會(huì)計(jì)科學(xué)學(xué)位與專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式分析

1、會(huì)計(jì)科學(xué)學(xué)位與專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)形式分析會(huì)計(jì)科學(xué)學(xué)位與專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)形式分析一、問(wèn)題緣起經(jīng)濟(jì)越開(kāi)展，會(huì)計(jì)越重要。會(huì)計(jì)作為一門(mén)國(guó)際通用的商業(yè)語(yǔ)言，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系中處于根底性地位。會(huì)計(jì)人才在推動(dòng)企事業(yè)單位現(xiàn)代化管理、提升企事業(yè)單位核心競(jìng)爭(zhēng)力、引導(dǎo)社會(huì)資源合理配置、保障社會(huì)公眾利益、維護(hù)國(guó)家經(jīng)濟(jì)平安和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)秩序等方面，發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。但是，我國(guó)會(huì)計(jì)人才開(kāi)展的總體程度同世界先進(jìn)國(guó)家相比仍存在較大差距，主要表達(dá)在：高層次復(fù)合型會(huì)計(jì)人才缺乏，會(huì)計(jì)人才構(gòu)造和布局不盡合理、開(kāi)展體制機(jī)制有待完善、市場(chǎng)管理有待加強(qiáng)等等。當(dāng)前，會(huì)計(jì)人才隊(duì)伍建立的主要政策措施是應(yīng)用型高級(jí)會(huì)計(jì)人才建立工程，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)開(kāi)

2、展對(duì)高素質(zhì)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的需求，加大應(yīng)用型高層次會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)，以會(huì)計(jì)人才才能框架為導(dǎo)向，促進(jìn)會(huì)計(jì)研究生教育逐步向以應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育為主轉(zhuǎn)變。關(guān)于會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)，國(guó)外研究主要針對(duì)會(huì)計(jì)師職業(yè)才能的構(gòu)成GaieKirkha，2022、識(shí)別和決策影響因素本文由論文聯(lián)盟.LL.搜集整理Kelleretal.，2022以及培養(yǎng)方法Stanleyarsden，2022，側(cè)重研究應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才，強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)人員的實(shí)戰(zhàn)才能，為我國(guó)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)提供了借鑒。國(guó)內(nèi)研究集中在高端會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)劉玉廷，2022、應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方法韓明輝，2022及會(huì)計(jì)理論教學(xué)與人才培養(yǎng)質(zhì)量問(wèn)題王新紅等，2022。這些研究為本文奠

3、定了根底，但當(dāng)前研究缺陷集中在：一是側(cè)重本科應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)問(wèn)題討論，忽略高端會(huì)計(jì)人才尤其是會(huì)計(jì)研究生培養(yǎng)形式的系統(tǒng)討論；二是未能系統(tǒng)研究會(huì)計(jì)科學(xué)學(xué)位與專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)形式的差異性，未能彰顯培養(yǎng)特色，難以實(shí)現(xiàn)高端會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目的。本文針對(duì)這些缺陷，擬從必要性、培養(yǎng)目的、課程架構(gòu)體系和教學(xué)方法維度系統(tǒng)比擬會(huì)計(jì)科學(xué)學(xué)位與專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)形式的差異，以期為高端會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)提供實(shí)在可行的施行途徑。二、會(huì)計(jì)研究生二元培養(yǎng)形式劃分的必要性首先，改革前的現(xiàn)狀決定了必須培養(yǎng)高層次的能適應(yīng)市場(chǎng)需求的會(huì)計(jì)人才。減少會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)型研究生招生數(shù)量，增加會(huì)計(jì)本科生招生數(shù)量，不僅無(wú)法滿(mǎn)足市場(chǎng)對(duì)高端會(huì)計(jì)人才的需求，還可能

4、使得會(huì)計(jì)本科生的就業(yè)問(wèn)題更加嚴(yán)峻。一個(gè)不容爭(zhēng)辯的事實(shí)是，社會(huì)經(jīng)濟(jì)越開(kāi)展，會(huì)計(jì)人才越重要，對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求也更多、更高，包括學(xué)歷和處理實(shí)務(wù)的綜合知識(shí)及素養(yǎng)。而本科教育不管在培養(yǎng)方案、培養(yǎng)時(shí)間還是擇業(yè)時(shí)機(jī)方面都難以滿(mǎn)足這些要求。培養(yǎng)方案方面，會(huì)計(jì)本科教育著重財(cái)會(huì)類(lèi)根底知識(shí)的傳授，難以施行案例教學(xué)和各門(mén)知識(shí)的融會(huì)貫穿。培養(yǎng)時(shí)間方面，本科一年級(jí)是通用類(lèi)根底課程，大四找工作，開(kāi)設(shè)課程很少。真正學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的就是大二和大三。局部高校大三才開(kāi)場(chǎng)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)核心類(lèi)課程。在12年之內(nèi)學(xué)習(xí)完財(cái)會(huì)類(lèi)核心課程并進(jìn)展綜合、融會(huì)貫穿本身就具有很大的難度。擇業(yè)時(shí)機(jī)方面，如今一般的二本院校會(huì)計(jì)本科畢業(yè)生找份工作尚可，但要找到

5、滿(mǎn)意如意的好工作很困難。這一方面是會(huì)計(jì)本科生規(guī)模大、競(jìng)爭(zhēng)劇烈；另一方面是好單位對(duì)會(huì)計(jì)人才的學(xué)歷要求更高。這促使會(huì)計(jì)本科生考研熱潮的到來(lái)。據(jù)調(diào)查，很多二本院校的會(huì)計(jì)本科生考研率在60%以上。一心準(zhǔn)備考研的本科生難以在本科階段實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的融會(huì)貫穿。因此，將滿(mǎn)足市場(chǎng)對(duì)高端會(huì)計(jì)人才的需求定位于本科教育是不現(xiàn)實(shí)的，必須從研究生教育改革開(kāi)場(chǎng)。最后，市場(chǎng)需求強(qiáng)勁與教育資源的有限性決定了會(huì)計(jì)研究生分類(lèi)培養(yǎng)的二元形式是最正確選擇。對(duì)應(yīng)用型會(huì)計(jì)高端人才的強(qiáng)勁需求決定了必須推進(jìn)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)型研究生培養(yǎng)工程。但高校會(huì)計(jì)教育資源的有限性也決定了必須削減學(xué)術(shù)型研究生的招生比例，將學(xué)術(shù)型會(huì)計(jì)研究生定位于學(xué)術(shù)研究，即為博士生培

6、養(yǎng)準(zhǔn)備優(yōu)質(zhì)生源，就業(yè)主要是面向科研院所。這樣一種二元形式可以?xún)?yōu)化教育資源，進(jìn)步會(huì)計(jì)研究生培養(yǎng)質(zhì)量，即專(zhuān)業(yè)型會(huì)計(jì)研究生定位于應(yīng)用型，側(cè)重財(cái)稅實(shí)務(wù)的融會(huì)貫穿，著重解決企事業(yè)單位面臨的財(cái)會(huì)難題，適應(yīng)企事業(yè)單位的市場(chǎng)需求。而學(xué)術(shù)型會(huì)計(jì)研究生那么定位于學(xué)術(shù)研究，側(cè)重研究方法傳授和研究才能的培養(yǎng)，著重解決財(cái)會(huì)領(lǐng)域的重大理論與實(shí)務(wù)難題，適應(yīng)科研院所對(duì)教學(xué)科研型會(huì)計(jì)人才的需求。三、會(huì)計(jì)研究生二元培養(yǎng)形式的目的及其差異理論上講，在培養(yǎng)目的方面，學(xué)術(shù)型與專(zhuān)業(yè)型研究生應(yīng)分別側(cè)重學(xué)術(shù)研究和應(yīng)用實(shí)務(wù)，這是兩者的最大區(qū)別。盡管局部高校在學(xué)術(shù)型會(huì)計(jì)研究生培養(yǎng)方面突出了科學(xué)研究+應(yīng)用實(shí)務(wù)的雙重目的表述或復(fù)合型目的表述，但科學(xué)

7、研究應(yīng)是學(xué)術(shù)型會(huì)計(jì)研究生的使命。由于從事科學(xué)研究并非絕大多數(shù)學(xué)術(shù)型會(huì)計(jì)研究生的選擇，加之科研院所對(duì)學(xué)術(shù)型研究生需求數(shù)量有限，實(shí)務(wù)中學(xué)術(shù)型研究生難以適應(yīng)會(huì)計(jì)管理工作需求，所以近三年來(lái)國(guó)家明確要求減少學(xué)術(shù)型研究生招生指標(biāo)，并指出學(xué)術(shù)型研究生的畢業(yè)去向主要是為博士生培養(yǎng)準(zhǔn)備優(yōu)質(zhì)生源，將來(lái)從事教學(xué)與科研工作。擴(kuò)大專(zhuān)業(yè)型會(huì)計(jì)研究生招生規(guī)模是滿(mǎn)足實(shí)務(wù)界對(duì)高端會(huì)計(jì)人才需求的重要途徑。當(dāng)前，985、211重點(diǎn)高校大幅度縮減學(xué)術(shù)型招生指標(biāo)，清華大學(xué)甚至取消了學(xué)術(shù)型會(huì)計(jì)研究生的招生，局部高校已將學(xué)術(shù)型研究生設(shè)置為碩博連讀生。這都是為滿(mǎn)足市場(chǎng)對(duì)高端會(huì)計(jì)人才需求而進(jìn)展的調(diào)整，是一種市場(chǎng)導(dǎo)向的調(diào)整。四、會(huì)計(jì)研究生二元培

8、養(yǎng)形式的課程架構(gòu)體系及其差異從目前各高校開(kāi)設(shè)的學(xué)術(shù)型會(huì)計(jì)研究生課程體系看來(lái)，主要的課程有：高級(jí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)理論與實(shí)務(wù)、本錢(qián)管理睬計(jì)理論與實(shí)務(wù)、審計(jì)準(zhǔn)那么與實(shí)務(wù)、數(shù)量經(jīng)濟(jì)與實(shí)證會(huì)計(jì)、中國(guó)稅制、稅收籌劃等。而PA教育指導(dǎo)委員會(huì)的參考性課程設(shè)置分為核心課、方向課、任選課和理論課，且有詳細(xì)的學(xué)分要求。同時(shí)，要求具有PA招生資格的高校，可以根據(jù)自己的優(yōu)勢(shì)與特色開(kāi)設(shè)一些課程。從學(xué)術(shù)型和專(zhuān)業(yè)型會(huì)計(jì)研究生培養(yǎng)的課程設(shè)置來(lái)看大同小異，學(xué)術(shù)型課程中較為獨(dú)特的課程是高級(jí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、實(shí)證會(huì)計(jì)等方法類(lèi)課程，需要講授較為高深的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)根底和實(shí)證研究方法，為會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)研究奠定根底，為學(xué)生從事教學(xué)與科研提

9、供方法支撐。而在專(zhuān)業(yè)型中，那么強(qiáng)化了實(shí)務(wù)導(dǎo)向，對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)和研究方法類(lèi)課程沒(méi)有嚴(yán)格要求，數(shù)量分析方法那么側(cè)重應(yīng)用方法，此外，金融市場(chǎng)與金融工具、戰(zhàn)略管理、商法概論、投資學(xué)、會(huì)計(jì)職業(yè)道德及稅務(wù)會(huì)計(jì)都是專(zhuān)業(yè)型會(huì)計(jì)研究生具有特色的課程，表達(dá)了面向市場(chǎng)需求的實(shí)務(wù)導(dǎo)向。五、會(huì)計(jì)研究生二元培養(yǎng)形式的教學(xué)方法及異同盡管各培養(yǎng)單位高校沒(méi)有明確指定兩類(lèi)研究生的教學(xué)方法，但從國(guó)內(nèi)高校來(lái)看，對(duì)于學(xué)術(shù)型會(huì)計(jì)研究生，教學(xué)方法主要是傳統(tǒng)的灌輸式知識(shí)傳授，輔之以小范圍的案例討論。國(guó)內(nèi)會(huì)計(jì)類(lèi)著名高校對(duì)于學(xué)術(shù)型研究生的教學(xué)方法還涉及到英文文獻(xiàn)閱讀討論課程，以此鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)研究問(wèn)題、借鑒研究方法的才能。學(xué)術(shù)型研究生教學(xué)方法的出發(fā)

10、點(diǎn)是給學(xué)生一個(gè)理論開(kāi)展的明晰脈絡(luò)和完好框架，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立開(kāi)展學(xué)術(shù)研究的才能。因此，傳統(tǒng)的教學(xué)方法整體而言是適宜的。然而，專(zhuān)業(yè)型會(huì)計(jì)研究生的教學(xué)方法那么主要是案例教學(xué)法，理論架構(gòu)一般簡(jiǎn)要講解，而是通過(guò)案例討論來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的戰(zhàn)略目光、指導(dǎo)才能和決策才能以及專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。即學(xué)術(shù)型側(cè)重傳統(tǒng)教學(xué)方法，而專(zhuān)業(yè)型側(cè)重案例教學(xué)方法。但是完全的灌輸式教學(xué)或案例教學(xué)均無(wú)法實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高端會(huì)計(jì)人才的目的，兩種教學(xué)方法均有其利弊。對(duì)于學(xué)術(shù)型會(huì)計(jì)研究生而言，建議以傳統(tǒng)教學(xué)方法為主、案例教學(xué)方法為輔。而專(zhuān)業(yè)型會(huì)計(jì)研究生，建議以案例教學(xué)為主、傳統(tǒng)教學(xué)方法為輔。另外，專(zhuān)業(yè)學(xué)位應(yīng)特別重視理論教學(xué)方法，這可以通過(guò)采取雙導(dǎo)師制度即校外導(dǎo)師和

11、校內(nèi)導(dǎo)師來(lái)施行。校外導(dǎo)師解決理論教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題，而校內(nèi)導(dǎo)師可以挖掘研究命題，促使學(xué)生深思企業(yè)面臨的問(wèn)題，從而找出研究命題，這對(duì)于畢業(yè)論文選題和研究而言是非常重要的。六、創(chuàng)新我國(guó)會(huì)計(jì)研究生二元培養(yǎng)形式的可行途徑將會(huì)計(jì)研究生劃分為學(xué)術(shù)型和專(zhuān)業(yè)型這種二元形式進(jìn)展培養(yǎng)是滿(mǎn)足市場(chǎng)對(duì)高端會(huì)計(jì)人才需求的必然選擇。兩類(lèi)研究生在培養(yǎng)目的、課程架構(gòu)體系和教學(xué)方法方面存在顯著差異。簡(jiǎn)言之，學(xué)術(shù)型會(huì)計(jì)研究生的培養(yǎng)目的是學(xué)術(shù)研究導(dǎo)向，而專(zhuān)業(yè)型會(huì)計(jì)研究生的培養(yǎng)目的那么是實(shí)務(wù)應(yīng)用導(dǎo)向，這決定了兩者的課程架構(gòu)分別側(cè)重研究方法類(lèi)課程和實(shí)務(wù)類(lèi)課程。在教學(xué)方法方面，分別側(cè)重傳統(tǒng)教學(xué)方法和案例教學(xué)方法。培養(yǎng)目的決定了課程架構(gòu)和教學(xué)方法。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生工程已經(jīng)進(jìn)入了黃金開(kāi)展時(shí)期，這就要求各高校從進(jìn)步人才培養(yǎng)質(zhì)量的角度及時(shí)從培養(yǎng)目的、課程設(shè)置和教學(xué)方法三個(gè)方面進(jìn)展調(diào)整，并裝備適宜類(lèi)型的師資，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高端會(huì)計(jì)人才的目的。詳細(xì)而言，創(chuàng)新我國(guó)會(huì)計(jì)研究生培養(yǎng)形式的可行途徑有：第三，就教學(xué)方法而言，學(xué)術(shù)型會(huì)計(jì)研究生應(yīng)側(cè)重理論講授為主、案例教學(xué)為輔，專(zhuān)業(yè)型會(huì)計(jì)研究生應(yīng)側(cè)重案例教學(xué)為主、理論講授為輔。培養(yǎng)目的也決定了教學(xué)方法。以學(xué)術(shù)研究為導(dǎo)向的學(xué)術(shù)型會(huì)計(jì)研究生的教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)理論的系統(tǒng)性和研究方法的先進(jìn)性，這合適采用傳統(tǒng)的講授教學(xué)方法。而以實(shí)務(wù)應(yīng)用為導(dǎo)向的專(zhuān)業(yè)型會(huì)計(jì)研究生的教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)實(shí)務(wù)問(wèn)題、分析實(shí)務(wù)問(wèn)題和解決實(shí)務(wù)問(wèn)題，這都