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1、預(yù)算軟件運(yùn)用課程“理實(shí)一體教學(xué)策略研究預(yù)算軟件運(yùn)用課程理實(shí)一體教學(xué)策略研究預(yù)算軟件應(yīng)用課程是圍繞工程工程造價(jià)所展開的核心專業(yè)課程,它與工程工程本身結(jié)合嚴(yán)密,且具有較高的實(shí)操性,所以本文才希望將理實(shí)一體理念融入到實(shí)際教學(xué)過程中,為培養(yǎng)強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)職業(yè)素質(zhì)而構(gòu)建教學(xué)策略,滿足社會(huì)相關(guān)專業(yè)人才需要。1關(guān)于理實(shí)一體1.1理實(shí)一體形式的根本概述理實(shí)一體顧名思義就是將理論課程與理論課程互相組合,形成新的教學(xué)方式,實(shí)現(xiàn)理論與理論的互相溝通,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性與學(xué)習(xí)激情。從社會(huì)人才需求角度來看,理實(shí)一體所促進(jìn)的是學(xué)生的認(rèn)知才能與職業(yè)認(rèn)同感,二者相結(jié)合也就是實(shí)用性與科學(xué)性的互相結(jié)合,這非常符合現(xiàn)代社會(huì)對(duì)
2、人才的職業(yè)才能開展需要及客觀規(guī)律,也與社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)互相吻合??傮w而言,理實(shí)一體所強(qiáng)調(diào)的就是學(xué)校教育與企業(yè)理論的合二為一,它的核心理念就是通過專業(yè)理論工作來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)情境,并穩(wěn)步推進(jìn)學(xué)校素質(zhì)化教育改革。所以縱觀近年來我國高校及高職在理實(shí)一體方面的改革開展成果也可以看到,當(dāng)代高等教育已經(jīng)擁有了一套科學(xué)的流程程序,特別是許多對(duì)應(yīng)理實(shí)一體概念所量身定做的優(yōu)質(zhì)核心課程也已登上高等教育舞臺(tái),并得到了很好的全面推廣和持續(xù)開展態(tài)勢(shì)。1.2理實(shí)一體形式的根本運(yùn)作思路在高等教育教學(xué)課程應(yīng)用中,理實(shí)一體應(yīng)該包含4個(gè)方面:構(gòu)思、設(shè)計(jì)、施行和應(yīng)用。構(gòu)思說明了課程對(duì)學(xué)生的要求、學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的想法,這里融入更多的是教學(xué)內(nèi)容、專
3、業(yè)技術(shù)等因素;而設(shè)計(jì)那么強(qiáng)調(diào)對(duì)課程教學(xué)情境的規(guī)劃;施行主要是讓學(xué)生圍繞已接收到的任務(wù)展開理實(shí)操作,根據(jù)自己的才能按照不同的模塊來完成相應(yīng)任務(wù)環(huán)節(jié);而最后的運(yùn)用那么是將之前的構(gòu)思、設(shè)計(jì)與施行三階段內(nèi)容與經(jīng)歷匯總起來,檢驗(yàn)工程是否達(dá)標(biāo)的過程,這一階段也可以理解為師生對(duì)學(xué)生所完成任務(wù)的評(píng)價(jià)過程1。2關(guān)于預(yù)算軟件應(yīng)用課程預(yù)算軟件應(yīng)用課程是目前高校、高職與高專的工程造價(jià)專業(yè)課程,它強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)與理論預(yù)算軟件操作技術(shù)相結(jié)合,系統(tǒng)性與政策性較強(qiáng)。在課程中,通過建筑構(gòu)造識(shí)圖、建筑工程計(jì)算以及軟件操作作為根底來進(jìn)展預(yù)算軟件操作,所以它的整體學(xué)科穿插性非常強(qiáng)。在課程理論學(xué)習(xí)中不但要掌握一定程度的建筑工程建模知識(shí),
4、也要可以通過圖紙來進(jìn)展工程量相關(guān)電算,最后套取定額計(jì)算公式來得出相關(guān)工程費(fèi)用造價(jià),并成表作為重要工程資料管理。在該專業(yè)學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中講求對(duì)理論應(yīng)用知識(shí)的靈敏運(yùn)用,同時(shí)在學(xué)習(xí)中更新標(biāo)準(zhǔn)并強(qiáng)化對(duì)專業(yè)知識(shí)的綜合應(yīng)用才能,將其運(yùn)用到理論操作當(dāng)中。3基于理實(shí)一體的預(yù)算軟件應(yīng)用課程教學(xué)策略基于上述現(xiàn)狀,有必要對(duì)預(yù)算軟件應(yīng)用課程教學(xué)過程作出優(yōu)化改善,所以本文融入理實(shí)一體理念,希望為該課程改革提供良好對(duì)策。3.1確定教學(xué)目的教學(xué)目的的核心內(nèi)容就是根據(jù)學(xué)生需要來提出指導(dǎo)方案,摒棄傳統(tǒng)中單純注重學(xué)生操作技能的教學(xué)缺陷,而是對(duì)學(xué)生的考慮才能、創(chuàng)造才能、團(tuán)隊(duì)協(xié)作才能等綜合才能進(jìn)展著重考量。如此一來,教師就可以通過一
5、項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容來實(shí)現(xiàn)舉一反三,并促進(jìn)學(xué)生之間的課下討論學(xué)習(xí)氣氛,使他們可以靈敏應(yīng)用預(yù)算軟件,真正實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體目的。本文為預(yù)算軟件應(yīng)用課程提出了基于理實(shí)一體的教學(xué)應(yīng)用目的,如圖1。如圖1可以見得,基于理實(shí)一體的預(yù)算軟件應(yīng)用課程教學(xué)不但從理論根底上來明確學(xué)生所應(yīng)該掌握的所有知識(shí)技術(shù),也從對(duì)學(xué)生的教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)理論操作活動(dòng)對(duì)他們才能的培養(yǎng)與提升,相當(dāng)全面化。3.2融入工程教學(xué)法理實(shí)一體教學(xué)形式的最正確配合教學(xué)方法就是工程驅(qū)動(dòng)教學(xué)法,它可以將理實(shí)一體思維完美引入到預(yù)算軟件應(yīng)用課程教學(xué)過程當(dāng)中,聯(lián)絡(luò)社會(huì)企業(yè)設(shè)計(jì)狀況與工程本體壽命周期來考慮教學(xué)內(nèi)容,將工程載體貫穿于整個(gè)教學(xué)周期,到達(dá)對(duì)學(xué)生的理實(shí)教學(xué)目的。這也
6、有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,提升教學(xué)效果及質(zhì)量??紤]到預(yù)算軟件應(yīng)用課程非常注重理論性教學(xué),所以本文主張課程內(nèi)容講授要從實(shí)際角度出發(fā),隨后上升到理論高度,在明確知識(shí)構(gòu)造體系以后再次回到實(shí)際操作層面,最終輔導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作出最終作品以到達(dá)教學(xué)目的。所以,基于理實(shí)一體形式的預(yù)算軟件應(yīng)用課程教學(xué)應(yīng)該包括工程構(gòu)思、方案設(shè)計(jì)、方案施行與實(shí)際應(yīng)用4個(gè)階段,這4個(gè)階段由理實(shí)一體概念貫穿起來,形成教學(xué)有機(jī)系統(tǒng)整體,如圖2。3.3課程工程構(gòu)思課程工程構(gòu)思表達(dá)了預(yù)算軟件應(yīng)用課程教學(xué)內(nèi)容選擇的重要性,在這里教師會(huì)指導(dǎo)學(xué)生共同商討并選擇適宜的軟件應(yīng)用課程教學(xué)工程。一般來說,教學(xué)工程要求都是由設(shè)計(jì)院設(shè)計(jì)好的方案,而教學(xué)過程
7、那么給出相對(duì)應(yīng)的框架構(gòu)造圖紙,所以在該階段需要學(xué)生完成的內(nèi)容就是根據(jù)所學(xué)習(xí)過的專業(yè)知識(shí)內(nèi)容來給定圖紙并熟悉課程內(nèi)容。在課上以分組形式展開討論和共同學(xué)習(xí),而且每一階段教授都會(huì)安排自主討論與辯論過程,最后將討論結(jié)果和所做任務(wù)在全班學(xué)生面前展示,發(fā)現(xiàn)問題并指出再討論,最后做出評(píng)價(jià)。該階段的主要教學(xué)目的就是鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的才能,讓他們可以深化理解圖紙,并進(jìn)步團(tuán)隊(duì)合作與交流才能,正確表達(dá)自身觀點(diǎn),強(qiáng)化學(xué)生自信心3。3.4方案設(shè)計(jì)方案設(shè)計(jì)階段主要依托構(gòu)思階段已經(jīng)確定的課程工程內(nèi)容與圖紙,在此根底上對(duì)框架構(gòu)造進(jìn)展建模完善和計(jì)量,并同時(shí)確定工程在預(yù)算軟件應(yīng)用過程中的模塊分配,給出預(yù)算應(yīng)用整體教學(xué)思路。一般來
8、說,工程應(yīng)該分為4個(gè)層次的模塊,它們分別為:根底層、標(biāo)準(zhǔn)層、首層和出屋頂層。首先教師讓小組學(xué)生先進(jìn)展自主討論,然后再根據(jù)討論結(jié)果來為各組指導(dǎo)編撰學(xué)習(xí)方案書,寫好方案書后由小組成員代表陳述,明確工程任務(wù)目的,最后教師進(jìn)展點(diǎn)評(píng)給出意見。在預(yù)算軟件應(yīng)用課程的構(gòu)思階段最主要就是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,通過建模方式來準(zhǔn)確反映所針對(duì)學(xué)習(xí)工程內(nèi)容涉及工程量,促使他們通過團(tuán)隊(duì)來解決問題,架構(gòu)工程任務(wù)知識(shí)體系,并同時(shí)預(yù)測(cè)出工程教學(xué)課程教學(xué)過程中可能存在的所有難點(diǎn)。根據(jù)這一思路將學(xué)生循序漸進(jìn)的引入到教學(xué)設(shè)計(jì)中,共同開展對(duì)預(yù)算軟件應(yīng)用項(xiàng)課程的施行推進(jìn)。3.5方案施行預(yù)算軟件應(yīng)用課程的方案施行主要由學(xué)生結(jié)合任務(wù)自主
9、完成,按照不同的模塊來應(yīng)對(duì)任務(wù)內(nèi)容,最終達(dá)成目的。一般來說,預(yù)算軟件應(yīng)用課程中針對(duì)工程主要會(huì)涉及3個(gè)任務(wù):獨(dú)立根底識(shí)別任務(wù)、軸網(wǎng)識(shí)別任務(wù)和根底梁識(shí)別任務(wù)。教師在對(duì)新理論知識(shí)進(jìn)展簡(jiǎn)要講解以后,就要根據(jù)圖紙?jiān)O(shè)計(jì)的實(shí)際狀況來靈敏應(yīng)用,將一些軟件應(yīng)用需要靈敏布置于訓(xùn)練環(huán)節(jié)中,比方說對(duì)建筑中平屋面女兒墻的識(shí)別、板體布置、坡屋面的設(shè)計(jì)等等。在軟件布置任務(wù)時(shí)也要注意處理過程,教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生去親自找出問題,最后可以結(jié)合預(yù)算軟件應(yīng)用來靈敏解決問題。方案施行階段主要考察的是學(xué)生將理論知識(shí)融入到預(yù)算軟件的理論應(yīng)用過程當(dāng)中,提升學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域的職業(yè)實(shí)操才能。3.6實(shí)際應(yīng)用實(shí)際應(yīng)用過程主要分為兩部分,第一部分是考核部
10、分,它主要針對(duì)教師所教授的內(nèi)容來考核學(xué)生對(duì)于預(yù)算軟件運(yùn)用課程中理論知識(shí)的掌握程度,并且會(huì)給出一些實(shí)際操作考試題目,測(cè)試學(xué)生的理實(shí)一體學(xué)習(xí)才能以及對(duì)預(yù)算軟件的實(shí)際操作才能;第二部分主要是鼓勵(lì)并組織學(xué)生開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)及視頻教學(xué),給學(xué)生打造課后學(xué)習(xí)空間,同時(shí)在課余強(qiáng)化校企合作行為,建立校外實(shí)訓(xùn)基地,讓學(xué)生感受企業(yè)文化的同時(shí)也將理實(shí)一體教學(xué)思維貫徹到底,讓他們真正掌握預(yù)算軟件的實(shí)際操作應(yīng)用4。3.7教材編寫為了更好到達(dá)理實(shí)一體效果,可以結(jié)合理論理論為學(xué)生編寫一套?預(yù)算軟件?課程教材,充分發(fā)揮教師對(duì)教學(xué)規(guī)律、教學(xué)內(nèi)容的理解與編寫才能,將目前理論操作中的新技術(shù)、新工藝、新標(biāo)準(zhǔn)、新標(biāo)準(zhǔn)包括技術(shù)實(shí)例都參加到
11、教材當(dāng)中。為此,還應(yīng)該建立雙主體教材編寫組,確保教材內(nèi)容更加貼近軟件應(yīng)用實(shí)操過程,以明晰、易懂、實(shí)用為根本原那么來編撰教材,以突出?預(yù)算軟件?課程教材的中心評(píng)價(jià)體系功能與社會(huì)效勞功能。另一方面,學(xué)校也應(yīng)該結(jié)合企業(yè)施行校企合作,共同開發(fā)?預(yù)算軟件?課程教材,邀請(qǐng)企業(yè)專業(yè)人士共同討論教材內(nèi)容,將理論理論有機(jī)結(jié)合,做到對(duì)教學(xué)體制與機(jī)制的創(chuàng)新,加大對(duì)人才培養(yǎng)與形式革新的作用。本文認(rèn)為,應(yīng)該結(jié)合以下5點(diǎn)目的來輔助課程教材編寫。第一,要結(jié)合理論來制定課標(biāo),結(jié)合目前的教學(xué)形勢(shì)與專業(yè)社會(huì)開展形勢(shì),從消費(fèi)實(shí)際出發(fā),以專業(yè)技能為主線來有針對(duì)性地融入理論知識(shí)與操作技能。第二,要結(jié)合預(yù)算軟件的理論操作導(dǎo)向,結(jié)合工程驅(qū)動(dòng)理論和教材構(gòu)造需要來改變傳統(tǒng)問題式章節(jié),按照工程課程教學(xué)要求來設(shè)定教材知識(shí)范圍導(dǎo)向,圍繞工作任務(wù)完成來編寫教材。第三,要強(qiáng)化理論育人理念,明確教材內(nèi)容中對(duì)學(xué)生理論操作才能的要求,嚴(yán)密銜接實(shí)際工作崗位標(biāo)準(zhǔn)要求,升華教學(xué)內(nèi)容,進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量。第四,要建立教材評(píng)價(jià)體系,明確評(píng)價(jià)制度同時(shí)設(shè)置質(zhì)量信息反響機(jī)制,特別是廣泛搜集學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的評(píng)價(jià),然后根據(jù)評(píng)價(jià)來積極改進(jìn)教材。以學(xué)生為教材的主體地位,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣與欲望,真正到達(dá)因材施教目的。最后,要探究教材內(nèi)容中的社會(huì)效勞功能,合理利用學(xué)
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