研究物體浮沉條件教學反思

1、精選文檔精選文檔PAGEPAGE7精選文檔PAGE研究物體的浮沉條件的教課反省物體浮沉條件是二力均衡條件及運動和力的關系在流體靜力學中特別表現(xiàn)形式。本節(jié)是初中物理浮力章節(jié)中的要點和難點知識，它波及物體浮沉條件和應用雙方面的知識，擁有知識量大，互相聯(lián)系密切和知識交錯的特色。學習了阿基米德定律后，學生對浮力有了必定的認識。而八年級學生心理和認知發(fā)展規(guī)律要求在教課中要充分調(diào)換他們的激情。他們不喜愛乏味的理論剖析和教條式的計算，但樂于參加著手實驗、察看現(xiàn)象、認識與物理規(guī)律有關的圖片。在玩中學更能激發(fā)學生的感情。八年級學生已經(jīng)不知足簡單的例題計算，他們喜愛探究自己熟習的或與所學知識有關的生活現(xiàn)象、科學事

2、件。教課中布臵切近學生生活的作業(yè)，為他們供給一個合適個性發(fā)展的空間，這樣才更能激發(fā)和培育他們的創(chuàng)建性.這節(jié)課計劃以演示實驗作為協(xié)助教課手段，整節(jié)課主要分為兩個環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)是經(jīng)過演示實驗并運用二力均衡條件及運動和力的關系剖析得出物體浮沉條件，第二環(huán)節(jié)是讓學生在小組互動中依據(jù)學案的提示達成物體浮沉條件的有關練習題并經(jīng)過剖析進一步得出對于質量散布平均的實心物體，能夠經(jīng)過比較物體密度和液體密度的方法來判斷物體的浮與沉，經(jīng)過課本知識的教課讓學生掌握剖析問題的方法的技巧，并能對生活中有關浮沉條件應用的例子進行剖析和解說，達到我們的教課目的和要求。按教課的設計，師生雙向活動進行了課本內(nèi)容的講解和學習，因為

3、利用實驗作為依靠，學生的關注程度很高，領悟力也較好，但因為實驗的準備不充分，自己對每個環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的問題并無充分的考慮與準備，以致講堂中的實驗沒有達到預期的目標，距預期的教課目的于千里之遙，大為缺憾。這節(jié)課并無達到預期的目的，沒有按預期的假想調(diào)換起學生學習的踴躍性。課后學生廣泛反應，甚至有同學講只好領悟，不可以言傳。認真研究后不難發(fā)現(xiàn)，學生的語言表達能力還有待增強和進一步的訓練。教師在平常的教課中應當著重培育學生的剖析問題的能力，描繪物理現(xiàn)象，概括實驗結論的能力，此外，從時間的分派來看，在一節(jié)課45分鐘的時間內(nèi)，想要達成兩個環(huán)節(jié)的教課任務，明顯是不行能的。因此，從學生的反應狀況來剖析，失敗的原

4、由就是教師的教課策略出現(xiàn)問題。在物理教課中，倡導“研究性學習”的目的是：使學生的學習方式根本轉變?？墒?，改變學生的學習方式，首要的是要轉變教師的教課方式。假如教師的教課方法仍舊逗留在原來的灌注式的教課方法，那么學生的學習方式的轉變就無從談起。把講堂教課的要點由重教法轉為重學法、由教師的講轉變?yōu)閷W生的主動學，使學生參加學習的全過程，讓學生在踴躍主動的狀態(tài)下進行學習。要達到這個目的，提升45分鐘的講堂教課效率是要點，更重要的是從學生的需要出發(fā)來設計教課，使教課過程表現(xiàn)出師生互動、生生互動的和睦狀態(tài)，這就要求自己在教課過程中要表現(xiàn)課程改革的新理念，轉變角色。在講堂中創(chuàng)建民主、合作、互幫的教課氛圍和歡

5、樂輕松的教課環(huán)境，使學生“尊敬、理解、合作和關懷”從而學會交往，改良人際關系，形成優(yōu)秀的個性品行。一、剖析教材:物體浮沉條件是二力均衡條件及運動和力的關系在流體靜力學中特別表現(xiàn)形式。本節(jié)是初中物理浮力章節(jié)中的要點和難點知識，它波及物體浮沉條件和應用雙方面的知識，擁有知識量大，互相聯(lián)系密切和知識交錯的特色。二、剖析學生:學習了阿基米德定律后，學生對浮力有了必定的認識。而初中二年級學生心理和認知發(fā)展規(guī)律要求在教課中要充分調(diào)換他們的激情。他們不喜愛乏味的理論剖析和教條式的計算，但樂于參加著手實驗、察看現(xiàn)象、認識與物理規(guī)律有關的圖片。在玩中學更能激發(fā)學生的感情。初二學生已經(jīng)不知足簡單的例題計算，他們喜

6、愛探究自己熟習的或與所學知識有關的生活現(xiàn)象、科學事件。教課中部署切近學生生活的作業(yè)，為他們供給一個合適個性發(fā)展的空間，這樣才更能激發(fā)和培育他們的創(chuàng)建性.三、教課方案：這節(jié)課計劃以演示實驗作為協(xié)助教課手段，整節(jié)課主要分為兩個環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)是經(jīng)過演示實驗并運用二力均衡條件及運動和力的關系剖析得出物體浮沉條件，第二環(huán)節(jié)是讓學生在小組互動中依據(jù)教案的提示達成物體浮沉條件的有關練習題并經(jīng)過剖析進一步得出對于質量散布平均的實心物體，能夠經(jīng)過比較物體密度和液體密度的方法來判斷物體的浮與沉，經(jīng)過課本知識的教課讓學生掌握剖析問題的方法的技巧，并能對生活中有關浮沉條件應用的例子進行剖析和解說，達到我們的教課目的和

7、要求。四、講堂教課實行結果：按教課的設計，師生雙向活動進行了課本內(nèi)容的講解和學習，因為利用實驗作為依靠，學生的關注程度很高，領悟力也較好，但因為實驗的準備不充分，自己對每個環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的問題并無充分的考慮與準備，以致講堂中的實驗沒有達到預期的目標，距預期的教課目的于千里之遙，大為缺憾。五、失敗的原由：這節(jié)課并無達到預期的目的，沒有按預期的假想調(diào)換起學生學習的踴躍性。課后學生廣泛反應，甚至有同學講只好領悟，不可以言傳。認真研究后不難發(fā)現(xiàn)，學生的語言表達能力還有待增強和進一步的訓練。教師在平常的教課中應當著重培育學生的剖析問題的能力，描繪物理現(xiàn)象，概括實驗結論的能力，此外，從時間的分派來看，在一節(jié)

8、課45分鐘的時間內(nèi)，想要達成兩個環(huán)節(jié)的教課任務，明顯是不行能的。因此，從學生的反應狀況來剖析，失敗的原由就是教師的教課策略出現(xiàn)問題。六、理論學習中反?。涸谖锢斫陶n中，倡導“研究性學習”的目的是：使學生的學習方式根本轉變?？墒?，改變學生的學習方式，首要的是要轉變教師的教課方式。假如教師的教課方法仍舊逗留在原來的灌注式的教課方法，那么學生的學習方式的轉變就無從談起。把講堂教課的要點由重教法轉為重學法、由教師的講轉變?yōu)閷W生的主動學，使學生參加學習的全過程，讓學生在踴躍主動的狀態(tài)下進行學習。要達到這個目的，提升分鐘的講堂教課效率是要點，更重要的是從學生的需要出發(fā)來設計教課，使教課過程表現(xiàn)出師生互動、生

9、生互動的和睦狀態(tài)，這就要求自己在教課過程中要表現(xiàn)課程改革的新理念，轉變角色。在講堂中創(chuàng)建民主、合作、互幫的教課氛圍和歡樂輕松的教課環(huán)境，使學生“尊敬、理解、合作和關懷”從而學會交往，改良人際關系，形成優(yōu)秀的個性品行。研究物體的浮沉條件教課反省專家對這節(jié)物體的浮沉條件做出了必定而充分的評論，以下是我對本節(jié)課評課反省。一、教材反省:物體浮沉條件是二力均衡條件及運動和力的關系在流體靜力學中特別表現(xiàn)形式。本節(jié)是初中物理浮力章節(jié)中的要點和難點知識，它波及物體浮沉條件和應用雙方面的知識，擁有知識量大，互相聯(lián)系密切和知識交錯的特色。二、學生反省:學習了阿基米德定律后，學生對浮力有了必定的認識。而學生心理和認

10、知發(fā)展規(guī)律要求在教課中要充分調(diào)換他們的激情。他們不喜愛乏味的理論剖析和教條式的計算，但樂于參加著手實驗、察看現(xiàn)象、認識與物理規(guī)律有關的圖片。在玩中學更能激發(fā)學生的感情。學生喜歡探究自己熟習的或與所學知識有關的生活現(xiàn)象、科學事件。教課中安排切近學生生活的實驗，為學生供給一個合適思想發(fā)展的空間，更能激發(fā)和培育他們的創(chuàng)建性.三、教課方案反?。哼@節(jié)課計劃以演示實驗作為協(xié)助教課手段，整節(jié)課主要分為兩個環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)是經(jīng)過演示實驗并運用二力均衡條件及運動和力的關系剖析得出物體浮沉條件，第二環(huán)節(jié)是讓學生在小組互動中依據(jù)學案的提示達成物體浮沉條件的有關練習題并經(jīng)過剖析進一步得出對于質量散布平均的實心物體，能夠

11、經(jīng)過比較物體密度和液體密度的方法來判斷物體的浮與沉，經(jīng)過課本知識的教課讓學生掌握剖析問題的方法的技巧，并能對生活中有關浮沉條件應用的例子進行剖析和解說，達到我們的教課目的和要求。四、講堂教課實行結果剖析：按教課的設計，師生雙向活動進行了課本內(nèi)容的講解和學習，因為利用實驗作為依靠，學生的關注程度很高，領悟力也較好，實驗演示充分，對每個環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題做了充分的考慮與準備，講堂中的實驗達到了優(yōu)秀的預期的成效，起到了對教課的協(xié)助作用，關于幫助學生理解均衡的三個狀態(tài)有很大的幫助。五、設計改良：這節(jié)課基本達到預期目的，可是課前題目量稍多，在時間估計上應當再減少五分鐘，在密度判斷浮沉的問題對學生再加以擴展和重申，使時間合適的后移，更為合理的安排好時間分派，有益于學生對于物體浮沉條件的理解。認真研究后還能夠發(fā)現(xiàn)，學生的動筆能力還有所短缺，還有待增強和進一步的訓練。教師在平常的教課中應當著重培育學生的剖析問題的能力，描繪物理現(xiàn)象，概括實驗結論的能力。六、理論學習中反?。涸谖锢斫陶n中，倡導“研究性學習”的目的是：使學生的學習方式根本轉變?？墒?，改變學生的學習方式，首要的是要轉變教師的教課方式。假如教師的教課方法仍舊逗留在原來的灌注式的教課方法，那么學生的學習方式的轉變就無從談起。把講堂教課的要點由重教法轉為重學法、由教師的講轉變?yōu)閷W生的主動學，使學