高教版中職語文第17課《米洛的維納斯》word教案

1、名師精編 優(yōu)秀教案十七、米洛的維納斯 清岡卓行 教學(xué)目標(biāo) 學(xué)問目標(biāo)：整體把握文章的內(nèi)容,懂得文章表達(dá)的思想；才能目標(biāo)：培育獨(dú)立摸索、主動(dòng)探究的習(xí)慣和才能；情感目標(biāo)：進(jìn)展同學(xué)的審美個(gè)性,提高審美修養(yǎng)；教學(xué)重點(diǎn) 找出關(guān)鍵語句,厘清文章思路；教學(xué)難點(diǎn) 領(lǐng)悟“ 虛實(shí)相間” 這種藝術(shù)手法在文學(xué)作品中的運(yùn)用；課時(shí)支配 兩課時(shí) 課前預(yù)備 分組布置預(yù)習(xí)任務(wù) 第一組：網(wǎng)上搜集盧浮宮三寶的照片及其有關(guān)資料,制作成 PPT 文件在課上展現(xiàn)；其次組：網(wǎng)上搜集整理維納斯的圖片和維納斯的相關(guān)學(xué)問,制成 PPT 課上溝通展現(xiàn)；第三組：找出一些表現(xiàn)“ 虛實(shí)相生” 的詩句、文章和繪畫作品,課上講析溝通；教學(xué)過程 第一課時(shí)名師精

2、編 優(yōu)秀教案一、導(dǎo)入新課（一）第一組同學(xué)展現(xiàn)盧浮宮三寶 維納斯雕像、成功女神雕 像、蒙娜麗莎的圖片,然后說一說有關(guān)這三寶的相關(guān)學(xué)問；（二）同學(xué)談?wù)剬?duì)這三寶的熟悉；（三）老師導(dǎo)入： 1891 年,蒙娜麗莎畫像被盜,結(jié)果來空墻前駐 足留戀的人竟然超過了過去十二年來觀看蒙娜麗莎人數(shù)的總和！造成這一反?，F(xiàn)象的緣由到底是什么？清岡卓行的米洛斯的維納斯或許能解開其中的奧妙；二、整體感知（一）感受維納斯 1其次組同學(xué)用多媒體展現(xiàn)維納斯雕像的圖片,介紹“ 我所知 道的維納斯” ,并談?wù)劇?我眼中的維納斯”；2作者清岡卓行觀賞維納斯時(shí)有什么感受？找出關(guān)鍵詞、關(guān)鍵 語句；（提示同學(xué)關(guān)注與“ 感受” 意思相近的詞語

3、）明確：米洛斯的維納斯顯示了名貴高雅同豐滿迷人的驚人的調(diào)和；人們稱為美術(shù)作品命運(yùn)的、同創(chuàng)作者毫無關(guān)系的某些東西正出神 入化地烘托著作品；是一次從特別轉(zhuǎn)向普遍的毫不矯揉造作的飛躍；是一次借舍棄部分來獲得完整的偶然追求；正濃濃地散發(fā)著一種難以精確描畫的神奇氣氛；正深深地孕育著具有多種多樣可能性的生命之夢(mèng)；出乎意料地獲得了一種不行思議的抽象的藝術(shù)成效；名師精編 優(yōu)秀教案向人們示意著可能存在的很多雙秀美的玉臂；是向著無比神妙的整體美的奮然一躍；摸索：如何懂得“ 我既感到這是一次特別轉(zhuǎn)向普遍的毫不矯揉造 作的飛躍” ？明確：“ 特別” 意即雙臂完整,定型的,一覽無余的,缺乏想像 力的；“ 普遍” 意即手

4、臂殘缺,形狀不定,讓人布滿想像力的,藝術(shù) 成效上是質(zhì)的飛躍；懂得重點(diǎn)句子含義是高考考查同學(xué)重要才能之一,這句話要抓住“ 特別” 和“ 普遍” 這兩個(gè)關(guān)鍵詞來懂得；3提問：你認(rèn)為是否應(yīng)當(dāng)為維納斯加上雙臂？假如讓你來為維 納斯加一雙胳膊,你會(huì)如何設(shè)計(jì)？同學(xué)爭(zhēng)論、回答；4作者認(rèn)為維納斯應(yīng)不應(yīng)當(dāng)復(fù)原雙臂？在原文中找出；明確：不應(yīng)當(dāng),作者對(duì)復(fù)原方案極端反感； 倒人胃口的方案；全是些奇談怪論；一種懼怕、空虛的感覺 襲上心來；我將懷著一腔怒火,否定掉那個(gè)真正的原形；（二）快速瀏覽,找出作者的主要觀點(diǎn)；明確：她為了如此秀麗迷人,必需失去雙臂；提問：這句話有幾層意思？明確：兩層 為了秀麗迷人,必需有所失去；失去

5、的必需是雙 臂；三、作業(yè)名師精編 優(yōu)秀教案（一）熟讀課文（二）摸索：課文第五自然段中有這樣一句話：“ 我閱讀著這方面的書籍,翻閱著書中的說明圖, 一種懼怕、空虛的感覺襲上心來； ”你認(rèn)為使作者“ 懼怕”其次課時(shí) 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、“ 空虛” 的緣由是什么？簡(jiǎn)要概括作者的觀點(diǎn)；（一）從課文中找出作者的觀點(diǎn)；明確：她為了如此秀麗迷人,必需失去雙臂；（二）提問：這句話包含了那兩層意思？明確：1為了秀麗迷人,必需有所失去；2失去的必需是雙臂；二、課文研讀（一）引導(dǎo)同學(xué)分析 1為什么維納斯為了秀麗迷人,必需有所失去？同學(xué)摸索、爭(zhēng)論；明確：作者開篇點(diǎn)題,正面論述失去雙臂的妙處；“ 那失去了的 雙臂正濃濃地散發(fā)

6、著一種難以精確描畫的神奇氣氛；”“ 米洛斯的維納斯雖然失去了兩條由大理石雕刻成的美麗臂膊,卻出乎意料地獲得了一種不行思議的抽象的藝術(shù)成效, 向人們示意著可能存在的很多雙秀 美的玉臂；” 這是從正面對(duì)維納斯為了秀麗迷人必需有所失去進(jìn)行論名師精編 優(yōu)秀教案述 ；2提問：維納斯失去的必需是雙臂,為什么？同學(xué)摸索、爭(zhēng)論；明確：手在人的存在中具有象征意義；手有著實(shí)體和象征之間的 肯定程度的調(diào)和, 但他是人同世界、 同他人或者同自己進(jìn)行千變?nèi)f化 交涉的手段； 米洛斯的維納斯正是丟失了她的雙臂,才奏響了追求可 能存在的很多雙手的夢(mèng)幻曲；（二）爭(zhēng)論：你認(rèn)為作者的觀點(diǎn)能不能經(jīng)得起推敲？同學(xué)爭(zhēng)論、分析；（只要言之

7、有理、自圓其說就行）（三）小結(jié) 維納斯失去雙臂,卻給人們無限的想象,從而換來藝術(shù)的完整,這就表達(dá)了作者的一種美學(xué)觀點(diǎn)：虛實(shí)相生 眼前景為實(shí), 想象景為虛,虛境通過實(shí)境來實(shí)現(xiàn),實(shí)境要在虛境的統(tǒng)攝下來加工；這就可 以回到我們剛上課時(shí)的問題：為什么蒙娜麗莎畫像被盜,卻引發(fā)“ 空 墻效應(yīng)” ？空墻正由于空,讓人有一種殘缺美,由于空,更能引發(fā)人 們的聯(lián)想與想象,這是符合虛實(shí)相生的美學(xué)觀點(diǎn)的；三、拓展延長(zhǎng) 在中國(guó)畫的傳統(tǒng)技法中,也講究虛實(shí)相生；虛是筆畫稀疏的部分 或空白的部分,它給人以想象的空間,讓人回味無窮；中國(guó)的詩畫同 理,詩歌借鑒了中國(guó)畫的這種方法,景物為實(shí),情感為虛,我們?cè)谧x 古詩時(shí)能從字里行間品味出那些虛象和空靈的境域；（一）請(qǐng)第三組同學(xué)舉出幾個(gè)運(yùn)用虛實(shí)相生手法的詩句、繪畫或名師精編 優(yōu)秀教案文章；（二）請(qǐng)依據(jù)下面給出的詩句,簡(jiǎn)潔說出自己構(gòu)思的畫面；1深山藏古寺；2滿園春色關(guān)不住；（三）閱讀俄羅斯作家契訶夫的微型小說一個(gè)丈夫的賬單,運(yùn)用虛實(shí)相生的美學(xué)觀點(diǎn)說說這個(gè)文本的獨(dú)到之處