校企雙主體培養(yǎng)技能型人才的探索與實(shí)踐課件

1、校企“雙主體”培養(yǎng)高技能型人才的探索與實(shí)踐河南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 李生平 2012年7月9日 校企“雙主體”培養(yǎng)技能型人才1.國(guó)家、產(chǎn)業(yè)發(fā)展與高等職業(yè)教育2.德國(guó)“雙元制”職業(yè)教育概況3.德國(guó)“雙元制”高等教育的啟示4.校企“雙主體”培養(yǎng)高技能型人才1.國(guó)家、產(chǎn)業(yè)發(fā)展與高等職業(yè)教育國(guó)家發(fā)展： 轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式 ，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí) 。 現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)： 結(jié)構(gòu)優(yōu)化、技術(shù)先進(jìn)、清潔安全、附加值高、吸納就業(yè)能力強(qiáng)。主要依靠： 科技進(jìn)步、勞動(dòng)者素質(zhì)提高、管理創(chuàng)新。 在人口紅利逐漸下降的今天，年輕而又穩(wěn)定的高素質(zhì)技能人才(金質(zhì)藍(lán)領(lǐng))是企業(yè)發(fā)展不可或缺的寶貴資源1.國(guó)家、產(chǎn)業(yè)發(fā)展與高等職業(yè)教育高等職業(yè)教育的

2、責(zé)任： 自覺(jué)承擔(dān)起服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)的時(shí)代責(zé)任，培養(yǎng)數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理的高端技能型專門人才,在現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)中發(fā)揮引領(lǐng)作用。高等職業(yè)教育的突出特征： 以就業(yè)為導(dǎo)向，校企合作培養(yǎng)高素質(zhì)高技能型專門人才，工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，實(shí)施“雙證書”制度，雙師結(jié)構(gòu)的教師隊(duì)伍和雙師素質(zhì)的教師類。1.國(guó)家、產(chǎn)業(yè)發(fā)展與高等職業(yè)教育高等職業(yè)教育存在的突出問(wèn)題：校企合作體制和不完善，對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)反應(yīng)不靈敏，辦學(xué)活力不足；專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)發(fā)展脫節(jié)，課程教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)技術(shù)應(yīng)用脫節(jié)； “雙師”素質(zhì)教師的數(shù)量、質(zhì)量與結(jié)構(gòu)不能滿足高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)的要求；畢業(yè)生實(shí)踐能力和職業(yè)素質(zhì)不能完全滿足工作要求，職

3、場(chǎng)環(huán)境亟待完善，職業(yè)精神培養(yǎng)亟需加強(qiáng)。德國(guó)巴登符騰堡州：沒(méi)有原材料資源人口老齡化年輕人期望做白領(lǐng)職員機(jī)器制造業(yè)占全球份額4.3%（法國(guó)4.0%，英國(guó)3.1%），失業(yè)率5.5%（全德國(guó)8.7%）2008年歐共體的創(chuàng)新指數(shù)排序中，巴符州位列第一該州能取得上述優(yōu)異成績(jī)，關(guān)鍵在于他的教育體系2.德國(guó)“雙元制”職業(yè)教育概況2.德國(guó)“雙元制”職業(yè)教育概況初級(jí)教育幼兒園初等教育（第一階段教育）小學(xué)（4年，14級(jí)） 6歲入學(xué)，10歲畢業(yè)。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教師的建議 ， 由家長(zhǎng)決定將學(xué)生送到不同類型的中學(xué)。中等教育（第二階段教育級(jí)）主體中學(xué)（5年，59級(jí)） 畢業(yè)后主要進(jìn)入雙元制職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)。實(shí)科中學(xué)（6年，

4、510級(jí)） 畢業(yè)后進(jìn)入專科高中、雙元制職業(yè)學(xué)校、全日制職業(yè)?？茖W(xué)校，學(xué)習(xí)成績(jī)好的可進(jìn)入文理中學(xué)11-13級(jí)。文理中學(xué)（級(jí)教育6年，510級(jí)） 完成學(xué)業(yè)后進(jìn)入文理中學(xué)11-13級(jí)。完全中學(xué)（集上述三種學(xué)校于一校）2.德國(guó)“雙元制”職業(yè)教育概況高等教育（第三階段教育） 綜合大學(xué)（學(xué)術(shù)性大學(xué)，5年） 入學(xué)資格：普通中等教育（含專業(yè)高中）13級(jí)畢業(yè)，畢業(yè)授學(xué)士。 應(yīng)用技術(shù)大學(xué)（應(yīng)用型高級(jí)人才，工程師、經(jīng)濟(jì)師，年） 入學(xué)資格：普通中等教育（含專業(yè)高中）13級(jí)畢業(yè)，職業(yè)中等教育畢業(yè)專業(yè)高考，畢業(yè)授學(xué)士。 職業(yè)學(xué)院（應(yīng)用型高級(jí)人才，年） 入學(xué)資格：大學(xué)（含應(yīng)用技術(shù)大學(xué)）入學(xué)資格教育合同，采用雙元制教學(xué)模式，

5、畢業(yè)授學(xué)士。 繼續(xù)教育（第四階段教育） 德國(guó)“雙元制”職業(yè)教育享譽(yù)全球，基本的概念是校企二元教育主體，合作培養(yǎng)中等職業(yè)教育人才。 2.德國(guó)“雙元制”職業(yè)教育概況2.德國(guó)“雙元制”職業(yè)教育概況142.德國(guó)“雙元制”職業(yè)教育概況2.德國(guó)“雙元制”職業(yè)教育概況2.德國(guó)“雙元制”職業(yè)教育概況2.德國(guó)“雙元制”職業(yè)教育概況2.德國(guó)“雙元制”職業(yè)教育概況2.德國(guó)“雙元制”職業(yè)教育概況2.德國(guó)“雙元制”職業(yè)教育概況2.德國(guó)“雙元制”職業(yè)教育概況2.德國(guó)“雙元制”職業(yè)教育概況“雙元制”在德國(guó)高等教育是否適用？ 在曼海姆雙元制大學(xué)及合作企業(yè)進(jìn)行了深入地學(xué)習(xí)和考察。辦學(xué)基礎(chǔ)與框架體系 學(xué)制與專業(yè)課程教學(xué)活動(dòng)組織

6、教師隊(duì)伍校企合作基礎(chǔ)條件管理機(jī)構(gòu) 考試 質(zhì)量管理 辦學(xué)經(jīng)費(fèi) 3.德國(guó)“雙元制”高等教育的啟示3.1 曼海姆雙元制大學(xué)教育概況 巴符州雙元制大學(xué)是2009年3月經(jīng)州政府批準(zhǔn)成立的德國(guó)第一所雙元制大學(xué)，實(shí)行3年制學(xué)士教育，其分在布斯圖加特、曼海姆等地的8個(gè)校區(qū)互有聯(lián)系又基本獨(dú)立運(yùn)行，各自與企業(yè)聯(lián)系。曼海姆校區(qū)又稱為曼海姆雙元制大學(xué) 。 1974年曼海姆職業(yè)學(xué)院 41名學(xué)生3家合作企業(yè) 2009年曼海姆雙元制大學(xué)5600多名學(xué)生2000多家合作企業(yè) 3.德國(guó)“雙元制”高等教育的啟示 該校采用雙元制教育模式，一學(xué)期6個(gè)月，沒(méi)有寒暑假。 學(xué) 校合作企業(yè) 以理論學(xué)習(xí)為主，開(kāi)設(shè)與理論教學(xué)相關(guān)的實(shí)驗(yàn) 以“員工

7、”的身份，在技術(shù)或管理人員指導(dǎo)下，在完成企業(yè)交給的工作任務(wù)過(guò)程中學(xué)習(xí)、實(shí)踐3個(gè)月交換一次 學(xué)生修滿210學(xué)分（理論150學(xué)分，企業(yè)實(shí)踐60學(xué)分）可以獲取本科畢業(yè)證書和學(xué)士學(xué)位。 3.德國(guó)“雙元制”高等教育的啟示錄取條件 高中畢業(yè)成績(jī)要達(dá)到綜合大學(xué)錄取分?jǐn)?shù) 要與合作企業(yè)簽訂教育合同 遵守相關(guān)規(guī)定聲明，學(xué)習(xí)形式、內(nèi)容、年限、時(shí)間、目標(biāo)，機(jī)構(gòu)外教育措施，試用期限，報(bào)酬支付，解除合同條件。約定 按照教育合同規(guī)定，合作企業(yè)每個(gè)月要付給學(xué)生津貼； 專業(yè)招生規(guī)模取決于合作企業(yè)的用人需求，以企業(yè)為主組織招生； 學(xué)生畢業(yè)，教育合同到期； 學(xué)生畢業(yè)后，根據(jù)合作企業(yè)和畢業(yè)生雙方的意愿，可以續(xù)簽工作同，畢業(yè)生也可以繼

8、續(xù)深造或到其他單位工作3.德國(guó)“雙元制”高等教育的啟示3.2“雙元制”高等教育的主要推動(dòng)力源自企業(yè)從事技術(shù)、管理服務(wù)的一線人才上有綜合性大學(xué)培養(yǎng)的研究型人才和應(yīng)用技術(shù)學(xué)院培養(yǎng)的工程型、設(shè)計(jì)型人才下有“雙元制”職業(yè)教育培養(yǎng)的高素質(zhì)專業(yè)技術(shù)工人 催生了奔馳等三家著名企業(yè)聯(lián)合巴符州管理與經(jīng)濟(jì)學(xué)院，于1972年創(chuàng)立了德國(guó)第一所具有“雙元制”特征的新型高等學(xué)校職業(yè)學(xué)院。 3.德國(guó)“雙元制”高等教育的啟示3.3 提供教育支出對(duì)企業(yè)是有利的 以ABB公司為例： 生產(chǎn)電子元器件的跨國(guó)企業(yè)，全球有11.8萬(wàn)員，德國(guó)部分年銷售收入34億歐元，投入教育經(jīng)費(fèi)1500萬(wàn)歐元，培養(yǎng)一名雙元制大學(xué)生要花費(fèi)7.5萬(wàn)歐元（學(xué)生

9、的津貼和各項(xiàng)教育支出） 。德國(guó)企業(yè)為什么愿意為教育慷慨解囊？ 3.德國(guó)“雙元制”高等教育的啟示 首先 穩(wěn)定的、高質(zhì)量的就業(yè)以及入學(xué)就有津貼收入對(duì)年輕人有很大的吸引力，大大增加了企業(yè)選拔優(yōu)秀年輕人人的空間。 其次 7080%的畢業(yè)生繼續(xù)留在企業(yè)，工作一年就可把投入的教育經(jīng)費(fèi)掙回來(lái)。 第三 學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）真題真做真用，成果歸企業(yè)，對(duì)于提高企業(yè)生產(chǎn)率和競(jìng)爭(zhēng)力很有益的。 第四 畢業(yè)生非常了企業(yè)，認(rèn)同企業(yè)文化，上崗后馬上就能勝任工作，這一點(diǎn)是有別于綜合大學(xué)和應(yīng)用科技大學(xué)的。 3.德國(guó)“雙元制”高等教育的啟示3.4 企業(yè)為自己形象和用人嚴(yán)把招生關(guān),生源質(zhì)量有保證 網(wǎng)上審查報(bào)名學(xué)生簡(jiǎn)歷 選出1300名

10、考生 數(shù)學(xué)、物理、德語(yǔ)、英語(yǔ) 看圖分析 課程考試 選出350名學(xué)生 逐人面試，考察學(xué)生的社會(huì)能力 選出50名學(xué)生 組織學(xué)生參加為期一個(gè)月的機(jī)床設(shè)備操作訓(xùn)練 組織學(xué)生參加為期14天的素質(zhì)拓展訓(xùn)練 簽訂教育合同 以ABB公司為例3.德國(guó)“雙元制”高等教育的啟示3.5 “雙元制”大學(xué)對(duì)企業(yè)的需求反應(yīng)靈敏 經(jīng)濟(jì)管理系系主任Bernhard Ling 教授： “這是一個(gè)雙元體系，所有開(kāi)設(shè)的課程都應(yīng)是企業(yè)需要的，企業(yè)不需要的課程不開(kāi)。” 校企共商專業(yè)人才需求 校企共同申報(bào)新開(kāi)專業(yè) 依據(jù)企業(yè)年度專業(yè)人才需求計(jì)劃確定專業(yè)招生規(guī)模 校企雙主體培養(yǎng)專業(yè)人才 在制度層面上較好的解決了高校對(duì)企業(yè)需求的快速反應(yīng)3.德國(guó)

11、“雙元制”高等教育的啟示3.6“雙元制”高等教育是學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方互為依存、互相監(jiān)督的循環(huán)系統(tǒng) 學(xué)校期望培養(yǎng)企業(yè)需要的人，需要合作企業(yè)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，通過(guò)對(duì)學(xué)生工作實(shí)踐的考核來(lái)評(píng)價(jià)和監(jiān)督企業(yè)的培養(yǎng)質(zhì)量； 企業(yè)期望把每個(gè)學(xué)生按照優(yōu)秀工程師的標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)成才，需要合作學(xué)校的理論教學(xué)，通過(guò)學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)評(píng)價(jià)和監(jiān)督學(xué)校的教學(xué)水平； 學(xué)生學(xué)習(xí)與工作表現(xiàn)受到來(lái)自學(xué)校和企業(yè)兩方面的評(píng)價(jià)的,學(xué)生要以自己的學(xué)業(yè)成績(jī)、品性表現(xiàn)和工作能力向?qū)W校和企業(yè)證明自己，以獲得畢業(yè)證書和企業(yè)續(xù)簽認(rèn)可，唯有努力； 畢業(yè)后留在合作企業(yè)工作的學(xué)生數(shù)量是能否維持循環(huán)的關(guān)鍵。 3.德國(guó)“雙元制”高等教育的啟示 Roche公司畢業(yè)生就業(yè)情

12、況統(tǒng)計(jì)表 年份無(wú)限期合同(人)三年期合同(人)未簽合同(人)繼續(xù)教育或去其他企業(yè)20042647620052955120062463320073046200844492200916771合計(jì)169337136 曼海姆雙元制大學(xué)7080%的畢業(yè)生留在了合作企業(yè) 3.德國(guó)“雙元制”高等教育的啟示 雙元制教育的核心理念：校企合作，工學(xué)結(jié)合，理論知識(shí)與實(shí)踐技能結(jié)合，值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的。 經(jīng)驗(yàn)上升為理念，理念與制度完美結(jié)合，使雙元制職業(yè)教育成為德國(guó)經(jīng)濟(jì)騰飛的秘密武器。系統(tǒng)總結(jié)我國(guó)高職教育的成功經(jīng)驗(yàn)，以法律、制度的形式規(guī)范和引導(dǎo)政府、行業(yè)、企業(yè)和學(xué)校的行動(dòng)，對(duì)探索中國(guó)特色的高職教育模式是非常必要的。 3

13、.7 幾點(diǎn)啟示 充分利用獨(dú)立招生政策，按照企業(yè)的用人需求和標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行校企合作招生、分段式工學(xué)交替的教學(xué)組織、聘請(qǐng)企業(yè)人員到校兼職任教等做法是可以嘗試的 。3.德國(guó)“雙元制”高等教育的啟示 4.校企“雙主體”培養(yǎng)高技能人才 合作招生依據(jù)企業(yè)專業(yè)用人需要，確定招生專業(yè)，促進(jìn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接；用足國(guó)家給予示范（骨干）高職院校單獨(dú)招生政策，實(shí)行校企業(yè)合作招生；招生宣傳同步介紹合作企業(yè)、專業(yè)招生（工）崗位和學(xué)校；招愿意到企業(yè)工作的人，單獨(dú)招生報(bào)名時(shí)需報(bào)相關(guān)企業(yè)專業(yè)崗位；招企業(yè)愿意培養(yǎng)的人，在文化知識(shí)考核合格的基礎(chǔ)上，由企業(yè)人力資源專家進(jìn)行面試，并最終確定擬錄取的考生；擬錄取的考生需要與企業(yè)簽訂教育合同，然

14、后由學(xué)校招生部門負(fù)責(zé)到教育行政主管部門辦理手續(xù)，發(fā)放錄取通知書。合作培養(yǎng)校企共同確定專業(yè)培養(yǎng)方案，開(kāi)設(shè)企業(yè)需要的課程，促進(jìn)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接；在學(xué)校和企業(yè)之間實(shí)行學(xué)習(xí)與工作相互交替的教學(xué)組織形式，促進(jìn)教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接；學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)理論和操作訓(xùn)練，以學(xué)校教師為主實(shí)施教學(xué)和管理，奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)；學(xué)生在企業(yè)特定的崗位以工作實(shí)習(xí)為主，以企業(yè)人員指導(dǎo)為主，實(shí)行“準(zhǔn)員工”管理，提升職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力；在校學(xué)習(xí)和在企業(yè)工作實(shí)習(xí)均設(shè)一定學(xué)分，分別由學(xué)校和企業(yè)考核，合格者方可獲得畢業(yè)證書和職業(yè)資格證書。4.校企“雙主體”培養(yǎng)高技能人才合作培養(yǎng) 對(duì)于同一個(gè)專業(yè)，不論是哪個(gè)企業(yè)選定的學(xué)生，其在校教育和在

15、企業(yè)工作實(shí)踐的時(shí)間進(jìn)程都要一樣。以三年制專科層次高職教育為例：“2+1”2年在校學(xué)習(xí)，1年在企業(yè)工作，正常寒暑假。“3*(0.5+0.5)”-連續(xù)3年，每年1學(xué)期在學(xué)校學(xué)習(xí)，1學(xué)期在企業(yè)工作，正常寒暑假?！?*(0.5+0.5)” A/B制4.校企“雙主體”培養(yǎng)高技能人才合作培養(yǎng)學(xué)生在校學(xué)習(xí)和企業(yè)工作實(shí)習(xí)期間，思想政治教育，遵守國(guó)家法紀(jì)法規(guī)、遵守校紀(jì)校規(guī)、遵守廠紀(jì)廠規(guī)，安全培訓(xùn)及安全生產(chǎn)，由校企共同進(jìn)行，學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)以學(xué)校管理為主，在企業(yè)工作時(shí)以企業(yè)管理為主；合作企業(yè)根據(jù)勞動(dòng)強(qiáng)度和技術(shù)含量比照相關(guān)崗位標(biāo)準(zhǔn)為工作實(shí)習(xí)的學(xué)生提供合理薪酬；合作企業(yè)負(fù)責(zé)為工作實(shí)習(xí)的學(xué)生生產(chǎn)提供必要的勞保用品并購(gòu)買人

16、身意外傷害保險(xiǎn)；如有必要時(shí)，合作企業(yè)根據(jù)自身?xiàng)l件為工作實(shí)習(xí)學(xué)生提供食宿條件。4.校企“雙主體”培養(yǎng)高技能人才合作就業(yè) 學(xué)生按照要求完成學(xué)業(yè)，在校企雙方對(duì)其考核都合格、畢業(yè)資格進(jìn)行審查后，獲得畢業(yè)證書。學(xué)生畢業(yè)后，按照與企業(yè)簽訂的教育合同主動(dòng)到企業(yè)工作；企業(yè)優(yōu)先接收簽約學(xué)生、安排工作，并按照勞動(dòng)法的要求和企業(yè)的規(guī)章制度，辦理各種社會(huì)保險(xiǎn)。也可按照雙方商定意見(jiàn)辦理。4.校企“雙主體”培養(yǎng)高技能人才 校企合作案例 河南陸德筑機(jī)股份有限公司設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)、銷售于一體的高新技術(shù)企業(yè);中國(guó)公路建設(shè)行業(yè)協(xié)會(huì)副理事長(zhǎng)單位;企業(yè)規(guī)模及科研實(shí)力位居河南省同類企業(yè)第一名;主導(dǎo)產(chǎn)品瀝青混凝土攪拌設(shè)備主要核心技術(shù)處于

17、國(guó)內(nèi)領(lǐng)先水平。4.校企“雙主體”培養(yǎng)高技能人才 2007年，公司推出了行業(yè)內(nèi)獨(dú)創(chuàng)的“8S”服務(wù)模式，就是為從事瀝青攪拌站生產(chǎn)的客戶提供全方位的八項(xiàng)服務(wù)，包括：場(chǎng)地規(guī)劃、現(xiàn)場(chǎng)搬遷、安裝調(diào)試、現(xiàn)場(chǎng)操作、大修升級(jí)、現(xiàn)場(chǎng)管理、日常保養(yǎng)和客戶培訓(xùn)等, 。經(jīng)過(guò)幾年的運(yùn)作，該模式受到了客戶的贊揚(yáng)和肯定，要求提供該項(xiàng)服務(wù)的客戶越來(lái)越多，特別是國(guó)際市場(chǎng)的開(kāi)拓，更是加大了人才的需求，僅靠公司的內(nèi)部培養(yǎng)和培訓(xùn)已不能滿足日益增加的服務(wù)需求。因此，公司提出與學(xué)院合作培養(yǎng)適應(yīng)“8S”服務(wù)模式要求的高素質(zhì)技能人才。 2010-11-15在電氣工程系電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)09級(jí)學(xué)生中按照學(xué)生自愿報(bào)名、企業(yè)遴選的方式進(jìn)行組班。報(bào)名

18、學(xué)生140名，通過(guò)筆試+面試的方式遴選出44名學(xué)生組建了“陸德班”。4.校企“雙主體”培養(yǎng)高技能人才合作培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)小組專家顧問(wèn)：李生平（河南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)）總設(shè)計(jì)師：張 航（河南陸德筑機(jī)股份有限公司董事長(zhǎng)）組 長(zhǎng)：胡應(yīng)占（河南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣工程系主任） 張森君（河南陸德筑機(jī)股份有限公司人力資源部部長(zhǎng)）成 員：劉藝柱（河南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣工程系主任助理） 趙 陽(yáng)（河南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣工程系教研室主任） 劉甘霖（河南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣工程系輔導(dǎo)員） 梁君蘭（河南陸德筑機(jī)股份有限公司人力資源部）4.校企“雙主體”培養(yǎng)高技能人才4.校企“雙主體”培養(yǎng)高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)： 面向筑機(jī)裝

19、備制造行業(yè)，培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，德、智、體、美等方面全面發(fā)展，按照職業(yè)員工標(biāo)準(zhǔn)，使本班學(xué)生畢業(yè)時(shí)達(dá)到基本稱職、合格上崗員工標(biāo)準(zhǔn)，能夠從事筑路機(jī)械生產(chǎn)制造業(yè)的設(shè)備安裝及調(diào)試、操作、運(yùn)行維護(hù)等工作，政治堅(jiān)定、作風(fēng)優(yōu)良、愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、身心健康、情操高尚、長(zhǎng)于動(dòng)手、勇于創(chuàng)新的高素質(zhì)高級(jí)技能型專門人才。 2年目標(biāo)：達(dá)到陸德公司二星級(jí)安裝技師的標(biāo)準(zhǔn)。 3-5年目標(biāo)：根據(jù)個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃，選擇合適的工作崗位，在本職崗位上做到懂業(yè)務(wù)、善溝通、會(huì)管理。4.校企“雙主體”培養(yǎng)高技能人才教學(xué)日歷起止時(shí)間：2011年3月-2012年6月學(xué)習(xí)內(nèi)容（崗位）學(xué)習(xí)地點(diǎn)學(xué)習(xí)時(shí)間備注2011年3月-2011年5月入廠教育（企業(yè)文化、管理制度等）企業(yè)1周崗位技能的學(xué)習(xí)企業(yè)考核素質(zhì)拓展訓(xùn)練1周拓展合格證書2011年6月-2011年8月專業(yè)課程的學(xué)習(xí)學(xué)校9周理論課程、1周電氣CADPLC、傳感器與檢測(cè)技術(shù)、供配電、電氣CAD等2011年9月-2011年11月崗位技能的學(xué)習(xí)企業(yè)企業(yè)考核2011年12月-2012年2月專業(yè)課程學(xué)習(xí)學(xué)校10周理論課程自動(dòng)控制、變頻器應(yīng)用、組態(tài)技術(shù)等2012年3月-2012年6月崗位技能的學(xué)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)答辯企業(yè)學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)4周，畢業(yè)答辯1周校企共同考核4.校企“雙主體”培養(yǎng)高技能人