專題2：常用的高中美術教學方法課件

1、專題2：如何有效地實施高中美術新課程？ 華東師范大學錢初熹高中美術教學的特點與常用的教學方法問題與說明在此之前的高中美術課程主要以欣賞為主，現(xiàn)在課程內容被拓展，實踐操作活動增加了。我們應該如何改變自己的教學方式？高中美術教學有哪些突出的特點？適應高中的美術教學的常用的教學方法有哪些？福建土樓朱黎兵適用學段：高中二年級教學時間：四課時設計思路：福建永定的土樓是我國的世界文化遺產(chǎn)。它以其特有的建筑格局、悠久的歷史文化、大家族式的居住方式、突出的防衛(wèi)能力等而獨具地方特色。本專題教學從土樓的建筑文化入手，了解景觀設計、地方音樂舞蹈等，引導學生了解與理解其歷史文化的內涵。以此為基礎，通過3D Max等軟

2、件進行計算機虛擬建筑模型設計、互動修改、網(wǎng)頁發(fā)布、再現(xiàn)土樓或吸收土樓的建筑元素加入現(xiàn)代風格進行創(chuàng)新，并進行社區(qū)建筑、景觀改造，培養(yǎng)學生的藝術思維、表現(xiàn)能力以及對世界文化遺產(chǎn)的理解。教學資源：“福建土樓”的相關照片、影像資料、較高配置的計算機、寬帶網(wǎng)、數(shù)碼攝像機、掃描儀、圖畫紙、有機板、木條、瓦棱紙板等材料以及彩繪工具。學習目標：學生能夠從土樓的建筑文化入手，了解其歷史文化的內涵，吸收土樓的建筑元素進行社區(qū)建筑、景觀改造，發(fā)展藝術思維，提高表現(xiàn)能力，理解世界文化遺產(chǎn)。核心目標：了解福建永定土樓的文化內涵，發(fā)展藝術思維。融鑒賞與表現(xiàn)為一體的四大單元教學設計第一單元：檢索與欣賞 專題問卷，初識土樓。

3、通過實地考察，影音資料，讓學生感受土樓，從感性上初識其建筑特性。根據(jù)分配的角色，通過圖書館、網(wǎng)絡、影視等按不同的方向收集資料第二單元：理解與情感 “土樓”的歷史與現(xiàn)在（角色扮演）；土樓對我們生活的影響：引導學生從文化的角度理解土樓的現(xiàn)實價值，了解土樓從選址、朝向、房間的格局、形狀到周邊的景觀設計等均注重與自然的和諧，以創(chuàng)造理想的生態(tài)型人居環(huán)境的特征；討論、修改設計方案?；顒涌?請思考： （1）您認為這一教學活動符合高中生的美術學習特點嗎？ （2）請您指出這一教學活動的長處與不足之處。 （3）如果由您主持這一教學活動，您將如何設計教學活動過程？ 將您對上述問題的回答與周圍的人交流一下，比較有何異

4、同？常用的美術學習方法高中生的美術創(chuàng)作實踐活動的兩大類型：第一，以表現(xiàn)客觀世界，傳達內心思想和情感為主的美術創(chuàng)作活動。第二，實用與審美相結合的、側重設計和工藝方面的美術創(chuàng)作活動。由于這兩大類型的美術創(chuàng)作活動的過程有所不同，因此教師所設計的學習活動過程及指導的側重點也有所不同?！皺C能表現(xiàn)領域”學習活動過程的五個環(huán)節(jié)：（1）課前收集與設計或工藝題材有關的資料和材料；（2）圍繞創(chuàng)作目的，展開發(fā)想（發(fā)散性聯(lián)想）；（3）制定詳細的創(chuàng)作計劃；（4）步步深入地開展表現(xiàn)活動；（5）作品鑒賞，開展自評或互評，并進行延伸，確定今后發(fā)展的方向。其中第1、4、5環(huán)節(jié)與“心像表現(xiàn)領域”的環(huán)節(jié)相似。而第2、3環(huán)節(jié)是“機能

5、表現(xiàn)領域”的學習重點。在第2個環(huán)節(jié)中，教師致力于指導學生明確創(chuàng)作的目的與條件，積極開動腦筋進行發(fā)散性聯(lián)想，錘煉創(chuàng)意，不斷完善。在第3個環(huán)節(jié)中，教學的重點則是教師引導學生根據(jù)自己的創(chuàng)意，在比較深入地了解各種材料的特質、制作方法和工具使用方法的基礎上，尋找到表達自己創(chuàng)意的最恰當?shù)牟牧?、最恰當?shù)谋憩F(xiàn)方法和具體的制作步驟?；顒涌?思考與討論： （1）您認為日本高中的美術創(chuàng)作活動過程是否符合高中生的美術學習特點？有何值得借鑒的經(jīng)驗？ （2）對我國高中的美術創(chuàng)作學習活動您將如何分類？ （3）您將如何設計各類美術創(chuàng)作學習活動的過程？請您寫出答案，并周圍的人交流一下，比較異同。有效教學 結合美術教學，有效教學

6、的必要條件主要在于三個方面：引起學生美術學習的意向。即教師首先需要激發(fā)學生的美術學習動機，美術教學是在學生“想學”美術的心理基礎上展開的。指明學生所要達到的美術學習目標和為達到這一目標所需學習的內容，即教師要讓學生知道學到什么程度以及學什么，學生知道了自己學什么或學到什么程度，才會有意識地主動參與美術學習活動。采用易于學生理解的美術教學方式，即教師借助一些技巧，使美術教學語言具有自己的獨特性，讓學生聽清楚、聽明白。美術學習活動 以學習者為主體的活動稱為學習活動。學習主體與僅僅在教室中占有一席位置的應答主體不同。在美術學習活動中，學生在根據(jù)自己的意志，對美術學習課題與內容進行能動的認識、思考、表

7、現(xiàn)或練習時，才成為真正意義上的學習主體。美術學習活動的構成要素為： 學習者的狀況、學習集團、美術學習目標、美術學習內容、美術學習環(huán)境、美術學習方法等。學習活動可以分成認識、思考、表現(xiàn)或練習等環(huán)節(jié)。進行學習時所必要的能力和技能總稱為“學習技術”，包括：問題的發(fā)現(xiàn)能力、設定課題的能力、制訂學習計劃的能力、調查能力、說明能力、讀寫能力和使用多媒體等能力 在美術學習中，學習技術主要是指：與美術有關問題的發(fā)現(xiàn)能力；針對所發(fā)現(xiàn)的問題，設定美術課題與制定美術學習計劃的能力；運用各種材料、工具和多樣表現(xiàn)方式進行美術表現(xiàn)的能力；美術設計的能力；美術鑒賞、評述的能力等。美術學習方式從教育心理學角度講，學生的學習方

8、式有接受和發(fā)現(xiàn)兩種。在接受學習中，學習內容是以定論的形式直接呈現(xiàn)出來的，學生學習的心理機制或途徑是同化，學生是知識的接受者。在發(fā)現(xiàn)學習中，學習內容是以問題形式間接呈現(xiàn)出來的，學生學習的心理機制或途徑是順應，學生是知識的發(fā)現(xiàn)者。兩種學習方式都有其存在的價值，彼此也是相輔相成的關系。所謂改變美術學習的方式，是指從單一的、被動接受的美術學習方式，向多樣化的美術學習方式轉變。其中，自主探索、合作交流和操作實踐都是重要的美術學習方式。高中美術學習活動可以借用一般學習模式。例如，經(jīng)驗學習模式、探究學習模式、問題解決學習模式、范例學習模式等。但在進行教學設計時，要特別注意必須選用與美術教學內容相適應的學習模式，不應隨便套用與教學內容不相適應的學習模式。 通過美術教育開展多元文化理解教育，可以跨越語言的障礙。 例如，通過鑒賞美術作品等活動，可以深入理解美術作品中所包含著的各國的文化背景，以及各國文化中所包含的獨特的價值觀、生活習慣和信仰等。特別是通過欣賞亞洲的工藝品來開展多元文化理解教育，易于與學生的日常生活經(jīng)驗和當?shù)刭Y源相結合，并易于采取從體驗到理解的學習方式，有利于學生積極主動的參與美術學習活動，從而真正達到了解