2022年貴州電大春任務4階段性測驗答案

1、【貴州電大】中外基本教育改革與發(fā)展（?。┤蝿?階段性測驗試卷總分:100 得分:100第1題,教育評價的（ ）是指評價活動所具有的的使評價對象產生并形成實現預期目的的內在動力的功能，它是通過向評價對象反饋評價信息這一運營機制實現的。導向功能鼓勵功能反饋功能第2題,教育評價的（ ）是指實行教育評價要堅持對的的方向，這是教育評價適應教育改革與發(fā)展需要規(guī)律的客觀反映，是培養(yǎng)符合社會發(fā)展需要的合格人才的反映。方向性原則客觀性原則可行性原則第3題,（ ）是指學校對學生所產生的教學影響的限度，是對學校進行的一種宏觀水平的評價。學校效能學校管理教學評價第4題,對教師實行（ ）的管理是保證培養(yǎng)高質量的專門化教

2、師隊伍、提高學校教育教學質量的核心一環(huán)，因此教師管理改革是學校管理改革的重要內容之一。專業(yè)化科學化資源化第5題,（ ）又被稱為行為目的模式，是世界評價史上第一次提出和應用的評價模式。泰勒模式CIPP模式CSE評價模式第6題,（ ）評價模式的基本特點是以目的為中心，把教育方案的目的表達為一系列可以測量的學生行為，并以此為根據擬定教育活動的效果，判斷實際教育活動達到預期教育目的的限度。泰勒模式CIPP模式CSE評價模式第7題,（ ）是一項通過將重要的決策權從教育行政部門轉移到每一所學校從而改善教育的方略。校本管理教育管理學校管理第8題,（ ）是在被評價對象的集合中選用一種或若干個作為基準，然后把各

3、個評價對象與基準進行比較，或者是用某種措施排成先后順序。絕對評價相對評價定性評價第9題,學校效能研究最初產生于（ ）。中國美國日本第10題,國內基本教育學校管理改革的發(fā)展趨勢之一是完善教職工（ ）?？既沃破溉沃七x舉制第11題,評價指標體系設計的環(huán)節(jié)涉及（ ）。擬定評價目的、評價者與評價對象建立評價指標體系選擇評價措施制定評價實行程序對的答案:擬定評價目的、評價者與評價對象第12題,從教育評價的定義可以看出其具有如下特性（）。教育評價的客觀性教育評價對象的廣泛性教育評價過程的組織性教育評價的判斷性對的答案:教育評價的客觀性第13題,學習型組織中學習的層次涉及( ).個人學習群體學習組織學習班級學

4、習對的答案:個人學習第14題,根據評價對象的復雜限度對評價進行分類，分為（ ）。單項評價綜合評價整體評價宏觀評價對的答案:單項評價第15題,現代學校管理觀念涉及（ ）。人的全面發(fā)展管理觀現代主體管理觀依法治校的管理觀校長負責制對的答案:人的全面發(fā)展管理觀第16題,將全面質量管理理論應用于教育領域產生了教育全面質量管理理論。其基本思想是：（ ）以學生的需要為核心，視學生為消費者持續(xù)地提高教育質量，強調教育的不斷增值堅持教育質量管理的全面性、全員性和全程性以教師的需要為核心對的答案:以學生的需要為核心，視學生為消費者第17題,反對者模式極為注意聽取有關對教育方案和教育過程的爭議與意見，特別是反對者

5、的聲音，這就使各方面的狀況可以得到比較充足的反映，同步也能是各類人員的不同結識在此得到匯集。第18題,學校管理改革的目的在于協(xié)調好學校管理各要素之間的互相關系，使學校內外部的多種資源達到最優(yōu)化，從而提高學校教育的質量和效益。第19題,有效能學校的重要特性涉及：有力的行政領導，有序的氛圍，基本技能目的明確，成績取向的政策，高的盼望，常常性評估，教職工發(fā)展，在職培訓，合伙的氛圍，用于學習的時間，強化和按照能力分組。第20題,發(fā)展性評價關注被評價對象在發(fā)展中的需要，淡化評價的甄別和選拔功能，突出評價的鼓勵與調控功能，激發(fā)被評價對象發(fā)展的內在動力，增進其不斷發(fā)展，實現自身價值。第21題,全面質量管理是指一種組織以質量為中心，以教師參與為基本，目的在于通過讓顧客滿意和本組織所有成員及社會收益而達到長期成功的管理途徑。第22題,目的游離模式重要特點是以決策為中心、以決策為導向，強調評價要為決策者提供信息服務，強調教育評價一方面要對目的自身做評價，強調評價要貫穿教育活動的整個過程。第23題,教育評價根據與否采用數學措施，分為宏觀評價與微觀評價。第24題,現代學校管理觀念涉及人的全面發(fā)展管理觀、主題管理觀、依法治校觀、學生中心管