期中成績(jī)分析市公開課獲獎(jiǎng)?wù)n件

1、期中成績(jī)分析第1頁第1頁 “提升及格率、減少低分率”主要就是“提升學(xué)困生成績(jī)”。學(xué)困生特點(diǎn)：1.缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，缺乏良好學(xué)習(xí)習(xí)慣2.基礎(chǔ)不牢，沒有形成良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)3. 思維方式不妥，學(xué)習(xí)不得辦法第2頁第2頁1.缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，缺乏良好學(xué)習(xí)習(xí)慣 初中數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)相比，知識(shí)深度、廣度，能力要求都是一次奔騰，這就要求必須掌握基礎(chǔ)知識(shí)與技能，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。在學(xué)習(xí)過程中有學(xué)生適應(yīng)性強(qiáng)，學(xué)習(xí)自覺性強(qiáng)，而有些學(xué)生意志不夠堅(jiān)強(qiáng)，在學(xué)習(xí)中，一碰到困難和挫折就退縮，甚至喪失信心，造成學(xué)生課堂上注意力不能集中在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，這樣便造成了聽不懂，久而久之，先是不喜歡學(xué)，繼而放棄學(xué)，最后造成成績(jī)下降，成為學(xué)

2、困生。第3頁第3頁2.基礎(chǔ)不牢，沒有形成良好認(rèn)知結(jié)構(gòu) 對(duì)于部分學(xué)生來說，由于小學(xué)時(shí)基礎(chǔ)不扎實(shí)，本身認(rèn)知結(jié)構(gòu)較差，小學(xué)階段學(xué)習(xí)只是一些機(jī)械模仿和死記硬背。而初中數(shù)學(xué)教材結(jié)構(gòu)邏輯性、系統(tǒng)性都增強(qiáng)了，前面所學(xué)知識(shí)往往是后面學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，新技能技巧形成必須借助于已有技能技巧。因此，假如學(xué)生對(duì)前面所學(xué)內(nèi)容未達(dá)到教學(xué)大綱要求要求，不能及時(shí)掌握知識(shí)，形成技能，就造成了知識(shí)脫節(jié)，跟不上集體學(xué)習(xí)進(jìn)程，造成學(xué)習(xí)兩極分化。 第4頁第4頁3. 思維方式不妥，學(xué)習(xí)不得辦法 初中階段數(shù)學(xué)課程對(duì)學(xué)生抽象邏輯思維能力要求有了明顯提升，初中學(xué)生正處于由直觀形象思維向抽象邏輯思維過渡一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，沒有形成比較成熟抽象邏輯思維方式，并且學(xué)生個(gè)體差別也比較大，因此表現(xiàn)出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)接受能力差別。另一點(diǎn)就是教師沒有較好地依據(jù)學(xué)生實(shí)際指導(dǎo)學(xué)生掌握有效學(xué)習(xí)辦法，增進(jìn)學(xué)生抽象邏輯思維發(fā)展，提升學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)適應(yīng)性。第5頁第5頁提升及格率、減少低分率辦法：一、關(guān)懷愛護(hù)學(xué)困生，激勵(lì)學(xué)困生“想學(xué)”。 二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)學(xué)困生“愛學(xué)” 。 三、減少起點(diǎn)，分散難點(diǎn)，讓學(xué)困生感到“能學(xué)” 四、依據(jù)學(xué)困生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，改進(jìn)他們學(xué)習(xí)辦法，使學(xué)困生由 “能學(xué)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)” 。五、及