在反思中挖掘不足在改進中提升教學(xué)水平優(yōu)秀獲獎科研論文

1、在反思中挖掘不足，在改進中提升教學(xué)水平優(yōu)秀獲獎科研論文 摘 要：教學(xué)是一個不斷改進和提升的過程，每一位教師都是在不斷的磨煉和反思中成長起來的，教學(xué)反思對于一個教師而言，是一項必需的工作，也是一項必備的品質(zhì)。教師只有不斷地對教學(xué)進行反思，才能發(fā)現(xiàn)不足，提升自己的教學(xué)水平。本文將以蘇科版生物教材八年級下冊“人體的免疫防線”第二課時的教學(xué)為例，進行四個方面的反思，提出教學(xué)改進意見，以探求更加高效實用的教學(xué)方法。 關(guān)鍵詞：初中生物 教學(xué)反思 我國著名的教育著作學(xué)記中有這樣一段話：“學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也?！睂τ诮處煻?，不可能天生就具有很高的教學(xué)水平，在教學(xué)

2、中肯定會遇到各種困惑和疑難，只有經(jīng)過一步步的探索和磨煉，才能熟練地駕馭課堂，給學(xué)生最有效的教學(xué)。而在教師成長的過程中，教學(xué)反思是非常關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)。只有通過不斷的反思，才能發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的不足，從而有的放矢地在教學(xué)中加以規(guī)避，以達到提升教學(xué)水平的效果。本文將以蘇科版生物教材八年級下冊“人體的免疫防線”第二課時的教學(xué)為例，反思作者的教學(xué)，提出改進意見。 一、教學(xué)導(dǎo)入要有助于對教材知識的講解 教學(xué)導(dǎo)入是教學(xué)中一個非常重要的環(huán)節(jié)，有效的教學(xué)導(dǎo)入要貼近學(xué)生的生活，借助學(xué)生在生活中耳聞目睹的一些現(xiàn)象，引出課堂上的相關(guān)知識點。有效的課堂導(dǎo)入不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能夠為整堂課的教學(xué)打下一個良好的

3、基礎(chǔ)。 例如，在講授“人體的免疫防線”第二課時的時候，作者在課堂上是這樣引入的：“同學(xué)們，在上學(xué)期間肯定遇到過有人生水痘吧。當(dāng)班級內(nèi)有一位同學(xué)生水痘時，老師會如何處理呢？”學(xué)生回答：“讓這位同學(xué)回家休息?！边@樣的引入雖然取自生活中的現(xiàn)象，但是跟教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系不太緊密，也沒有揭示出水痘和免疫的關(guān)系。經(jīng)過反思，作者認為，在該堂課的教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以讓得過水痘的同學(xué)描述得水痘的過程：首先全身發(fā)熱，然后全身很多地方出現(xiàn)水痘，會產(chǎn)生瘙癢，最后經(jīng)過一周時間能夠恢復(fù)健康。通過同學(xué)對切身體會的描述，讓學(xué)生對整個生水痘的過程有大致印象，然后，作者再分析人體對水痘病毒免疫作用示意圖，講解抗體形成的過程和抗體起作用

4、的過程。改進后的導(dǎo)入有助于學(xué)生的理解，會收到更好的效果。 人體第三道免疫系統(tǒng)的組成 然后講解了其功能：產(chǎn)生抗體、消滅抗原。此時在課堂上出現(xiàn)一些不和諧的聲音，有的學(xué)生開始小聲嘀咕：“什么是抗原？什么是抗體？”當(dāng)時作者對學(xué)生的嘀咕未做任何反應(yīng)，但在課后反思中，作者認識到抗原和抗體是學(xué)生并不了解的概念，但對于學(xué)生學(xué)習(xí)免疫系統(tǒng)的知識來講，了解什么是抗原和抗體又是非常必要的。所以，在講解人體的第三道免疫防線的組成和功能前，應(yīng)該首先向?qū)W生闡述“抗原”和“抗體”的定義：抗原是促使人體產(chǎn)生抗體的物質(zhì)（如病毒、細菌等異物），而抗體則是當(dāng)抗原侵入人體以后，刺激淋巴細胞產(chǎn)生的一種抵抗這種病原體的特殊蛋白質(zhì)。先帶領(lǐng)學(xué)

5、生弄明白“抗原”和“抗體”的定義，然后再去講述第三道免疫防線的組成和功能，這樣的講解順序更符合學(xué)生的認知邏輯。 四、教學(xué)總結(jié)要注重進行教學(xué)延伸 在教學(xué)總結(jié)中既要對一堂課中所有的知識點進行梳理匯總，同時也要引導(dǎo)學(xué)生去思考，拓寬學(xué)生的知識面。在“人體的免疫防線”第二課時快結(jié)束時，作者對整堂課進行了總結(jié)。在總結(jié)中，作者帶領(lǐng)學(xué)生回顧了人體第三道免疫防線的組成和功能，而且與人體第一道、第二道免疫防線進行了對比，找出了人體三道免疫防線在組成和功能上的區(qū)別。教學(xué)結(jié)束后，作者進行了反思，在課堂總結(jié)的過程中雖然對課堂知識點進行了梳理，但是在引導(dǎo)和拓展學(xué)生的思維方面還做得不夠。生活中利用人體免疫系統(tǒng)增強人體對疾病的抵抗力的現(xiàn)象有很多，應(yīng)該適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的實例，并把學(xué)到的知識應(yīng)用到生活中。 例如，兒童打防疫針就是一種抗原注射，通過注入無毒或者低毒的滅活抗原，使人體自身產(chǎn)生抗體。再如，注射狂犬疫苗，因為人被帶有狂犬病毒的動物咬傷后，狂犬病毒已經(jīng)進入人體，而人體卻沒有相應(yīng)的抗體來預(yù)防，此時就需要借助異體產(chǎn)生的抗體。通過講解生活中例子，可以實現(xiàn)教學(xué)延伸，拓寬學(xué)生的知識面。 綜上所述，教學(xué)反思對于一名教師而