《三角形的內(nèi)角和》說課稿范文（3篇）

1、Word - 15 -三角形的內(nèi)角和說課稿范文（3篇） 三角形的內(nèi)角和說課稿范文（精選3篇） 作為一名老師，就有可能用到說課稿，說課稿有助于教學取得勝利、提高教學質(zhì)量。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？三角形的內(nèi)角和說課稿1一、 說教材“三角形的內(nèi)角和”是九年義務(wù)教育六年制學校四班級下冊第六單元第3節(jié)的內(nèi)容?！叭切蔚膬?nèi)角和”是三角形的一個重要性質(zhì)，是“空間與圖形”領(lǐng)域的重要內(nèi)容之一，學好它有助于同學理解三角形內(nèi)角之間的關(guān)系，也是進一步學習幾何的基礎(chǔ)。經(jīng)過第一學段以及本單元的學習，同學已經(jīng)具備肯定的關(guān)于三角形的熟悉的直接閱歷，已具備了一些相應(yīng)的三角形學問和技能，這為感受、理解、抽象“三角形

2、的內(nèi)角和”的概念，打下了堅實的基礎(chǔ)。為便利老師領(lǐng)悟教材編寫的意圖與理念，開展有效的教學，更好的進展同學的空間觀念，培育同學的各種力量，教材在呈現(xiàn)教學內(nèi)容時，不但重視體現(xiàn)學問形成的過程，而且留意留給同學充分進行自主探究和溝通的空間，為老師敏捷的組織教學供應(yīng)了清楚的思路。主要體現(xiàn)在：概念的形成不直接給出結(jié)論，而是供應(yīng)豐富的動手實踐的素材，設(shè)計思索性較強的問題，讓同學通過探究、試驗、發(fā)覺、爭論、溝通獲得。從而讓同學在動手操作，樂觀探究的活動過程中把握學問，積累數(shù)學活動閱歷，進展空間觀念和推理力量，不斷提高自己的思維水平。基于對教材以上的熟悉及課程標準的要求，我擬定本節(jié)課的教學目標為：1、學問目標：知

3、道三角形內(nèi)角和是180。2、 力量目標：通過同學猜、測、拼、折、觀看等活動，培育同學探究、發(fā)覺力量、觀看力量和動手操作力量。能運用三角形內(nèi)角和是180這一規(guī)律解決實際問題。3、情感目標：讓同學在探究活動中產(chǎn)生對數(shù)學的奇怪心，進展同學的空間觀念；體驗探究的樂趣和勝利的歡樂，增加學好數(shù)學的信念。教學重點：三角形內(nèi)角和是180的實際應(yīng)用。教學難點：探究三角形的內(nèi)角和是180 二、說教法 新課程標準的基本理念就是要讓同學“人人學有價值的數(shù)學”。強調(diào)“教學要從同學已有的閱歷動身，讓同學親身經(jīng)受將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應(yīng)用的過程。要激發(fā)同學的學習樂觀性，向同學供應(yīng)充分從事數(shù)學活動的機會，讓他們

4、樂觀主動地探究，解決數(shù)學問題，發(fā)覺數(shù)學規(guī)律，獲得數(shù)學閱歷；而老師只是同學學習的組織者、引導者和合，在全面參加和了解同學的學習過程中起著對同學進行樂觀的評價，關(guān)注他們的學習方法、學習水平和情感態(tài)度，促使同學向著預(yù)定的目標進展的作用”。因此，我運用“猜一猜量一量拼拼折一折看一看”的教學法，讓同學知道身邊的數(shù)學問題隨處可見，能用自己所學的學問解決生活當中的事情，培育同學的發(fā)散思維，進一步激發(fā)同學學習數(shù)學的熱忱。 三、說學法 學法是同學再生學問的法寶。為了使在整節(jié)課的探究活動中，我的設(shè)計有獨自活動、二人活動及分小組活動。在詳細活動中，我讓同學大膽猜想，自主探究三角形的內(nèi)角和是多少度？再通過測量、拼折、

5、驗證等方式讓同學確定三角形內(nèi)角的度數(shù)和。這樣，既培育了同學的觀看力量和歸納概括力量，又體現(xiàn)了同學動手實踐、合作溝通，自主探究的學習方式，同時也培育了同學探究力量和創(chuàng)新精神?！皩⒄n堂還給同學，讓課堂煥發(fā)生命的活力”，“努力營造同學在教學活動中獨自自主學習的時間和空間，使他們成為課堂教學中重要的參加者與制造者，落實同學的主體地位，促進同學的自主學習和探究?！北@樣的指導思想，在整個教學設(shè)計上力求充分體現(xiàn)“以同學進展為本”教育理念，將教學思路擬定為“談話激趣設(shè)疑導入 猜想驗證自主探究鞏固內(nèi)化拓展延長”，努力構(gòu)建探究型的課堂教學模式。 四、說教學程序 1、 談話激趣設(shè)疑導入：教學的藝術(shù)不在于傳授學問

6、，而在于喚醒、激發(fā)和鼓舞。剛開頭上課，我就以兩個三角形的爭辯為的學問“三為切入點，讓同學來評理，當一回公正的法官激趣，你認為哪一個三角形的內(nèi)角和大呢？用什么方法知道誰大誰小呢設(shè)疑？這樣，我在很短的時間內(nèi)最大限度的激發(fā)同學探究數(shù)學的愿望和愛好，為同學進一步學習打好基礎(chǔ)。2、 猜想：同學有了探究的愿望和愛好，可是不能沒有目標的去探究，那樣只會事倍功半，甚至沒有結(jié)果，這時我讓同學大膽猜想，形成統(tǒng)一的熟悉，使后邊的探究和驗證活動有了明確的目標。3、 驗證自主探究：同學形成統(tǒng)一的猜想即三角形的內(nèi)角和等于180度后，我就把課堂大量的時間和空間留給同學，讓他們開展有針對性的數(shù)學探究活動既驗證三角形的內(nèi)角和是

7、否是180度？，在活動中，我既不像過去那樣告知同學怎么動手去驗證，讓同學做機械的操作員，不是隨便放開讓同學盲目的操作，而是把放和引有機的結(jié)合，鼓舞同學樂觀開動腦筋，從不同的途徑探究解決問題的方法。不但讓每個同學自主參加驗證活動，而且使同學在經(jīng)受觀看、操作、分析、推理和想象活動過程中解決問題，進展空間觀念和論證推理力量。詳細過程為：量一量拼一拼折一折看一看。4、 鞏固內(nèi)化：俗話說的好：“熟能生巧”。數(shù)學離不開練習，要把握學問，形成技能技巧，肯定要通過練習。養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)也要通過肯定的思索練習，課程標準提倡練習的有效性。對此，我特別留意將數(shù)學的思索融入不同層次的練習之中，很好的發(fā)揮練習的作用，

8、如：設(shè)計讓同學用所學的學問說一說三角形內(nèi)角和與三角形的大小有關(guān)系嗎，又如：師說兩個角度，同學求第三個角，從中培育同學應(yīng)用意識和解決問題的力量；讓同學推斷有兩個直角三角形拼成的三角形的內(nèi)角和的度數(shù)，使同學在圖形變化的.過程中把握學問，培育思維的敏捷性，從中進展同學的空間觀念和空間想象力量。這些練習設(shè)計目的明確，針對性強，使同學不但鞏固了學問，更重要的是數(shù)學思維得到不斷的進展。5、 拓展創(chuàng)新：數(shù)學具有嚴密的規(guī)律性和抽象性。而同學學習內(nèi)容的呈現(xiàn)是從簡潔到簡單，思維方式是從詳細到抽象的一個循序漸進的過程，前面學習的學問往往是后面進一步學習的基礎(chǔ)。要培育同學思維的敏捷性，可以先讓同學學會對學問的遷移。本

9、課最終，我設(shè)計了這樣一道題目：學了三角形的內(nèi)角和后，你知道五邊形、六邊形的內(nèi)角和是多少度嗎？請小組合作選擇一個圖形求內(nèi)角和。這道題通過對本節(jié)課所學學問的遷移就可以完成，既能對同學進行思維訓練，又能培育同學應(yīng)用學問的力量，更能培育同學的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神?？傊竟?jié)課教學活動中我力求充分體現(xiàn)以下特點：以同學進展為本，以同學為主體，思維為主線的思想；充分關(guān)注同學的自主探究與合作溝通；練習體現(xiàn)了層次性，學問技能得于落實和進展。老師是同學學習的組織者、引導者、合，而非學問的灌輸者，因而對一個問題的解決不是要老師將現(xiàn)成的方法傳授給同學，而是教給同學解決問題的策略，給同學一把在學問的海洋中行舟的槳,讓同學

10、在樂觀思索，大膽嘗試，主動探究中，獵取勝利并體驗勝利的喜悅。 三角形的內(nèi)角和說課稿2一、教學目標課程標準這樣描述：通過觀看、操作了解三角形內(nèi)角和是180。分析教材內(nèi)容，在上學期的學習中同學已經(jīng)把握了角的分類及度量的學問。在本課之前，同學又討論了三角形的特性、三邊間的關(guān)系及三角形的分類等學問。積累了一些有關(guān)三角形的學問和閱歷，形成了肯定的空間觀念，可以在比較抽象的水平上進一步熟悉三角形，探究新知。教材中支配了同學對不同外形的、大小的三角形進行度量，再運用拼、折、剪等方法發(fā)覺三角形的內(nèi)角和是180，學好它有助于同學理解三角形的三個內(nèi)角之間的關(guān)系，也是進一步學習其他圖形內(nèi)角和的基礎(chǔ)，同時為學校進一步

11、論證做好預(yù)備。課前我對學情進行了分析：1、同學在學習本課前已經(jīng)把握了銳角、直角、鈍角、平角和周角的度數(shù)，熟悉了三角形的基本特征及其分類，由于同學的數(shù)學學問、力量和思索問題的角度有肯定的差異，因此比較簡單消失解決問題策略的多樣化。、已經(jīng)有不少同學知道了三角形內(nèi)角和是度的結(jié)論，但是很可能都知其然不知其所以然。通過對課程標準的熟悉，以及內(nèi)容分析和學情分析，我制定了這樣的學習目標：1、通過量、拼、折、剪等方法探究和發(fā)覺三角形的內(nèi)角和等于180并會應(yīng)用這一規(guī)律解決實際的問題。2、通過討論直角三角形進而討論銳角三角形、鈍角三角形，初步熟悉、理解由特別到一般的規(guī)律思辨方法。 二、評價設(shè)計 針對這一目標的完成

12、，我設(shè)計了一下評價方式：1、溝通式評價：通過師生、生生對話溝通，在溝通中對同學進行評價。2、表現(xiàn)性評價：通過小組爭論表現(xiàn)、同學回答問題狀況，適當對同學進行點撥。3、操作反應(yīng)評價：通過同學在討論三角形內(nèi)角和過程中的測量、簡拼、折等活動對同學進行評價 評價題目 1、通過3個練習題（1、做一做。2、說一說3、拼一拼、想一想）檢測學習目標1的把握狀況。2、通過小組、同桌合作、匯報，老師引導同學理解本節(jié)課所蘊含的學習方法，檢測學習目標2的把握狀況。 三、教具學具預(yù)備 教具預(yù)備：課件、3個直角三角形，2個銳角三角形、2個鈍角三角形、一張表格。學具預(yù)備：三角板、量角器。 四、教學過程 這節(jié)課的教學我通過一下

13、四個環(huán)節(jié)完成。1、觀看猜想，引入新知;2、動手操作，探究新知；3、鞏固新知，拓展應(yīng)用；4、總結(jié)評價、延長學問。第一環(huán)節(jié)，觀看猜想，引入新知。由圖形引入，讓同學指出銳角三角形，直角三角形，鈍角三角形的三個內(nèi)角，發(fā)覺在這些三角形中最大的內(nèi)角是鈍角。問：想看鈍角三角形72變嗎？我們一起來看一看。課件演示：（1）鈍角變小，另外兩個角怎樣變？（2）鈍角變大，另外兩個角怎樣變？（3）鈍角變大、變大、變大再變大，還能再大嗎？發(fā)覺再大就成平角了。平角多少度？這時把三角形三個內(nèi)角的加起來，和可能多少呢？猜想：180度。這只是我們的猜想，（板書：猜想）數(shù)學是要用事實說話的，這節(jié)課我們就來學習三角形的內(nèi)角和。（板書

14、課題）這樣由三種變化的三角形引入新課，激發(fā)同學愛好的同時為后面的學習做預(yù)備其次環(huán)節(jié)，動手操作，探究新知。1、直角三角形的內(nèi)角和。(一)直角三角形內(nèi)角和先讓同學觀看一副三角板的內(nèi)角和，發(fā)覺都是180度，和猜想是一樣的，是不是全部的直角三角形內(nèi)角和都是180度呢？課件出示一些直角三角形，讓同學用手中的工具驗證你的猜想。四人小組合作，拿出學具袋里三個紅色的直角三角形和表格，用不同的方法驗證猜想。同學可以“量一量”，也可以“剪一剪”，還可以“折一折”。匯報時要讓同學說一說方法，同時在課件上展現(xiàn)。這個環(huán)節(jié)引導同學通過量、拼、推理等實踐操作活動，自主探究直角三角形的內(nèi)角和是180度，體驗解決問題策略的多樣

15、化。通過這些過程使同學明白:探究問題有不同的方法、途徑，并且方法之間可以互為驗證，達到結(jié)論的統(tǒng)一，從而使同學明白獲得探究問題的方法比獲得結(jié)論更為重要。（二）、銳角三角形、鈍角三角形的內(nèi)角和課件出示將銳角三角形、鈍角三角形，問：你能利用我們剛才學到的學問來討論它們的內(nèi)角和嗎？動手試一試，可以同桌爭論。（同學操作，匯報，課件演示）讓同學仿照老師操作說理。由此得到了銳角三角形和鈍角三角形的內(nèi)角和也是180度。我們就可以說全部三角形的內(nèi)角和都是180度。這是三角形的一個特性。這樣引導同學通過直角三角形的內(nèi)角和是180度來推導出銳角和鈍角三角形的內(nèi)角和是180度，使同學初步把握由特別到一般的規(guī)律思辨方法

16、。第三環(huán)節(jié)、鞏固新知，拓展應(yīng)用用三角形的這一特性來解決一些問題1、基本練習通過做一做和說一說這兩個練習來強化同學認知。2、拓展練習拼一拼、想一想（1）兩個三角形拼成大三角形，說出大三角形的內(nèi)角和（2）一個三角形去掉一部分引導同學發(fā)覺，無論三角形的外形或大小如何轉(zhuǎn)變，內(nèi)角和都是180度，看來三角形的內(nèi)角和度數(shù)和他的大小外形都無關(guān)。（3）再把這個三角形剪去一部分剪成一個四邊形，它的內(nèi)角和是多少度？（4）假如變成五邊形，你還能求出他的度數(shù)嗎？充分利用多媒體資源關(guān)心同學理解、消化、新的學問，能夠敏捷的運用三角形的內(nèi)角和等于180度。在此基礎(chǔ)上滲透數(shù)學的“轉(zhuǎn)化”思想和“分割”思想提高同學敏捷運用和推理等

17、各方面的力量。第四環(huán)節(jié)、總結(jié)評價、延長學問通過這個環(huán)節(jié)讓同學談一談自己的收獲或感受，對本節(jié)課的學問進行拓展升華。 五、板書設(shè)計： 三角形的內(nèi)角和猜想（180度）驗證：測量、撕拼、折疊結(jié)論三角形的內(nèi)角和是180度我的板書簡明扼要，體現(xiàn)了本節(jié)課的重點，而且是對本節(jié)課學習方法的一個回顧。 三角形的內(nèi)角和說課稿3 各位評委： 我說課的主題是“角色扮演，引導同學猜想驗證”，說課的內(nèi)容是三角形的內(nèi)角和。 一、說說我對教材與學情的分析 三角形的內(nèi)角和是北師大版四班級下冊其次單元的教學內(nèi)容，是在同學學習了三角形的概念及特征、分類之后進行的，它是三角形的一個重要特征，也是把握多邊形內(nèi)角和及解決其他實際問題的基礎(chǔ)

18、。教材的小標題為“探究與發(fā)覺”，強調(diào)說明這一部分的內(nèi)容要求同學通過自主探究來發(fā)覺有關(guān)三角形的性質(zhì)。同學已經(jīng)把握三角形特性和分類，熟識了鈍角、銳角、平角這些角的學問，大多數(shù)同學已經(jīng)在課前通過不同的途徑知道“三角形的內(nèi)角和是180度”的結(jié)論，但不肯定清晰道理，所以本課的設(shè)計意圖不在于了解，而在于驗證，讓同學在課堂上經(jīng)受討論問題的過程是本節(jié)課的重點。 二、聊聊我對教學目標及重難點的確定 以建構(gòu)主義理論以及有效教學的理念為指導，結(jié)合對教材和學情的分析，我將本節(jié)課的教學目標定為下列幾點：1、通過量、剪、拼等活動發(fā)覺、驗證三角形的內(nèi)角和是180，并會應(yīng)用這一學問解決生活中簡潔的實際問題。2、經(jīng)受親自動手實

19、踐、探究三角形內(nèi)角和的過程，體會運用“量一量”、“算一算”、“拼一拼”、“折一折”進行驗證的數(shù)學思想方法。3、在探究中體驗勝利的喜悅，激發(fā)主動學習數(shù)學的愛好。教學重點：經(jīng)受“三角形的內(nèi)角和是180”的形成、進展和應(yīng)用的全過程。教學難點：驗證“三角形的內(nèi)角和是180”以及對這一規(guī)律的敏捷運用。學具預(yù)備：量角器、三角尺、剪刀和預(yù)備一個喜愛的三角形。 三、談?wù)勎业闹饕虒W流程 本節(jié)課我設(shè)計采納支架式教學方法，以猜想驗證應(yīng)用評價四個活動環(huán)節(jié)為主線，引導同學通過自主探究學習實現(xiàn)對“三角形內(nèi)角和是180”這一學問規(guī)律的數(shù)學理解。同時，每一個活動環(huán)節(jié)都讓同學嘗試扮演一種角色，激發(fā)他們投入課堂活動的愛好。1、

20、大膽設(shè)疑，提出猜想（猜想家）在這節(jié)課之前，有不少同學通過各種渠道了解了三角形的內(nèi)角和是180。因此，第一個環(huán)節(jié)我就讓同學依據(jù)已有的學問閱歷進行大膽設(shè)疑，提出猜想，做一個猜想家。首先，我向同學出示一個長方形，向同學講解長方形的四個內(nèi)角，引導同學將這四個內(nèi)角的度數(shù)相加算出長方形的內(nèi)角和是360。接著，我把長方形拆成兩個三角形，讓同學指出其中一個三角形的三個內(nèi)角，設(shè)問：這個三角形的三個內(nèi)角和是多少？讓同學說說各自的看法和理由，并引導提出“是不是全部的三角形的內(nèi)角和是180”的猜想。通過這一環(huán)節(jié)，同學首先獲得對“三角形內(nèi)角和是什么”這一陳述性學問的數(shù)學理解。2、科學驗證，探究規(guī)律（科學家）有了大膽的猜想，就要進行科學的驗證，其次個角色就是扮演科學家，對剛才的猜想進行科學驗證，自主探究。其次個環(huán)節(jié)的活動步驟如下：（1）供應(yīng)試驗活動需要操作的工具，如：量角器、三角尺、剪刀等，讓同學說說：“要知道三角形的內(nèi)角和，怎樣利用好這些工具？”（2）明確提出操作要求：先在自己預(yù)備的三角形上作好內(nèi)角的符號，選擇合適的工具開展試驗，遇到操作困難可以與同伴