鄧稼先教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

1、鄧稼先教學(xué)設(shè)計(jì)及反思【1】鄧稼先教學(xué)設(shè)計(jì)反思今天我們一起學(xué)習(xí)了兩彈元?jiǎng)奏嚰谙纫徽n，這篇課文介紹了科學(xué)家鄧稼先身上的濃濃的愛(ài)國(guó)情懷和無(wú)所畏懼的科學(xué)精神以及自己在面對(duì)生死的坦然。課文圍繞著“鄧稼先是一個(gè)怎樣的人?”開(kāi)始展開(kāi)討論。學(xué)生們都比較投入，很快的就從課文中找出了關(guān)鍵的語(yǔ)句和關(guān)鍵的字詞。例如“焦急、顫抖、難過(guò)、平靜、異常興奮、奔跑”等詞語(yǔ)還結(jié)合著他們體會(huì)到的人物的心情來(lái)闡述了自己的想法有理有據(jù)。好多孩子都被鄧稼先身上那看淡生死的坦然所折服。正在這時(shí)班里的石城旭又高高的舉起了他的手，迫不及待的想發(fā)表他的想法?！袄蠋煟艺J(rèn)為鄧稼先不應(yīng)該主動(dòng)放棄國(guó)家給他治療的機(jī)會(huì)，我覺(jué)得他這樣做是不明智的!”他的話

2、還沒(méi)說(shuō)完教室里就一片嘩然?！盀槭裁?”“因?yàn)槲矣X(jué)得他是一位科學(xué)家，他為祖國(guó)做了那么大的貢獻(xiàn)國(guó)家給他治療是應(yīng)該的。雖然他會(huì)花費(fèi)國(guó)家的錢(qián)在治療但是他活著要比他死了更有價(jià)值，因?yàn)樗梢栽贋閲?guó)家進(jìn)行研究”這時(shí)好多孩子都舉起了手想來(lái)說(shuō)服他“他的病情很?chē)?yán)重已經(jīng)不能再做更多的貢獻(xiàn)了，想想國(guó)防部長(zhǎng)在得知他的病情后手都顫抖了”“鄧稼先已經(jīng)知道他的病是不能痊愈的，治療他的病所花費(fèi)的金額完全可以投入到國(guó)家的建設(shè)中，那樣會(huì)比鄧稼先余生做的貢獻(xiàn)更大”“他的病情嚴(yán)重，癌癥是很疼的，他已經(jīng)心有余而力不足啦!”孩子們你一言我一語(yǔ)討論的很熱烈。通過(guò)孩子們就劉家豪的話進(jìn)行的討論我們更深刻的理解了鄧稼先那平凡的外表下那顆不平常的心

3、，對(duì)他更加的肅然起敬!這是這節(jié)課中一個(gè)很大的亮點(diǎn)!【2】鄧稼先教學(xué)設(shè)計(jì)反思采用了發(fā)現(xiàn)閱讀法和問(wèn)題學(xué)習(xí)法來(lái)達(dá)到教學(xué)目的。所謂發(fā)現(xiàn)閱讀，就是在閱讀過(guò)程中，根據(jù)老師的提問(wèn)，發(fā)現(xiàn)課文中自己認(rèn)為很精確貼切的要點(diǎn)，然后用自己的話按照一定的表達(dá)句式把它表達(dá)出來(lái)的一種閱讀方法。問(wèn)題學(xué)習(xí)法的出發(fā)點(diǎn)恰恰是本文作者楊振寧教授談中美教育的比較:中國(guó)學(xué)生有囿于書(shū)本，缺乏獨(dú)立思考和提問(wèn)的缺點(diǎn)。實(shí)施問(wèn)題學(xué)習(xí)法一般的步驟有: 醞釀問(wèn)題。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，可能就某些內(nèi)容產(chǎn)生疑問(wèn)，經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的準(zhǔn)備，可提出問(wèn)題。 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程看，它體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程不僅包含學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)，也依據(jù)于學(xué)生的思維品質(zhì)和學(xué)

4、習(xí)習(xí)慣。 明確問(wèn)題。學(xué)生明確“問(wèn)題”既是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是一個(gè)不斷嘗試，不斷探索的過(guò)程。這樣教學(xué)形式，恰恰體現(xiàn)了在課堂中教師應(yīng)做到“處處有我，處處無(wú)我?！北菊n給我最深的體會(huì)是:自主學(xué)習(xí)，不待老師教;主動(dòng)學(xué)習(xí)，不待老師管。無(wú)論素質(zhì)教育，還是創(chuàng)新教育，研究性學(xué)習(xí)，這兩點(diǎn)便是問(wèn)題核心之所在，也是教育的最終目的之所在。有了這兩點(diǎn)，學(xué)生將受用一輩子。昨天我們學(xué)習(xí)了兩彈元?jiǎng)奏嚰谙纫徽n，這篇課文介紹了科學(xué)家鄧稼先身上濃濃的愛(ài)國(guó)情懷和無(wú)所畏懼的科學(xué)精神以及自己面對(duì)生死的坦然。課文圍繞“鄧稼先是一個(gè)怎樣的人?”開(kāi)始展開(kāi)討論。學(xué)生們很投入，很快的就從課文中找出了關(guān)鍵的字詞。例如“焦急、顫抖、難過(guò)、平靜、異常興奮

5、、奔跑”等詞語(yǔ)還結(jié)合著他們體會(huì)到的人物心情闡述了自己的想法，有理有據(jù)。很多孩子都被鄧稼先看淡生死的坦然所折服。這時(shí)班里的王博宇高高地舉起手，迫不及待地想發(fā)表他的想法?！袄蠋?，我認(rèn)為鄧稼先不應(yīng)該主動(dòng)放棄國(guó)家給他治療的機(jī)會(huì)，我覺(jué)得他這樣做是不明智的!”他的話還沒(méi)說(shuō)完教室里就一片嘩然?！盀槭裁?”“因?yàn)槲矣X(jué)得他是一位科學(xué)家，他為祖國(guó)做了那么大的貢獻(xiàn)，國(guó)家給他治療是應(yīng)該的。雖然他治療會(huì)花費(fèi)國(guó)家的錢(qián)但是他活著要比他死了更有價(jià)值，因?yàn)樗梢栽贋閲?guó)家進(jìn)行研究”這時(shí)很多孩子都舉起手想說(shuō)服他“他的病情很?chē)?yán)重已經(jīng)不能再做更多的貢獻(xiàn)了，想想國(guó)防部長(zhǎng)在得知他的病情后手都顫抖了”“鄧稼先已經(jīng)知道他的病是不能痊愈的，治療

6、所花費(fèi)的金額完全可以投入到國(guó)家的建設(shè)中，那樣會(huì)比鄧稼先余生做的貢獻(xiàn)更大”“他的病情嚴(yán)重，癌癥是很疼的，他已經(jīng)心有余而力不足啦!”孩子們你一言我一語(yǔ)討論的很熱烈。通過(guò)討論孩子們更深刻的感悟到鄧稼先平凡的外表下那顆不平常的心，對(duì)他更加肅然起敬!我覺(jué)得這是這節(jié)課一個(gè)很大的亮點(diǎn)!舞臺(tái)設(shè)計(jì)教學(xué)反思篇一：舞臺(tái)設(shè)計(jì)教學(xué)反思學(xué)習(xí)這篇課文的意圖，是讓學(xué)生體會(huì)到在藝術(shù)之路上人們所付出的心血和汗水，以及練就的勇氣和毅力，同時(shí)也感受我國(guó)戲劇藝術(shù)的魅力。在教學(xué)本文時(shí)，課前我就讓學(xué)生收集了新鳳霞、吳霜以及關(guān)于評(píng)劇藝術(shù)方面的資料，為理解課文做準(zhǔn)備。教學(xué)時(shí)我著眼于通過(guò)學(xué)生的自主閱讀，引導(dǎo)學(xué)生感悟戲劇表演藝術(shù)給人的神奇魅力。在

7、設(shè)計(jì)上采用多讀，讓學(xué)生通過(guò)充分朗讀和畫(huà)找語(yǔ)句來(lái)感知課文在每次讀時(shí)，給于具體的要求，逐漸濃縮，讓條理逐漸清晰，中心逐漸明確出來(lái)。如在第一遍接觸課文時(shí)，設(shè)計(jì)掃讀課文，畫(huà)出課文圍繞那句話寫(xiě)得？明確作者的寫(xiě)作意圖目的，即找出表達(dá)中心的句子。第二遍快速自由讀時(shí)，弄清課文寫(xiě)了什么事？整體把握課文內(nèi)容。在第三遍讀時(shí)，要求在弄清課文寫(xiě)了什么事的基礎(chǔ)上再精讀課文，抓住具體的語(yǔ)句來(lái)體會(huì)“舞臺(tái)對(duì)我有著神奇的吸引力”。精講艱辛學(xué)藝的部分，從中體會(huì)作者所練就的不一般的勇氣和毅力。最后總結(jié)作者的成功得益于她心中的“舞臺(tái)”。拓展練習(xí)中讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己心中的愿望，為了實(shí)現(xiàn)自己心中的愿望自己準(zhǔn)備怎樣去奮斗。通過(guò)整節(jié)課的學(xué)習(xí)，使

8、學(xué)生認(rèn)識(shí)到臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功，冰凍三尺，非一日之寒，不經(jīng)一番徹骨寒，哪來(lái)梅花撲鼻香，梅花香自苦寒來(lái)，在藝術(shù)的道路上，沒(méi)有平坦的陽(yáng)關(guān)道，必須付出艱辛和心血的道理。教學(xué)效果良好。篇二：舞臺(tái)設(shè)計(jì)教學(xué)反思我的舞臺(tái)是我國(guó)著名的編劇、導(dǎo)演、作家吳祖光先生與著名評(píng)劇演員新鳳霞的女兒吳霜女士發(fā)表在收獲雜志1991年第3期上的一篇回憶錄。文章以“我”的口吻，娓娓敘述了“我”在“藝術(shù)和生活”舞臺(tái)上成長(zhǎng)的故事，讀后令人倍感親切，深受啟發(fā)。在上課之前我查閱了一些關(guān)于新鳳霞和她女兒吳霜的一些資料。心里對(duì)她們母女憑添了不少的敬意。再次閱讀這篇課文，我也有了更親切的感覺(jué)以及更深厚的感悟。本課語(yǔ)言風(fēng)趣而又充滿童稚，描寫(xiě)細(xì)

9、致而又生動(dòng)，雖然課文要體現(xiàn)的是從事藝術(shù)之路的艱辛，而筆下卻處處流露著樂(lè)觀與活潑。下面，我就結(jié)合教學(xué)實(shí)際，和大家分享一下我的感受。一、好的開(kāi)頭和結(jié)尾抓住學(xué)生的心。課的開(kāi)始，我利用課件向給學(xué)生播放評(píng)劇選段花為媒，以此導(dǎo)入課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課的結(jié)尾，我送給孩子們一句話：心有多大，舞臺(tái)就有多大。鼓勵(lì)孩子們心中要有夢(mèng)想，在自己的人生舞臺(tái)上盡情地演繹。二、長(zhǎng)文短教。這篇文章比較長(zhǎng)。一篇長(zhǎng)課文只有通過(guò)反復(fù)的讀，每讀一遍提煉一下，濃縮一點(diǎn)，這樣在反復(fù)讀后，也就將一篇長(zhǎng)文讀成短文了，或者是濃縮成了一段話、一句話、幾個(gè)詞了，才算是真真讀懂了。在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上我引導(dǎo)孩子們圍繞一個(gè)問(wèn)題“從哪里可以看出舞臺(tái)對(duì)我

10、有著神奇的吸引力？”來(lái)通過(guò)反復(fù)的朗讀去讀懂文章，體驗(yàn)情感。在每次讀的時(shí)，給予具體的要求，逐漸濃縮，讓條理逐漸清晰，中心逐漸明確出來(lái)。如抓住作者隨母親演出時(shí)，擠在厚厚的幕布后面，憋悶得滿頭是汗等詞語(yǔ)體會(huì)出作者對(duì)舞臺(tái)的熱愛(ài)和對(duì)評(píng)劇的濃厚興趣。三、注重情感體驗(yàn)。本文的描寫(xiě)處處體現(xiàn)了作者對(duì)藝術(shù)的熱愛(ài)和執(zhí)著。于是，體驗(yàn)作者的情感就顯得尤為重要。在朗讀中，注重引導(dǎo)孩子交流不同的描寫(xiě)帶給你的內(nèi)心體驗(yàn)是課堂上我用心想要引領(lǐng)孩子的地方。如描寫(xiě)呀呀學(xué)語(yǔ)的我在小床上模仿母親演戲，學(xué)生感受到了字里行間流露的童趣，重要的是要試著去感受一個(gè)小孩子對(duì)藝術(shù)的樸實(shí)的愛(ài)。四、感受藝術(shù)人格魅力。對(duì)于新鳳霞、吳祖光，學(xué)生很陌生，于是

11、我安排了一段視頻資料介紹新鳳霞，學(xué)生通過(guò)視頻初步了解了新鳳霞，并且知道了她的幾句名言：“不屈為至貴，最富為清貧?！薄芭_(tái)上做戲，臺(tái)下做人”“老實(shí)做人，認(rèn)真演戲。”使學(xué)生對(duì)文章的理解得到了進(jìn)一步的提升，認(rèn)識(shí)到臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功，冰凍三尺，非一日之寒。在藝術(shù)的道路上，沒(méi)有平坦的陽(yáng)關(guān)道，必須付出艱辛和心血的道理。盡管在課前經(jīng)過(guò)了認(rèn)真地思索和設(shè)計(jì)，但是從整個(gè)課堂上看還存在不少問(wèn)題，例如這是一篇略讀課文，而我似乎包講得太多，留給學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)太少，這就需要在以后的教學(xué)中繼續(xù)實(shí)踐、提高。篇三：舞臺(tái)設(shè)計(jì)教學(xué)反思本學(xué)期由于學(xué)校實(shí)際工作需要，我承擔(dān)了四年級(jí)、二年級(jí)共八個(gè)班的美術(shù)教育教學(xué)工作。回顧這個(gè)學(xué)期所

12、從事的美術(shù)教學(xué)工作，基本上是比較順利地完成任務(wù)。作為一名教師，我在工作中享受到了收獲的喜悅，也在工作中發(fā)現(xiàn)一些存在的問(wèn)題?，F(xiàn)對(duì)一學(xué)期的工作總結(jié)如下，以便擇優(yōu)汰劣，取長(zhǎng)補(bǔ)短以待下學(xué)期教學(xué)水平能更上一層樓。1.學(xué)期初，和教研組教師們一起，認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校工作計(jì)劃和教導(dǎo)處工作計(jì)劃，明確了學(xué)期工作的目標(biāo)和任務(wù)，結(jié)合本教研組工作的現(xiàn)狀和特點(diǎn)，按照二期課改美術(shù)教學(xué)的要求和精神，本學(xué)期新課開(kāi)始之前即已制定了周密詳盡的教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)中認(rèn)真遵照教學(xué)大綱要求，大力推廣素質(zhì)教育，按時(shí)按質(zhì)地完成了本學(xué)期的教育教學(xué)工作。第一篇：六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)頂碗少年教學(xué)設(shè)計(jì)和反思頂碗少年教學(xué)設(shè)計(jì)授課人：閆春燕授課類(lèi)別：六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文 教學(xué)

13、內(nèi)容：頂碗少年 教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語(yǔ)言。2引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅(jiān)持下去就能獲得成功的道理。3.透過(guò)對(duì)人物動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感知作者表達(dá)情感的方式。 教學(xué)重點(diǎn)：抓住課文對(duì)頂碗少年的動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，了解少年是怎樣從失敗到獲得成功的。 教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者看表演時(shí)受到的啟示。 教學(xué)過(guò)程：一、談話導(dǎo)入：課下我們初讀了頂碗少年這篇課文，了解了課文的主要內(nèi)容。這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。 生讀課題師：請(qǐng)同學(xué)們回憶一下這篇課文主要講了一件什么事？ （抽生回答）（課文主要講了一位頂碗少年在表演頂碗時(shí)失

14、敗了兩次后，第三次終于獲得成功的事。）師：就是這件事給作者留下了深刻的印象，以至二十年來(lái)還時(shí)時(shí)縈繞于心。請(qǐng)同學(xué)們讀讀這兩段話。（課件出示課文的開(kāi)頭和結(jié)尾兩段話。） （全班齊讀）師：讀完這兩段話，我們結(jié)合課文的內(nèi)容，你能提出什么問(wèn)題？ （生提出問(wèn)題）師：同學(xué)們提的這些問(wèn)題，正是我們這節(jié)課所要研究解決的問(wèn)題。下面就讓我們帶著這些問(wèn)題，再回到二十年前的舞臺(tái)，去感受那令人感動(dòng)的一幕吧。 請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，畫(huà)出少年的三次表演的語(yǔ)句，看看你從中體會(huì)到了什么？ （生讀課文畫(huà)有關(guān)句子）師：同學(xué)們你們畫(huà)好了嗎？我們可以交流了嗎？二、交流學(xué)習(xí)師：誰(shuí)能把你畫(huà)的少年第一次表演的語(yǔ)句讀讀一讀？（抽生讀并出示課件：在

15、輕松優(yōu)雅的樂(lè)曲聲里卻總是不掉下來(lái)。） 讀后提問(wèn)你從這段話中感受到了什么？同學(xué)們從這段話自由讀一讀看看你讀到了什么？ （學(xué)生自由讀）師：你讀到了什么？（找二到三名學(xué)生說(shuō)、讀）師多么精彩的表演，讓人不由得發(fā)出贊嘆。讓我們配上優(yōu)美的音樂(lè)來(lái)感受少年的精彩表演吧。（放音樂(lè)）師：誰(shuí)能和著音樂(lè)有感情的讀一下。（抽生讀）師：讓我們接著觀看少年的表演吧，誰(shuí)讀一下有關(guān)句子？（抽生讀課件出示有關(guān)句子：最后他騎在另一位演員身上那一大摞碗從他頭上掉了下來(lái)。）師：同學(xué)們?nèi)绻野堰@段話變一變，你們看行不行，同學(xué)們請(qǐng)注意聽(tīng)（最后他騎在另一位演員身上，兩個(gè)人忽而站起，忽而躺下，忽而用各種姿態(tài)轉(zhuǎn)動(dòng)著身軀。）請(qǐng)同學(xué)們讀原句進(jìn)行對(duì)比

16、。 師問(wèn)：“一會(huì)兒”可不可以換成“忽而”為什么？（生說(shuō)出不可以換的理由） 師：隨著難度的加大，少年也放慢了速度。作者一連用了三個(gè)“一會(huì)兒”寫(xiě)出了少年動(dòng)作的變化，可見(jiàn)作者用詞之準(zhǔn)確） 抽生再讀此段話提示注意“一會(huì)兒”的讀法師：這意想不到的失誤讓所有的觀眾驚呆了少年的第一次表演失敗了。板書(shū)：失敗師:失敗后的少年有著怎樣的表現(xiàn)呢？ （抽生讀有關(guān)句子出示課件）師：同學(xué)們讀一讀看看你從中體會(huì)到了什么？（生讀后談感受） 師：如果此時(shí)你就是那位頂碗少年你會(huì)想些什么？ （抽生回答）師：面對(duì)失敗少年表現(xiàn)得如此沉著鎮(zhèn)定，也正是有著這份自信少年又開(kāi)始了第二次表演。誰(shuí)讀一讀有關(guān)句子（于是音樂(lè)又響起緊張不安的觀眾又陶醉

17、在他的表演之中。）師：讓我們一起來(lái)讀讀這部分注意聽(tīng)老師引讀：當(dāng)那一摞金邊紅花白瓷碗從少年頭上掉下來(lái)是在場(chǎng)所有的觀眾都驚呆了，然而（課件出示：失敗后少年的表現(xiàn)） 師：我們繼續(xù)往下觀看。抽生讀有關(guān)句子。9課件出示（第一次表演和第二次表演進(jìn)行對(duì)比）你發(fā)現(xiàn)了什么？指導(dǎo)學(xué)生詳寫(xiě)和略寫(xiě)的好處。（抽生讀第二次表演）師少年的第二次表演又失敗了。板書(shū)；失敗師：他兩次失敗后，觀眾如何表現(xiàn)？1、 有些青年大聲吹起了口哨2、 觀眾有人在大喊：“行了， 不 要在來(lái)了，演下一個(gè)節(jié)目吧！” 師：人活一張臉，樹(shù)活一張皮，丟面子的事太傷自尊了，如果是咱們?cè)谂_(tái)上表演失敗了受到觀眾嘲笑，說(shuō)感受。 師：頂碗少年又是怎樣的表現(xiàn)呢？生自

18、讀描寫(xiě)少年動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句。（頂碗少年呆呆的站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。）（交流匯報(bào)）師：可是老天偏和他作對(duì)，第二次又失敗了。 師：少年可能是怎樣的想法呢？（想法：真是的，又不行，真是太對(duì)不起觀眾了。） 師：就在少年迷茫的時(shí)候，老者對(duì)他說(shuō)了一番話，他又是如何想的？指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三次表演：過(guò)渡：是呀，一次次的失敗，我們可以想象此時(shí)的少年心里要承受多大的壓力呀！一位白發(fā)老人的出現(xiàn)使他重新鼓起了勇氣，找出描寫(xiě)老者的句子，說(shuō)說(shuō)老者可能對(duì)少年說(shuō)了什么？看來(lái)他人的寬容和鼓勵(lì)是多么重要，此時(shí)的好年，課件出示句子：少年鎮(zhèn)靜下來(lái)，手捧著）（1）、連續(xù)兩次失誤，即將面臨第三次的表演，此時(shí)他心里會(huì)怎么想？如果

19、是你會(huì)怎么面對(duì)這種情況？過(guò)渡：經(jīng)歷了兩次失敗，少年并沒(méi)有嚇倒，“鎮(zhèn)靜”表現(xiàn)出他經(jīng)受住了失敗的考驗(yàn)，又重新開(kāi)始第三次表演，我們一起把少年的第三次表演成功的句子讀一讀。 句子：“當(dāng)那疊碗又劇烈地晃動(dòng)起來(lái)時(shí)，少年輕輕抖了穩(wěn)住了。 （1）、頂碗少年終于成功了，你認(rèn)為他成功的原因是什么？說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。（課件出示）老者的鼓勵(lì)。不怕失敗的精神。平時(shí)的刻苦練習(xí)。（3）、現(xiàn)在你們知道這是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏？誰(shuí)和誰(shuí)在拼搏？（4）、表演成功后掌聲不約而同從每個(gè)座位爆發(fā)出來(lái)，觀眾們難道僅僅是為精彩的表演喝彩嗎？對(duì)，他們更是為少年這種堅(jiān)持到底的精神喝彩。教師：在頂碗少年三次表演的過(guò)程中，作者緊緊圍繞表演的驚心動(dòng)魄，既

20、從正面描寫(xiě)了少年的精彩動(dòng)作，又從側(cè)面描寫(xiě)了碗和觀眾的反應(yīng)，這樣不僅體現(xiàn)了表演難度大，還烘托了表演的緊張氣氛，更讓我們體會(huì)到少年頑強(qiáng)拼搏的精神。教師過(guò)渡：就是這樣一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的表演，給作者帶來(lái)了怎樣的影響？讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文的開(kāi)頭和結(jié)尾一段。男女生讀 （1）文章的開(kāi)頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系？作者開(kāi)頭和原來(lái)的記敘方式相同嗎，采用倒敘的方法，統(tǒng)領(lǐng)全文，使文章更加引人入勝，結(jié)尾和開(kāi)頭呼應(yīng)，指出來(lái)當(dāng)作者遇到困難與挫折時(shí)都會(huì)想到少年的精神，從而激勵(lì)自己前進(jìn)。（2）、（課件出示）同學(xué)們，假如你到現(xiàn)場(chǎng)看了這場(chǎng)演出，你會(huì)在觀眾留言簿上寫(xiě)些什么呢？ 三 、總結(jié)全文同學(xué)們，失敗乃成功之母，面對(duì)挫折，要敢于拼搏，不要輕易

21、放棄，愿我們能擁有像頂碗少年這樣的鍥而不舍，勇敢頑強(qiáng)去戰(zhàn)勝生活中，學(xué)習(xí)上每一個(gè)的困難，永不退縮！四：拓展。咱們?cè)谏钪杏龅酱煺酆笤趺崔k？舉個(gè)例子。 補(bǔ)充張海迪的一段名言。 歌曲：陽(yáng)光總在風(fēng)雨后 板書(shū)設(shè)計(jì)：4、頂碗少年失敗失敗成功頂碗少年教學(xué)反思頂碗少年是人教版六年級(jí)下冊(cè)的一篇略讀課文。這篇文章為我們介紹了文章描寫(xiě)了一場(chǎng)扣人心弦的雜技表演。演雜技的頂碗歷經(jīng)兩次失敗，最終在一位老者的鼓勵(lì)以及少年自身的堅(jiān)定意志下獲得成功。結(jié)合本單元的主題“感悟生活，獲得人生啟示”，這篇課文的教學(xué)要讓學(xué)生自主獨(dú)立地讀書(shū)，把握課文的梗概，了解課文的表達(dá)順序，感悟出“失敗乃成功之母”的人生哲理。以前我總不敢放手，只用一節(jié)

22、課上完一篇課文，哪怕是略讀課文，因?yàn)閺母鱾€(gè)教參里告訴我們要教會(huì)學(xué)生的內(nèi)容太多了，總是難以取舍。不過(guò)今天的課卻引起了我的思考。何謂略讀課文教學(xué)？不就是讓學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識(shí)與方法，自己把課文讀懂嗎？今天的這節(jié)課讓我看到曙光了。在本文教學(xué)中，由于文章較長(zhǎng)，我從“說(shuō)說(shuō)你對(duì)頂碗少年的印象”入手，讓學(xué)生對(duì)人物有初步的感受。在這個(gè)環(huán)節(jié)里，其實(shí)學(xué)生也已經(jīng)能夠找到相關(guān)少年失敗后堅(jiān)毅表現(xiàn)的句子來(lái)說(shuō)明人物形象的了，這對(duì)進(jìn)一步領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的人生道理有很大的幫助。然而，為了讓學(xué)生更加深刻地感悟這個(gè)少年最終獲得的成功不是唾手可得的，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生去了解“這是一場(chǎng)怎樣的雜技表演？”。這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生從文章多處找到

23、相關(guān)的句子來(lái)品析這場(chǎng)表演的“驚心動(dòng)魄和超高難度”。為了引導(dǎo)學(xué)生突破教學(xué)重點(diǎn)，我通過(guò)讓學(xué)生對(duì)比在表演兩次失敗后觀眾的反應(yīng)和少年的表現(xiàn)來(lái)讓學(xué)生感悟少年在連續(xù)兩次失敗后，在觀眾的巨大壓力下永不放棄的精神。當(dāng)時(shí)我設(shè)計(jì)了兩條線來(lái)幫助學(xué)生理解。一條是抓兩次失敗后觀眾的反應(yīng)，另一條是抓兩次失敗后少年的表現(xiàn)。通過(guò)閱讀課文，弄清故事的梗概，了解課文的表達(dá)順序；抓住重點(diǎn)句子理解，把握主要內(nèi)容，弄清頂碗少年是怎樣面對(duì)失敗，堅(jiān)持一次次表演，最后獲得成功的。通過(guò)讀分析領(lǐng)悟作者看表演時(shí)受到的啟示；感悟“堅(jiān)持到底就是勝利”的人生哲理，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)挫折應(yīng)有的信心和勇氣；能結(jié)合實(shí)際談自己的體會(huì)和感悟 。引導(dǎo)讓學(xué)生把握文章的主旨

24、，領(lǐng)悟做人道理。這節(jié)課上也存在著不少遺憾：比如，對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)不到位。我在教學(xué)時(shí)過(guò)于重視學(xué)生品詞析句的能力培養(yǎng)，而忽視了朗讀的指導(dǎo)。學(xué)生每每分析后都是自讀感悟，朗讀方式單一不說(shuō)，也不能了解學(xué)生的朗讀是否體現(xiàn)了少年的精神，學(xué)生讀的面比較少。如果每位學(xué)生分析后，都讓學(xué)生帶著自己的感受和理解讀一讀，學(xué)生在匯報(bào)朗讀時(shí)如果沒(méi)有讀到位，可以讓他們先說(shuō)體會(huì)，如果理解到位后再去讀，或者可以讓讀到位的同學(xué)范讀，他學(xué)讀。在體會(huì)少年在失敗后的反應(yīng)時(shí)教師可以先讀出觀眾的反映，再讓學(xué)生跟讀少年的反應(yīng)，進(jìn)行師生對(duì)讀。課文的最后一段是烘托感情的段落也可以讓學(xué)生齊讀，等等，總之要通過(guò)多種形式來(lái)練習(xí)學(xué)生的朗讀。如果這樣，我想

25、可能學(xué)生的理解會(huì)更深入一些。第二篇：小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè) 頂碗少年 教案設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文人教新課標(biāo)六年級(jí)下冊(cè)頂碗少年教案設(shè)計(jì)五峰鎮(zhèn)水盡司小學(xué) 楊素芳教材分析這是一篇閱讀課文，整篇文章寫(xiě)得平實(shí)簡(jiǎn)約，在閱讀理解上難度不大。但全文敘事波瀾起伏，充滿懸念，緊緊扣住讀者的心弦，隨著頂碗少年的失敗和成功，讀者的心也為之起伏。另外，作者還通過(guò)對(duì)觀眾、一位姑娘，和白發(fā)老者的細(xì)膩描寫(xiě)，來(lái)襯托出當(dāng)時(shí)緊張的氣氛。讓學(xué)生通過(guò)有感情的朗讀，沉入文本創(chuàng)設(shè)情境之中，從而體會(huì)到頂碗少年那種不怕失敗，勇于拼搏的精神。同時(shí)，也掌握側(cè)面描寫(xiě)和正面描寫(xiě)相結(jié)合的這種寫(xiě)作方法。 三維目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語(yǔ)言。2、弄清課

26、文內(nèi)容，了解課文的表達(dá)順序，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。3、學(xué)習(xí)正面描寫(xiě)與側(cè)面烘托相結(jié)合的寫(xiě)作方法，透過(guò)對(duì)人物動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感知作者表達(dá)情感的方式。 教學(xué)重點(diǎn)：弄清課文內(nèi)容，透過(guò)人物動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感知作者表達(dá)情感的方式。 教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)文章蘊(yùn)含的哲理。 課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：一：激趣導(dǎo)入 1.小實(shí)驗(yàn)每人拿出一枚硬幣，在課桌上把它立起來(lái)，有的可能立了很多次都很難成功，老師及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生沉住氣，堅(jiān)持就是勝利，最后學(xué)生均取得了成功。通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生獲得的啟示導(dǎo)入新課，出示課題。（教師板書(shū)：頂碗少年）2.觀看課文中的視頻片斷：雜技表演。學(xué)生觀

27、看后，說(shuō)說(shuō)自己的感受。（這是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的表演）二：自讀課文，初步感知。要求：1.自讀課文，借助工具書(shū)正解“座無(wú)虛席、驚羨、驚心動(dòng)魄、陶醉”等詞語(yǔ)的意思。2.學(xué)生在文中劃出哪些地方的描寫(xiě)體現(xiàn)了“驚心動(dòng)魄”？ 三：再讀課文，深化理解。全班交流：師：第一次表演，從哪些地方讀出了驚心動(dòng)魄。生：“在輕松幽雅的樂(lè)曲聲里，只見(jiàn)他頭上頂著高高的一摞金邊紅花白瓷碗，柔軟而又自然地舒展著肢體，做出各種各樣令人驚羨的動(dòng)作，忽而臥倒，忽而躍起這意想不到的失誤，讓所有觀眾都驚呆了?！薄芭_(tái)上并沒(méi)有慌亂。頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬?！睅煟耗泱w會(huì)到什么？生：少年表演的柔美動(dòng)作，技藝高超。師：請(qǐng)大家用稱(chēng)

28、贊的語(yǔ)氣同桌一起讀一讀。師：當(dāng)那一大摞碗突然從他頭上掉了下來(lái)！這時(shí)，觀眾的反應(yīng)怎樣？少年呢？生：觀眾驚呆，少年沒(méi)有慌亂。師：從“微笑”、“不失風(fēng)度”可以看出什么？生：鎮(zhèn)定、充滿信心。師：引導(dǎo)學(xué)生想象：這時(shí)少年心里會(huì)想些什么呢？生：怎么會(huì)這樣？平時(shí)訓(xùn)練都沒(méi)問(wèn)題，不用緊張，這次肯定成功，別怕。師：請(qǐng)你們帶著鎮(zhèn)定的語(yǔ)氣讀一讀。師生小結(jié)：頂碗少年雖然技藝高超，但意外還是發(fā)生了，這的確是一場(chǎng)難度很大的雜技表演啊！師：同學(xué)們，對(duì)其他人或事物的描寫(xiě)，可以間接襯托出想要描寫(xiě)的人或事物，這樣的描寫(xiě)方法叫側(cè)面描寫(xiě)。這一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的雜技表演，作者既寫(xiě)了少年精彩的表演，又寫(xiě)了觀眾的反應(yīng)和碗，這就是正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相

29、結(jié)合的描寫(xiě)方法。我們?cè)谧约旱膶?xiě)作中也可以用到。接下來(lái)我們用剛才的學(xué)習(xí)方法讀第二、三次的表演，從哪些地方讀出了驚心動(dòng)魄！生：第二次表演：“少年很沉著，不慌不忙地重復(fù)著剛才的動(dòng)作，依然是那么輕松優(yōu)美少年急忙擺動(dòng)腦袋保持平衡，可是來(lái)不及了。碗，又掉了下來(lái)?！薄芭_(tái)上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。”生：第三次表演: “少年鎮(zhèn)靜下來(lái)，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬?！?“當(dāng)那摞碗又劇烈地晃動(dòng)起來(lái)時(shí)，少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩(wěn)住了?！薄叭珗?chǎng)響起了暴風(fēng)雨般的掌聲。”師：你有什么想說(shuō)的？指名學(xué)生回答。師：帶著驚心動(dòng)魄的情感讀讀描寫(xiě)三次雜技表演過(guò)程的語(yǔ)句。 師：作者看到的是一場(chǎng)

30、體現(xiàn)老者的寬容和關(guān)愛(ài)的雜技表演。師：從哪里可以看出這是一場(chǎng)體現(xiàn)老者的寬容和關(guān)愛(ài)的雜技表演？指名學(xué)生回答。生1：“一位矮小結(jié)實(shí)的白發(fā)老者從后臺(tái)走到燈光下嘴里低聲說(shuō)了一句什么。少年鎮(zhèn)靜下來(lái)，手捧著新碗，又深深地向觀眾鞠了一躬?！蔽覐睦险叩纳駪B(tài)和動(dòng)作中可以體會(huì)到老者對(duì)少年的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)。生2：少年在第一次失敗后“沒(méi)有慌亂，而且不失風(fēng)度”，可是第二次失敗后“呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了”?？梢?jiàn)他第二次失敗后已經(jīng)非常緊張，但當(dāng)老者安慰他之后，他鎮(zhèn)定下來(lái)了，第三次表演獲得了成功，可見(jiàn)老者對(duì)他的關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)多么重要。師：引導(dǎo)想象：老者可能對(duì)頂碗少年低聲說(shuō)了什么？你體會(huì)到了什么？指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)。師：帶

31、著這樣的感受，朗讀描寫(xiě)老者的片段。讓學(xué)生談?wù)勛x后的想法。 生1：作者看到的是一場(chǎng)難度大的雜技表演。生2：作者看到的是一場(chǎng)讓自己難以忘懷的雜技表演。四、合作探究：這位少年的表演是否成功呢？學(xué)生可能有兩種觀點(diǎn)，教師適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行即興辯論。（要求應(yīng)用課文中的論點(diǎn)論據(jù)進(jìn)行闡述）教師要在學(xué)生充分交流、辯論的基礎(chǔ)上，適時(shí)引導(dǎo)：從表演的過(guò)程來(lái)看，頂碗少年的表演出現(xiàn)了兩次失誤，沒(méi)有一次成功，的確并不精彩；從頂碗少年在表演中所體現(xiàn)出來(lái)的不怕失敗，面對(duì)兩次失敗，勇于拼搏的精神來(lái)看，他的表演是十分精彩、成功的。正是有這樣的拼搏精神，他的第三次表演才取得了成功。如果，頂碗少年第一次表演就獲得了成功，觀眾欣賞到的就只

32、是一次“精彩、成功”的雜技表演而已。正因?yàn)轫斖肷倌甑谋硌菔窃诔霈F(xiàn)了兩次失誤后的第三次成功的，觀眾才不僅看到了精彩、成功的雜技表演，而且從這位頂碗少年的身上感受到了那種不怕失敗、勇于拼搏的精神。這種精神遠(yuǎn)比看到一場(chǎng)沒(méi)有失誤的雜技表演更有意義。每一位觀看過(guò)表演的觀眾，都可能“常常會(huì)想起這位頂碗少年，想起他那一夜的演出”，因?yàn)椋麄儚闹小暗玫搅藛⑹?，悟出了一些人生的哲理面?duì)困難和失敗，只有堅(jiān)持下去，才有可能獲得成功?！彼伎疾⑻羁眨哼@位少年最后的成功與 、 、 是分不開(kāi)的！五：拓展延伸，培養(yǎng)能力1.少年成功后接受采訪時(shí)會(huì)說(shuō)什么？ （組織、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿表演）2、說(shuō)說(shuō)自己從文末的省略號(hào)中讀出了什么？3

33、如果頂碗少年的第三次表演仍然沒(méi)有成功，你覺(jué)得他該怎么辦？是放棄了，不再表演，還是繼續(xù)表演第四次？如果你就是頂碗少年，你會(huì)怎么做？六、總結(jié)全文教師總結(jié)：課文描寫(xiě)了頂碗少年三次表演的過(guò)程，緊緊圍繞表演的“驚心動(dòng)魄”展開(kāi)。讓我們體會(huì)到：人總會(huì)遇到困難、挫折的，要鼓起勇氣面對(duì)困難，勇敢拼搏，不輕言放棄，最終會(huì)成功的。這也就是失敗乃成功之母板書(shū)設(shè)計(jì)：頂碗少年失誤努力失誤努力 =成功失敗乃成功之母第三篇：北京版小學(xué)語(yǔ)文頂碗少年教學(xué)設(shè)計(jì)和反思頂碗少年教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語(yǔ)言。2引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅(jiān)持下去就能獲得成功的道理。3.

34、透過(guò)對(duì)人物動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感知作者表達(dá)情感的方式。 教學(xué)重點(diǎn)：抓住課文對(duì)頂碗少年的動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，了解少年是怎樣從失敗到獲得成功的。 教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者看表演時(shí)受到的啟示。 教學(xué)過(guò)程：一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課1、觀看錄像:師：同學(xué)們，你們喜歡看雜技表演嗎？老師給你們帶來(lái)了一段精彩的雜技表演，想看嗎？這是少兒電視臺(tái)龍年春晚的一個(gè)頂碗雜技。參加演出的可都是和你們年齡相仿的孩子們。 師：談?wù)勀愕母惺?。師：是的，雜技是一項(xiàng)很復(fù)雜的表演，有時(shí)一個(gè)節(jié)目經(jīng)過(guò)幾年的訓(xùn)練，可以說(shuō)是臺(tái)上分鐘，臺(tái)下十年功。但是你想過(guò)沒(méi)有，當(dāng)一個(gè)雜技演員在表演時(shí)兩次出現(xiàn)了失誤，他還有信心表演下去嗎？今天我們就來(lái)

35、讀讀頂碗少年的故事，你或許你會(huì)從中悟出一定的道理來(lái)。（板書(shū)：頂碗少年）二、初讀課文，了解大意1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。想一想課文講了一件什么事？2、本文一共寫(xiě)了少年幾次頂碗表演？失敗了幾次？三、細(xì)讀課文，理解文意1、作者是怎么評(píng)價(jià)這場(chǎng)表演的？用書(shū)里的一句話回答。 生：一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏！2、頂碗少年的表演精彩嗎？他表演成功了嗎？由精彩 成功？不精彩，不成功？讓學(xué)生展開(kāi)爭(zhēng)論。從課文中尋找相關(guān)句子證實(shí)自己的觀點(diǎn) 。3、是什么力量使得少年最終取得了成功呢？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)對(duì)老者神態(tài)，動(dòng)作的具體描寫(xiě)。）4.白發(fā)老者會(huì)對(duì)少年說(shuō)些什么呢？ 少年心理想些什么？5、 反復(fù)讀，反復(fù)品味“在以后的歲月里，不知怎的，

36、我常常會(huì)想起這位頂碗少年，想起那一次的演出，每每想起，我總會(huì)有一陣微微的激動(dòng)”從文中的省略號(hào)你讀出了什么？四、聯(lián)系生活課外延伸師：你的生活、學(xué)習(xí)中有沒(méi)有遇到過(guò)困難和失敗，你是怎么做的？學(xué)了本文你得到了什么啟示？ 生：各抒己見(jiàn)。總結(jié)：師：同學(xué)們，在我們的生活中，時(shí)時(shí)刻刻都會(huì)遇到失敗的考驗(yàn)，但是，只有敢于拼搏的人，才是勝利者。在山窮水盡和絕境里，如果我們?cè)俨幌?，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴(yán)寒，再搏一下，可能會(huì)迎來(lái)溫暖的春風(fēng)；在無(wú)邊無(wú)際的大海上，再拼搏一下，就會(huì)到達(dá)大海的彼岸；在一眼望不到頂?shù)纳侥_下，再拼搏一下，就一定會(huì)登上世界最高峰課文學(xué)完了，但是讓我們永遠(yuǎn)記住那位頂碗少年給我的啟迪。

37、課后反思：頂碗少年這篇課文教學(xué)的難點(diǎn)是讓學(xué)生感悟到少年在挫折面前永不放棄的精神。由于文章較長(zhǎng)，我從“課文講了一件什么事？少年失敗了幾次，成功了幾次？”入手，讓學(xué)生對(duì)人物有初步的感受，同時(shí)層層推進(jìn)讓學(xué)生抓作者對(duì)這次表演的評(píng)價(jià)“這是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏！”然后追問(wèn)學(xué)生：“你認(rèn)為少年的表演是精彩的嗎？是成功的嗎？”引發(fā)了學(xué)生的積極辯論，有同學(xué)認(rèn)為：他不成功，因?yàn)樗诘诙问r(shí)退縮了，倘若沒(méi)有老者的鼓勵(lì)以及寬容，他就沒(méi)辦法完成表演了。倘若日后也遇到類(lèi)似情況，可是卻沒(méi)有那么幸運(yùn)再遇到像老者那樣寬容的人，那么他將會(huì)再次退縮。而有的同學(xué)持相反意見(jiàn)，他們認(rèn)為經(jīng)歷兩次失敗的少年始終沒(méi)有放棄，是堅(jiān)持不懈以及堅(jiān)強(qiáng)的

38、意志力讓他完成了表演。倘若沒(méi)有面對(duì)挫折的堅(jiān)毅，即使別人再怎么鼓勵(lì)同樣也是失敗的，而少年的表演的成功正好說(shuō)明了他自身就有追求成功的勇氣。這個(gè)激烈的辯論達(dá)到了我的目標(biāo)。在學(xué)生的爭(zhēng)論中，從他們的匯報(bào)中我引導(dǎo)學(xué)生從“表演者表現(xiàn)”以及“觀眾反應(yīng)”這兩個(gè)不同的角度來(lái)品味表演的不同非凡。以此又順勢(shì)溫習(xí)了“正面?zhèn)让婷鑼?xiě)相結(jié)合”的寫(xiě)作手法。學(xué)生在匯報(bào)中能夠抓住人物的動(dòng)作，神態(tài)描寫(xiě)來(lái)體會(huì)少年此時(shí)的心理活動(dòng)。少年能夠成功的一個(gè)主要因素是那位老者的鼓勵(lì)，因此，我圍繞這個(gè)“題眼”，發(fā)展創(chuàng)造性思維。白發(fā)老者會(huì)對(duì)少年說(shuō)些什么呢？ 少年心理想些什么？學(xué)生的回答讓我感到驚喜，這也是我意想不到的收獲。從“文末的省略號(hào)中讀出了什么

39、？”這一問(wèn)題的提出，學(xué)生踴躍舉手發(fā)表自己的見(jiàn)解，感悟不僅僅局限在失敗是成功之母，還有的學(xué)生說(shuō)出了“無(wú)數(shù)次的失敗+無(wú)數(shù)次的堅(jiān)持=成功”這樣經(jīng)典感悟。我為他們感到驕傲。課堂上一次激烈的討論，有時(shí)候會(huì)給學(xué)生一個(gè)感悟的契機(jī)，而這往往來(lái)自于一個(gè)一閃念的想法，這些就是課堂具體環(huán)境下生成的課堂資源，這無(wú)法預(yù)測(cè)，卻是根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)以及對(duì)教學(xué)思路適時(shí)調(diào)整而得的，本節(jié)課又一次得到了錘煉。第四篇：北京版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)頂碗少年教學(xué)設(shè)計(jì)北京版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)頂碗少年教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】頂碗少年以第一人稱(chēng)寫(xiě)成，寫(xiě)的是“我”多年前觀看的一次演出：一個(gè)少年表演頂碗，前兩次均告失敗，但是頂碗少年并不氣餒，最后終于獲得成功。這件事

40、給“我”一個(gè)啟迪：不管遇到多少困難挫折，也不要退卻，有時(shí)候再堅(jiān)持一下就會(huì)獲得成功。全文可以分兩部分。第一部分（15自然段）寫(xiě)頂碗少年前兩次表演雖然失敗，但是在第三次終于穩(wěn)住了頭頂?shù)哪且化B瓷碗，獲得成功，贏得了觀眾的熱烈掌聲。第二部分（67自然段）寫(xiě)頂碗少年不尋常的演出給“我”的啟迪。 【教學(xué)目標(biāo)】1.學(xué)會(huì)8個(gè)生字（其中一個(gè)多音字“屏bng”）及新詞，認(rèn)讀2個(gè)字。會(huì)讀并且能夠正確書(shū)寫(xiě)詞語(yǔ)。2.感情朗讀課文，知道頂碗少年為什么獲得成功。 3.概括課文主要內(nèi)容。4.能夠結(jié)合課文內(nèi)容或生活實(shí)際，體會(huì)“我”所受的啟迪。 5.背誦最后一個(gè)自然段。6.懂得不管遇到多少困難挫折，不要退卻，有時(shí)候再堅(jiān)持一下就會(huì)

41、獲得成功。 【教學(xué)重點(diǎn)】能夠概括課文的主要內(nèi)容。 【教學(xué)難點(diǎn)】知道頂碗少年最終獲得成功的原因，體會(huì)這件事情給“我”的啟迪。【學(xué)情分析】課文原是略讀課文，也曾在課外讀本中出現(xiàn)過(guò)，有一部分學(xué)生可能會(huì)讀過(guò)這篇文章。受社會(huì)大環(huán)境、家庭教育等多重因素的制約，使得現(xiàn)在的小學(xué)生不能甚至不敢正確面對(duì)困難。提高國(guó)民素質(zhì)，需要造就一大批合格的人才，這就需要激勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自立、自信、敢于面對(duì)挫折、迎接挑戰(zhàn)的品格。【教學(xué)方法】從課文角度來(lái)講，故事情節(jié)比較簡(jiǎn)單，如果學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)，很容易讀懂課文。教學(xué)中要注意某些細(xì)節(jié)的詳細(xì)描寫(xiě)、反復(fù)描寫(xiě)，如每次表演時(shí)觀眾的情況和幾次對(duì)“碗”的描寫(xiě)等。學(xué)生默讀標(biāo)畫(huà)自主交流后，教師重在引

42、導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀進(jìn)入課文情境，了解觀眾的反應(yīng)對(duì)頂碗少年的影響，體會(huì)表演時(shí)的艱難；同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在讀中展開(kāi)想象，聯(lián)系實(shí)際關(guān)注自身感受，使學(xué)生與讀者產(chǎn)生共鳴，真正受到心靈的啟迪。1【教學(xué)理念】語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的。深入領(lǐng)會(huì)并挖掘蘊(yùn)含在課文字里行間的人文內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生多角度地思考問(wèn)題，作出多元的反應(yīng)是積極的教學(xué)行為。語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)是憑借語(yǔ)文字里行間蘊(yùn)含的深刻的人文內(nèi)涵，來(lái)影響和感染學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。【教學(xué)準(zhǔn)備】 多媒體教學(xué)課件。結(jié)合課后習(xí)題預(yù)習(xí)課文，自主學(xué)習(xí)字詞。 課前選

43、讀哲理小故事?；貞涀约旱纳钪惺欠窠?jīng)歷過(guò)失敗，又是如何面對(duì)的。 【教學(xué)過(guò)程】 第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（課件播放頂碗雜技表演錄像，也可以出示圖片）同學(xué)們看過(guò)雜技表演嗎？觀看表演時(shí)你有哪些感受？錄像中的少年在表演什么雜技？（教師適時(shí)介紹：頂碗雜技需要演員頭頂一疊瓷碗，并做出許多高難度的動(dòng)作，身體要保持平衡，不得使碗掉下來(lái)，才能使表演獲得成功。）今天，我們就來(lái)觀看一場(chǎng)頂碗雜技表演!（板書(shū)：頂碗少年）二、初讀課文，感知大意1.自讀課文，讀準(zhǔn)字音鞠躬驚羨屏(pngbng)練習(xí)多音字組詞 2.檢查詞語(yǔ)理解情況 優(yōu)雅驚羨頹喪迷惘肩胛搖撼 座無(wú)虛席不知所措山窮水盡柳暗花明 3.了解課文內(nèi)容（1）輕聲讀

44、課文，想一想：課文主要講了一件什么事？試著用簡(jiǎn)潔流暢的語(yǔ)句概括出來(lái)。要求：講清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件（課文寫(xiě)的是“我”多年前觀看過(guò)的一次演出：一個(gè)少年表演頂碗雜技，前兩次均告失敗，但是表演者并不氣餒，最后終于獲得成功。）（2）瀏覽課文，文中哪句話對(duì)這場(chǎng)頂碗雜技表演作了點(diǎn)評(píng)概括？ 生答，師出示這真是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏! 一次雜技表演竟成了“一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏”。頂碗少年在與誰(shuí)“搏斗”？這場(chǎng)搏斗又是怎樣的驚心動(dòng)魄？結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你的理解。2生談自己對(duì)課文的理解。（了解學(xué)生自學(xué)情況，調(diào)控教學(xué)環(huán)節(jié)。）（3）頂碗少年是怎樣進(jìn)行這場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏不怕失敗最終成功的？再讀課文，想象文中描繪的情景，加以

45、朗讀體會(huì)。三、課堂小結(jié)，布置作業(yè) 生字組詞，熟讀課文。 第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入上節(jié)課，我們初讀了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，課文寫(xiě)了什么內(nèi)容？二、自主學(xué)習(xí)1.頂碗少年是怎樣不怕失敗最終獲得成功的？認(rèn)真默讀課文，畫(huà)出頂碗少年三次頂碗的動(dòng)作、神態(tài)變化以及場(chǎng)內(nèi)觀眾情緒的變化的語(yǔ)句，將自己的感受批注在旁邊。2.同桌探討、交流。三、理解課文 1.第一次表演對(duì)少年的描寫(xiě)，出示：騎在別人晃動(dòng)著的身體上，很難再保持平衡，他頭頂上的碗，搖晃得厲害起來(lái)。在一個(gè)大幅度轉(zhuǎn)身的剎那間，那一大疊碗突然從頭上掉了下來(lái)！（1）生讀，談理解：少年年幼，頂碗難度大，表演失敗。 （2）練讀想象，指讀當(dāng)時(shí)的情景。 對(duì)觀眾的描寫(xiě)：這意想不到的失誤

46、使所有的觀眾都驚呆了。有些青年大聲吹起了口哨 （1）觀眾的表現(xiàn)說(shuō)明了什么？（2）假如你是這位少年，面對(duì)表演的失敗觀眾的倒彩，你的心情會(huì)怎樣？ （3）面對(duì)第一次挫折，頂碗少年怎樣表現(xiàn)的？出示：臺(tái)上卻沒(méi)有慌亂，頂碗少年歉疚地微笑著，不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬。 體會(huì)：少年并沒(méi)有慌亂，也沒(méi)有氣餒，而是充滿信心地重新開(kāi)始。 適時(shí)指導(dǎo)朗讀，體會(huì)。一切都要重新開(kāi)始，讓我們期待他的成功！ 2.第二次表演 對(duì)少年的描寫(xiě): 碗，又在他頭頂上厲害地?fù)u晃起來(lái)。那一疊碗?yún)s仿佛故意搗亂，突3然跳起搖擺舞來(lái)。少年急忙擺動(dòng)腦袋保持平衡，可是來(lái)不及了。碗，又掉了 下來(lái) 自讀，指名讀。結(jié)合課文理解：少年在第一次失敗后，肯定心理有

47、很大壓力。也許是技術(shù)的原因，也許是思想壓力過(guò)大，又一次失敗。非?？上?！對(duì)觀眾的描寫(xiě)：觀眾們屏住氣，目不轉(zhuǎn)睛地盯著他頭上的碗眼看身體已經(jīng)轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)了，幾個(gè)性急的外國(guó)觀眾忍不住拍響了巴掌。觀眾中有人在大聲地喊：“行了，不要再來(lái)了，演下一個(gè)節(jié)目吧！”好多人附和著喊起來(lái)。 少年的表現(xiàn)：臺(tái)上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。（1）第二次表演又失敗了，有些觀眾失望了甚至轟少年下場(chǎng)，假如你是那位少年，你會(huì)怎樣想？生談，無(wú)助、難堪、失望、想快點(diǎn)離開(kāi)舞臺(tái)等等。（2）導(dǎo)語(yǔ)：少年木訥地站在臺(tái)上，一臉的茫然和驚恐，他的心中展開(kāi)了一場(chǎng)“搏斗”：是放棄離開(kāi)還是繼續(xù)留在這讓他出丑的舞臺(tái)上繼續(xù)表演？怎么辦？他

48、真的不知如何收?qǐng)?。此時(shí)此刻，他最需要的是什么？生談理解。這時(shí)，一位矮小結(jié)實(shí)的白發(fā)老者從后臺(tái)走到燈光下，他的手里，依然是一疊金邊紅花白瓷碗！他走到少年面前，臉上微笑著，并無(wú)責(zé)怪的神色。他把手中的碗交給少年，然后撫摸著少年的肩胛，輕輕搖撼了一下，嘴里低聲說(shuō)了一句什么。生理解：矮小結(jié)實(shí)，說(shuō)明白發(fā)老者也是一個(gè)雜技演員，可能是少年的師傅；“依然是一疊金邊紅花白瓷碗”說(shuō)明少年并沒(méi)有因?yàn)榍皟纱蔚氖《鴾p少雜技的難度；（3）老者可能對(duì)他說(shuō)了些什么呢？頂碗少年聽(tīng)了之后會(huì)怎樣想？出示：他把手中的碗交給少年，然后撫摸著少年的肩胛，輕輕搖撼了一下，低聲說(shuō)_。少年心想_，于是他鎮(zhèn)靜下來(lái)，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了

49、一躬。體會(huì)：“輕輕的搖撼”傳遞了力量，“低聲的話語(yǔ)”使少年堅(jiān)定了信心。 結(jié)合理解抓住時(shí)機(jī)指導(dǎo)朗讀。（4）你覺(jué)得他這次表演會(huì)成功嗎？為什么？如果頂碗少年的第三次表演仍然沒(méi)有成功，他會(huì)怎么辦？是放棄離開(kāi)，還是繼續(xù)表演？4如果你就是頂碗少年，你會(huì)怎么做？3.音樂(lè)第三次奏響了！場(chǎng)子里靜得沒(méi)有一絲聲息。有一些女觀眾，索性用手掌捂住了眼睛（1）此時(shí)你就是一名場(chǎng)下的觀眾，你會(huì)怎么想？（2）讓我們拭目以待自由讀，指2生分別讀4、5自然段，同學(xué)想象。（3）少年最終不負(fù)眾望，第三次表演獲得了成功。讓我們向他表示最衷心的祝賀?。◣熒恼疲?.要知道，演員最怕的是笑場(chǎng)！真的太不容易了！經(jīng)歷兩次失敗后的痛苦，少年終于獲

50、得了演出的成功。默讀課文1至5自然段，思考：頂碗少年為什么最終獲得了成功？ 生獨(dú)立思考后交流，分析出原因：少年具有不怕失敗的精神，較為深厚的表演功底；關(guān)鍵時(shí)刻老者的鼓勵(lì)。 總結(jié)：最主要原因是少年不服輸?shù)臎Q心和堅(jiān)持到底的信念起決定作用。5.在以后的歲月里，不知怎的，我常常會(huì)想起這位頂碗少年，想起他那一夜的演出；而且每每想起，總會(huì)有一陣微微的激動(dòng)。我想，他現(xiàn)在一定早已是一位成熟的雜技藝術(shù)家了。我為什么會(huì)有這樣的想法？生自由回答。6.閱讀課文6、7自然段，這次雜技表演給了“我”怎樣的啟迪？出示：是的，人的一生是拼搏的一生。只有敢于拼搏的人，才有可能取得成功。在山窮水盡的絕境里，再搏一下，也許就能看到

51、柳暗花明；在冰天雪地的嚴(yán)寒中，再搏一下，一定會(huì)迎來(lái)溫暖的春風(fēng)這就是那位頂碗少年給我的啟迪。（1）讀一讀，聯(lián)系生活實(shí)際和課文內(nèi)容談?wù)剬?duì)這段話的理解。（2）在生活和學(xué)習(xí)中，你有沒(méi)有遇到過(guò)困難和失敗，你是怎么做的？學(xué)習(xí)了本文，你受到了哪些啟示？講一段完整、通順、連貫的話。7.總結(jié)：在人生旅途中，我們隨時(shí)都會(huì)遇到失敗的考驗(yàn)。只有敢于拼搏的人，才是最終的勝利者。課文學(xué)完了，頂碗少年的形象深深印在我們的心里，他將鞭策著我們?nèi)プ龊妹恳患隆Ｗ屛覀冇肋h(yuǎn)記住這位頂碗少年，永遠(yuǎn)記住這段話師示意看屏幕齊讀，指名讀，練習(xí)背誦。四、概括主要內(nèi)容1.用自己喜歡的方式讀課文，給課文分為兩段，說(shuō)說(shuō)為什么這樣劃分？5提示引導(dǎo)：

52、讀一讀第一自然段的一、二句話，它提示我們課文描寫(xiě)的究竟是誰(shuí)的經(jīng)歷？最后兩個(gè)自然段又是誰(shuí)的感受？2.引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。提示學(xué)生抓住少年的表演和“我”的感受兩方面。許多年前“我”看過(guò)一場(chǎng)雜技演出，一個(gè)少年表演頂碗時(shí)，前兩次均告失敗，當(dāng)臺(tái)下一片混亂時(shí)，劇團(tuán)的一位老者及時(shí)鼓勵(lì)了頂碗少年，使他的第三次表演獲得成功。這件事給“我”一個(gè)啟迪：不管遇到多少困難挫折，也不要退卻，有時(shí)候再堅(jiān)持一下就會(huì)獲得成功。五、提升感悟1.本文主要寫(xiě)頂碗少年，為何多處寫(xiě)觀眾的反映？ 2.有感情朗讀全文，再次體會(huì)這驚心、精彩的一幕。第五篇：頂碗少年教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一：頂碗少年教學(xué)設(shè)計(jì)和反思頂碗少年教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、

53、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語(yǔ)言。2引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅(jiān)持下去就能獲得成功的道理。3.透過(guò)對(duì)人物動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感知作者表達(dá)情感的方式。教學(xué)重點(diǎn)：抓住課文對(duì)頂碗少年的動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，了解少年是怎樣從失敗到獲得成功的。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者看表演時(shí)受到的啟示。教學(xué)過(guò)程：1、觀看錄像:師：同學(xué)們，你們喜歡看雜技表演嗎？老師給你們帶來(lái)了一段精彩的雜技表演，想看嗎？這是少兒電視臺(tái)龍年春晚的一個(gè)頂碗雜技。參加演出的可都是和你們年齡相仿的孩子們。師：談?wù)勀愕母惺?。師：是的，雜技是一項(xiàng)很復(fù)雜的表演，有時(shí)一個(gè)節(jié)目經(jīng)過(guò)幾年的訓(xùn)練，可以說(shuō)是臺(tái)

54、上分鐘，臺(tái)下十年功。但是你想過(guò)沒(méi)有，當(dāng)一個(gè)雜技演員在表演時(shí)兩次出現(xiàn)了失誤，他還有信心表演下去嗎？今天我們就來(lái)讀讀頂碗少年的故事，你或許你會(huì)從中悟出一定的道理來(lái)。（板書(shū)：頂碗少年）二、初讀課文，了解大意1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。想一想課文講了一件什么事？2、本文一共寫(xiě)了少年幾次頂碗表演？失敗了幾次？三、細(xì)讀課文，理解文意1、作者是怎么評(píng)價(jià)這場(chǎng)表演的？用書(shū)里的一句話回答。生：一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏！2、頂碗少年的表演精彩嗎？他表演成功了嗎？由精彩 成功？不精彩，不成功？讓學(xué)生展開(kāi)爭(zhēng)論。從課文中尋找相關(guān)句子證實(shí)自己的觀點(diǎn) 。3、是什么力量使得少年最終取得了成功呢？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)對(duì)老者神態(tài)，動(dòng)作的具體描寫(xiě)

55、。）4.白發(fā)老者會(huì)對(duì)少年說(shuō)些什么呢？ 少年心理想些什么？5、 反復(fù)讀，反復(fù)品味“在以后的歲月里，不知怎的，我常常會(huì)想起這位頂碗少年，想起那一次的演出，每每想起，我總會(huì)有一陣微微的激動(dòng)?”從文中的省略號(hào)你讀出了什么？四、聯(lián)系生活課外延伸師：你的生活、學(xué)習(xí)中有沒(méi)有遇到過(guò)困難和失敗，你是怎么做的？學(xué)了本文你得到了什么啟示？生：各抒己見(jiàn)?？偨Y(jié)：師：同學(xué)們，在我們的生活中，時(shí)時(shí)刻刻都會(huì)遇到失敗的考驗(yàn)，但是，只有敢于拼搏的人，才是勝利者。在山窮水盡和絕境里，課后反思：頂碗少年這篇課文教學(xué)的難點(diǎn)是讓學(xué)生感悟到少年在挫折面前永不放棄的精神。由于文章較長(zhǎng)，我從“課文講了一件什么事？少年失敗了幾次，成功了幾次？”

56、入手，讓學(xué)生對(duì)人物有初步的感受，同時(shí)層層推進(jìn)讓學(xué)生抓作者對(duì)這次表演的評(píng)價(jià)“這是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏！”然后追問(wèn)學(xué)生：“你認(rèn)為少年的表演是精彩的嗎？是成功的嗎？”引發(fā)了學(xué)生的積極辯論，有同學(xué)認(rèn)為：他不成功，因?yàn)樗诘诙问r(shí)退縮了，倘若沒(méi)有老者的鼓勵(lì)以及寬容，他就沒(méi)辦法完成表演了。倘若日后也遇到類(lèi)似情況，可是卻沒(méi)有那么幸運(yùn)再遇到像老者那樣寬容的人，那么他將會(huì)再次退縮。而有的同學(xué)持相反意見(jiàn)，他們認(rèn)為經(jīng)歷兩次失敗的少年始終沒(méi)有放棄，是堅(jiān)持不懈以及堅(jiān)強(qiáng)的意志力讓他完成了表演。倘若沒(méi)有面對(duì)挫折的堅(jiān)毅，即使別人再怎么鼓勵(lì)同樣也是失敗的，而少年的表演的成功正好說(shuō)明了他自身就有追求成功的勇氣。這個(gè)激烈的辯論達(dá)

57、到了我的目標(biāo)。在學(xué)生的爭(zhēng)論中，從他們的匯報(bào)中我引導(dǎo)學(xué)生從“表演者表現(xiàn)”以及“觀眾反應(yīng)”這兩個(gè)不同的角度來(lái)品味表演的不同非凡。以此又順勢(shì)溫習(xí)了“正面?zhèn)让婷鑼?xiě)相結(jié)合”的寫(xiě)作手法。學(xué)生在匯報(bào)中能夠抓住人物的動(dòng)作，神態(tài)描寫(xiě)來(lái)體會(huì)少年此時(shí)的心理活動(dòng)。少年能夠成 功的一個(gè)主要因素是那位老者的鼓勵(lì)，因此，我圍繞這個(gè)“題眼”，發(fā)展創(chuàng)造性思維。白發(fā)老者會(huì)對(duì)少年說(shuō)些什么呢？ 少年心理想些什么？學(xué)生的回答讓我感到驚喜，這也是我意想不到的收獲。從“文末的省略號(hào)中讀出了什么？”這一問(wèn)題的提出，學(xué)生踴躍舉手發(fā)表自己的見(jiàn)解，感悟不僅僅局限在失敗是成功之母，還有的學(xué)生說(shuō)出了“無(wú)數(shù)次的失敗+無(wú)數(shù)次的堅(jiān)持=成功”這樣經(jīng)典感悟。我

58、為他們感到驕傲。課堂上一次激烈的討論，有時(shí)候會(huì)給學(xué)生一個(gè)感悟的契機(jī)，而這往往來(lái)自于一個(gè)一閃念的想法，這些就是課堂具體環(huán)境下生成的課堂資源，這無(wú)法預(yù)測(cè)，卻是根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)以及對(duì)教學(xué)思路適時(shí)調(diào)整而得的，本節(jié)課又一次得到了錘煉。 篇二：頂碗少年教學(xué)反思頂碗少年教學(xué)反思今天完成了對(duì)頂碗少年一課的教學(xué)，總結(jié)反思如下： 、一、成功之處：1、充分落實(shí)了學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主讀書(shū)，通過(guò)自主探究的學(xué)習(xí)讓學(xué)生把握了文章的主要內(nèi)容，突破了重難點(diǎn)。2、問(wèn)題的設(shè)計(jì)抓住了本課的教學(xué)重點(diǎn)。在語(yǔ)文教學(xué)中問(wèn)題往往是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀的有效手段，一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題往往能“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，使教路和學(xué)路呈現(xiàn)清晰脈絡(luò)，教師的教變得有力有序，學(xué)生的學(xué)變得有綱有目。今天的課堂提問(wèn)“這是一場(chǎng)怎樣的雜技表演？”這一問(wèn)題就對(duì)學(xué)