部編版五年級下冊語文10.軍神(說課稿)

1、部編版五年級下冊語文軍神說課稿一、教材分析態(tài)的描寫，表現(xiàn)了人物的品質(zhì)。二、說設(shè)計理念在民主和諧的氛圍中，把“讀”落到實(shí)處，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中升華感情。把課堂作為信息交流的平臺，讓學(xué)生在平等、自主的交流中豐富語言積累，情感得到熏陶，價值觀得到培養(yǎng)。三、說教學(xué)目標(biāo)1.到熏陶，價值觀得到培養(yǎng)；2.培養(yǎng)快速閱讀能力，豐富語言積累；四、說重點(diǎn)通過文章重點(diǎn)語句感悟劉伯承的頑強(qiáng)毅力，從而使學(xué)生情感得到熏陶，價值觀得到培養(yǎng)。五、說難點(diǎn)沃克醫(yī)生為什么稱贊劉伯承是軍神。六、說教法（一）直擊中心法。為了讓學(xué)生能夠理解表現(xiàn)“軍神”的詞句，能說出沃克醫(yī)生稱劉把握來突破這個難點(diǎn)。（二）以讀為主，讀中感悟法。過讀中感

2、悟、自由表達(dá)來體會文章的內(nèi)涵。由于學(xué)生的感悟存在著一定的差異性，所以，在學(xué)生感悟的過程中適當(dāng)點(diǎn)撥引導(dǎo)，讓每個學(xué)生的感悟能力都在原有基礎(chǔ)上得到提高。體悟情感，真實(shí)地表達(dá)自己的心聲。在本課教學(xué)中，教師并不會對學(xué)靈世界，去充分體察角色的情感，體會他的堅強(qiáng)的意志力，我想，只有這樣，學(xué)生的情感才能發(fā)自肺腑。（三）情境教學(xué)法?？档陌l(fā)展。在本課的教學(xué)中，教師通過多種方式創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生引入情境，讓學(xué)生入情入境的去體會感受。例如本課的導(dǎo)課設(shè)計，教師將由“神”引入，在學(xué)生暢所欲言地過程中，孫悟空的七十二變、哪學(xué)生情緒高昂的時候，教師將隨即在“神”字前面板書了一個“軍”常佩服神的超人本領(lǐng)。那么，我們今天所學(xué)習(xí)的軍

3、神一課，文中入境的學(xué)習(xí)課文。（四）自主教學(xué)法。智者問得巧，愚者問得笨。顯而易見，教師在課堂教學(xué)中培養(yǎng)句質(zhì)疑，提出問題，并將引導(dǎo)學(xué)生通過自身的努力自主解決問題。使與教師的主導(dǎo)的辯證統(tǒng)一。（五）比較法。教學(xué)中要讓學(xué)生能真正體會到劉伯承忍受72刀的痛苦，光憑簡真，教師讓學(xué)生與自己打針的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)去對比，加深理解。學(xué)生由實(shí)際的原有經(jīng)驗(yàn)立刻牽引到了對72刀的理解與感受。（六）課外延伸法。學(xué)生語文能力的培養(yǎng)不僅在課內(nèi)，更在課外。新課標(biāo)也要求我們教師要把培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力作為一項(xiàng)重要的能力來培養(yǎng)。因此，我們本課的課外作業(yè)抓住學(xué)生余音未盡的時機(jī)，讓學(xué)生課下搜集有關(guān)劉伯承的資料，進(jìn)一步深入了解劉伯承。這

4、樣，既滿足了學(xué)生的心理需求，又體現(xiàn)了新課標(biāo)精神。真正做到了“用教材教，另外，教師還將運(yùn)用暗示法、巡視指導(dǎo)點(diǎn)撥法、泛讀法等教學(xué)方法。七、說學(xué)法種學(xué)習(xí)方法，當(dāng)然，學(xué)生在學(xué)的過程中可以根據(jù)自身實(shí)際靈活運(yùn)用，不給學(xué)生統(tǒng)一要求和硬性規(guī)定。（一）重點(diǎn)詞句感悟法。感悟劉伯承的頑強(qiáng)毅力，從而使學(xué)生情感得到熏陶，價值觀得到培強(qiáng)毅力在學(xué)生對重點(diǎn)語句的體會與朗讀過程中逐漸明了化，深入化。（二）交流法。由于學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、已有經(jīng)驗(yàn)、思維等不同，因此他們所找的答案也各不相同。交流過程中，學(xué)生盡情展示自己所找到的答案，說自己的感受與體會，產(chǎn)生心與心的交流，思維與思維的碰撞，這樣學(xué)出了學(xué)生的主體。八、說板書設(shè)計學(xué)服務(wù)的教學(xué)理念。目前雖然不強(qiáng)調(diào)給課文分段，但是，學(xué)生通過板發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。因此，當(dāng)學(xué)生找出沃克醫(yī)生稱贊劉伯丞的話時，板書這句話，圍繞這句話，讓學(xué)生開始品讀，在讀中感悟。當(dāng)學(xué)生讀，中感受到劉