小學語文活動總結(jié)

1、小學語文動總結(jié)小學語文活動總結(jié)小學文活動結(jié) 光陰荏苒，一轉(zhuǎn)眼一個學期又已結(jié)束，回顧一個學期來語文教研組所做的 各項工作，有欣慰，有滿足，也有遺憾。本學期我們嚴格執(zhí)行學校教學工作計劃， 在教導處的領(lǐng)導下完成各項任務。認真學習，扎實教研，以提高課堂教學質(zhì)量為切 入口，營造組員共同成長的和諧環(huán)境。下面就這學期所做的工作進行簡單總結(jié)：一、建建全教制度，實常規(guī)理要。本學期在教導處的組織下，按計劃多次對備課、上課、聽課、批改、教師 聽課記錄等進行了認真細致的檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時反饋整改。從檢查情況看，備課 方面，各個環(huán)節(jié)齊全，符合要求；作業(yè)方面，教師都能認真及時批改、學生認真及 時改正作業(yè)，許多教師都能以激

2、勵為主，用上各種激勵性符號，既有童趣，又有特 色。期中繼續(xù)加強教學質(zhì)量的調(diào)研，充分發(fā)揮調(diào)研的目標、導向、調(diào)節(jié)等功能。進 行了對二、四年級硬筆書法比賽；三六年級作文競賽。以此促進我校語文教 學質(zhì)量的全面提高。二、認加強校培訓，力促進師專發(fā)展作為教研組，我們深深地感到，教研組應該始終站在課程改革浪潮的前 頭，為學校的語文教學，為推動學校整體語文教學水平的提高，發(fā)揮教師集體的智 慧和才能。因此，本學期，我校語文教研組以教研組為中心，注重加強教師的校本 培訓工作，多渠道的對教師進行培訓，促進教師的專業(yè)發(fā)展。1、加強業(yè)務學習，提高教育自身的理論知識水平和教育教學能力。開學 初，語文教研組要求語文教師繼續(xù)

3、加強教育理論與實踐經(jīng)驗的學習，組織教師學習 有關(guān)教育教學的著作或雜志刊物，采取自學形式，做好讀書筆記 以上，寫 好學習心得 1000 字左右，我們語文組教師能出色地完成。在教師的自主學習中， 新的課程理念深入人心，每位語文教師的理論水平、科研水平和教育教學能力都得 到了更進一步地提高。2、開展好教研活動，利用教研活動的時間組織切實有效的學習討論活 動，用先進的教育理念支撐深化教育改革，改變傳統(tǒng)的教學模式。教師在學習、交 流、實踐的過程中，把新的教學理念滲透到了教學中，教學注重了以培養(yǎng)學生的自 主探究、合作交流意識和實踐創(chuàng)新能力為主，注重了尊重學生的需要，培養(yǎng)了學生 的自學能力。3、重視了多層次

4、、多級別的校本培訓活動，鼓勵教師積極外出或在校內(nèi) 聽課或自主學習。本學期我們語文組教師參加了縣局、鄉(xiāng)中心校組織的送課下鄉(xiāng)、 優(yōu)質(zhì)課評選活動，讓我們吸取了其中先進經(jīng)驗，取人之長，補己之短。另外，我們 的教研活動立足于人人參與，全員提高。本學期進行了人人一節(jié)隨堂課，促使我組 語文教學改革的深入開展，努力創(chuàng)新。認真積極地開展校內(nèi)聽課活動，促進教師集 體教學水平的提高。4、結(jié)合學校各階段工作的進展來開展交流活動，促進教師間的相互交流 和合作，達到教學相長的目的。比如，在期中考試后，組織教師開展“如何提高后 進學生學習成績的方法”的交流活動；教師讀書經(jīng)驗交流活動；在期末復習中開展 教師復習測試等交流活動

5、。在這些活動的開展中，教師互幫互學，共同進步。這樣 的教研研討氛圍，不僅加深了教師間的相互了解，更促進了教師教學技術(shù)和藝術(shù)上 的提高，達到了取長補短、共同發(fā)展的目的。三、認組織課研究，使教學實有。我們教研組結(jié)合學校的教學實際活動，我們充分發(fā)揮集體的智慧，努力改 進課堂教學。我們牢固樹立“工具性與人文性”的語文本質(zhì)觀，著眼重視“三維目 標”為標志的語文綜合素質(zhì)觀，在關(guān)注雙基的同時，密切關(guān)注學生語文學習的過 程、方法、情感、態(tài)度和價值觀，堅持語文實踐觀。加強語文與學生生活，與其它 學科的聯(lián)系；倡導自主、合作、探究的學習方式，優(yōu)化教學內(nèi)容的整合，教學方法 的選擇和教學評價方式的改革。本學期語文組提供

6、了幾節(jié)研討課，通過自備課、上 課、說課、評課系列活動，既提高了教師的實踐能力，又使他們的認識水平得以飛 躍。小學文活動結(jié) 抓好課堂教學是提高教育質(zhì)量的根本。為引導教師更新教學模式，進一步 提高課堂教學效率，我們督導人員根據(jù)中心校的部署安排，在張桅同志的帶領(lǐng)下， 用將近一個月時間對本轄區(qū)所有任課老師進行了聽課評價?，F(xiàn)將語文聽課情況總結(jié) 如下：一、講情況分1、在課堂教學中，嘗試體現(xiàn)以教助學、教學相長的理念課堂教學的一切活動都是為了學生的發(fā)展。在這次聽課中，大多教師努力 嘗試體現(xiàn)學生的主體性，初步體現(xiàn)了學生做為課堂主人的地位。比如在課堂教學 中，有的教師首先了解學生已認識的字和知道的識字方法，從實際

7、出發(fā)，指導學生 鞏固認識生字新詞，這突出表現(xiàn)于低段教學中。有的讓學生從課題入手，提出問 題，用自己喜歡的讀書方式讀課文，學課文。還有的讓學生選擇自己喜歡的段落、 語句進行互動討論，然后匯報展示，讓學生用個性化的語言來表達。所有這些，表明教師開始關(guān)注學生的需要、興趣、個性，力圖幫助學生在原來的基礎上獲得發(fā) 展。在體現(xiàn)學生主體性的同時，也注重了教師的主導作用。教師的語言親切、課堂 氣氛活躍、輕松。教師能夠走下講臺，來到學生中間，和學生一起學習，平等交 流。一些教師手把手教學生寫字，面對面和學生交談，教師的位置遍及教室的各個 角落，拉近了和學生的距離，大大促進了課堂的雙向交流和師生互動。在平等的交

8、流中又體現(xiàn)了一定的引導和組織作用。比如在讀書時，教師先范讀，然后讓學生自 讀，最后互評，學習讀的好的地方，和學生一起切磋、交流、探討。在學生沒有心 理負擔的同時，討論中當學生遇到難以回答和深入的問題時，教師又能適時的加以 引導和點撥。2、在課堂教學中，教學模式有了轉(zhuǎn)變在聽課過程中，大多數(shù)教師都能積極倡導中心校制定的課堂教學新模式方 案，改變了傳統(tǒng)的滿堂灌的教學方法。這次聽課，高段語文釣魚的啟示和圓 明園的毀滅就有十幾名教師講，從課堂結(jié)構(gòu)來看，相同點都能圍繞新模式的要求 嘗試去做，不同的是他們處理教材方法多樣，根據(jù)教材，他們設計了不同的學案， 把三維目標嘗試體現(xiàn)在各個環(huán)節(jié)中。3、在課堂教學中，會

9、下載和制作課件并使用多媒體隨著時代的發(fā)展，高科技的東西要走進課堂，要為教學所用。在中心校的 耐心培訓和積極引導下，大多數(shù)教師認識了運用多媒體教學的重要性和必要性。西 關(guān)、大侯、四董、城內(nèi)、南關(guān)五所學校配備了移動多媒體設施，教師都積極制作和 下載課件，把課件運用于學案中，把知識直觀的呈現(xiàn)給學生，加深了記憶，以于學 生更好的接受和理解。由于時間緊，設備少，計劃讓部分教師不用課件上課，但教 師用課件的積極性很高，花費心血制作的課件，不用感覺很可惜。針對這種情況， 我們采取兩種辦法：一是盡量縮短授課時間，二是擠占課間休息時間，滿足教師運 用課件上課的心愿 。下留學校雖然沒有配備多媒體設施，但教師也積極

10、下載和制 作課件，用一臺電腦和電視給學生授課。二、存問題及進意見在語文課堂教學中，有的教師還不能夠充分體現(xiàn)學生的主體性，以講解為 主，把學生視為灌注的器具，足以說明觀念還沒有徹底轉(zhuǎn)變，有待于加強學習。有 的課堂教學雖環(huán)節(jié)到位，近似新模式要求，但死搬硬套格式，不能夠根據(jù)教學內(nèi)容 的需要靈活操作，把議述和點評環(huán)節(jié)流于形式。有的上課一味的用多媒體課件，所 有教學內(nèi)容就靠屏幕展示，一節(jié)課學生幾乎沒動筆寫一個字，教師就如同講解員， 通過問答的形式完成教學任務。教師應根據(jù)教學內(nèi)容，把重點難點地方適時的加以 展示，核心放在學生的悟讀、體會、議述和練寫上，讓學生手腦并用掌握所學知 識。還有的教師上課語言不規(guī)范

11、，方言較重，不能運用普通話上課。有的上課手勢 動作不文明，用一個手指指著學生讓他回答問題，應手心朝上傾斜 度，用親和 的語氣邀請學生。小學文活動結(jié) 成為有效、高效課堂，我校開展了一輪聽課活動，在孫福龍校長的帶領(lǐng)下 組織了聽課。分別聽取了劉月國老師的寓言兩則教學、侯云芳老師的寫字教學等 名老師的課。努力讓課堂教學更扎實、更有效，針對語文原課堂教學情況，總結(jié)如 下：“授人以魚，不如授人以漁”這是我最深的體會。“授人以魚，不如授人 以漁”，也就是方法比知識更重要，學習方法是否科學，思維方法是否合理、正 確，影響著學習效率的高低。因此，教師在課堂教學中應不失時機地創(chuàng)造機會，指 導學生如何學習，使他們不

12、但能學會，而且能“會學”，即：掌握語文學習方法， 發(fā)展思維，形成能力，能獨立解決問題。在課的開始劉傳德老師和劉炳祥老師運用 復習舊知引入新知的方法導入新課，這本身滲透了“溫故而知新”的學習方法。當 學生面對書中的問題時，老師又告訴學生閱讀課文要講究知識性、文學性，“先思 考再動筆”這種很好的學習方法。第一、吃透教材是最根本的。聽完 8 老師的課后，他們對教材的把握都 有其獨到之處，都能抓住題眼，一步步的深入文本。 如楊海翠老師執(zhí)教的四個 太陽通過采用創(chuàng)設情境的形式進行識詞，認字，并運用詞語卡進行積累詞語，指 導運用與實踐中，做到了學中用，用后積累一條線，關(guān)注了方法的指導與運用能力 的訓練。第二

13、、注重啟發(fā)式教學，讓學生主動學。新課程標準要求讓學生成為學習 的主體，教師是這個主體的引導者。這幾位老師都充分的做到了這點。例如劉月國 老師執(zhí)教的寓言兩則一課和張新曉老師執(zhí)教的葡萄溝一課，不僅僅關(guān)注對 學生課文內(nèi)容的啟發(fā)引導，更關(guān)注采用語言文字的訓練來感悟內(nèi)容。第三、注重引導學生朗讀。大部分老師都非常注重指導學生朗讀，但決不 是為了讀而讀，而是在體會情感的基礎上去讀，并且對讀的要求也不盡相同，例 如：張麗麗老師在上清平樂。村居這課時，教師在教學中穿插著齊讀、分組 讀、示范讀的方法通詞義、明詞言、感詞情進而激發(fā)同學閱讀興趣，讓學生在閱讀 中更好的領(lǐng)會文章所表達的感情，層次非常清晰。第四、注重學習

14、習慣的養(yǎng)成。老師們在課堂上穿插著一些學習方法，讓學 生收獲這些學習的方法，當他以后遇到類似的問題時才能夠用自己的學到的方法去 解決。例如侯云芳老師這節(jié)寫字課，就從而有效地規(guī)范了學生的寫字姿勢、執(zhí)筆方 法、愛惜寫字用具和認真寫字的良好習慣與態(tài)度，使學生普遍形成了較好的書寫， 有利于培養(yǎng)學生集中精力的好習慣。第五、親切的評價語言。幾位老師評價學生的語言是那么貼切，到位，如 有的老師運用“你最聰明、你會更加努力的、我的孩子，你真棒、你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了”等來鼓勵學生。這些樸實，自然的語言，對我感觸很深。在以后的課 堂上，我也試著讓我的學生感受這些美麗的評價語言。第六、今后努力方向1 、必須不斷地

15、學習。我們常說，教師要給學生一杯水，首先自己要有一 桶水，而現(xiàn)在僅有一桶水已經(jīng)不夠了，教師要有不斷流淌的源頭活水，這源頭活水 來自哪里，這就需要我們老師不斷地學習，不斷地充電。新課程實施后，對老師的 要求越來越高看，要求教師要專業(yè)化發(fā)展，要學習新課程理論，轉(zhuǎn)變教學觀念，改 革課堂結(jié)構(gòu)，加強自己的教學基本功訓練，特別是語文教師，要不斷提高自己的語 文素養(yǎng)。而所有這些，都離不開學習，我們要學習新課程理論，要走理論加實踐的 道路，要讓新課程理論來指導我們的教學實踐，要把新的理念滲透到所有的教育教 學實踐中去，做一名新課程理念的忠實踐行者。要擴大自己的知識面，開闊自己的 視野，就要不斷地閱讀，要博覽全

16、書，要堅持閱讀名著、閱讀經(jīng)典，讓這些名著、 經(jīng)典來啟迪我們的思想，陶冶我們的情操，提升我們的語文素養(yǎng)。2 、要轉(zhuǎn)變教學觀念，做新課程忠實的實踐者。在傳統(tǒng)的教學中，教師一 直是知識的權(quán)威，學生是被動地學習，學生是知識的容器，課堂是教師表演的舞 臺，教師在講臺上講的滔滔不絕，而全然不顧學生的感受，現(xiàn)在，需要我們要轉(zhuǎn)變 自己的教學觀念，要轉(zhuǎn)變自己的角色，教師是學生學習的引導者、合作者，我們要 蹲下身子看學生，要平等地跟學生交流，要把課堂還給學生，學生才是課堂的主 人。新課程的核心理念是“一切為了學生的發(fā)展”，所以，我們不能急功近利，要 為學生的終生發(fā)展打下堅實的基礎，我們要樹立新的評價觀，促進學生的全面發(fā) 展，轉(zhuǎn)變學生的學習方式，要倡導自主、合作、探究的學習方式。小學文活動結(jié) 大教育家葉圣陶先生曾這樣說過：他認為“語文”是個并列式的合成詞， 即“語”+“文”，口頭為語，書面為文。那么“語文”合起來又是什么？語文是 一口流利的普通話；語文是一手秀麗的方塊字；語文是從筆端流出的錦繡文章；語 文是和他人聊天時得體的話語；語文是與對手辯論時智慧的應對；語文是舉手投足 間的“書卷氣”學習語文，離不開讀書。學習語文，離不開一手漂亮整潔的字。學習語 文，離不開字、詞、句、篇的扎實學習和運用。本屆語文節(jié)活動期間，我們組織開展了各種豐富多彩的活動：認識并了解 中國傳統(tǒng)節(jié)日清明