小學(xué)數(shù)學(xué)中小數(shù)教學(xué)的方法探討

1、小學(xué)數(shù)學(xué)中小數(shù)教學(xué)的方法探討 摘 要：小數(shù)的認(rèn)識(shí)與教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中重要的一環(huán)，同時(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中有很多地方都需要使用小數(shù)，小數(shù)與人們的生活緊密相連。因此，教學(xué)中要利用小數(shù)與日常生活的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)出貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)情境，從中理解小數(shù)的含義。同時(shí)，為了適應(yīng)小學(xué)生的認(rèn)知特征，就要結(jié)合元、角、分或長(zhǎng)度單位、質(zhì)量單位等概念教學(xué)，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際來(lái)理解小數(shù)的數(shù)學(xué)含義。 關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；小數(shù)教學(xué) 一、小數(shù)教學(xué)的概念 小數(shù)的意義和性質(zhì)，是數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這一章節(jié)的內(nèi)容主要教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握小數(shù)的意義、小數(shù)的讀法和寫法、小數(shù)的性質(zhì)以及小數(shù)的大小比較等，從而讓學(xué)生正確讀寫小數(shù)，把握小數(shù)與單位之間的聯(lián)

2、系，正確處理小數(shù)和單位的換算，了解數(shù)學(xué)知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性等等。小數(shù)是小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容，它和很多其他的數(shù)學(xué)知識(shí)都有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，對(duì)于幫助學(xué)生建立起正確的數(shù)學(xué)認(rèn)知也有關(guān)鍵作用，老師在教學(xué)過(guò)程中一定要引起高度重視。除此之外，在小數(shù)教學(xué)的過(guò)程中老師還要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成正確的數(shù)學(xué)解題邏輯和習(xí)慣。 二、提高小數(shù)教學(xué)的措施 既然小數(shù)教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中有著如此重要的地位，那么在新課程改革背景下，教師在具體的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該怎樣做呢？ 1、明確教學(xué)重難點(diǎn)，認(rèn)真準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)教案 要想上好一堂小數(shù)教學(xué)課，并不能將重心完全放在課堂的45分鐘內(nèi)，而是需要課前、課中、課后三方面一起配

3、合。把握好課前的準(zhǔn)備階段是第一步。在教學(xué)開(kāi)展前，老師要明確教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)等內(nèi)容，并充分掌握學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)水平，根據(jù)這一系列內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，這些都是教師設(shè)計(jì)一個(gè)高質(zhì)量教案必要的準(zhǔn)備工作。 另外，對(duì)于課堂教學(xué)中可能會(huì)出現(xiàn)的突發(fā)問(wèn)題以及應(yīng)對(duì)的解決措施，老師也要在課前準(zhǔn)備階段想清楚，這樣才能保證教學(xué)過(guò)程按照計(jì)劃順利進(jìn)行。如果教師在課前缺少充分的準(zhǔn)備，在教學(xué)中一旦出現(xiàn)突發(fā)狀況就會(huì)手忙腳亂，對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題也會(huì)疲于應(yīng)付。這種教學(xué)狀態(tài)下，教學(xué)目標(biāo)難以達(dá)到，教學(xué)質(zhì)量也很難提高，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展更為是極為不利。所以，在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展前的準(zhǔn)備工作是十分必要和重要的。 2、

4、課中引導(dǎo)式教學(xué) 在課堂中，老師要引導(dǎo)學(xué)生按照自己的教學(xué)思路循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)。新內(nèi)容的學(xué)習(xí)和掌握并不是一蹴而就的，尤其是小數(shù)的性質(zhì)這種有一定難度的內(nèi)容，小學(xué)學(xué)生第一次接觸到難免無(wú)法理解，需要老師耐心引導(dǎo)，反復(fù)教導(dǎo)。老師可以先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，什么叫做小數(shù)的性質(zhì)，將小數(shù)的性質(zhì)這一概念直白地傳遞給學(xué)生：在小數(shù)部分的末尾添上或去掉任意個(gè)零，小數(shù)的大小不變，這一特點(diǎn)就是小數(shù)的性質(zhì)。再給學(xué)生舉兩個(gè)添上或者去掉小數(shù)末尾的零的例子，例如：0.2=0.200，0.090=0.09。學(xué)生需要牢記小數(shù)性質(zhì)這一概念，然后老師可以反復(fù)變化數(shù)字，考驗(yàn)學(xué)生對(duì)小數(shù)性質(zhì)的掌握程度。比如老師提問(wèn)在數(shù)字1的后面加上1個(gè)零，結(jié)果是多少，讓

5、學(xué)生充分思考，踴躍回答，看有多少種可能。結(jié)果當(dāng)時(shí)是10或者1.0，那么1.0就是等于1。老師可以繼續(xù)提問(wèn)，在1.0的后面再添加3個(gè)0，結(jié)果是多少，這些問(wèn)題，是為了考察學(xué)生是否牢牢記住了小數(shù)的性質(zhì)，只要掌握了小數(shù)的性質(zhì)，這些問(wèn)題便迎刃而解了。 3、設(shè)置趣味問(wèn)題，引入小數(shù)概念 對(duì)于一個(gè)新的、陌生的數(shù)學(xué)概念，學(xué)生最開(kāi)始總是很難接受，比如小學(xué)數(shù)學(xué)中出現(xiàn)的小數(shù)、分?jǐn)?shù)、負(fù)數(shù)等等。然而好的開(kāi)始等于成功的一半，能否在學(xué)生最初認(rèn)識(shí)小數(shù)的階段激發(fā)學(xué)生對(duì)小數(shù)的興趣，對(duì)學(xué)生接下來(lái)的深入學(xué)習(xí)具有重要影響。所以，在小數(shù)教學(xué)中，教師可以結(jié)合小數(shù)的特征為學(xué)生設(shè)置趣味性問(wèn)題，讓學(xué)生在思考問(wèn)題、解答問(wèn)題的過(guò)程中感受小數(shù)的獨(dú)特，然

6、后再為學(xué)生提出小數(shù)這一概念。通過(guò)這種方式，不僅可以讓學(xué)生順利接受小數(shù)的概念，同時(shí)也能有效激發(fā)學(xué)生對(duì)小數(shù)的學(xué)習(xí)興趣，從而為小數(shù)教學(xué)打開(kāi)良好開(kāi)端。 例如：在學(xué)習(xí)小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)一課時(shí)，為了點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，我為學(xué)生設(shè)置一些趣味性問(wèn)題。首先我向?qū)W生提問(wèn)：請(qǐng)問(wèn)1+1在什么情況下等于3呢？學(xué)生馬上活躍起來(lái)，說(shuō)道：在算錯(cuò)的情況下等于3！接著我在黑板上寫下：2=20=200，然后我繼續(xù)問(wèn)：那么在沒(méi)有算錯(cuò)的情況下，怎樣才能使2等于20等于200呢？這時(shí)一名學(xué)生道：給數(shù)字加上單位就可以了，2米等于20分米等于200厘米。我道：這個(gè)方法很好，可是除了加單位，大家還有什么方法嗎？這時(shí)學(xué)生表現(xiàn)出極大的更好奇心，并紛紛陷入思考。然后，我在數(shù)字2的后面加上小數(shù)點(diǎn)，即2=2.0=2.00，并為學(xué)生引出小數(shù)點(diǎn)和小數(shù)的概念。通過(guò)這種方式，不僅激發(fā)了學(xué)生對(duì)小數(shù)的興趣，同時(shí)也活躍了課堂的氛圍，提高了課堂教學(xué)的效率。