幼兒園教育活動設計中的目標和內容市公開課獲獎課件

1、第二章 幼稚園教育活動設計中目的和內容第1頁第1頁教育活動設計中目的分析12教育活動設計中內容分析第2頁第2頁第一節(jié) 教育活動設計中目的分析一、不同層次教育目標二、幼稚園教育活動設計中不同目標取向三、幼稚園教育活動目標表述第3頁第3頁一、不同層次教育目標 第一層次 教育目 第二層次 培養(yǎng)目的（幼兒園） 第三層次 課程目的（各領域教育目的） 第四層次 教學目的（教育活動目的）第4頁第4頁教育目的是指教育所要培養(yǎng)人質量和規(guī)格總要求，即處理把受教育者培養(yǎng)成什么樣人問題。按照教育法要求，我國現(xiàn)階段教育目的是“培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展社會主義事業(yè)建設者和接班人”。教育目第5頁第5頁教育目標是教育目標

2、下位概念，指在教育總目標指導下，各級各類有不同教育目標，是教育目標詳細化過程。幼稚園教育目標主要表達在以下兩個文件：幼稚園工作規(guī)程第一章“總則”第三條：“幼稚園教育任務是：實施保育與教育相結合標準，對幼兒實施體、智、德、美諸方面全方面發(fā)展教育，促進其身心友好發(fā)展?！钡谖鍡l明確提出保育和教育主要目標。幼稚園教育指導綱要第二部分要求：“幼稚園教育應該落實國家教育方針，堅持保育與教育相結合標準，對幼兒實施體、智、德、美諸方面全方面發(fā)展教育，全方面落實幼稚園工作規(guī)程提出保育教育目標?！苯逃康模ㄓ字蓤@教育目的）第6頁第6頁課程目的（各領域目的）課程目的是指課程計劃中各個學習領域和這些領域之下一些詳細科

3、目所要求，要求學生通過一段時間學習之后應達到原則。對于幼稚園教育而言，主要指健康、語言、社會、科學、藝術等五個領域目的。第7頁第7頁教學目的（幼稚園教育活動目的）教學目的是指教育者在教育教學過程中，在完畢某一階段工作時，希望受教育者達到要求或產生改變結果。幼稚園教育活動目的是指通過某一次或某幾次教育活動所盼望幼兒取得一些發(fā)展。第8頁第8頁二、幼稚園教育活動目的體系建立幼兒園目的體系結構框架幼稚園保教目的（體、智、德、美）幼稚園各領域目的（健康、語言、科學、社會、藝術） 幼稚園各年齡班目的（小、中、大）幼稚園各年齡班學期目的（上學期、下學期）幼稚園教育活動目的第9頁第9頁1.幼稚園保教目的（體、

4、智、德、美）幼稚園工作規(guī)程第一章“總則”第五條：“幼稚園保育和教育主要目的是：增進幼兒身體正常發(fā)育和技能協(xié)調發(fā)展，增強體質，培養(yǎng)良好生活習慣、衛(wèi)生習慣和參與體育活動興趣。 （體）發(fā)展幼兒智力，培養(yǎng)正確利用感官和利用語言交往基本能力，增進對環(huán)境結識，培養(yǎng)故意興趣和求知欲望，培養(yǎng)初步動手能力。 （智）萌發(fā)幼兒愛故鄉(xiāng)、在祖國、愛集體、愛勞動、愛科學情感，培養(yǎng)誠實、自信、好問、友愛、勇敢、愛護公物、克服困難、講禮貌、守紀律等狼嚎品行為和習慣，以及活潑、開朗性格。 （德）培養(yǎng)幼兒初步感受美和表現(xiàn)美情趣和能力。 （美）”第10頁第10頁幼稚園各領域目的健康領域：旨在增強幼兒體質，培養(yǎng)健康生活態(tài)度和行為習慣

5、。 目的：4條（略）科學領域：旨在激發(fā)幼兒好奇心和探究欲望，發(fā)展結識能力。 目的： 5條（略）社會領域：旨在增強幼兒自尊、自信，培養(yǎng)幼兒關懷 、友好態(tài)度和行為，增進幼兒個性健康發(fā)展。 目的： 5條（略）語言領域：旨在提升幼兒語言交往積極性、發(fā)展語言能力。 目的：4條（略）藝術領域：旨在豐富幼兒情感，培養(yǎng)初步感受美、表現(xiàn)沒得情趣和能力。目的：3條（略）第11頁第11頁3-4歲4-5歲5-6歲1、學習安靜地聽別人發(fā)言。聽懂日慣用語。2、繼續(xù)學說普通話。能用簡樸語言回答別人問題。1、學習用普通話大膽地、清楚地說出自己想說事情。2、喜歡念兒歌、聽故事、看表演、看圖書等，初步理解其大體內容。1、能注意傾

6、聽，學習理解與其生活經驗相關語言。2、喜歡將從圖書、電視、廣播等路徑取得信息在同伴中進行交流。語言領域科學領域3-4歲4-5歲5-6歲1、在成人引導下能發(fā)覺周圍環(huán)境中有趣事物。2、愿意用各種感官感知周圍物品、現(xiàn)象。1、喜歡用各種感官摸索周圍環(huán)境。愿意搜集感興趣信息。2、嘗試用適當方式表示自己摸索過程。1、對周圍事物、現(xiàn)象感興趣、有好奇心和求知欲。2、愿意親近大自然，知道珍惜資源和保護環(huán)境。含有初步環(huán)境保護行為。幼稚園各年齡班目的第12頁第12頁幼稚園各年齡班學期目的 即使是同一個年紀班，在不同學期，各領域目標要求也不相同。比如以中班“科學”為例，上下學期目標詳細也不同。第13頁第13頁幼稚園教

7、育活動目的不同年紀班及學期某一領域目標要經過一系列教育活動設計和實施才干逐步完成。幼稚園教育活動目標指經過某一次或幾次教育活動所盼望幼兒取得一些發(fā)展。第14頁第14頁舉例：小班上學期“社會”領域目的有一條：“熟悉幼稚園環(huán)境，能適應幼稚園集體生活”依據(jù)這一目的，教師能夠設計下列活動：“高高興興上幼稚園”“我幼稚園”“老師愛我我愛她”“小雞和小鴨碰在一起”“誰隊伍最整潔” 第15頁第15頁舉例：“高高興興上幼稚園”這一詳細教育活動目的是：1.熟悉班上老師和兒童，知道老師姓氏和一些兒童名字。2.學習禮貌用語：您早、您好、再會。3.激發(fā)幼兒高高興興上幼稚園愿望。第16頁第16頁二、幼稚園教育活動設計中

8、不同目標取向 行為目的 生成性目的 表現(xiàn)性目的第17頁第17頁 （一）行為目的 1概念行為目的是以兒童詳細、可被觀測行為表述活動目的，它指向是實行教育活動以后在兒童身上所發(fā)生行為改變。關注是能夠觀測到行為結果，含有客觀性、可操作性。舉例：美術欣賞活動“京劇臉譜”目的設定為 ： 一個：“讓幼兒感受京劇臉譜，激發(fā)對京劇臉譜興趣”一個：“1.幼兒能夠說出京劇臉譜顏色、樣式、表情；2.欣賞京劇臉譜鮮艷色彩和夸張形象，能夠表示自己愛慕京劇臉譜。”第18頁第18頁某美術活動目的1.“兒童能夠從各種材料中選出繪畫和手工材料；2.兒童能夠在不太依賴別人想法情況下自己繪畫手工； 3.兒童能夠說出其周圍環(huán)境中東西

9、顏色、形狀、大小和樣式；某數(shù)學活動1.結識圓形、正方形和三角形等基本圖形2.知道圓沿直徑對折以后會變成半圓案例第19頁第19頁3行為目的價值及局限價值：1.目的表述明確、詳細，可操作性強，容易為教師掌握，在一定程度上提升了教學有效性； 2.準確和詳細行為目的還便于進行教育評價。因此，長期以來，行為目的表述辦法成為幼稚園教育活動中最慣用方式。行為目的 局限：1.人一些高級心理素質是很難用外顯、可觀測行為目的來反應； 2.行為目的將目的層層分解，使之盡量詳細、精細，這對兒童整體發(fā)展不利。 3.預設準確行為目的也許使教師疏忽對隱性教育活動發(fā)覺。第20頁第20頁（二）生成性目的生成性目的是在教育活動過

10、程中伴隨教育過程展開而自然生成目的，關注是活動過程。又稱作過程目的、展開性目的。例：在科學活動中，教師提出“滿足幼兒好奇心，培養(yǎng)思維靈活性”等目的。在社會活動中，“讓幼兒在活動中理解別人，學會合作”等目的。第21頁第21頁瑞吉歐教育體系創(chuàng)始人馬拉古茲描述教育活動目的：讓兒童“更健康、更聰明、更具潛力、更愿學習、更加好奇、更敏感、更具隨機應變適應能力、對象征語言更感興趣、更能反省自己、更渴望情誼”行為目的學會、掌握、記住、說出生成性目的愿意、愿意、理解、嘗試第22頁第22頁3生成性目的價值與局限價值：尊重了兒童自主權，在學習過程中發(fā)揮了兒童自主性；也有助于教師積極性調動和發(fā)揮。局限：對教師要求很

11、高，需要教師有相稱強研究能力；操作有難度，很難在有限時間里與所有兒童對話并生成教育活動目的。第23頁第23頁(三)表現(xiàn)性目的表現(xiàn)性目標是艾斯納提出一個目標取向。認為設計活動時，存在兩種不同目標：教學性目標：活動中預先要求好，要求兒童在完成學習活動結束后所應該習得知識、技能等，通常對大部分兒童而言是共同；表現(xiàn)性目標：指每一個兒童在詳細教育情境中各種相互作用所產生個性化表現(xiàn)結果。因此，不預先要求幼兒行為改變。強調兒童主體性發(fā)揮，強調兒童反應多元化和個性化，目標指向是培養(yǎng)兒童創(chuàng)造性。第24頁第24頁1.參觀動物園參觀動物園并討論那兒有趣事情；2.欣賞美麗花欣賞花，談談自己發(fā)覺； 3.白雪公主和七個小

12、矮人聽故事，談談自己感受，并用自己喜歡方式表示對故事感受；4.警察叔叔想象并表現(xiàn)警察巡查情景；5.參觀海底世“討論海底世界有趣事情”或“表示對海底世界愛慕”。案例第25頁第25頁艾斯利認為，只要兒童創(chuàng)造性得到充足發(fā)揮，那么他在教育情境中詳細行為表現(xiàn)和所學東西是無法準備預知，因此，表現(xiàn)性目的強調兒童反應多元性。他提出表現(xiàn)性目的這一概念，其用意并非在于替換教學性目的，而在于完善教學性目的，勉勵兒童利用已有技能，拓展并摸索自己觀點、意向和情感。第26頁第26頁三、幼稚園教育活動目的表述（一）幼稚園教育活動目的表述基本要素：教育心理學家比較一致觀點是重點應闡明學習者行為或能力改變。教育活動目的表述包括

13、三個基本要素（馬杰）：行為：通過活動幼兒能做什么，以便教師能觀測行為；條件：闡明這些行為在什么條件下產生；原則：指出合格行為最低原則。第27頁第27頁舉例：小班美術活動（繪畫）：畫媽媽目的設定：通過觀測媽媽放大照片學習畫媽媽媽臉，能畫出臉主要部位，如眼睛、鼻子、嘴巴等。分析：行為：能畫出媽媽臉條件：通過觀測媽媽照片原則：能畫出臉主要部位其中，行為表述是最基本成份。第28頁第28頁（二）幼稚園教育活動目的表述形式表述形式從教育活動主體看，有兩種方式：1.表述教師行為：闡明教師在教育活動中應當做什么，如：“為幼兒提供” “重點示范動作”2.表述幼兒行為：表述幼兒行為改變，詳細包括三種形式：行為目的

14、、生成性目的、表現(xiàn)性目的。第29頁第29頁活動目的應詳細、明確、便于操作；活動目的表述中應突出重點；活動目的應符合實行班級幼兒實際水平和能力，切實可行；活動目的中行為發(fā)出者應一致，都是教師，或都是幼兒（即主語一致）；活動目的應表述結果，避免表述過程。（三）幼稚園教育活動目的表述要求（P6）第30頁第30頁例：中班健康活動學習正確刷牙辦法，養(yǎng)成早晚刷牙好習慣 VS “培養(yǎng)幼兒良好生活衛(wèi)生習慣”大班語言活動“有序觀測圖片，并能大膽表示對圖片理解” VS 培養(yǎng)幼兒語言表示能力第31頁第31頁幼稚園大班語言教案：太陽變綠了 教學目的： 1.理解散文詩內容，體驗散文詩中情感。通過散文詩欣賞，發(fā)展幼兒藝術

15、潛能; 2.培養(yǎng)和提升幼兒對藝術欣賞力，體驗散文詩優(yōu)美意境;3.發(fā)展思維，提升語言表示能力，培養(yǎng)幼兒對散文詩愛慕;4.學習在集體面前大膽地表述，愿意表現(xiàn)自己，發(fā)展表演技能; 5.樂于在集體面前大膽表演，表現(xiàn)，并清楚地，完整地講述，學習小鳥樂于助人，大無畏地精神，培養(yǎng)友好伙伴關系。 第32頁第32頁例：中班繪畫活動小雞和雞媽媽1.感受小雞和雞媽媽溫馨，培養(yǎng)幼兒對父母親情。2.發(fā)展幼兒觀測力和想象力。3.畫出小雞各種動態(tài)。第33頁第33頁例：1.語言活動從小講禮貌引導幼兒觀測圖片中人物動作，想象人物對話；2.科學活動乘坐公共汽車在觀測游戲過程中，幼兒把對汽車興趣轉化為理解汽車好奇心。3.社會活動愛

16、老師引導教育幼兒通過生活實踐，與老師建立密切關系。第34頁第34頁語言活動從小講禮貌1.學會兒歌中簡樸而有趣語言。2.知道在不同情景下應使用適當禮貌用語?；顒幽康模旱?5頁第35頁每個人都會“噗”活動目的：1.知道放屁是正常生理現(xiàn)象，理解放屁一些知識與秘密2.在解讀符號中，激發(fā)對科學摸索以及閱讀科學圖畫書興趣。第36頁第36頁第二節(jié) 教育活動設計中內容分析一、幼稚園教育活動內容涵義二、幼稚園教育活動內容類別與分析二、幼稚園教育活動內容編排第37頁第37頁一、教育活動內容涵義幼稚園教育活動內容是指為實現(xiàn)教育目的，要求兒童學習、獲得知識、技能和行為經驗及價值觀念總和。理解：內容是為目的服務，教育目

17、的是選擇教育活動內容依據(jù)，內容選擇和編排應以實現(xiàn)目的為原則；內容不但包括學科知識和技能，還包括幼兒在學習過程中所形成態(tài)度、價值觀以及相應行為方式。第38頁第38頁教育活動內容是指一整套以教學計劃詳細形式（課表和課程）存在知識、技能、價值觀念和行為。第39頁第39頁二、教育活動內容類別與分析（一）認知類教育活動內容分析 言語信息（用語言來表示信息能力） 智力技能（應用符號辦事能力） 認知策略（調整內部心理過程技能）（二）動作技能類教育活動內容分析（三）情感態(tài)度類教育活動內容分析第40頁第40頁言語信息是指兒童通過學習以后，能記憶事物名稱、符號、地點、時間、定義，以及對事物描述等詳細事實，并能夠用

18、語言將這些事實表述出來。如：科學教育活動“筆”要求兒童掌握各種常見筆名稱、功效，能夠用語言描述出來第41頁第41頁智力技能是指兒童通過學習取得了符號與環(huán)境互相作用能力。（包括較簡樸區(qū)別技能、形成概念、學會使用規(guī)則、高級規(guī)則取得等）如：“有趣鏡子”要求兒童觀測區(qū)別凸面鏡、凹面鏡、二面鏡等，初步理解鏡子成像原理，形成初步概念第42頁第42頁認知策略是指兒童調整自己注意、學習、記憶和思維等內部過程技能。如：“球滾動”創(chuàng)設問題情境“如何不用力讓球滾動”、“如何讓球滾動速度更加好？”等，要求兒童摸索，提出處理問題方式第43頁第43頁動作技能指通過練習鞏固下來、自動化、完善動作活動方式。 包括操作規(guī)則和肌

19、肉協(xié)調能力。如：體育為學習兩臂側平舉閉目自傳和單腳站立，發(fā)展兒童平衡能力，教師設計“小小飛行員”、“駕駛飛機”舞蹈教師編排舞蹈“葡萄豐收”，在兒童學跳舞蹈過程中，鞏固墊步，并從“臂測”過渡到“目測”辦法學會“S”形穿插隊形變換等第44頁第44頁情感主要是指一個人感情指向和情緒體驗; 態(tài)度是一個人看待某一事物傾向性。 情感態(tài)度類學習內容通常與認知學習與動作技能學習密不可分，滲入在各種活動之中。如：社會活動“我是中國人”讓兒童知道中國人外部特性，在地圖上位置，中國人口、民族、中文等認知類學習內容；還能夠激發(fā)兒童作為中國人自豪感，初步培養(yǎng)兒童愛國主義情感等情感態(tài)度累教育內容。美術活動“賀年卡”第45

20、頁第45頁三、教育活動內容編排 螺旋式編排（布魯納） 直線式編排（加涅） 漸進分化和綜合貫穿（奧蘇貝爾）第46頁第46頁科學教育“結識四季”小班“大風和秋葉”、“寶寶不怕冷”中班“云彩和風兒”、“美麗菊花”大班“四季媽媽四個娃娃”、“動物如何過冬”螺旋式編排是指在不同階段，教育活動內容會重復出現(xiàn)，不過這些重復出現(xiàn)內容在深度和廣度上都有所加強。第47頁第47頁“結識幾何形體”小班：結識區(qū)別圓形、三角形和正方形；中班：1.結識長方形、橢圓形和梯形; 2.初步理解平面圖形之間簡樸關系。大班：1.結識區(qū)別球體、正方體、長方體和圓柱體 2.尋找、區(qū)別、理解平面圖形和立體圖形間關系直線式編排：指將教育活動內容組織成一條在邏輯上前后聯(lián)系直線，使前后內容互不重復。即讓兒童從較簡樸區(qū)別技能學習到復雜問題處理技能學習。第48頁第48頁漸進分化指該學科最普通和最概括觀念應先呈現(xiàn)，然后細節(jié)和詳