中學(xué)物理課程市公開課獲獎(jiǎng)?wù)n件

1、第二章 中學(xué)物理課程 (3)第三節(jié)：中學(xué)物理試驗(yàn)教學(xué) 一、試驗(yàn)在物理學(xué)中地位與作用 二、中學(xué)物理試驗(yàn)教學(xué)地位與作用 三、中學(xué)物理試驗(yàn)教學(xué)形式與辦法 四、物理試驗(yàn)專項(xiàng)解讀五、開放試驗(yàn)室課程資源六、美國高中物理教材學(xué)生試驗(yàn)分析與借鑒10/10/1第1頁第1頁一 試驗(yàn)在物理學(xué)中地位與作用 典型物理從16世紀(jì)到19世紀(jì)末，經(jīng)歷了300多年發(fā)展，其中大量物理概念、物理規(guī)律有著堅(jiān)實(shí)試驗(yàn)基礎(chǔ)。從物理學(xué)發(fā)展歷史看，物理試驗(yàn)是物理學(xué)理論基礎(chǔ)，是物理學(xué)發(fā)展動(dòng)力。 物理試驗(yàn)在物理學(xué)發(fā)展中所起作用有：（1）發(fā)覺新事物和摸索新規(guī)律；（2）驗(yàn)證理論；（3）測(cè)定常數(shù)；（4）推廣應(yīng)用10/10/2第2頁第2頁二 中學(xué)物理試驗(yàn)

2、教學(xué)地位與作用（一）中學(xué)物理試驗(yàn)教學(xué)地位1試驗(yàn)是中學(xué)物理教學(xué)主要基礎(chǔ)2試驗(yàn)是中學(xué)物理教學(xué)主要內(nèi)容3試驗(yàn)是中學(xué)物理教學(xué)主要辦法4試驗(yàn)是中學(xué)物理教學(xué)主要手段10/10/3第3頁第3頁（北京）為了探究力能否使玻璃瓶發(fā)生形變，小林把玻璃瓶裝滿水，然后用帶有細(xì)玻璃管橡膠塞塞緊瓶口，組裝好試驗(yàn)裝置如圖20所表示。其中，細(xì)玻璃管上有刻度，便于觀測(cè)細(xì)玻璃管內(nèi)水面改變。小林用力擠壓玻璃瓶壁，發(fā)覺細(xì)玻璃管內(nèi)水面上升了。于是他得出結(jié)論：細(xì)玻璃管內(nèi)水面上升，表明力使玻璃瓶發(fā)生了形變。小華卻認(rèn)為：細(xì)玻璃管內(nèi)水面上升，也許是由于手?jǐn)D壓玻璃瓶壁時(shí)，瓶內(nèi)水溫度升高所致，因此不能闡明力使玻璃瓶發(fā)生了形變。要求只利用圖20所表示

3、裝置，通過試驗(yàn)證實(shí)力能使玻璃瓶發(fā)生形變。請(qǐng)你寫出主要試驗(yàn)環(huán)節(jié)和相應(yīng)試驗(yàn)現(xiàn)象。10/10/4第4頁第4頁10/10/5第5頁第5頁（二）中學(xué)物理試驗(yàn)教學(xué)作用1. 試驗(yàn)?zāi)転閷W(xué)生學(xué)習(xí)物理提供符合結(jié)識(shí)規(guī)律環(huán)境 2試驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣，激發(fā)學(xué)生求知愿望 3試驗(yàn)是發(fā)展學(xué)生能力和使學(xué)生得到科學(xué)辦法訓(xùn)練主要路徑 4試驗(yàn)有助于培養(yǎng)學(xué)生良好道德素養(yǎng)和科學(xué)作風(fēng) 10/10/6第6頁第6頁1. 試驗(yàn)?zāi)転閷W(xué)生學(xué)習(xí)物理提供符合結(jié)識(shí)規(guī)律環(huán)境 在學(xué)習(xí)物理過程中，要形成物理概念和結(jié)識(shí)物理規(guī)律，首先必須要有一定感性結(jié)識(shí)。這種感性結(jié)識(shí)能夠起源于學(xué)生生活環(huán)境，也能夠起源于試驗(yàn)提供物理事實(shí)。通常，從生活中得到感性材料多來自復(fù)雜運(yùn)

4、動(dòng)形態(tài)，力、熱、電、光現(xiàn)象交錯(cuò)在一起，本質(zhì)、非本質(zhì)原因交融在一起。因此，僅通過這種路徑來使學(xué)生建立概念和結(jié)識(shí)規(guī)律有時(shí)會(huì)碰到很大困難。利用試驗(yàn)則能夠提供精心選擇、簡(jiǎn)化和純化素材，它能夠使學(xué)生對(duì)物理事實(shí)取得明確、詳細(xì)結(jié)識(shí)。 10/10/7第7頁第7頁2試驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣，激發(fā)學(xué)生求知愿望 首先，試驗(yàn)含有真實(shí)、形象、生動(dòng)特點(diǎn)，尤其對(duì)中學(xué)生有很強(qiáng)吸引力，極易喚起他們直覺興趣。 另一方面，試驗(yàn)是一個(gè)有目的性操作行為。學(xué)生在觀測(cè)基礎(chǔ)上，很自然會(huì)產(chǎn)生一個(gè)自己操作欲望。讓學(xué)生動(dòng)手試驗(yàn)，不但能夠滿足學(xué)生操作愿望，還能夠發(fā)展學(xué)生對(duì)摸索知識(shí)和規(guī)律興趣，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生結(jié)識(shí)興趣。 10/10/8第8頁第8頁當(dāng)學(xué)生

5、對(duì)物理產(chǎn)生濃厚興趣時(shí)候，他們學(xué)習(xí)欲望強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)中會(huì)感到輕松愉快，從而有助于形成積極、正確學(xué)習(xí)辦法。不斷地體嘗“發(fā)覺”與“戰(zhàn)勝困難取得成功”喜悅，學(xué)生學(xué)好物理信心就會(huì)越來越強(qiáng)更為主要是，由此可轉(zhuǎn)化為一個(gè)熱愛科學(xué)素質(zhì)和志向，這對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展含有主要意義 10/10/9第9頁第9頁3試驗(yàn)是發(fā)展學(xué)生能力和使學(xué)生得到科學(xué)辦法訓(xùn)練主要路徑 通過閱讀資料，培養(yǎng)閱讀、自學(xué)能力；通過接受形象和數(shù)據(jù)信息，傳遞到大腦，進(jìn)行思維加工，輸出反饋信息、控制觀測(cè)和操作器官，以獲取更為廣泛和進(jìn)一步信息這個(gè)過程能夠培養(yǎng)觀測(cè)能力和手腦并用能力； 在大腦中抽調(diào)出貯存相關(guān)信息，進(jìn)行更進(jìn)一步思維加工，從而加強(qiáng)了思維能力培養(yǎng)；把思維加工

6、結(jié)果以語言和文字形式表示出來，又培養(yǎng)著表示能力 10/10/10第10頁第10頁4試驗(yàn)有助于培養(yǎng)學(xué)生良好道德素養(yǎng)和科學(xué)作風(fēng) 由于試驗(yàn)是一個(gè)嚴(yán)格科學(xué)過程，要想取得試驗(yàn)成功，必須一絲不茍，必須把各項(xiàng)活動(dòng)安排得井井有條，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)作風(fēng)十分有益，試驗(yàn)過程中也不總是一帆風(fēng)順能夠磨煉學(xué)生意志；試驗(yàn)中存在著辯證唯物主義教育豐富素材，這對(duì)學(xué)生科學(xué)世界觀形成起著增進(jìn)作用從某種意義上說，試驗(yàn)這種作用較之于學(xué)生掌握一些詳細(xì)知識(shí)和技能更為主要，對(duì)于提升人素質(zhì)含有很大意義10/10/11第11頁第11頁（三）物理試驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)思想1.用物理學(xué)理論、思想和辦法指導(dǎo)物理試驗(yàn)教學(xué)（1）用物理學(xué)理論判別試

7、驗(yàn)科學(xué)性（2）用物理學(xué)理論和辦法選擇試驗(yàn)教學(xué)辦法和手段（3）用物理學(xué)思想和辦法分析試驗(yàn)成功關(guān)鍵，處理教學(xué)中難點(diǎn)10/10/12第12頁第12頁2.用教學(xué)論思想指導(dǎo)中學(xué)物理試驗(yàn)教學(xué)（1）依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，確定試驗(yàn)方案（2）依據(jù)突出試驗(yàn)原理需要，展現(xiàn)物理過程（3）依據(jù)試驗(yàn)類型，提出不同要求3.依據(jù)中學(xué)生心理特點(diǎn)，加強(qiáng)試驗(yàn)素質(zhì)教育10/10/13第13頁第13頁（煙臺(tái)）小明同窗用三個(gè)電表(電壓表或電流表)、兩個(gè)小燈泡、開關(guān)、導(dǎo)線及電源連接成如圖19所表示電路進(jìn)行試驗(yàn)閉合開關(guān)后，兩燈泡均發(fā)光，小明統(tǒng)計(jì)三個(gè)電表讀數(shù)為：6V；1.5 A；0.5A (1)畫出試驗(yàn)電路圖，并指出甲、乙、丙三個(gè)電表讀數(shù)分別是多少?

8、(2)計(jì)算Ll電阻和電路消耗總功率10/10/14第14頁第14頁10/10/15第15頁第15頁三 中學(xué)物理試驗(yàn)教學(xué)形式與辦法物理教學(xué)中試驗(yàn)，大體上能夠分為下列幾類：（1）演示試驗(yàn)（2）學(xué)生分組試驗(yàn)；（3）課內(nèi)小試驗(yàn)；（4）課外試驗(yàn)將上述各類試驗(yàn)與一定教學(xué)手段配合就構(gòu)成了各種試驗(yàn)教學(xué)課型：10/10/16第16頁第16頁將演示試驗(yàn)穿插在教師講授過程中可構(gòu)成演示講講課；將教師演示與學(xué)生討論結(jié)合可構(gòu)成演示討論課；將教師演示與學(xué)生練習(xí)結(jié)合可構(gòu)成演示習(xí)題課；將學(xué)生小試驗(yàn)穿插在課堂教學(xué)活動(dòng)中，可構(gòu)成“邊教邊試驗(yàn)”或“邊學(xué)邊試驗(yàn)”；將教師指導(dǎo)貫穿在學(xué)生獨(dú)立操作分組試驗(yàn)過程中，就構(gòu)成了學(xué)生分組試驗(yàn)課型10

9、/10/17第17頁第17頁各種試驗(yàn)有各自特點(diǎn)，各自功效，試驗(yàn)教學(xué)應(yīng)當(dāng)是各種試驗(yàn)與各種教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合系統(tǒng)應(yīng)當(dāng)依據(jù)物理教學(xué)整體要求來選擇和組織試驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)10/10/18第18頁第18頁1.演示試驗(yàn)教學(xué)基本要求：（1）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思想要明確；（2）實(shí)驗(yàn)?zāi)恳鞔_；（3）實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象要明顯、直觀；（4）要安全可靠、確保成功；（5）要有啟發(fā)性；（6）配合解說，引導(dǎo)觀測(cè)思考.10/10/19第19頁第19頁要有明確目標(biāo)演示試驗(yàn)選取與設(shè)計(jì)都必須從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)。引入課題利用演示試驗(yàn)，目標(biāo)往往側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所研究問題產(chǎn)生興趣，或者是提出問題，喚起學(xué)生思考。因此要求這類試驗(yàn)盡也許新奇、生動(dòng)、有趣。概念形成和規(guī)律建立

10、過程中利用演示試驗(yàn)，目標(biāo)往往在于提供必要感性素材，引導(dǎo)學(xué)生思維活動(dòng)發(fā)展。因此這類試驗(yàn)要求能夠突出本質(zhì)聯(lián)絡(luò)，使學(xué)生建立正確、清楚物理圖景。假如用演示試驗(yàn)來鞏固、深化、應(yīng)用物理知識(shí)，就必須注意突出試驗(yàn)思考性以及理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際要求。 10/10/20第20頁第20頁要顯著、直觀因?yàn)檠菔驹囼?yàn)是一人表演，眾人觀測(cè)，必須使現(xiàn)象顯著。因此儀器尺寸要足夠大，儀表刻度線應(yīng)適當(dāng)粗，并充足考慮儀器背景色彩對(duì)比、放置高低以及物體運(yùn)動(dòng)方向，必要時(shí)應(yīng)借助機(jī)械放大、光放大、電放大等手段。同時(shí)，要考慮調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等各種感觀協(xié)同作用，以強(qiáng)化有用信息刺激。為了使學(xué)生在感知基礎(chǔ)上順利進(jìn)行抽象思維活動(dòng)，演示試驗(yàn)還應(yīng)力

11、爭(zhēng)儀器簡(jiǎn)樸、過程明了，突出物理原理，排除非本質(zhì)原因干擾，盡也許直觀，少轉(zhuǎn)彎抹角。因此要提倡隨手取材、自制簡(jiǎn)易教具進(jìn)行演示試驗(yàn)。 10/10/21第21頁第21頁要安全可靠、確保成功首先，教師在課前要做充足準(zhǔn)備，熟悉儀器使用性能，了解試驗(yàn)準(zhǔn)確程度，預(yù)計(jì)試驗(yàn)所用時(shí)間，考慮教室試驗(yàn)環(huán)境，以免課堂試驗(yàn)時(shí)失?。徽n堂教課時(shí)間十分珍貴，因此要求盡也許做到一次成功。課堂演示時(shí)，教師一定要嚴(yán)格恪守操作規(guī)程，認(rèn)真仔細(xì)，確保人身和儀器設(shè)備安全，存在不安全原因試驗(yàn)，不要讓學(xué)生上臺(tái)操作，要由教師自己進(jìn)行。要正確對(duì)待試驗(yàn)中失誤，一旦失敗，要盡快查找原因，快速排除故障，萬一不能及時(shí)排除故障，也不能搪塞，編造數(shù)據(jù)、弄虛作假，

12、要以負(fù)責(zé)精神和科學(xué)態(tài)度向?qū)W生說明情況。10/10/22第22頁第22頁要有啟發(fā)性在設(shè)計(jì)和編制演示程序時(shí)，要在啟發(fā)性上下功夫。首先，以趣激疑，將認(rèn)知矛盾轉(zhuǎn)化為思維動(dòng)力，之后，在演示試驗(yàn)過程中不斷引導(dǎo)思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生把觀測(cè)和思維緊密結(jié)合起來積極思考，使學(xué)生結(jié)識(shí)由表及里逐步深化。 10/10/23第23頁第23頁配合解說，引導(dǎo)觀測(cè)思考在演示試驗(yàn)之前，要明確觀測(cè)目的，做好觀測(cè)準(zhǔn)備；在試驗(yàn)過程中，要設(shè)法創(chuàng)造條件，突出觀測(cè)對(duì)象，排除次要原因干擾，并教給學(xué)生觀測(cè)辦法，引導(dǎo)學(xué)生從整體到局部、再從局部到整體進(jìn)行觀測(cè)思考，進(jìn)行思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生正確觀測(cè)思緒與思維辦法；同時(shí)采用縱、橫對(duì)比，正、反對(duì)比辦法，指導(dǎo)學(xué)生透過

13、表面現(xiàn)象把握事物本質(zhì)。10/10/24第24頁第24頁2演示試驗(yàn)教學(xué)策略：（1）為導(dǎo)入新課設(shè)計(jì)演示，讓學(xué)生在物理情境中發(fā)覺問題、提出問題；（2）為形成概念摸索規(guī)律設(shè)計(jì)演示，讓學(xué)生經(jīng)歷設(shè)計(jì)試驗(yàn)、實(shí)行試驗(yàn)方案到得出結(jié)論過程；（3）為利用鞏固深化設(shè)計(jì)演示，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程。 10/10/25第25頁第25頁（二）學(xué)生分組試驗(yàn)學(xué)生分組試驗(yàn)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，利用整節(jié)學(xué)時(shí)間在試驗(yàn)室里分組進(jìn)行試驗(yàn)教學(xué)形式。1.學(xué)生分組試驗(yàn)普通分為下列三個(gè)階段：（1）準(zhǔn)備階段；（2）操作階段；（3）總結(jié)階段。 10/10/26第26頁第26頁2學(xué)生分組試驗(yàn)基本要求：（1）啟發(fā)性；（2）訓(xùn)練性；（3）安全性；（4）定量

14、性；（5）教育性；（6）獨(dú)立性10/10/27第27頁第27頁（三）邊教（學(xué)）邊試驗(yàn)邊教（學(xué)）邊試驗(yàn)是教師一邊講授(包括演示)，一邊指導(dǎo)學(xué)生做相關(guān)試驗(yàn)，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)一定知識(shí)和技能試驗(yàn)教學(xué)形式。10/10/28第28頁第28頁邊教邊試驗(yàn)環(huán)節(jié)普通為：（1）教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生尋找處理路徑；（2）教師解說試驗(yàn)注意事項(xiàng)或?qū)χ饕鞑氖褂眠M(jìn)行示范性操作；（3）學(xué)生動(dòng)手試驗(yàn)，觀測(cè)現(xiàn)象，分析思考，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)；（4）處理數(shù)據(jù)，得出結(jié)論；（5）應(yīng)用練習(xí)。10/10/29第29頁第29頁（四）課外試驗(yàn)與制作普通說來，課外試驗(yàn)與制作有兩種方式：一個(gè)是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生用一些簡(jiǎn)樸器材自制教具并獨(dú)立地進(jìn)行觀測(cè)和試驗(yàn)

15、；一個(gè)是在教師組織和指導(dǎo)下進(jìn)行室外觀測(cè)和測(cè)量。10/10/30第30頁第30頁（五）探究性試驗(yàn)新課標(biāo)對(duì)物理試驗(yàn)要求和模式新課程原則實(shí)行,為中學(xué)教育帶來了新理念及要求,與之適應(yīng)是試驗(yàn)教學(xué)相關(guān)內(nèi)容和要求也發(fā)生了巨大改變。試驗(yàn)教學(xué)始終是物理學(xué)科特有學(xué)科特點(diǎn),是物理課堂教學(xué)主要構(gòu)成和基礎(chǔ)。 10/10/31第31頁第31頁物理課程原則理念改變了物理試驗(yàn)教學(xué)目的、性質(zhì)和模式,從單純?yōu)榱藢W(xué)習(xí)知識(shí)驗(yàn)證理論、學(xué)習(xí)操作技能,轉(zhuǎn)變?yōu)橐匀娴嘏囵B(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為目的課程,提出了“知識(shí)與技能,過程與辦法,情感態(tài)度、價(jià)值觀”三維教學(xué)目的。這樣物理教學(xué)目的決定了物理試驗(yàn)教學(xué)性質(zhì)、內(nèi)容和模式。 10/10/32第32頁第32

16、頁1.本來試驗(yàn)中演示試驗(yàn)和學(xué)生試驗(yàn)融合在內(nèi)容原則之中。這就要求我們?cè)谡n堂教學(xué)中使試驗(yàn)盡也許地出現(xiàn)在教學(xué)各個(gè)步驟,因?yàn)樵囼?yàn)不但是作為實(shí)現(xiàn)“知識(shí)與技能”目標(biāo)手段,更主要是要將它作為實(shí)現(xiàn)“過程與方法”目標(biāo)基礎(chǔ),最終為實(shí)現(xiàn)“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)做好準(zhǔn)備。10/10/33第33頁第33頁2試驗(yàn)是學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究主要手段對(duì)于學(xué)生必須掌握技能目的,新課標(biāo)中已經(jīng)不是簡(jiǎn)樸“初步掌握”“驗(yàn)證”等等,而是“初步形成基本試驗(yàn)技能,能設(shè)計(jì)和完畢一些簡(jiǎn)樸試驗(yàn)”。 10/10/34第34頁第34頁3.基于新課程理念下物理試驗(yàn)?zāi)Ｊ教骄渴皆囼?yàn)教學(xué)模式是一個(gè)以學(xué)生為主體,讓學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)探究,開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造能力一個(gè)教學(xué)模式,普通

17、有“猜想、試驗(yàn)設(shè)計(jì)、試驗(yàn)探究、分析結(jié)果”幾種部分.10/10/35第35頁第35頁在這種模式下,它把物理試驗(yàn)提升到了一個(gè)前所未有高度,把它作為提出問題、探究問題主要路徑和手段,從需要處理什么問題到如何處理問題,通過試驗(yàn)來展開,讓學(xué)生充足地參與試驗(yàn)活動(dòng),激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生試驗(yàn)興趣,發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性,利用試驗(yàn)辦法來探究知識(shí)奧秘。 10/10/36第36頁第36頁它強(qiáng)調(diào)了學(xué)生主體性。社會(huì)發(fā)展呼喚創(chuàng)新,教育改革愈加需要?jiǎng)?chuàng)新。在探究式試驗(yàn)教學(xué)模式下,學(xué)生能充足參與課堂活動(dòng)。課堂變成了學(xué)生思維訓(xùn)練場(chǎng)合。往往一個(gè)問題,學(xué)生能夠設(shè)計(jì)出許多個(gè)試驗(yàn)方案。10/10/37第37頁第37頁它注重探究過程,不是為了探究而

18、探究。探究式試驗(yàn)教學(xué)模式特點(diǎn),就是在沒有現(xiàn)成結(jié)果前提下,由學(xué)生通過試驗(yàn)得出結(jié)論。在這種新教學(xué)模式下,更注重是過程,是思維辦法,是科學(xué)品質(zhì)培養(yǎng)。 10/10/38第38頁第38頁探究式試驗(yàn)教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)是知識(shí)與技能在探究過程中友好統(tǒng)一。試驗(yàn)又是最能檢查知識(shí)與技能是否掌握一個(gè)較好路徑。由于,教學(xué)目的不但僅是掌握知識(shí),更主要是技能掌握,能力培養(yǎng),科學(xué)試驗(yàn)態(tài)度形成這三者統(tǒng)一。10/10/39第39頁第39頁四、物理試驗(yàn)專項(xiàng)解讀 “開設(shè)物理試驗(yàn)專項(xiàng)模塊，目的是使學(xué)生較為進(jìn)一步地學(xué)習(xí)物理試驗(yàn)相關(guān)理論、辦法和技能；進(jìn)一步提升學(xué)生試驗(yàn)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生試驗(yàn)探究興趣；增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真科學(xué)態(tài)

19、度；養(yǎng)成交流與合作良好習(xí)慣；發(fā)展學(xué)生實(shí)踐能力。10/10/40第40頁第40頁標(biāo)準(zhǔn)指出：“在本模塊中，學(xué)生應(yīng)完成不同難度試驗(yàn)，標(biāo)準(zhǔn)上試驗(yàn)數(shù)量不少于8個(gè)。” 這一要求是從該模塊操作層面提出來。從試驗(yàn)難度上看，應(yīng)表達(dá)難易不同區(qū)分，以適應(yīng)不同程度學(xué)生，有利于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)。從試驗(yàn)數(shù)量上看，標(biāo)準(zhǔn)上試驗(yàn)數(shù)量不少于8個(gè)。10/10/41第41頁第41頁按照一個(gè)模塊36個(gè)學(xué)時(shí)教學(xué)時(shí)間計(jì)算，每個(gè)試驗(yàn)平均學(xué)時(shí)數(shù)約為4至5個(gè)學(xué)時(shí)，這就對(duì)每個(gè)試驗(yàn)容量提出了較高要求，也表達(dá)了該模塊中試驗(yàn)與其它模塊中試驗(yàn)在操作層面上區(qū)別。10/10/42第42頁第42頁原則強(qiáng)調(diào)：本模塊設(shè)計(jì)尤其注重從下列幾種方面培養(yǎng)學(xué)生：經(jīng)歷試驗(yàn)探

20、究過程強(qiáng)化試驗(yàn)方案自我設(shè)計(jì)進(jìn)一步對(duì)試驗(yàn)過程和試驗(yàn)誤差分析注重對(duì)試驗(yàn)方案和試驗(yàn)結(jié)果評(píng)估10/10/43第43頁第43頁（一）內(nèi)容原則解讀（1）通過典型實(shí)例，結(jié)識(shí)試驗(yàn)在物理學(xué)發(fā)展中主要地位和作用。理解可重復(fù)性和可控制性是對(duì)物理試驗(yàn)基本要求。10/10/44第44頁第44頁從物理學(xué)發(fā)展歷史看，物理試驗(yàn)是物理學(xué)理論基礎(chǔ)，也是物理學(xué)發(fā)展基本動(dòng)力。物理試驗(yàn)在物理學(xué)發(fā)展中作用表現(xiàn)在發(fā)覺新事物和摸索新規(guī)律、驗(yàn)證理論、測(cè)定常數(shù)、推廣應(yīng)用等方面。 10/10/45第45頁第45頁（2）通過試驗(yàn)結(jié)識(shí)測(cè)量意義；理解系統(tǒng)誤差與偶然誤差、絕對(duì)誤差與相對(duì)誤差，以及有效數(shù)字概念；會(huì)用有效數(shù)字表示測(cè)量結(jié)果；知道精度和準(zhǔn)確度區(qū)別

21、；能對(duì)試驗(yàn)誤差進(jìn)行初步分析。 10/10/46第46頁第46頁該原則中涉及測(cè)量意義、系統(tǒng)誤差與偶然誤差、絕對(duì)誤差與相對(duì)誤差、以及有效數(shù)字、精度和準(zhǔn)確度等概念，都屬于物理試驗(yàn)基礎(chǔ)理論。使學(xué)生較為進(jìn)一步地學(xué)習(xí)物理試驗(yàn)相關(guān)理論、辦法和技能，是開設(shè)本模塊目的之一。只有具備了這些理論基礎(chǔ)，才干進(jìn)一步提升學(xué)生試驗(yàn)素養(yǎng)。 10/10/47第47頁第47頁（3）初步含有發(fā)覺問題、提出試驗(yàn)研究課題能力；能依據(jù)試驗(yàn)?zāi)康?，設(shè)計(jì)并討論試驗(yàn)方案，擬定科學(xué)、合理試驗(yàn)環(huán)節(jié)。該原則第一點(diǎn)是要求學(xué)生初步含有發(fā)覺問題、提出試驗(yàn)研究課題能力。 10/10/48第48頁第48頁該原則第二點(diǎn)是要求學(xué)生能依據(jù)試驗(yàn)?zāi)康模O(shè)計(jì)并討論試驗(yàn)方案

22、，擬定科學(xué)、合理試驗(yàn)環(huán)節(jié)。在設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案時(shí)，不要求一步到位，事實(shí)上也很難做到一步到位。正由于如此，討論試驗(yàn)方案是一個(gè)主要環(huán)節(jié)。 10/10/49第49頁第49頁（4）能依據(jù)試驗(yàn)要求合理選擇并安裝試驗(yàn)器材，正確進(jìn)行試驗(yàn)操作。對(duì)較復(fù)雜或沒使用過儀器，能讀懂儀器闡明書，并按闡明書正確使用該儀器。具備用已有知識(shí)和設(shè)備能否完畢試驗(yàn)判斷能力。能排除試驗(yàn)中出現(xiàn)普通故障。10/10/50第50頁第50頁（5）能正確觀測(cè)和如實(shí)統(tǒng)計(jì)試驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，養(yǎng)成實(shí)事求是科學(xué)精神。會(huì)用正確辦法處理試驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出試驗(yàn)結(jié)論。10/10/51第51頁第51頁（6）在試驗(yàn)過程中能與別人合作交流。能夠?qū)υ囼?yàn)方案和試驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行評(píng)估和反思

23、，含有對(duì)結(jié)果進(jìn)行質(zhì)疑、改進(jìn)方案意識(shí)。能夠用科學(xué)語言，正確地寫出試驗(yàn)匯報(bào)。 10/10/52第52頁第52頁（二）試驗(yàn)示例 原則中給出了14個(gè)試驗(yàn)示例，這些試驗(yàn)示例主要起兩個(gè)作用。第一是選擇作用。原則中明確指出：“本模塊試驗(yàn)示例是供選擇內(nèi)容?！蔽覀兲嶙h依據(jù)本模塊編寫教科書或開設(shè)本模塊學(xué)校應(yīng)從原則給出試驗(yàn)示例中選擇四個(gè)以上試驗(yàn)。10/10/53第53頁第53頁第二是示范作用。標(biāo)準(zhǔn)中提議：“為了適應(yīng)不同地域、不同學(xué)校情況，學(xué)校能夠自行開發(fā)試驗(yàn)項(xiàng)目?！?學(xué)校應(yīng)開發(fā)怎樣試驗(yàn)項(xiàng)目？從樣例給出試驗(yàn)中能夠看出以下特點(diǎn)： 10/10/54第54頁第54頁1強(qiáng)調(diào)試驗(yàn)方案自我設(shè)計(jì) 2試驗(yàn)內(nèi)容有一定深度，需要不斷思考

24、、重復(fù)實(shí)踐，突出試驗(yàn)探究性。3試驗(yàn)容量較大，操作較為復(fù)雜，需要一定期間才干完畢 4試驗(yàn)設(shè)計(jì)和結(jié)論含有較大開放性 10/10/55第55頁第55頁5試驗(yàn)內(nèi)容能夠是在必修和選修模塊中涉及到物理知識(shí)，也能夠是在必修和選修模塊中未曾涉及到物理知識(shí) 6既要注重常規(guī)儀器使用，也要熟悉一些較為新奇、先進(jìn)設(shè)備操作 7既要有難度較大試驗(yàn)，也要有難度普通試驗(yàn) 10/10/56第56頁第56頁五、開放試驗(yàn)室課程資源 1. 建立開放試驗(yàn)室 物理試驗(yàn)為學(xué)生學(xué)好物理提供了豐富感性材料、創(chuàng)設(shè)了良好學(xué)科環(huán)境，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有效手段。也是發(fā)展學(xué)生思維能力和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)厲認(rèn)真、不畏艱難、摸

25、索創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)協(xié)作科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度有效路徑。試驗(yàn)室各種儀器、模型、設(shè)備都是珍貴課程資源。試驗(yàn)室豐富課程資源有待充足利用與開發(fā)。 10/10/57第57頁第57頁為了使學(xué)生成為試驗(yàn)課主角，教師需精心設(shè)計(jì)試驗(yàn)?zāi)Ｊ?，依?jù)學(xué)生既有水平，積極發(fā)揮學(xué)生在試驗(yàn)課中作用。 學(xué)校和教師應(yīng)依據(jù)課程原則要求安排足夠數(shù)量演示和學(xué)生試驗(yàn)，應(yīng)竭盡全力利用試驗(yàn)室既有器材，尤其是平時(shí)閑置器材，重新組合，設(shè)計(jì)開發(fā)新試驗(yàn)。 10/10/58第58頁第58頁2. 提倡利用日常器具做試驗(yàn) 試驗(yàn)室課程資源并不限于試驗(yàn)室既有儀器和設(shè)備，學(xué)生身邊物品和器具也是主要試驗(yàn)資源。 3. 信息技術(shù)進(jìn)入物理試驗(yàn)室 計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)發(fā)展和推廣，為中學(xué)物理試驗(yàn)教學(xué)當(dāng)代化提供了前所未有機(jī)遇。要注重信息技術(shù)在高中物理試驗(yàn)中應(yīng)用，加快物理試驗(yàn)軟件開發(fā)。 10/10/59第59頁第59頁六、美國高中物理教材學(xué)生試驗(yàn)分析與借鑒 （一）教材分析1 試驗(yàn)數(shù)量分布情況 (1)以力學(xué)和電磁學(xué)部分試驗(yàn)為主,這一點(diǎn)與我國相同;(2)以驗(yàn)證性試驗(yàn)為主,但探究性試驗(yàn)也占有一定百分比;(3)模擬試驗(yàn)占據(jù)一定數(shù)量。 10/10/60第60頁第60頁2 編寫結(jié)構(gòu)教材針對(duì)驗(yàn)證性試驗(yàn)和探究性試驗(yàn)設(shè)置了兩種不同編寫結(jié)構(gòu)。驗(yàn)證性試驗(yàn)結(jié)構(gòu)為:(1)問題:提出問題,引發(fā)思考;(2)材料:列出試驗(yàn)器材;(3)過程:列出試驗(yàn)步驟