部編版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)第一單元整體解讀與教學(xué)建議

1、學(xué)習(xí)內(nèi)容，意在讓學(xué)生通過閱讀認(rèn)識(shí)或重新發(fā)現(xiàn)田園生活的美好和情趣。人文主題既是單元學(xué)習(xí)要落實(shí)的學(xué)習(xí)和成長目標(biāo)之一，同時(shí)為單元讀寫活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了特定的學(xué)習(xí)“境遇”，讓母語學(xué)習(xí)在認(rèn)識(shí)世界的維度凸顯出積極意義。本單元編排了四篇課文，分別是古詩詞三首（楊萬里宿新市徐公店、范成大田園四時(shí)雜興（二茅盾的天窗和劉湛秋的三月桃花水。選編這四篇課文，不僅僅是為了落實(shí)有關(guān)田園生活的人文教育，更重要的是為了落實(shí)具體的閱讀訓(xùn)練要素，即“抓住關(guān)鍵語句，初步體會(huì)課文表達(dá)的思想感情?！睂W(xué)習(xí)如何“體會(huì)課文表達(dá)的思想感情”這一范疇的閱讀訓(xùn)練要素，統(tǒng)編版教材根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，做出了循序漸進(jìn)的設(shè)計(jì)安排：二上二下四上四上第七單元第二

2、單元第一單元第六單元閱讀訓(xùn)練要素展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)。邊讀邊想象畫面，感受自然之美。通過人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)體會(huì)人物的心情。四下第一單元四下第三單元五上第六單元五下第一單元抓住關(guān)鍵語句，初步體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。初步了解現(xiàn)代詩的一些特點(diǎn)，體會(huì)詩歌的感情。注意體會(huì)作者描寫的場景、細(xì)節(jié)中蘊(yùn)含的感情。體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。，從、中助“”，即運(yùn)用圖像化閱讀策略，到中年級(jí)的抓人物動(dòng)作、語言、神態(tài)，抓關(guān)鍵語句等，再到高年級(jí)的關(guān)注場景、細(xì)節(jié)描寫，最后到靈活綜合運(yùn)用各種方法，總體上是循序漸進(jìn)的?！白プ￡P(guān)鍵語句”，是體會(huì)課文表達(dá)的思想感情的一種具體方法和路徑。三年級(jí)上學(xué)期第六單元學(xué)習(xí)過“借助關(guān)鍵語

3、句理解一段話的意思”，下學(xué)期第四單元學(xué)習(xí)過“借助關(guān)鍵語句概括一段話的意思”，學(xué)生應(yīng)該對(duì)如何判斷文章中的哪些語句是“關(guān)鍵語句”已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗(yàn)和方法。判斷關(guān)鍵語句，要在讀懂每一個(gè)句子的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)句子意思間的聯(lián)系，判斷它們之間的關(guān)系，理清句子的不同“地位”和作用。不過，是針對(duì)“初步體會(huì)課文表達(dá)的思想感情”而言的，也就是對(duì)“初步文園地”的“交流平臺(tái)”，就能很清楚地領(lǐng)會(huì)這里所指的關(guān)鍵語句是什么樣的語句了?！俺醪襟w會(huì)課文表達(dá)的思想感情”，“初步”是一個(gè)程度要求，與“深入”相對(duì)，可以理解為基本準(zhǔn)確地體驗(yàn)和領(lǐng)會(huì)了課文表達(dá)了怎樣的思想感情，比如喜愛或不喜愛、贊美或討厭等?！俺醪襟w會(huì)”，也就是從具體語句中

4、體會(huì)到了即可，不必深究詩文創(chuàng)作的背景、有可能更加復(fù)雜的作者創(chuàng)作意圖、學(xué)生生活體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)等深層次結(jié)合后的判斷等。有了對(duì)閱讀訓(xùn)練要素的細(xì)致分析，理清了要素中包含的方法、路徑和學(xué)習(xí)要抵達(dá)的程度，再結(jié)合單元人文主題和選文內(nèi)容的共性特點(diǎn)，就可以嘗試將方向性的、籠統(tǒng)的“要素”，細(xì)化為可操作、可表現(xiàn)、可評(píng)價(jià)的具體單元閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。單元閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)細(xì)化如下：面情景中初步體會(huì)到作家筆下鄉(xiāng)村的純樸、和諧和獨(dú)特之美，有了解不同生活環(huán)境的意愿和熱情，對(duì)不同的生活環(huán)境有初步的理解和判斷。（領(lǐng)域：我和世界）法的語句，知道這樣的語句是能夠幫助自己初步體會(huì)文章思想感情的關(guān)鍵語句。聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)等策略，從課文的描寫中體會(huì)課文表達(dá)

5、的思想感情。有趣地朗讀生動(dòng)優(yōu)美的語句，豐富語言積累和經(jīng)驗(yàn)，并能嘗試運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言描寫自己印象中的鄉(xiāng)村景致。本單元的表達(dá)訓(xùn)練要素是“寫自己喜歡的某個(gè)地方，表達(dá)出自己的感受”。它是單元閱讀訓(xùn)練要素相關(guān)聯(lián)的。一是寫的內(nèi)容和表達(dá)的情感傾向上有關(guān)聯(lián)，四篇課文所描寫的地方或事物，基本都是作者喜歡的；二是寫法上有關(guān)聯(lián)，四篇課文中都有比較直接表達(dá)作者情感和想法的語句，這次習(xí)作也提出要“表達(dá)出自己的感受”快樂。感受怎么表達(dá)？一是直接表達(dá)，二是通過對(duì)具體地方的細(xì)致描寫和自己在這個(gè)地方的活動(dòng)來表現(xiàn)。這些都可以從單元課文中習(xí)得方法。統(tǒng)編版教材中，與本單元在縱向上有直接關(guān)聯(lián)的表達(dá)訓(xùn)練要素梳理如下：四上四下五上第一單元第

6、一單元第一單元表達(dá)訓(xùn)練要素向同學(xué)推薦一個(gè)地方，寫清楚推薦的理由。寫自己喜歡的某個(gè)地方，表達(dá)出自己的感受。寫出自己對(duì)一種事物的感受。上面的表格可以幫助我們更加科學(xué)、準(zhǔn)確地細(xì)化本次習(xí)作的具體學(xué)助表格、思維導(dǎo)圖等工具，從這個(gè)地方的樣子、自己在這個(gè)地方愛做的事情、這個(gè)地方給自己帶來了怎樣的快樂等方面進(jìn)行構(gòu)思，然后有條理地寫下來；習(xí)作時(shí)能夠模仿、借鑒天窗等課文中描寫與同學(xué)互相欣賞習(xí)作，分享在“樂園”中享受到的快樂；能從所寫內(nèi)容、具體語句等不同角度欣賞評(píng)價(jià)同學(xué)的習(xí)作。本單元安排了口語交際，學(xué)習(xí)“轉(zhuǎn)述”。轉(zhuǎn)述是生活中常常用到的口語交際形式，比如轉(zhuǎn)述一個(gè)人的話（捎話）、轉(zhuǎn)述一個(gè)通知等。轉(zhuǎn)述，最基本的要求是做到

7、符合原意，避免出現(xiàn)信息遺漏、信息錯(cuò)誤等。單元口語務(wù)和情境，從學(xué)習(xí)角度考量，這兩條要素可以細(xì)化為以下幾條學(xué)習(xí)教學(xué)規(guī)劃建議根據(jù)以上解讀，為了循序漸進(jìn)、扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)單元語文要素所指向想學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以這樣規(guī)劃整個(gè)單元的學(xué)習(xí)活動(dòng)。板塊一：閱讀導(dǎo)語頁，激發(fā)學(xué)習(xí)期待。不同地域的學(xué)生，對(duì)鄉(xiāng)村的認(rèn)識(shí)是不一樣的。導(dǎo)語頁這樣定位鄉(xiāng)村：純樸的鄉(xiāng)村，一道獨(dú)特的風(fēng)景，一幅和諧的畫卷。這樣的定位是怎么來的呢？與學(xué)生的實(shí)際先要聽聽學(xué)生的看法，要了解學(xué)生自己心目中是否有了對(duì)鄉(xiāng)村生活和景象的自我判斷。這樣，學(xué)生才能理解，單元詩文中描寫的鄉(xiāng)村生活和景象，是作者心目中的，是帶著作者的特定發(fā)現(xiàn)和情感的。只有學(xué)生帶著自己的已有經(jīng)驗(yàn)，展開

8、具有批判意識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，才的第一題靈活用在這一學(xué)習(xí)活動(dòng)中。關(guān)于閱讀訓(xùn)練要素和習(xí)作訓(xùn)練讓自己的學(xué)習(xí)有比較清晰的目標(biāo)和期待。板塊二：通讀詩文，整體了解內(nèi)容。單元整體教學(xué)，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和單元文本組織形式，可以有不同的思路設(shè)計(jì)。這個(gè)單元，通讀詩文，除了自學(xué)字詞，讀通詩文外，首先要了解這些詩文分別寫的是什么時(shí)候、什么地方的鄉(xiāng)村生活和景象；其次是初步了解詩鍵語句”的過程；第三是結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)，運(yùn)用提問、批注等方法嘗試讀出自己更進(jìn)一步的理解。交流自主發(fā)現(xiàn)“關(guān)鍵語句”的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，要將“交流平臺(tái)”融在一起學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方法，總結(jié)方法，運(yùn)用方法。板塊三：細(xì)讀詩文，落實(shí)要素，積累語言。這個(gè)版塊，要一篇

9、一篇地閱讀古詩三首鄉(xiāng)下人家天窗三月桃花水，要抓住“關(guān)鍵語句”，結(jié)合課文的具體描寫，運(yùn)用圖像化、聯(lián)系生活經(jīng)品味描寫細(xì)致的句段、有特點(diǎn)的語言，豐富語言積累和表達(dá)經(jīng)驗(yàn)的積累；要用好文本，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)今天鄉(xiāng)村的純樸，同時(shí)要充分尊重學(xué)生的體驗(yàn)，讓他們真實(shí)描寫自己眼中的鄉(xiāng)村，真實(shí)表達(dá)對(duì)自己心目中鄉(xiāng)村的感情。這很重要，無論是純樸、獨(dú)特、和諧，還是看見了凋敝、寂寞甚至落后，都是激發(fā)學(xué)生希望看到更好鄉(xiāng)村景象的契機(jī)。小練筆寫鄉(xiāng)村景象時(shí)，將“詞句段運(yùn)用”第二題引入，學(xué)習(xí)寫法，豐富表達(dá)經(jīng)驗(yàn)，為習(xí)作做鋪墊。板塊四：寫自己的“樂園”，表達(dá)自己的快樂。不要被單元“田園生活”所限制，“樂園”的范圍是寬廣的，是學(xué)生有真切體驗(yàn)的地方。