2012年小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)模擬試題及答案

1、精品文檔精品文檔20162016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫(xiě)作 -獨(dú)家原創(chuàng) / 10能射？ ”時(shí)，學(xué)生卻啞口無(wú)言，連忙翻書(shū)，但一時(shí)難以組織 好語(yǔ)言。如此安排表演，你認(rèn)為合適嗎 ？如果你是這位老師，你 會(huì)怎么處理呢?（10分）2、一位教師在教學(xué)冀教版一年級(jí)下冊(cè)遙遠(yuǎn)的恐龍世 界一課前，請(qǐng)學(xué)生回家搜集元宵節(jié)的相關(guān)資料。下面是開(kāi) 始上課時(shí)的一個(gè)片斷：（10分）老師：同學(xué)們，這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)遙遠(yuǎn)的恐龍世界 老師課前讓你們收集恐龍的資料。你們收集了嗎？生（齊答）：收集了。師：請(qǐng)同學(xué)們展示交流搜集到的信息。誰(shuí)先來(lái)。生（一男生）：老師，我收集的是三角龍的資料。接下來(lái)，這個(gè)男生手捧著搜集來(lái)一張張的資料

2、，讀起來(lái)剛讀幾句，遇到生字，讀不下去了。課堂上頓時(shí)沉寂了，教 師只好信手拿過(guò)來(lái)資料開(kāi)始進(jìn)行講解。問(wèn)題一：你認(rèn)為上課一開(kāi)始老師這樣處理搜集的資料可 取嗎？為什么？問(wèn)題二：如果讓你來(lái)講設(shè)計(jì)課前收集資料的這類型課，你會(huì)怎么處理呢？案例分析（請(qǐng)圍繞新課標(biāo)精神分析下面的案例 ）（20分）答：首先值得肯定的是著為老師在教學(xué)中頗費(fèi)心思 ， 精心設(shè)計(jì)了教學(xué)環(huán)節(jié)。他的本意我想應(yīng)該是創(chuàng)設(shè)這個(gè)情景讓 學(xué)生表述太陽(yáng)的作用。但是學(xué)生的表達(dá)能力還沒(méi)有達(dá)到老師 的預(yù)想的程度，課堂上出現(xiàn)了冷場(chǎng)。另外，既然已經(jīng)學(xué)完了“關(guān)系密切”了，這個(gè)表演只是讓學(xué)生來(lái)復(fù)述文中的內(nèi)容，這種情景的意義性已經(jīng)不大。我想，把這個(gè)表演安排在教學(xué)“太陽(yáng)與

3、人類關(guān)系密切”的內(nèi)容之前，這樣學(xué)生有了學(xué)習(xí)的 動(dòng)力，帶著問(wèn)題去探究“為什么這第十個(gè)太陽(yáng)不能射？”比較合理。2、問(wèn)題一：你認(rèn)為上課一開(kāi)始老師這樣處理搜集的資料可 取嗎？為什么？答：明顯是不合理的。資料的收集和利用在新課程中作 為拓寬學(xué)習(xí)課程的一種方式，為老師和學(xué)生所歡迎，它是一 種輔助的手段。但是，上述案例中，課一開(kāi)始就交流，學(xué)生 在沒(méi)有很好地了解課文的基礎(chǔ)上，就像是一個(gè)個(gè)被架空了的高樓，立足不穩(wěn)，不能很好地表述自己的觀點(diǎn)是很正常的。 學(xué)生收集到的資料應(yīng)該讓學(xué)生自己展示給大家，這個(gè)分享的過(guò)程是一種成功的體驗(yàn)，學(xué)生重中體會(huì)成就感，能有力激發(fā) 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這位老師在學(xué)生的表述出現(xiàn)困難的時(shí)候應(yīng)該向

4、他提供 及時(shí)地幫助和鼓勵(lì)，而不能越俎代庖。像案例中的做法只能挫傷孩子的積極性。問(wèn)題二：如果讓你來(lái)講設(shè)計(jì)課前收集資料的這類型課，你會(huì)怎么處理呢？答：我想，我會(huì)將這些資料的交流放在學(xué)生對(duì)恐龍的知 識(shí)有了一定的了解之后進(jìn)行。如：除了課文上的這些知識(shí)， 你還有什么可以告訴大家的嗎 ？說(shuō)說(shuō)你收集到的情況吧！我堅(jiān)持學(xué)生收集的資料學(xué)生自己展示。學(xué)生展示過(guò)程中有困難的，老師提供協(xié)助，并適時(shí)地鼓勵(lì)，以激發(fā)孩子們收 集資料的興趣和信心圖片以及資料除了在課堂上給學(xué)生交流的空間，還會(huì)在班級(jí)上作展示。讓學(xué)生的成功體驗(yàn)在課后得以延續(xù)。（三）問(wèn)題分析及對(duì)策（20分）1、時(shí)下，在一些課堂中，常常遇到這樣的情景：老師說(shuō)：“同學(xué)

5、們喜歡哪段就學(xué)哪段，大家自由組合，選擇同一 學(xué)習(xí)內(nèi)容的同學(xué)坐在一起?！庇谑牵n堂成了 “自由市場(chǎng)”， 學(xué)生們交換位置，你爭(zhēng)我搶，自由民主的氣氛洋溢著這個(gè)空 間。作為教師你對(duì)這一教學(xué)現(xiàn)象怎么看？怎么辦？（10分）2、 一位老師在批改學(xué)生的造句時(shí)，發(fā)現(xiàn)如下句子。（10分）想-我想聽(tīng)到花開(kāi)的聲音?；顫?河里的水很活潑。悄悄-我們聽(tīng)不懂小魚(yú)的悄悄話。丟-上街時(shí)，毛毛把爸爸丟了。爬-牽?；ㄏ駛€(gè)小弟弟，爬在樹(shù)上。老師不假思索就把這些句子打“X”，理由是句式不符合人的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣。你怎樣看待這位老師的教學(xué)行為，如果是你該處理？答：這種現(xiàn)象確實(shí)非常的普遍。表面上看，是注重學(xué)生 的個(gè)人感受，尊重學(xué)生，培養(yǎng)孩子的

6、人性化閱讀。實(shí)際上， 教學(xué)流于形式，沒(méi)有深入實(shí)際。造成這種現(xiàn)象的原因在于部 分老師沒(méi)有很好地把握新課標(biāo)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是 學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者和引導(dǎo)著。上面的案例，忽視了老師引導(dǎo)的功能。學(xué)生作為學(xué)習(xí)者，他們的認(rèn)知要在老師的牽引下 思路逐漸清晰，而上面的案例中的學(xué)習(xí)會(huì)處于一種雜亂，無(wú) 效的狀態(tài)。引導(dǎo)學(xué)生的讀，一要有目的，二要有方法，三才是選擇 自己喜歡的閱讀方式。 讀之前，交給學(xué)生問(wèn)題，要讀出什么， 讀懂什么，還要明確地說(shuō)明怎樣讀懂， 提供解決問(wèn)題的方法， 在這些基礎(chǔ)上，學(xué)生可以有自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于課堂上的換座位朗讀，我個(gè)人認(rèn)為值得商榷。課堂 教學(xué)要注意課堂秩序，如果以犧牲課堂效率為代價(jià)，那是得 不償失。2、答：我不禁要為這位學(xué)生叫屈。可以看得出這個(gè)孩 子非常富有童真，句子充滿了童趣。小學(xué)低段的教學(xué)要注意 培養(yǎng)孩子表達(dá)的興趣，樂(lè)于表達(dá)的習(xí)慣。特別是孩子的創(chuàng)造 性思維應(yīng)該得到保護(hù)， 案例中的老師的做法會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng) 造思維。我想，我會(huì)給這個(gè)孩子一個(gè)優(yōu)，并且在班級(jí)上給予 表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)他造句的生動(dòng)，想象力的豐富。五論述題（24分）結(jié)合你的教學(xué)實(shí)踐，重點(diǎn)