人教版分數(shù)的初步認識說課集合4篇

1、Word - 21 -人教版分數(shù)的初步認識說課集合4篇 熟悉是認知學問，即人腦反映客觀事物的特性與聯(lián)系、并揭露事物對人的意義與作用的思維活動。從廣義上講，熟悉包含人的全部認知活動，即為感知、記憶、思維、想象、語言的理解和產(chǎn)生等心理現(xiàn)象的統(tǒng)稱。熟悉是一種信息加工過程，可以分為刺激的接收、編碼、存儲、， 以下是為大家整理的關于人教版分數(shù)的初步熟悉說課4篇 , 供大家參考選擇。 人教版分數(shù)的初步熟悉說課4篇 第一篇: 人教版分數(shù)的初步熟悉說課 分數(shù)的初步熟悉評課 四班級數(shù)學 盧 璐 特別興奮能有機會聽袁老師講的分數(shù)的初步熟悉這一課，下面我將談談自己的看法。聽袁老師的這節(jié)課，給我的第一感覺就是思路清楚

2、，環(huán)環(huán)相扣。分數(shù)的初步熟悉這一課是同學第一次接觸分數(shù)，是在整數(shù)熟悉的基礎上進行教學的。從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)概念的一次擴展，無論在意義上還是讀寫方法上，分數(shù)和整數(shù)都有很大的差別，同學初步學習分數(shù)會感到困難。而加強直觀教學可以更好地關心同學把握概念、理解概念。袁老師這節(jié)課能很好地把握教材，在教學時充分考慮同學的年齡特點和學習起點，為同學營造探究的情境，并通過自主探究、實踐操作、合作溝通，讓同學經(jīng)受熟悉幾分之一的學習全過程，感悟分數(shù)的含義，亮點如下： 一、挖掘生活素材，奇妙整合課程資源。 新課開頭，袁老師利用 “月餅”這一熟知的事物，由“兩個小伴侶平均分4個月餅，每個人分得2個開頭，到1個月餅平均分給2

3、個人，通過”請你拿出一個圓形代替一個月餅，折一折，看看把一個月餅平均分成2份，能用1或2來表示嗎”這一活動奇妙引出新知，從而熟悉1/2 。并在此基礎上重點強調(diào)“平均分”，“每份是它的”關鍵詞，加深理解。然后又把“月餅”換成抽象的圖形“長方形、正方形、三角形，橢圓形”做為同學應用數(shù)學學問、感悟數(shù)學價值的有效載體，再同學在感受把個體看作單位一，到把整體看作單位一的過程，并通過練習加強孩子的印象“平均分成幾份，分母就是幾，取其中的幾份，分子就是幾”并結合生活中的分數(shù)例子，讓同學感受到數(shù)學就在身邊，生活之中到處有數(shù)學。 二、注意開展自主學習，供應充分的探究空間。 數(shù)學課程標準指出：“要讓同學在觀看、操

4、作、猜想、溝通、反思等活動中逐步體會數(shù)學學問的產(chǎn)生、形成與進展的過程”。袁老師摒棄了“師生問答”的傳統(tǒng)教學模式，以1/4這突破口綻開教學。組織、引導、放手讓同學動手操作，讓同學通過學具長方形折一折，涂一涂，說一說，分一分。寫一寫，并讓同學上臺展現(xiàn)。敬重了同學的看法，發(fā)揚了同學的共性，給同學供應了一個展現(xiàn)自我的平臺，同學通過操作、觀看，找到了解決問題的方法，活躍了同學的思維，實現(xiàn)了由單一被動式接受學習向自主探究式學習的轉(zhuǎn)變，從而培育了同學的探究精神，解決問題的力量，又充分調(diào)動了同學群體的樂觀性。 三、有層次的練習設計是提高有效課堂的保證。 練習設計中，題型比較全，有基礎題，稍難題，提高題，有梯度

5、，有密度，從易到難，上不封頂，下能保底，是值得提倡的。有了扎實的雙基，才會帶來拓展練習中意外的驚喜。尤其是后面的圖形題(涂色部分是正方形的幾分之幾)設計有新意，既延長了本節(jié)課的內(nèi)容，又使同學的思維得到訓練，教學效果比較好。 四、老師過硬的教學基本功為課堂教學增香添色 老師教學語言簡潔、流暢，講解言簡意賅。自制課件圖文精致，顏色背景有助于內(nèi)容表達。多媒體運用嫻熟、合理，播放內(nèi)容與教學同步，有助于同學對學問的理解，既渲染了課堂氣氛，又豐富了課堂教學內(nèi)容，教學效果特別好。 總而言之，本節(jié)課教學亮點許多，我就不一一贅述了。但是俗話說得好：玉有瑕才寶貴，每一節(jié)課有亮點的同時也有它可以改進的地方，以下是我

6、對本節(jié)課的拙見： 1、老師的形象可以再提升，老師在某種程度上說是孩子心中美的載體，在上課時候老師假如能奇妙的留意衣著，那在心理學上說是可以把“無意留意轉(zhuǎn)化成有意留意”能更好的汲取孩子的留意力，給本節(jié)課增加亮點。 2、老師激勵性語言可以更加有針對性，在學習活動中應從從不同角度恰當?shù)卦u價同學。如：同學在自主合作學習，把“看分數(shù)，涂一涂，分一分，”時，老師讓同學到前面展現(xiàn)不同的涂法，應對有獨特想法的同學要賜予激勵、表揚，調(diào)動同學學習樂觀性，給孩子樹立自信，激發(fā)創(chuàng)新意識的好機會。假如此時老師能用“你真聰慧，總能有與眾不同的想法，盼望連續(xù)努力?。ɑ蛘呤谴蠹蚁蛩麑W習）”等語言常常鼓舞孩子，那么你的課堂就會

7、常常有創(chuàng)新的火花消失，會給你更多的驚喜。 這是聽分數(shù)的初步熟悉一課的一些看法，不當之處，請指正。 其次篇: 人教版分數(shù)的初步熟悉說課 分數(shù)的初步熟悉評課稿 同課異構是一種新的教研方式，充分發(fā)揮了我們老師的創(chuàng)新才能，使課堂教學別開生面，三位老師同上分數(shù)的初步熟悉，他們不同的教學設計，不同的教學構思，不同的教學方法，使我們聽課者真正感受到數(shù)學教學藝術的魅力。 我覺得三位老師對新課程理念的領悟是深刻的，教學方法把握得當，營造了一個寬松、和諧的學習氛圍，體現(xiàn)了“以同學為主體的教學思想。”主要體現(xiàn)在以下幾點： 敬重同學的學問體驗，找準同學新知的“最近進展區(qū)”。 分數(shù)對于同學來說是全新的，如何將這一全新的

8、學問內(nèi)化為同學自身的學問，找準同學學習的“最近進展區(qū)”是重要的，它是促使同學從“實際進展水平”向“潛在進展水平”的橋梁，同學的思維從已知世界自然而然滑向未知領域。數(shù)學學習是同學在已有學問閱歷基礎上的一種自主建構過程。教學時，三位老師都注意從同學的這一數(shù)學現(xiàn)實動身，從同學熟識的“一半”入手，明確一半是怎么分的，從而引入用一個新的數(shù)來表示全部事物的“一半”。創(chuàng)設詳細情境，以此激發(fā)同學的學問體驗，促進他們有效地開展建構活動。 挖掘生活素材，奇妙整合課程資源。 新課程實施的一個突出變化，就是教材不再是教學的唯一依據(jù)，不再占據(jù)肯定的主導地位，而是提倡老師依據(jù)自己所追求的，想要達到的目標，以及同學的實際狀

9、況，對教材內(nèi)容進行選擇、組合、再造，制造性地使用教材，體現(xiàn)的是用教材，而不是拘泥于教材。如三位老師都有把生活中的“汽車標志”、“國旗”“巧克力”和一些生活中的圖片等搬入熟悉分數(shù)的課堂，可以說這些都是生活中的一些“細枝末節(jié)”，放置在紛繁簡單的社會場景中簡直不值得一提，但我們驚喜地發(fā)覺，正是這些微不足道的生活事物，成為同學應用數(shù)學學問、感悟數(shù)學價值的有效載體。同學從這些生活畫面中，不僅聯(lián)想到了“ ”“ ”等分數(shù)，更重要的是結合詳細表象辯證地體會到了其中的數(shù)學算理。這樣的設計更貼近生活，而且將學問化靜為動，讓同學感受到數(shù)學就在身邊，生活之中到處有數(shù)學，在“生活”與“數(shù)學”的一拍即合之下，才生成了如此

10、經(jīng)典的課堂。 注意開展自主學習，供應充分的探究空間。 數(shù)學課程標準指出：“要讓同學在觀看、操作、猜想、溝通、反思等活動中逐步體會數(shù)學學問的產(chǎn)生、形成與進展的過程”。三位老師摒棄了“師生問答”的傳統(tǒng)教學模式，組織、引導、放手讓同學動手操作，讓同學折一折，畫一畫，說一說，并讓同學上臺展現(xiàn)。敬重了同學的看法，發(fā)揚了同學的共性，給同學供應了一個展現(xiàn)自我的平臺，同學通過操作、觀看，找到了解決問題的方法，活躍了同學的思維，實現(xiàn)了由單一被動式接受學習向自主探究式學習的轉(zhuǎn)變，從而培育了同學的探究精神，解決問題的力量，又充分調(diào)動了同學群體的樂觀性。 當然，每一節(jié)課都很難做到“踏雪無痕”，多多少少會留下一些圓滿。

11、我有幾個觀點，純屬“一家之言”，現(xiàn)提出來與各位共同商榷。 張老師的設計可謂是大膽、開放，給了我們對分數(shù)初步熟悉教學方法上的一種全新的感受，真的是很震撼。但是我覺得本節(jié)課的重點、難點是“理解幾分之一的意義”，張老師在此內(nèi)容的傳授中過急，沒有讓同學充分地去體會和表述幾分之一的意義，重難點沒有突破。 周老師自己個人的各方面素養(yǎng)都特別不錯，不管是語言的表述還是板書的書寫都顯得那么干脆、美麗，很讓人艷羨！但是究竟這是借的班級，同學跟不上你的的語速，跟不上你的思維，在這種狀況下能稍放慢一些，提出問題后不要急著讓同學回答，等一等可能會有更好的效果。 在李老師的課堂上充分表現(xiàn)出李老師對數(shù)學語言表述的重視，整節(jié)

12、課下來，基本上同學都能精確的表述幾分之一的意義，學問目標落實的比較到位。但是李老師自己的語言還不夠精確、精煉，在課堂上消失了一些失誤。 以上僅是我個人的一些粗淺看法，還請各位同仁指正批判。 學校數(shù)學評課稿：長方形和正方形的面積評課稿 本節(jié)課，沈老師能從新課程標準的基本理念動身，圍繞學問與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀的三維目標設計教學。教學中利用同學原有的學問閱歷即數(shù)方格的方法遷移到長方形面積的推導，讓同學通過動手擺小正方形，用尺量長與寬的長度等等，讓同學親身經(jīng)受將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程，充分發(fā)揮了同學的自主性和探究性。 1.教學思路清楚，教學設計有層次。 這是一節(jié)平

13、面圖形和計算相結合的課，其中既有結論的推導，也有結論的應用。整節(jié)課，老師能依據(jù)教學內(nèi)容，因材施教地制定了教學思路沈老師注意培育同學動手操作，主動探究的訓練，每個操作環(huán)節(jié)都提出了詳細的要求，通過同學動手操作，合作探究等活動來加深對長方形，正方形面積計算的理解，突出重點難點的內(nèi)容，整個教學詳略得當，重，難點把握精確。這樣的設計，符合同學年齡特點和認知規(guī)律，體現(xiàn)了以同學為主體的學習過程，培育了同學的學習力量。 2. 探求新知重過程與方法。 我覺得這節(jié)課充分地體現(xiàn)了新的數(shù)學課程理念。在長方形面積計算的推導過程中，讓同學在主動參加教學活動的過程中去理解數(shù)學學問，獵取學習方法。老師課堂中始終圍圍著進展同學

14、的思維和創(chuàng)新力量的新課程理念，取得了非常明顯的教學效果。整節(jié)課從動手探究方法歸納方法的應用上環(huán)環(huán)相扣，通過自己動手移一移，擺一擺，算一算的方法來探討長方形的面積計算。這樣，激發(fā)了同學的學習樂觀性，加深了對公式的理解。老師從同學的已有閱歷動身，逐步推出計算公式，再推廣到身邊的長方形面積的計算，為今后學習長方形，正方形面積的應用打下了扎實的基礎。 3. 注意小組合作，自主探究。 老師依據(jù)同學的認知特點和教學要求，在教學中沈老師特殊注意分組活動，分工合作的學習方式，調(diào)動同學學習的樂觀性，通過同學動手操作，同伴互助的教學模式，發(fā)揮群體的樂觀功能，使不同學力的同學都能自主地，自發(fā)地參與學習和溝通，提高個

15、體學習的動力和力量，并達成團體目標。同學都主動投入，同學的全面互動，在探究，發(fā)覺的過程中，同學通過自己動手和動腦，獲得了感性熟悉。在小組探討中老師的主導作用有著突出而到位的表現(xiàn)，她對小組里溝通的要求說得明確而簡要，我們可以明確地觀看到，這對同學的操作，對整節(jié)課的綻開起到了重要的作用。避開了小組爭論流于形式的現(xiàn)象。 4. 教態(tài)自然親切，師生關系融洽。 課堂上老師通過對同學所展現(xiàn)出來的強項智能的確定，進一步激發(fā)和引導，可以帶動和喚醒其他智能相應的進展，從而，有效的開發(fā)每個同學的潛能，提高同學的學習愛好和對自我的熟悉水平。新課程，給我們更大的啟示，要關注同學，給同學一個寬松的氛圍，給一個合理的，恰當

16、的，鼓舞的評價。老師很好的留意到了這一點。整堂課，老師始終面帶絢爛的微笑，對于同學美麗的發(fā)言，總是，賜予同學掌聲和贊揚聲，讓同學感受到勝利的喜悅感。對于回答不出或回答不完整的同學，潘老師總是急躁的加以啟示，引導，點撥。讓同學感受到回答不出或是回答錯了也不要緊，讓同學到處，時時感受到老師的暖和，班級大家庭的融洽，和諧。這也是我們老師努力改進的地方。 學校數(shù)學評課稿：長方形與正方形的周長評課稿 長方形與正方形的周長是學校數(shù)學第六冊幾何小實踐的教學內(nèi)容，閔行實小的毛愛文老師細心設計了教學過程，重新整合了教學內(nèi)容，使數(shù)學更貼近同學的生活，同時，整堂課充分體現(xiàn)出二期課改中關注同學學習過程的理念和新基礎把

17、課堂還給同學的教育理念，不失為一節(jié)好課。但是除了毛老師良好的教學基本功和數(shù)學素養(yǎng)給我留下深刻的印象之外，同學的表現(xiàn)更加引起了我的關注，整堂課中同學圍繞老師的提問樂觀熱鬧地開展爭論，大膽發(fā)表自己的見解，對計算長方形的周長有各自的想法，并且在和同學的不同觀點比對之后，能推斷選擇出更優(yōu)的計算方法，同時運用學問的遷移自己得出如何計算正方形的周長。下面就選取同學突出表現(xiàn)的三點做個點評：同學良好的傾聽習慣。整節(jié)課中，毛老師設計了很多的問題，頻率較高，面較廣，同學對于老師提出的問題都能作出準時精確地回答，沒有重復發(fā)言和言不答題的，而且當一個同學的回答有錯誤時，其他的同學能準時地推斷和修改，對于表達不完善的發(fā)

18、言，更能加以補充說明。例，師：求長方形臺布花邊的長度其實是在求什么生1：求花邊的長度就是求周長。立刻有同學舉手表示異意，生2：求花邊的長度其實在求長方形臺布的周長。 聽是同學思索和作出回答的前提條件，只有同學進行仔細的傾聽才能有良好的發(fā)言，從而使教學的過程更加流暢，使課堂爭論的氣氛更加熱鬧，同學的思維得以更好的激發(fā) .同學良好的數(shù)學語言的表達。整節(jié)數(shù)學課中，同學的回答充分體現(xiàn)出數(shù)學的特點，語言的表達科學，簡練。例在第一環(huán)節(jié)探究長方形的周長環(huán)節(jié)中，同學展現(xiàn)出3種不同的算式，9+9+8+8=34dm，92+82=34dm，（9+8）2=34dm，師：每個算式的意義是什么生1：把長方形4條邊的長都加

19、起來就是長方形臺布的周長。生2：它是看特征的，長方形的特征是對邊相等，所以肯定有2個長和2個寬，所以28加29就得出長方形臺布的周長。生3：長方形里有2個長，2個寬，先把1個長和1個寬加起來在2，就是長方形的周長了。從同學數(shù)學語言的運用和表達也看出了這個班級的同學對長方形概念把握得很好，能清晰地利用特征得出周長的計算方法。 同學良好的數(shù)學學習的品質(zhì)。學習數(shù)學除了有良好的習慣更應當有敏銳的觀看力和推斷力，從而培育優(yōu)良的學習的品質(zhì)。在學習好長方形周長時，毛老師設計了一個練習，計算兩個長方形圖形的周長，其中一個是正方形。同學在溝通發(fā)言時，首先想到了426這樣的算式，理由是：長方形是兩組對邊相等的，把

20、長和寬加起來后乘2，正方形是4條邊都相等的，所以只要乘4就可以了。學問的遷移在此時呈現(xiàn)出明顯的特點，學問的敏捷運用體現(xiàn)出數(shù)學的活學活用。另外在課堂最終一個拓展環(huán)節(jié)中，毛老師設計的一個不規(guī)章圖形的周長計算方法，并提出問題：求這個圖形的面積至少知道幾條邊哪幾條 為什么生1：8條邊，并上前一一指出。生2：只要知道2條邊即可，由于有幾條可以移動，再一一指出。師立即對此表示確定和表揚，此時，有一生立刻舉手：我要提示同學們不是全部的不規(guī)章圖形都能巧算的。這個回答的消失讓老師和同學對移動部分邊長巧算周長又有了新的熟悉。 當然同學簡練流利的表達，具有良好的數(shù)學語言和習慣是和老師平常關注同學的發(fā)言，培育同學的發(fā)

21、言是分不開的。俗話說：臺上一分鐘，臺下十年功，更何況要上好一節(jié)課，更是在平常的教學中培育和訓練同學的各種力量，好教案，好老師再加好同學才能使短短的35分鐘留給他人成就的思索和收獲。 長方形與正方形的周長是學校數(shù)學第六冊幾何小實踐的教學內(nèi)容，閔行實小的毛愛文老師細心設計了教學過程，重新整合了教學內(nèi)容，使數(shù)學更貼近同學的生活，同時，整堂課充分體現(xiàn)出二期課改中關注同學學習過程的理念和新基礎把課堂還給同學的教育理念，不失為一節(jié)好課。但是除了毛老師良好的教學基本功和數(shù)學素養(yǎng)給我留下深刻的印象之外，同學的表現(xiàn)更加引起了我的關注，整堂課中同學圍繞老師的提問樂觀熱鬧地開展爭論，大膽發(fā)表自己的見解，對計算長方形

22、的周長有各自的想法，并且在和同學的不同觀點比對之后，能推斷選擇出更優(yōu)的計算方法，同時運用學問的遷移自己得出如何計算正方形的周長。下面就選取同學突出表現(xiàn)的三點做個點評：同學良好的傾聽習慣。整節(jié)課中，毛老師設計了很多的問題，頻率較高，面較廣，同學對于老師提出的問題都能作出準時精確地回答，沒有重復發(fā)言和言不答題的，而且當一個同學的回答有錯誤時，其他的同學能準時地推斷和修改，對于表達不完善的發(fā)言，更能加以補充說明。例，師：求長方形臺布花邊的長度其實是在求什么生1：求花邊的長度就是求周長。立刻有同學舉手表示異意，生2：求花邊的長度其實在求長方形臺布的周長。 聽是同學思索和作出回答的前提條件，只有同學進行

23、仔細的傾聽才能有良好的發(fā)言，從而使教學的過程更加流暢，使課堂爭論的氣氛更加熱鬧，同學的思維得以更好的激發(fā) .同學良好的數(shù)學語言的表達。整節(jié)數(shù)學課中，同學的回答充分體現(xiàn)出數(shù)學的特點，語言的表達科學，簡練。例在第一環(huán)節(jié)探究長方形的周長環(huán)節(jié)中，同學展現(xiàn)出3種不同的算式，9+9+8+8=34dm，92+82=34dm，（9+8）2=34dm，師：每個算式的意義是什么生1：把長方形4條邊的長都加起來就是長方形臺布的周長。生2：它是看特征的，長方形的特征是對邊相等，所以肯定有2個長和2個寬，所以28加29就得出長方形臺布的周長。生3：長方形里有2個長，2個寬，先把1個長和1個寬加起來在2，就是長方形的周長

24、了。從同學數(shù)學語言的運用和表達也看出了這個班級的同學對長方形概念把握得很好，能清晰地利用特征得出周長的計算方法。 同學良好的數(shù)學學習的品質(zhì)。學習數(shù)學除了有良好的習慣更應當有敏銳的觀看力和推斷力，從而培育優(yōu)良的學習的品質(zhì)。在學習好長方形周長時，毛老師設計了一個練習，計算兩個長方形圖形的周長，其中一個是正方形。同學在溝通發(fā)言時，首先想到了426這樣的算式，理由是：長方形是兩組對邊相等的，把長和寬加起來后乘2，正方形是4條邊都相等的，所以只要乘4就可以了。學問的遷移在此時呈現(xiàn)出明顯的特點，學問的敏捷運用體現(xiàn)出數(shù)學的活學活用。另外在課堂最終一個拓展環(huán)節(jié)中，毛老師設計的一個不規(guī)章圖形的周長計算方法，并提

25、出問題：求這個圖形的面積至少知道幾條邊哪幾條 為什么生1：8條邊，并上前一一指出。生2：只要知道2條邊即可，由于有幾條可以移動，再一一指出。師立即對此表示確定和表揚，此時，有一生立刻舉手：我要提示同學們不是全部的不規(guī)章圖形都能巧算的。這個回答的消失讓老師和同學對移動部分邊長巧算周長又有了新的熟悉。 當然同學簡練流利的表達，具有良好的數(shù)學語言和習慣是和老師平常關注同學的發(fā)言，培育同學的發(fā)言是分不開的。俗話說：臺上一分鐘，臺下十年功，更何況要上好一節(jié)課，更是在平常的教學中培育和訓練同學的各種力量，好教案，好老師再加好同學才能使短短的35分鐘留給他人成就的思索和收獲。 學校數(shù)學評課稿： 第三篇: 人

26、教版分數(shù)的初步熟悉說課 人教版分數(shù)的初步熟悉說課稿 一：教材分析 “分數(shù)的初步熟悉”是人教版數(shù)學教材三班級上冊第7單元第一課時的內(nèi)容。這部分內(nèi)容是同學在把握了萬以內(nèi)整數(shù)學問的基礎上初步熟悉分數(shù)。從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)概念的一次重要擴展。無論在意義上，還是在讀寫方法及計算上，分數(shù)和整數(shù)都有很大的差異。因此教材將分數(shù)的學問分段教學，本學段是分數(shù)的初步熟悉，本節(jié)課是“熟悉幾分之一”。新課標對這一部分學問的要求是：初步熟悉幾分之一，會讀、寫簡潔分數(shù)，初步理解幾分之一的含義。 熟悉幾分之一是熟悉幾分之幾的基礎，是本單元教學內(nèi)容的“核心”，也是整個單元的起始課，這部分學問的把握，不僅可以使同學簡潔理解分數(shù)的含義

27、，建立分數(shù)的初步概念，也可以為今后進一步學習分數(shù)和小數(shù)打下初步基礎。 二：學情分析 學校生從熟悉整數(shù)到熟悉分數(shù)是關于數(shù)概念的一次質(zhì)的飛躍。同學在生活中可能接觸過二分之一，三分之一等分數(shù)，但并不理解它的含義。分數(shù)的產(chǎn)生是從等分某個不行分的單位開頭的，兒童生活中已有這樣的閱歷，但不會用分數(shù)來表述。所以教學中要留意讓同學從實際生活閱歷動身，在豐富的操作活動中主動的去獵取分數(shù)的相關學問。 三：教學目標 每一節(jié)勝利的數(shù)學課，都必需確立一個明確的目標，并且緊緊圍繞這個目標綻開教學活動，才可能取得最佳的教學效果。依據(jù)新課標的要求，教材特點和同學實際，我從以下三方面來確定本節(jié)課的教學目標。 1學問與技能：使同

28、學初步熟悉幾分之一，會讀寫幾分之一，能比較分子是一的分數(shù)的大小。 2過程與方法：讓同學經(jīng)受從日常生活中抽象出分數(shù)的過程，通過直觀演示、操作、觀看，小組合作一系列學習活動，感受幾分之一的形成過程。 3情感與態(tài)度：在動手操作，觀看比較中培育同學勇于探究和自主學習精神，體會分數(shù)在生活中的價值，使之獲得運用學問解決問題的勝利體驗。 四：教學重難點 初步理解分數(shù)的含義，正確讀寫幾分之一。由于同學第一次接觸分數(shù)以及他們已有的學問水平，確定本節(jié)課的難點為初步建構分數(shù)概念和理解每個分數(shù)所表示的實際含義。 五：教法與學法 教法： 俗話說：教學有法、教無定法、貴在得法。結合這節(jié)課的詳細狀況，我主要采納以下教學方法

29、 1依據(jù)直觀性原則，運用演示法，使同學初步感知幾分之一。 2貫徹啟發(fā)性原則，運用講授法，在課堂上，既發(fā)揮老師的主導作用，又敬重同學學習的主動性。 3依據(jù)循序漸進的原則，根據(jù)講扶放的形式，逐步完成例題的教學。 學法： 聞名教育家蘇霍姆林斯基說過：“人的心靈深處總有一種把自己當作發(fā)覺者、討論者、探究者的固有需要。 我覺得，有效的數(shù)學學習，應當是同學經(jīng)受和體驗學問形成的一個過程，這個過程需要充分發(fā)揮同學的主體作用，引導同學樂觀參加教學活動。這節(jié)課我主要采納了自主探究，動手實踐，觀看發(fā)覺，合作溝通等方式引領同學綻開學習，使同學真正成為學習的仆人。 六：教學過程 新課標明確指出：“動手實踐，自主探究，合

30、作溝通是同學學習數(shù)學的重要方式?！被谶@點，我從以下幾個環(huán)節(jié)進行教學： 一)創(chuàng)設情景，設疑導入： 把4個蘋果、2個梨平均分給懶羊羊和美羊羊，每人分得多少?請同學回答。 結合同學的回答，揭示：每份分得同樣多，數(shù)學上叫做“平均分”。 (引出平均分的概念，由于這是分數(shù)產(chǎn)生的一個必要條件。) 把一個西瓜分給他們兩個，每人分得多少? 同學溝通，自然引出“一半”。 “一半”能用我們學過的數(shù)來表示嗎? 把這樣的問題拋給同學。 同學無法找到合適的數(shù)字來表示半個，老師引出新課：今日我們熟悉一個新伴侶。板書：課題 (這個環(huán)節(jié)利用同學寵愛的動畫形象引入，在同學理解了平均分的基礎上，結合同學的生活閱歷引出了一半，通過

31、質(zhì)疑，同學發(fā)覺一半不能用自己學過的數(shù)字來表示，自然產(chǎn)生了對新學問探究欲望) 二)動手實踐，自主探究 (一)熟悉二分之一 直觀感知，初步熟悉。 老師用一個圓代表西瓜。展現(xiàn)對折的方法：對齊，保證是平均分。剪開拿出其中的一份是一半，進行展現(xiàn)。 (這里要讓同學直觀的感知一半和一個的不同) “一半”可以用二分之一來表示。 師板書：二分之一，生讀一讀， 這一份是西瓜的二分之一，那一份呢? 小結：把一個西瓜平均分成2份，每份是它的二分之一。 請同學和同桌相互說一說二分之一是怎么產(chǎn)生的? (這個環(huán)節(jié)用演示的方法讓同學直觀感知二分之一產(chǎn)生的過程，通過讀一讀，說一說能夠?qū)Χ种坏母拍钸M行完整的表述。并明確一個單

32、位1內(nèi)有兩個二分之一) 動手操作，深化熟悉。 同學動手折自己的紙片，并給其中的二分之一涂上顏色。同學溝通各種不同的折法。 (這個環(huán)節(jié)本著以同學為主體的思想，鼓舞同學在操作過程中體驗制造的歡樂，同時，在實踐中發(fā)覺新的問題：即：折法不同，涂色部分的外形也不同，為什么涂色部分都能用二分之一來表示呢?) 學源于思，思源于疑”，新的疑問引發(fā)新的思索，我讓同學結合自己折的紙說一說。 使同學明白不同單位1的二分之一也是不同的。 聯(lián)系生活，加深理解 在用紙制造二分之一后提問：生活中你有沒有遇到過二分之一? 請生說一說。如：一個蛋糕平均分成二份，每份是這個蛋糕的二分之一等。 激活同學的生活閱歷，讓同學熟悉到這個

33、新學問廣泛存著于我們的生活之中。感知數(shù)學和生活的聯(lián)系。 對于分數(shù)的初步熟悉這個課題,信任各位老師都很熟識,而今日聽了田老師的課,我有種耳目一新的感覺。田老師先出示了下面分別有幾個餅和正方形，然后通過大量的物體和圖形的一半很自然地從整體引出分數(shù),讓同學感受到分數(shù)是數(shù)，加強了分數(shù)意義的理解。再通過折一折后涂色的方法讓同學在活動中理解分數(shù),再次感悟分數(shù)的意義。在折紙學分數(shù)時,由扶到放,在折的過程中逐步加深理解，同時自然地讓同學比較分數(shù)的大小。全課一氣呵成,在嬉戲中學習,在活動中鞏固。充分體現(xiàn)了“以同學為本，促進同學的進展”這一教學新念，下面說說自己聽了這節(jié)課后的幾點思索： 分數(shù)的學問是同學第一次接觸，是在整數(shù)熟悉的基礎上進行的，是數(shù)的概念的一次擴展。對同學來說，理解分數(shù)的意義有肯定的困難。而加強直觀教學可以更好地關心同學把握概念，理解概念。人教版的分數(shù)的初步熟悉教學目標定位為：本冊教材主要是利用直觀的方式，使同學通過折一折、涂一涂等動手操作的方式，初步理解分數(shù)的意義，把握分數(shù)的大小。而以后要學的“分數(shù)的意義和性質(zhì)”，漸漸脫離了直觀方式的支持，更多的是從數(shù)系進展的角度，去熟悉分數(shù)。田老師這節(jié)課目標定位精確，緊緊地抓住目標，層層落實。在教學中，充分重視同學對學