初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文

1、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文 自主性學(xué)習(xí)是當(dāng)今教育研究中重點(diǎn)圍繞的中心思想之一，是作為教育領(lǐng)域一個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，提高學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力，不僅有利于提高初中生的數(shù)學(xué)成績(jī)，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的自身發(fā)展也有重大影響.在現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生全面發(fā)展. 一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀 1.注重教師，而非學(xué)生 在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂主體是教師，教師既是知識(shí)的總結(jié)者，也是知識(shí)的傳播者，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)唯一的依靠，而學(xué)生則是被動(dòng)者和接受者，往往教師講什么，學(xué)生就學(xué)什么，圍繞教師的教學(xué)展開學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生離開教師后，學(xué)生

2、往往不會(huì)自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)方式，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的能力. 2.學(xué)生過于“沉默”，缺乏學(xué)習(xí)的積極性 傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，缺少教師和學(xué)生之間的交流，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，學(xué)生缺乏對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.在教學(xué)中，大部分學(xué)生從不主動(dòng)回答問題，遇到問題也不會(huì)主動(dòng)提問，也不會(huì)與同學(xué)之間進(jìn)行交流和溝通，造成課堂學(xué)習(xí)氣氛不夠濃郁，學(xué)生過于沉默的現(xiàn)象，學(xué)生缺少積極學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí). 3.固定式教育，學(xué)生缺乏創(chuàng)造性和思維邏輯性 在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，有的教師認(rèn)為數(shù)學(xué)就是多做題，用題海戰(zhàn)術(shù)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，這種方式雖然能夠讓學(xué)生快速地記住題型，提高做題效率，卻導(dǎo)致了學(xué)生缺乏獨(dú)立思考

3、的空間，只會(huì)生搬硬套，借助原有的答案做題，不懂得創(chuàng)新，墨守陳規(guī)，造成思維邏輯的固定性. 二、 培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力 1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣 興趣是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生自身內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要途徑和方法.在教學(xué)過程中，教師激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在興趣，能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，學(xué)生會(huì)由傳統(tǒng)教學(xué)模式中的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)積極地要求學(xué)習(xí)和了解新的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性和學(xué)習(xí)能力. 在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)展現(xiàn)出數(shù)學(xué)的魅力所在，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣.初中數(shù)學(xué)的思維邏輯性較強(qiáng)，有著自身獨(dú)特的美感和韻味，如圖形中的對(duì)稱美等，教師要揭示數(shù)學(xué)

4、的魅力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣. 2.培養(yǎng)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)能力 在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生的自身情況不同，導(dǎo)致學(xué)生存在差異，有的學(xué)生思維邏輯性強(qiáng)，善于學(xué)習(xí)和理解初中數(shù)學(xué)知識(shí)，能夠自主學(xué)習(xí)，而有的學(xué)生則遇到困難，難以理解和學(xué)習(xí)教師講解的有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，只是照搬教師教給的學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí)，這會(huì)使學(xué)生缺少思維邏輯，較多依賴教師，不利于學(xué)生自主思考數(shù)學(xué)問題. 在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要采用分層教學(xué)，使教學(xué)能夠真正的因材施教，既不會(huì)讓某些學(xué)生感到數(shù)學(xué)的困難，也不會(huì)限制個(gè)別學(xué)生的發(fā)展.這對(duì)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是非常有益的，不僅能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和自信心，同時(shí)能促進(jìn)學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.

5、 3.讓學(xué)生掌握正確、有效的自主學(xué)習(xí)方法 在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的、有效的自主學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生充分理解和做到自主學(xué)習(xí).同時(shí)教師可以在數(shù)學(xué)教學(xué)前提出一些問題，以問題引領(lǐng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的預(yù)習(xí).在學(xué)習(xí)中，學(xué)生如果能夠分析問題，并通過預(yù)習(xí)解決問題，就會(huì)促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就感，進(jìn)而增加學(xué)習(xí)興趣.教師應(yīng)在學(xué)生的預(yù)習(xí)中提出一些問題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出質(zhì)疑，讓學(xué)生形成自己獨(dú)特的見解和解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力. 教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)前，有計(jì)劃、有目的、有重點(diǎn)地閱讀數(shù)學(xué)教材，進(jìn)而在課堂學(xué)習(xí)中充分理解教師所教知識(shí).首先教師要讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中制定出學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，然后教師還要在學(xué)生預(yù)習(xí)的范圍內(nèi)進(jìn)行一次預(yù)習(xí)的小測(cè)試，讓學(xué)生對(duì)于自己的預(yù)習(xí)成果有一個(gè)正確的了解，促進(jìn)學(xué)生自身對(duì)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的方法的改進(jìn)，最后教師要讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)的交流，相互檢查，互相幫助，促進(jìn)學(xué)生之間對(duì)于數(shù)學(xué)問題的理解和創(chuàng)新.利用預(yù)習(xí)的方式，能夠讓學(xué)生快速地進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)