《包裝的學(xué)問》教學(xué)反思

1、第 頁包裝的學(xué)問教學(xué)反思一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究欲望 布魯納指出：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的愛好?！北竟?jié)課，我創(chuàng)設(shè)了“幫助調(diào)皮包裝送給舅媽、舅舅、外婆、外公的禮物”的情境貫穿課的始終。從學(xué)生已有的生活體驗(yàn)入手，提出現(xiàn)實(shí)的、有意義的學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，同時(shí)讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在身邊。 二、層層遞進(jìn)，提升探究深度 本課從包裝個(gè)長(zhǎng)方體引入復(fù)習(xí)舊知，揭示課題；到包裝個(gè)、個(gè)、個(gè)相同的長(zhǎng)方體探究新知，從而漸漸完整最節(jié)約包裝紙的包裝方案（不僅要考慮重疊最大的面，還要考慮重疊最多的面才能削減最多的面積，從而削減包裝面積，節(jié)約包裝紙）。各環(huán)節(jié)之間環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)不止

2、停留在淺層次，而是不斷迎接著新的挑戰(zhàn)。他們被數(shù)學(xué)自身的魅力所吸引，參加其中，樂在其中，學(xué)問技能、過程方法、情感看法價(jià)值觀也得到了最大程度的提高。 三、自主參加，開放探究空間 “自由是創(chuàng)新的源泉?！敝挥芯邆淞顺湓５臅r(shí)間和廣袤的空間，學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展才有基本保障。為了保證探究的實(shí)效，而不是走過場(chǎng)；為了不把學(xué)生當(dāng)“操作工”，而是真真正正的“探究者”。我充分開放課堂，讓學(xué)生去猜想，并自己想方法驗(yàn)證猜想，主動(dòng)去獲得、發(fā)覺、鞏固、深化學(xué)問。特殊是在最終一個(gè)環(huán)節(jié)包裝個(gè)蘆筍茶盒子時(shí)，我更是大膽地把課堂的空間讓給學(xué)生，讓持不同包裝方案的同學(xué)綻開一場(chǎng)小小的.辯論會(huì)，大家暢所欲言，各抒己見，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷形成共知，

3、課堂達(dá)到了另一高潮。老師在此時(shí)只在關(guān)鍵處加以點(diǎn)撥或指導(dǎo)，起到組織者和引導(dǎo)者的作用。學(xué)生也在這一過程中鞏固認(rèn)知，發(fā)展思維，體驗(yàn)勝利，培育了樂趣。 當(dāng)然，本節(jié)課我也有做得不好的地方，如：激勵(lì)性評(píng)價(jià)單一等，有待今后接著改進(jìn)。 包裝的學(xué)問教學(xué)反思3 包裝的學(xué)問這節(jié)數(shù)學(xué)課，我在教學(xué)中主要由學(xué)生親身體會(huì)的過生日送禮物包裝入手，讓學(xué)生感受包裝的學(xué)問和生活的親密聯(lián)系，并自主提出問題，讓學(xué)生親自動(dòng)手嘗試擺放、計(jì)算，使學(xué)生經(jīng)驗(yàn)動(dòng)手操作、計(jì)算、揣測(cè)、發(fā)覺、驗(yàn)證、質(zhì)疑的全過程。學(xué)生成為整個(gè)教學(xué)過程的主體，讓他們?cè)诨顒?dòng)中去感受，發(fā)覺問題，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，提高了思維實(shí)力和語言的表達(dá)實(shí)力。另外大膽的猜想，又依據(jù)猜想，并驗(yàn)證猜

4、想。這個(gè)過程中對(duì)于規(guī)律的總結(jié)難度較大，由于每個(gè)學(xué)生真正做到實(shí)際操作疊放的全過程，也就真正體現(xiàn)了人人在數(shù)學(xué)中得到不同的發(fā)展相識(shí)，也體現(xiàn)了面對(duì)全部學(xué)生的新要求。要想完成老師設(shè)置的幾個(gè)環(huán)節(jié)，必需和伙伴合作，當(dāng)磁帶盒數(shù)增加時(shí)，擺放的方式也在增加，這須要小組成員各自獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，同時(shí)記錄、監(jiān)督有無重復(fù)，遺漏。也體現(xiàn)了學(xué)生之間的探究合作和溝通。質(zhì)疑是為了更加深刻地相識(shí)到規(guī)律的正確性，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)例，并用課件協(xié)助，可以讓學(xué)生更加清晰地感受到規(guī)律的正確性，詳細(xì)狀況的敏捷性。設(shè)計(jì)實(shí)物的包裝，注意學(xué)問在生活中的運(yùn)用和延長(zhǎng)。經(jīng)驗(yàn)完整的包裝過程，體驗(yàn)到不是為了學(xué)習(xí)而包裝，是為了包裝而學(xué)習(xí)。 不足之處在于，在這個(gè)實(shí)踐

5、活動(dòng)過程之中，有部分學(xué)生由于理解實(shí)力以及空間想象實(shí)力的差異，不能找尋到最節(jié)約的包裝方式及計(jì)算方法，還需課后進(jìn)行進(jìn)一步的實(shí)踐，培育其想象與推理實(shí)力?？傊畬?shí)踐活動(dòng)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的課既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，同時(shí)使每個(gè)學(xué)生在課堂上動(dòng)起來，讓他們?cè)谔骄俊L試、展示成果的過程中體驗(yàn)勝利的喜悅！ 包裝的學(xué)問教學(xué)反思4 包裝的學(xué)問是北師大版數(shù)學(xué)第十冊(cè)綜合實(shí)踐內(nèi)容之一，它是在學(xué)生駕馭了長(zhǎng)方體、正方體的表面積計(jì)算，也有了合并、分割正方體和長(zhǎng)方體的已有閱歷的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。反思整個(gè)課堂，我努力創(chuàng)設(shè)情境，主動(dòng)組織引導(dǎo)，發(fā)揮了小組合作的優(yōu)勢(shì)，取得了良好的教學(xué)效果，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： 一、創(chuàng)建性地運(yùn)用教材，創(chuàng)

6、設(shè)情境，激發(fā)探究欲望 教材的呈現(xiàn)方式是包裝糖果盒，學(xué)生不僅沒有糖果盒，更不能人手一個(gè)。假如讓學(xué)生做一個(gè)長(zhǎng)方體盒子，不僅費(fèi)時(shí)，規(guī)格又很難統(tǒng)一。自從國(guó)家實(shí)施蛋奶工程以后，學(xué)生奶的盒子是隨處可見，學(xué)生能通過測(cè)量、擺一擺的活動(dòng)，親身經(jīng)驗(yàn)包裝的過程，這樣從學(xué)生已有的生活體驗(yàn)入手，提出現(xiàn)實(shí)的、有意義的學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，同時(shí)讓學(xué)生感受的數(shù)學(xué)就在身邊，達(dá)到返璞歸真的效果。 二、層層遞進(jìn)，提升探究深度 本課從包裝一個(gè)長(zhǎng)方體引入復(fù)習(xí)舊學(xué)問，揭示課題；要包裝兩個(gè)、三個(gè)、四個(gè)相同的長(zhǎng)方體，探究新知。從而漸漸完成最節(jié)約包裝紙的包裝方案，不僅要考慮重疊最大的面，還要考慮重疊最多的面才能削

7、減最多的面積，從而削減包裝面積，節(jié)約包裝紙。各環(huán)節(jié)之間環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)不只停留在淺層次，而是不斷迎接新的挑戰(zhàn)。他們被數(shù)學(xué)自身的魅力所吸引，參加其中，樂在其中，學(xué)問技能、過程方法、情感看法的價(jià)值觀也得到了最大程度的提高。 三、自主參加，開放探究空間 “自由是創(chuàng)新的源泉?！弊约壕陀志邆淞顺湓５臅r(shí)間和廣袤的空間，學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展才有基本保障。為了保證探究的實(shí)效，而不是走過場(chǎng)；為了不把學(xué)生當(dāng)“操作工”，而是真真正正的“探究者”。我充分開放課堂，讓學(xué)生去猜想，并自己想方法驗(yàn)證猜想，小組之間相互合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，在有限的時(shí)間內(nèi)，主動(dòng)獲得、發(fā)覺、鞏固、深化盡量多的學(xué)問。老師在此時(shí)只在關(guān)鍵處加以點(diǎn)

8、撥或指導(dǎo)，起到組織者和領(lǐng)導(dǎo)者的作用。學(xué)生也在這一過程中鞏固相識(shí)，發(fā)展思維，體驗(yàn)勝利。培育了樂趣。 當(dāng)然，本節(jié)課我也有做的不好的地方，如激勵(lì)評(píng)價(jià)單一，有待今后接著改進(jìn)，小組合作的秩序和水平有待提高。 包裝的學(xué)問教學(xué)反思5 這節(jié)課的主要亮點(diǎn)： 1、大膽地對(duì)教材進(jìn)行了取舍。這一課的內(nèi)容許多，包括課前打算、課中的視察探討、課后的實(shí)踐等等。老師不行能將包裝袋上的學(xué)問全部講透、講完，老師能夠依據(jù)生活中的須要與年齡特征作出取舍，真正構(gòu)建面對(duì)學(xué)生生活的、回來學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的開放的課堂，將珍貴的課堂教學(xué)時(shí)間充分利用。 2、關(guān)注課程內(nèi)容的綜合性、開放性、注意探討探討，以及學(xué)生的主體作用。在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，周老師能夠

9、結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況有針對(duì)性地重點(diǎn)探究了包裝袋上的商標(biāo)、配料、生產(chǎn)日期、保質(zhì)期等，因?yàn)檫@對(duì)于學(xué)生生活引導(dǎo)是非常必要的，老師通過設(shè)計(jì)“鑒別食品包裝袋活動(dòng)”，引發(fā)生活情境問題，讓學(xué)生置身其中，去推斷、去選擇加深學(xué)生的體驗(yàn)，將做一個(gè)聰慧消費(fèi)者的教化潛移默化。 3、關(guān)注學(xué)生的生活和體驗(yàn)，讓課堂貼近生活。陶行知“生活即德育”的思想是指導(dǎo)品德與社會(huì)新課程改革的大方向。周老師努力從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)世界中，找尋教化教學(xué)最合適的切口和教化點(diǎn)，探尋教化的源頭活水，從生活中來、實(shí)踐中來、社會(huì)中來，最終指導(dǎo)學(xué)生更好地回到生活中、實(shí)踐中、社會(huì)中，回到生活的本原中去。 4、溫馨提示突出重點(diǎn)。本節(jié)課增加了溫馨提示，這個(gè)環(huán)節(jié)在我們研

10、討的時(shí)候是沒有的，但是我認(rèn)為這幾個(gè)溫馨提示更能突出本課的重點(diǎn)，引起學(xué)生的留意，讓學(xué)生在以后的生活實(shí)踐中能夠很好的駕馭購(gòu)買商品時(shí)應(yīng)當(dāng)留意包裝上的標(biāo)識(shí)要齊全，并且知道要選擇知名度高、信譽(yù)度高的商品。 本節(jié)課的不足之處： 1、教學(xué)應(yīng)變實(shí)力還有待進(jìn)一步提高，在時(shí)間的把握上存在著肯定的問題，在此方面應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)。 2、本節(jié)課在大屏幕上打出了各個(gè)區(qū)消協(xié)的投訴電話，可是由于老師當(dāng)時(shí)比較驚慌，沒有把屏幕讓開，學(xué)生根本沒有看清晰投訴電話，失去了本環(huán)節(jié)的意義。 包裝的學(xué)問教學(xué)反思6 包裝的學(xué)問是數(shù)學(xué)第十冊(cè)綜合實(shí)踐內(nèi)容之一，它是在學(xué)生駕馭了正方體、長(zhǎng)方體的表面積計(jì)算，也有了合并、分割正方體、長(zhǎng)方體的已有閱歷的基礎(chǔ)上進(jìn)行

11、教學(xué)的。教學(xué)中我重視滲透數(shù)學(xué)思想方法，尋求解決問題的策略。反思整個(gè)課堂，我努力創(chuàng)設(shè)情境，主動(dòng)組織引導(dǎo)，取得了優(yōu)良的教學(xué)效果，主要體現(xiàn)在以下幾方面： 一、層層遞進(jìn)，提升探究深度 本課從包裝包糖果、包糖果探究新知，從而得出最節(jié)約包裝紙的包裝方案（考慮重疊最大的面，從而削減包裝面積，節(jié)約包裝紙）。各環(huán)節(jié)之間環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)不止停留在淺層次，而是不斷迎接著新的挑戰(zhàn)。他們被數(shù)學(xué)自身的魅力所吸引，參加其中，樂在其中，學(xué)問技能、過程方法、情感看法價(jià)值觀也得到了最大程度的提高。 二、自主參加，開放探究空間 “自由是創(chuàng)新的源泉?！敝挥芯邆淞顺湓５臅r(shí)間和廣袤的空間，學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展才有基本保障。為了

12、保證探究的實(shí)效，而不是走過場(chǎng)；為了不把學(xué)生當(dāng)“操作工”，而是真真正正的“探究者”。我充分開放課堂，讓學(xué)生去猜想，并自己想方法驗(yàn)證猜想，主動(dòng)去獲得、發(fā)覺、鞏固、深化學(xué)問。學(xué)生在溝通、展示、匯報(bào)中鞏固認(rèn)知，發(fā)展思維，體驗(yàn)勝利，培育了樂趣。 包裝的學(xué)問教學(xué)反思7 鄧?yán)蠋熢O(shè)計(jì)的教學(xué)策略放手讓學(xué)生自己想法設(shè)計(jì)包裝的方法，并親自實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生視察、比較、溝通，反思那種包裝方案最節(jié)約。 閃光點(diǎn)一：讓學(xué)生作為整個(gè)教學(xué)的主體，讓他們?cè)诨顒?dòng)中得到感受，發(fā)覺刺激其思維的運(yùn)轉(zhuǎn)和語言的表達(dá)，大膽的猜想，有依據(jù)的猜想，并驗(yàn)證猜想。 學(xué)生從一盒的包裝至少須要與其表面積相等的包裝紙動(dòng)身，引出多個(gè)相同物體包裝的擺放形式，從而找

13、到最小表面積的最優(yōu)方案。通過學(xué)生親自動(dòng)手嘗試擺放、計(jì)算，使學(xué)生經(jīng)驗(yàn)計(jì)算、動(dòng)手操作、揣測(cè)、發(fā)覺、驗(yàn)證的過程。這個(gè)過程中對(duì)于規(guī)律的總結(jié)是屬于稍有難度的問題，但實(shí)際操作疊放是每個(gè)學(xué)生都能做到的，也就真正體現(xiàn)了人人在數(shù)學(xué)中得到不同的發(fā)展相識(shí)，也體現(xiàn)了面對(duì)全部學(xué)生的新要求。本節(jié)課設(shè)置了五次活動(dòng)，采納“操作猜想驗(yàn)證結(jié)論”的教學(xué)模式，在學(xué)生動(dòng)手操作中探究出包裝方法的多樣樣性。重視培育學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。 閃光點(diǎn)二：學(xué)數(shù)學(xué)的目標(biāo)之一是用數(shù)學(xué)，學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)的生活中去。 通過學(xué)生擺一擺、猜想、驗(yàn)證結(jié)論等教學(xué)環(huán)節(jié)，培育了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和解決問題的實(shí)力，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活的作用，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。

14、閃光點(diǎn)三：激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思索，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作溝通。 在教學(xué)中，激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思索，讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺，擺出不同的包裝方法，猜想怎樣省包裝紙，驗(yàn)證猜想，一步一步引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作溝通的過程囊，得出哪種包裝最省包裝紙。 閃光點(diǎn)四：注意將所學(xué)的學(xué)問運(yùn)用到生活中去。 在拓展應(yīng)用環(huán)節(jié)中，對(duì)餅干、月餅和牛奶的包裝進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，使本節(jié)課的綜合實(shí)踐得到了延長(zhǎng)，既培育學(xué)生節(jié)約的意識(shí)，還提高孩子們對(duì)學(xué)問的綜合運(yùn)用體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。 閃光點(diǎn)五：把握并駕馭教材，有深度的拓展。 鄧?yán)蠋熓且晃荒曩Y深的高年級(jí)老師，每次聽她的課都會(huì)給我們新的啟迪，有著新的感悟，作為高年級(jí)老師的她，課堂有著自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，盡管她語言

15、不是很華美，可是很有吸引力，聽課者與學(xué)生會(huì)受感染，自主進(jìn)入課堂。她的教學(xué)中特殊注意拓展應(yīng)用環(huán)節(jié)中，有深度的拓展，不難看出，她平常的課堂中注意培育孩子們的各種思維實(shí)力：思維實(shí)力、創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐實(shí)力的培育。這種做法值得我們學(xué)習(xí)借鑒。 包裝的學(xué)問教學(xué)反思8 本課通過引領(lǐng)學(xué)生有意識(shí)的視察商品包裝上的信息，分析整理，獲得一些有價(jià)值的內(nèi)容，從而幫助他們有效識(shí)別商品信息，有效抵制偽劣商品，用學(xué)問改善生活，提高生活。本課的教學(xué)中，我力求以學(xué)生干脆參加的溝通活動(dòng)為主要教學(xué)形式，讓學(xué)生在主動(dòng)主動(dòng)的參加中學(xué)習(xí)學(xué)問。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，同時(shí)培育了學(xué)生的主動(dòng)參加意識(shí)、相互合作意識(shí)，使學(xué)生真正成為課堂自主學(xué)習(xí)的主子。

16、 一、充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。 在整個(gè)活動(dòng)過程中，老師因勢(shì)利利導(dǎo)，發(fā)揮了主動(dòng)有效的作用。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行視察、思索、探討與溝通，既貼近學(xué)生的生活閱歷，又較好地體現(xiàn)了學(xué)生的探究性；使學(xué)生既得到感性的相識(shí)，又做到理性的思索。如在第三個(gè)環(huán)節(jié)中，買到不合適的商品該怎么辦呢？老師提出問題，讓學(xué)生思索、想出解決問題的方法，然后溝通怎樣做更合適。此環(huán)節(jié)的設(shè)置，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，又給了學(xué)生一個(gè)展示自己的機(jī)會(huì)。 二、充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。 在其次個(gè)環(huán)節(jié)小組溝通活動(dòng)中，讓學(xué)生依據(jù)自己的喜好選擇溝通話題，既敬重學(xué)生的選擇，又讓學(xué)生在溝通過程中共享資源，了解更多的商品學(xué)問。 三充分發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，展示學(xué)生實(shí)力。

17、在學(xué)生匯報(bào)成果階段學(xué)生通過多種形式匯報(bào)：如采納你問我答的形式匯報(bào)食品包裝信息，采納快板書的形式把藥品的包裝信息與快板書結(jié)合起來學(xué)生很感愛好。不僅學(xué)習(xí)到了只是還活躍了課堂氣氛 四、注意學(xué)問的課外延長(zhǎng)，打破課堂壁壘，將活動(dòng)延長(zhǎng)到課外，激勵(lì)學(xué)生在廣袤的社會(huì)課堂中合作探究、自主嘗試。 因?yàn)橐惶镁C合課的結(jié)束，僅僅是學(xué)生社會(huì)生活的起先。所以在買到不合適的商品怎么辦這個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束時(shí)，我留給了學(xué)生中國(guó)消費(fèi)者協(xié)會(huì)網(wǎng)的網(wǎng)址，以讓學(xué)生了解更多的消費(fèi)學(xué)問。同時(shí)，在本課結(jié)束時(shí)，還提示學(xué)生用本節(jié)課學(xué)到的購(gòu)物學(xué)問購(gòu)物，并跟同學(xué)溝通感受。使學(xué)生學(xué)以致用，真正實(shí)現(xiàn)綜合活動(dòng)課的實(shí)踐性。 包裝的學(xué)問教學(xué)反思9 這節(jié)數(shù)學(xué)課，在教學(xué)中主要由學(xué)生提出解決問題的方法，親自動(dòng)手嘗試擺放、計(jì)算，使學(xué)生經(jīng)驗(yàn)動(dòng)手操作、計(jì)算、揣測(cè)、發(fā)覺、驗(yàn)證、質(zhì)疑的全過程。學(xué)生成為整個(gè)教學(xué)過程的主體，讓他們?cè)诨顒?dòng)中去感受，發(fā)覺問題，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，提高了思維實(shí)力和語言的表達(dá)實(shí)力。另外大膽的猜想，又依據(jù)猜想，并驗(yàn)證猜想。這個(gè)過程中對(duì)于規(guī)律的總結(jié)難度較大，由于每個(gè)學(xué)生真正做到實(shí)際操作疊放的全過程，也就真正體現(xiàn)了人人在數(shù)學(xué)中得到不同的發(fā)展相識(shí)，也體現(xiàn)了面對(duì)全部學(xué)生的新要求。要想完成老師設(shè)置的幾個(gè)環(huán)節(jié)，必需和它的伙伴合作，當(dāng)牛奶盒數(shù)增加時(shí)，擺放的方式也在增加，