩中的哪些景物給你留下了深刻的印象？為什么？明確；云彩,金柳,艷影,青荇,潭水,長篙,星輝；這些事物是美麗而抒情的事物； 它們已超越了它們的自然屬性,浸透了作者對康河的永久戀情；而是融入了作者主觀情意的現(xiàn)象；6、總結(jié)意象：這些景物不同于一般意義上的自然景物,都浸入了作者的感名師精編 優(yōu)秀教案情,而超越了它們本身的自然的屬性； 這種“ 經(jīng)詩人運思而成的寓意深刻的形象”被稱之為意象；7、你喜愛哪種意象,能否把你喜愛的這一意象所在的詩節(jié)描畫成一幅畫？（課后作業(yè)）8、這些意象,可以說有一個共同點,請概括；明確：安靜面和諧；9、融

7、合在詩人筆下的這些意象中的情感又是怎樣的呢？明確：依戀,陶醉,歡欣；10、面對這樣的一種至美,詩人“ 在星輝斑斕里放歌” 也是一種必定可是接 下來的詩意卻徒然一轉(zhuǎn)： “ 但我不能放歌” ,想想這又是為什么？又隱含了詩人 怎樣的情感？明確：由于此時的康河是夜色,星光,輕波,仍有彩虹揉進的夢,一切是那 樣安靜而和諧,惟有“ 靜靜” 才能全然融入這樣的境域,因此靜默和無語才是一 曲深情的別離的歌,是對康橋的最美的辭別；隱含了詩人的無奈和凄涼；六、再次感受課文,全班一起朗讀；七、結(jié)語 有人說再別康橋象一首歌,不,歌太鏗鏘了：有人說再別康橋象一 顆鉆石,不,鉆石太璀爛了：有人說再別康橋象一座彩虹,不,彩虹太斑斕 了：也有人說再別康橋象一個夢,不,夢