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文檔簡介
1、第 英語語音語調常見偏誤分析論文導讀:句子中出現(xiàn)的語音音變現(xiàn)象、語調、重音等等表現(xiàn)形式復雜多變。主要分析英語中介語中可能在音素和重音方面存在的偏誤。重音偏誤原因分析。重音,英語語音語調常見偏誤分析。關鍵詞:語音,音素,重音 英語作為一門國際性語言,受到世界各國的關注,全球有45個國家的官方語言為英語,世界三分之一的人口在講英語,在中國有3億人在學英語,約占全國總人數(shù)的四分之一,英語是中國基礎教育的主要外語語種。因此,掌握一些簡潔、實用的英語,對于大多數(shù)英語學習者來說,是一件夢寐以求的事情??萍颊撐?,重音。通過勤奮學習,一般人們都能掌握好單詞和短語的正確讀音,然而,對于千變萬化的句子,其讀法可謂
2、千差萬別;剔除說話人個性上存在的差異,就語言本身而言,句子中出現(xiàn)的語音音變現(xiàn)象、語調、重音等等表現(xiàn)形式復雜多變,對于一個外語學習者而言,這些是不太好掌握的,在學習的同時還要受到母語的負遷移影響,所以要掌握這些變化規(guī)律是要花大量時間去磨練,了解母語可能產生的負遷移因素,并控制這種負面效應的任意擴散。當然對于語言天賦極佳的人而言,他們可以依靠語感把句子讀得八九不離十,但光憑感覺有時是靠不住的,特別是對于較長時間不接觸英語的人,光憑一時感覺是很難用英語進行一些有效的日常交際活動,學外語不能像學習騎自行車、游泳等其他技能一樣中止若干年后可以不費力氣重新找回以前的自信,所以必須經過有意識的訓練,才能熟練
3、掌握一門外語口語,說起來才會洋味十足,并且能夠更加有效地傳遞話語信息。本文結合自己的學習和教學實踐中的發(fā)現(xiàn),試圖分析中國英語學習者在口語中可能存在的一些語音語調偏誤現(xiàn)象及其產生的原因,主要分析英語中介語中可能在音素和重音方面存在的偏誤,希望對提高英語語音教學效果有所幫助。 一,語音音素偏誤產生原因分析 1,輔音方面:英語的輔音共有28個,它們是/p/、/b/、/t/、/d/、/k/、/g/;/f/、/v/、/s/、/z/、/、/、/、/、/r/、/h/、/、/、/tr/、/dr/、/、/、/m/、/n/、/、/l/、/j/、/w/??萍颊撐模匾?。 對于中國學生而言,容易產生偏誤的難點音主要有
4、7個摩擦音:/、/、/、/、/s/、/z/、/h/,英語的摩擦音共有10個,其中/f/、/v/為口腔外部發(fā)生的(上)齒(下)唇音,/r/摩擦方式比較特別,也叫流音或閃音,本文重點分析7個口腔內的摩擦音,要掌握這幾個音并不是很難,直接從發(fā)音的角度去認識它們的區(qū)別性特征即可,首先了解這7個音的發(fā)音方式一樣,都是摩擦音,即發(fā)音部位沒有完全封閉,而是處于半封閉狀態(tài),形成一條狹窄的縫隙。/和/、/和/、/s/和/z/這三組音有一個共同特點,即前者是不帶(嗓)音的,后者都是帶(嗓)音的,而這三組音之間的區(qū)別特征在于發(fā)音部位的不一致,/和/的發(fā)音部位是舌尖和上齒,舌尖輕觸下齒,作為外語學習者,有時把發(fā)音部位
5、后移至舌葉或舌面前和上齒,對于英語母語本族語者而言,聽起來不是很自然,但尚在可接受理解范圍;/s/和/z/的發(fā)音部位是舌尖和上齒背,舌尖輕抵上齒背;/和/的發(fā)音部位是舌葉和齒齦后(硬腭前),舌尖離開上齒背,往后縮一點。音素的學習是存在母語遷移效應的,有的同學在沒有明確區(qū)分這幾組音的情況下,會用漢語中的聲母音來替代,產生母語負遷移效應,形成英語中介語,比如用漢語聲母中的s/s/和z/來取代/和/、/s/和/z/,它們雖然都為齒音,但它們之間的發(fā)音部位是有區(qū)別的,發(fā)/s/時,舌尖輕抵上齒背,氣流從上齒背部位擠出,而發(fā)/時,舌尖輕抵下齒,氣流從上下齒之間擠出,/和/s/的發(fā)音部位雖然一致,但發(fā)音方法
6、不一樣,/是塞擦音,所以更不能用/來替代英語中這幾個摩擦音,/s/、/z/是摩擦音,它們的區(qū)別是帶不帶音,如果不加區(qū)別地一味用漢語的近似音來替代,體現(xiàn)中介語的特點,如think讀成/sik/,the讀成/l/;再如用漢語sh/和zh/t/來取代英語的/和/,這四個音雖然發(fā)音部位相似,都為硬腭前,但不完全一樣,漢語這兩個音是氣流從舌尖和硬腭前出來,舌尖是立起來,微微向后卷的,而英語的兩個音舌尖是從上齒背向后平移一點,氣流從舌葉和硬腭前發(fā)出,舌尖是平的。接下來,我們看一下/h/,這是一個聲門擦音,中國學生很容易把發(fā)音部位前移發(fā)成軟鄂音/x/,這個音在漢語語音中存在,如喝he的聲母,這個音的發(fā)音部位
7、和爆破音/k/、/g/一致,并非是英語中的/h/,一旦發(fā)錯,會讓本族語者聽起來模糊不清,如hat聽成cat,所以對于中國學習者而言,發(fā)/h/的時候,發(fā)音部位要記得盡量靠后,摩擦部位接近聲門,以免產生誤解??萍颊撐?,重音。 2,元音方面:英語的元音共有20個,它們是/i/、/、/e/、/、/、/、/、/、/、/、/u/、/、/e/、/a/、/、/、/a/、/、/e/、/??萍颊撐?,重音??萍颊撐?,重音。 元音都是帶音的,氣流在口腔不受任何阻礙,它的產生是指由發(fā)音腔體、舌位、雙唇等共同形成的不同共鳴腔形狀而發(fā)出來的聲音,這樣產生的聲音上的不同也就是音質或音色上的不同,這些聲音由不同的發(fā)音人發(fā)出時有
8、個體的差異,但也有共性,即他們在區(qū)別意義方面作用是一樣的,如bit、but,不管任何人發(fā)音,都能產生并區(qū)分不同詞的意義。英語中的元音較單純,漢語的韻母26個,不僅數(shù)量上比英語的多,而且韻母元音的變化也更復雜,如:漢語中的韻母a到ai,它們的元音不是簡單從單元音過渡到雙元音,而是/到/a/,音色上種類更多一些,所以要掌握英語的元音,對于中國學生來說,應該是比較容易的。但英語元音看似簡單,但也有它獨特之處,主要體現(xiàn)在語流中,英語中的元音音色會出現(xiàn)約減、弱化,如chicken/kn/,后面的元音/,音色沒有前面的/那么飽滿圓潤,氣息也更弱,元音時長更短,如果不加區(qū)分地發(fā)前后兩個音節(jié),會產生漢語雙音節(jié)
9、詞的特點,即音色均衡飽滿,沒有強弱之分,有可能會在每個音節(jié)上賦予某種聲調,呈現(xiàn)出中介語的特點。此外,對于雙元音的發(fā)音,要注意的是音色前后有細微的滑動,并且滑動的趨勢是音色由強到弱,不能前后地位一樣,否則又會出現(xiàn)中介語的特征。 二,重音偏誤原因分析 英語重音對于中國學生來說,沒有引起必要的關注,陳樺(2022)對中國英語學習者朗讀口語的重音分布特點作了考察分析,發(fā)現(xiàn)在學習者語句中的重音偏誤現(xiàn)象主要包括詞重音偏誤,多重音現(xiàn)象,重音信息鏈不完整等。許曦明(2022)認為中國學習者的英語話語中出現(xiàn)重的不夠重,輕的不夠輕現(xiàn)象,有重讀音節(jié)和輕讀音節(jié)中和化(neutralization)的問題。 重音是英語
10、中非常重要的一個語音特征,包括詞重音和句重音。詞重音模式是詞的口頭身份的一個重要特征重音模式對口頭理解有重要作用,外國人如果無意間改變了詞重音,就很難讓人理解。(DavidCrystal,2022:248)。中國英語學習者對重音的感知常常被忽略,而對于聲調的感知常被強化,這可能是由于學習者的母語遷移產生的負效應顯著,也可能跟英語教學中不夠重視重音教學有關。英語是以重音作為節(jié)奏的支點,押韻、時長等作為輔助性手段,不是英語必需的,而漢語是以音節(jié)數(shù)、押韻、聲調作為節(jié)奏的支點,節(jié)奏是語言特別是口語存在的基礎,正如萬事萬物都是處于動態(tài)變化中,都有一定的變化規(guī)律或節(jié)奏,語言的產生也離不開節(jié)奏,而英語的重音
11、是英語節(jié)奏的骨架。(劉現(xiàn)強,2022)。重音是很抽象的概念,重音自身的語音特征很難嚴格界定,它的節(jié)奏特征主要是通過音高、音長、音強和音質四個參數(shù)得以體現(xiàn),換句話說,重音的感知是借助這四個聲學參數(shù)。科技論文,重音。許曦明(1997,2022)用動態(tài)平衡的理論視角考察了英語重音指派和元音變異之間的關系,認為英語的節(jié)奏模式體現(xiàn)在元音的強弱對立、長短對立以及清晰模糊對立,遵循強的更強,弱的更弱原則。而漢語講究字正腔圓,元音發(fā)音很正,沒有強弱、長短的區(qū)別,元音要求清晰飽滿,輕聲音節(jié)除外。根據(jù)邢福義(1991),漢語的輕重音基本格式是:重輕和中重(雙音節(jié)詞),如:刀子、莊稼屬于重輕格式,海洋、關懷屬于中重格式;中輕重和中中重(三音節(jié)詞),如:了不起,差不多屬于中輕重格式,奧運會,俱樂部屬于中中重格式;中輕中重和中重中重(四音節(jié)詞),如貨真價實,眉開眼笑屬于中重中重格式,七上八下,不三不四屬于中輕中重格式。作為純正、自然地英漢語都有一定的重音模式,但重音在英語中起到辨義的作用,在漢語中只是影響語言的自然度和流利程度。 重音對于中國英語學習者來說并不是很難,因為重音語音特征在漢語中也是存在的,只是在學習的時候沒有得到重視,英語的重音會影響到元音的強弱,長短,清晰模糊,而在漢語中通常沒有這些對立,一般是通過調節(jié)音量、音高來產生重音的突顯,所以漢
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