《月亮灣》的課堂教學(xué)反思

1、月亮灣的課堂教學(xué)反思加德納指出：“對(duì)于一個(gè)孩子的發(fā)展最重要的，最有用的教育方法是幫助他尋找到一個(gè)他的才能可以盡情施展的地方。”盡管教完了月亮灣這篇美麗的文章，但是可以說(shuō)是一堂失敗的課，這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)之一就是要通過(guò)學(xué)習(xí)課文讓學(xué)生感受到月亮灣的美麗，從而加深對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。盡管課上我用上了煽情的語(yǔ)言，生動(dòng)的表情，并配以黑板畫(huà)，教得很投入，總試圖讓學(xué)生也有美的感受。他們似乎仍無(wú)法真實(shí)地去感受，學(xué)生有思維但無(wú)智慧，有行動(dòng)但無(wú)熱情。課后，我回顧當(dāng)時(shí)的教學(xué)環(huán)節(jié)，思路以及學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。也許那是因?yàn)槲覜](méi)有把生活中鮮活的事實(shí)引入課堂，綠油油的農(nóng)田、月牙一樣的小河這些在平常生活中還不是能經(jīng)?？匆?jiàn)的，畢竟這幫孩

2、子都不是生活在農(nóng)村，如此美的事物不曾讓他們心動(dòng)；假如學(xué)生天天看著，沒(méi)有老師適當(dāng)?shù)闹敢?，指引他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)生活中的美，最后仍是無(wú)動(dòng)于衷的。書(shū)本中的文字于生活，或許在沒(méi)有多媒體的幫助時(shí)，帶著孩子去野外走走，感受一下身邊的美，教會(huì)他們留意身邊的美，那么教起類(lèi)似文章來(lái)，就不會(huì)覺(jué)得那繪聲繪色的朗讀有點(diǎn)假。月亮灣教學(xué)反思(一)1、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受月亮灣的美：蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“兒童是用色彩、形象、聲音來(lái)思考的?！泵绹?guó)心理學(xué)家布魯納也說(shuō)過(guò)，學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。要想使學(xué)生上好課，就得千方百計(jì)點(diǎn)燃學(xué)生心靈上的興趣火化。因此，在設(shè)計(jì)時(shí)，我們主要?jiǎng)?chuàng)設(shè)了特定情境，用圖畫(huà)再現(xiàn)情境，用音樂(lè)渲染情境，用活動(dòng)

3、再現(xiàn)情境，讓學(xué)生入情入境，由境生情，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，活躍他們的心智，啟迪他們的思維，努力營(yíng)造活躍的課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)孩子們的多種感官，讓他們動(dòng)眼看，動(dòng)耳聽(tīng)，動(dòng)口說(shuō)，激發(fā)學(xué)生的思維，使課堂充滿(mǎn)生機(jī)和情趣。2、讀中感悟，讓學(xué)生內(nèi)化課文的語(yǔ)言。閱讀 是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師 的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀 實(shí)踐。在教學(xué)中，我們給學(xué)生足夠的時(shí)間、空間，讓學(xué)生反復(fù)讀，小組交流，通過(guò)“河水繞著村子緩緩地流著，一群群魚(yú)兒在河里游來(lái)游去?！备惺芎铀拿利惡托◆~(yú)的快樂(lè)，通過(guò)“清清的河水倒映著小橋、綠樹(shù)和青山?！备惺茉铝翞车脑?shī)情畫(huà)意，體味語(yǔ)言文字的美。3、留足空間，讓學(xué)生放想象的翅膀。一個(gè)問(wèn)題，讓他自己去找答

4、案，給孩子一個(gè)空間，讓他自己往前走?！蔽覀冋J(rèn)為，給孩子一個(gè)想象的空間，讓他們快樂(lè)地放飛。在教學(xué) 中，我們總是給孩子留下較大的空間，在看看、讀讀、說(shuō)說(shuō)中，讓孩子們釋放身心，舞手動(dòng)腳。孩子們思維的火花在跳躍，成長(zhǎng)的快樂(lè)宣泄于表演中。月亮灣教學(xué)反思(二)這篇課文以其生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，描繪了一幅秀麗的田園風(fēng)光圖，展示了社會(huì)主義新農(nóng)村一派生機(jī)勃勃破的動(dòng)人景象。在教學(xué)這一課時(shí)，我主要通過(guò)抓關(guān)鍵詞，讓學(xué)生來(lái)體會(huì)感悟。學(xué)第一段，關(guān)鍵詞是“美麗”，下文都是圍繞這個(gè)詞來(lái)寫(xiě)的。朗讀時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者為自己家鄉(xiāng)的美麗而自豪的感情。第二段寫(xiě)村前的景色。先讓學(xué)生對(duì)照插圖自學(xué)課文，再引導(dǎo)學(xué)生看圖，按“小河河上河里河岸農(nóng)田”

5、的順序，有條理地口述月亮灣村前的景色。敘述時(shí)抓住“月牙一樣”、“繞著”、“緩緩”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生了解月亮灣的地形和地名的由來(lái)，體會(huì)月亮灣依山傍水，環(huán)境優(yōu)美。再抓住“魚(yú)兒”、“小橋”、“綠樹(shù)”、“青山”、“桃樹(shù)”、“桃花”、“農(nóng)田”和“清清”、“倒映”、“一群群”、“燦爛”、“綠油油”等詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生想象文字所描繪的畫(huà)面，感受月亮灣山青水秀、紅綠相映、充滿(mǎn)生趣的一派欣欣向榮的景象。第三段寫(xiě)村后的景色，我抓住“一片”、“茶樹(shù)”、“歡快”、“笑聲”等詞語(yǔ)指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生想象月亮灣滿(mǎn)山茶樹(shù)茂盛生長(zhǎng)的景象，體會(huì)人們依靠辛勤勞動(dòng)，改變家鄉(xiāng)面貌的喜悅心情。在指導(dǎo)朗讀這篇課文時(shí)，我是朗讀與細(xì)讀課文有機(jī)結(jié)合在一起

6、的，不僅讓學(xué)生想象月亮灣的景色美麗，還讓學(xué)生體會(huì)作者贊美月亮灣、熱愛(ài)月亮灣的思想感情。在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上又進(jìn)行了背誦，效果較好。月亮灣教學(xué)反思(三)月亮灣描繪了一幅秀麗的田園風(fēng)光圖，展示了社會(huì)主義新農(nóng)村一派生機(jī)勃勃的動(dòng)人景象。課文的第二、第三自然段是重點(diǎn)段，從村前到村后具體地描述月亮灣的美麗?！懊利悺笔侨膰@的中心。教學(xué)中，我緊扣“月亮灣美在哪里?”這一問(wèn)題，讓學(xué)生結(jié)合插圖，不斷地讀，不斷地悟。第一遍閱讀，我讓學(xué)生找出相關(guān)的詞句。第二遍讀則讓他們把自己認(rèn)為美的地方多讀幾遍，要地得能讓別人感受到美。接著，我就指名讀自己認(rèn)為美的句子。學(xué)生1說(shuō)：月亮灣美在“河岸上長(zhǎng)著許多桃樹(shù)。春天，樹(shù)上開(kāi)滿(mǎn)了

7、桃花，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，像一片燦爛的朝霞?！蔽覇?wèn)：這兩句話(huà)描寫(xiě)的什么地方的景色?(河岸)描寫(xiě)了河岸的什么?(桃花)把桃花比作什么?(燦爛的朝霞)美不美?覺(jué)得桃花美的小朋友再來(lái)讀讀這兩句話(huà)。指導(dǎo)朗讀時(shí)，我一邊讓學(xué)生看課文插圖，一邊讓他們想象一大片粉紅的桃花，再加上像“聽(tīng)了你的朗讀，老師仿佛來(lái)到了桃花叢中，真美!”這樣的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，站起來(lái)的孩子讀得一個(gè)比一個(gè)有感情。在這樣的朗讀過(guò)程中，仿佛身臨其境一般。學(xué)生2說(shuō)：月亮灣美在“村子的前面有一條月牙一樣的小河，河上有一座石橋?！蔽覇?wèn)他這一句描寫(xiě)的什么?美在哪兒?學(xué)生說(shuō)，這一句描寫(xiě)的是小河的樣子和河上的石橋。美在小河像月牙一樣，小橋是石頭做的，看起來(lái)古典。我說(shuō)，月

8、牙一樣的小河上架著一座彎彎的石橋，多像一幅畫(huà)呀!在這樣的情境中指導(dǎo)學(xué)生朗讀，再?gòu)淖x中感受這樣的美。經(jīng)過(guò)這樣的指導(dǎo)之后，我讓下面的學(xué)生讀自己認(rèn)為美的句子時(shí)，說(shuō)出自己喜歡這句話(huà)的原因，學(xué)生就能按照剛才的思路將自己的觀點(diǎn)表達(dá)出來(lái)了。接下來(lái)，學(xué)生又分別讀了第二自然段剩下的幾句話(huà)。分別朗讀、感悟之后，我總結(jié)說(shuō)：小作者不但描寫(xiě)出了這些美景，而且有一定的順序。誰(shuí)能找一找他是按什么樣的順序?qū)懙?師生共同總結(jié)出“小河河上河里河岸過(guò)橋”這樣的描寫(xiě)順序。然后再讓他們讀讀書(shū)上的句子，再說(shuō)說(shuō)自己喜歡的原因。經(jīng)過(guò)這樣的處理，村前的地理位置在學(xué)生的頭腦中就會(huì)有一個(gè)深刻的印象，條理清晰。同時(shí)，也提升了學(xué)生的表達(dá)能力，美化了他

9、們的語(yǔ)言。幫助學(xué)生理清了方位以后，我又引導(dǎo)他們回憶了每個(gè)方位描寫(xiě)的景色。這樣一來(lái)，學(xué)生很容易就根據(jù)這些提示將課文背誦出來(lái)了。在這篇詩(shī)情畫(huà)意的課文中，關(guān)于月亮灣的地理位置是本課的難點(diǎn)，學(xué)生不容易搞清楚。我設(shè)計(jì)了一個(gè)小組游戲活動(dòng)，可幫助學(xué)生建立正確的空間概念，先讓學(xué)生利用各色橡皮泥捏成五種景物：一是座座房子（表示村子），二是一座拱行的石橋，三是田字形的農(nóng)田，四是三角形的山，五是月牙狀的小河。然后讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行合理的空間布局村子的后面是山，前面是小河，河上有石橋，過(guò)了石橋是農(nóng)田。學(xué)生看著自己的杰作，不由得聲情并茂地背誦起來(lái)?？菰锏膬?nèi)容，難懂的地理位置，化成了學(xué)生們興致勃勃的桌上的游戲，在游戲

10、中解決了課文的難點(diǎn)。在我的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我力求體現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn)：第一、突出以學(xué)生為主體，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線(xiàn)的教學(xué)思想。比如對(duì)學(xué)習(xí)方法的選擇。在生字教學(xué)中，我對(duì)讀準(zhǔn)字音這個(gè)要求，不提“讀準(zhǔn)字音”四個(gè)字，而是請(qǐng)學(xué)生和生字交朋友，在初讀課文時(shí)對(duì)照生字表劃出生字，注意別喊錯(cuò)了它們的名字。對(duì)于字形教學(xué)，請(qǐng)學(xué)生用自己最喜歡的方法記憶字形，鼓勵(lì)求異思維，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”“學(xué)會(huì)學(xué)”。在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生自讀自悟“月亮灣美在哪里？”這樣突出了學(xué)生的自主性，尊重了學(xué)生的意愿，不僅有利于學(xué)生在自讀自悟中理解課文，而且有利于促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。第二、精心設(shè)計(jì)一個(gè)比較優(yōu)化的教學(xué)程序。第一課時(shí)安排了自讀課文，整體感知和語(yǔ)文課后實(shí)踐（1、把課文讀給爸爸媽媽聽(tīng)。2、喜歡畫(huà)畫(huà)的同學(xué)，根