小學(xué)語(yǔ)文人教三年級(jí)下冊(cè)《剃頭大師》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、剃頭大師教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）新都區(qū)龍虎小學(xué) 陳先珍電話材分析：剃頭大師這篇課文選自部編版三年級(jí)下冊(cè)第六單元，作者秦文君用兒童的視角，通俗易懂又不失幽默的語(yǔ)言講述了“我”自稱(chēng)剃頭大師為小沙剃頭的過(guò)程。文章篇幅較長(zhǎng)，共18個(gè)自然段，可分為兩部分。第一部分（16自然段），主要講述老剃頭師傅給小沙剃頭的經(jīng)歷。第二部分（718自然段），主要寫(xiě)“我”給小沙剃頭的過(guò)程。通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生熟讀文章，初步掌握本課的生字、新詞?；旧侠砬逦恼碌膶哟蚊}絡(luò)，能用自己的話簡(jiǎn)單概括文章的主要內(nèi)容。能聯(lián)系課文上下文內(nèi)容了解“剃頭大師”、“害人精”分別指的是誰(shuí)。本課時(shí)將繼續(xù)聯(lián)系課后問(wèn)題，深入展

2、開(kāi)學(xué)習(xí)。教學(xué)要求：1、復(fù)習(xí)鞏固本課生字，聯(lián)系上下文理解“剃頭大師、害人精”等詞語(yǔ)的意思。2、默讀課文，能說(shuō)出剃頭老師傅和“我”給小沙剃頭的過(guò)程有什么不同。3、運(yùn)用多種方法理解難懂的句子。4、同桌交流，說(shuō)說(shuō)課文為什么用“剃頭大師”為題。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、聯(lián)系上下文理解“剃頭大師、害人精”等詞語(yǔ)的意思，并能運(yùn)用多種方法理解難懂的句子。2、能說(shuō)出剃頭老師傅和“我”給小沙剃頭的過(guò)程有什么不同。3、體會(huì)課文用“剃頭大師”為題的妙處。教學(xué)準(zhǔn)備：生字、詞語(yǔ)卡片；多媒體課件；作者相關(guān)資料介紹教學(xué)過(guò)程復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課1、課件出示生字、詞語(yǔ)。師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的生字詞語(yǔ)，你們記住了嗎？抽生讀，師評(píng)價(jià)，正

3、音。2、齊讀課文，回憶課文主要內(nèi)容。師：剃頭大師指的是誰(shuí)？你是從哪里看出來(lái)的？抽生回答，課件相機(jī)出示：“可我好像有剃頭的天分” “我覺(jué)得自己像一個(gè)剃頭大師”師：“害人精”又指的是誰(shuí)？同樣是剃頭師傅，為什么卻叫他“害人精”？抽生回答，課件出示：“最讓小沙耿耿于懷的是付雙倍的錢(qián)給害人精。”師：“耿耿于懷”是什么意思？誰(shuí)能結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)怎樣理解“耿耿于懷”？過(guò)渡：那么，“我”的剃頭技藝和老師傅相比，誰(shuí)的更好呢？“我”是真正的剃頭大師嗎？這節(jié)課，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)?！驹O(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)鞏固本課生字詞語(yǔ)，回憶課文主要內(nèi)容， 通過(guò)對(duì)“剃頭大師”和“害人精”人設(shè)的初步認(rèn)識(shí)和理解，為后面探尋剃頭師傅和“我”為小沙剃

4、頭的不同做鋪墊。 】二、細(xì)讀課文，重點(diǎn)感悟1、自由讀文，分別找出描寫(xiě)剃頭師傅和“我”給小沙剃頭的語(yǔ)句，看看有什么不同？2、小組討論、交流。師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。3、抽生匯報(bào)。（一）剃頭老師傅給小沙剃頭的過(guò)程課件出示“老師傅習(xí)慣用一把老掉牙的推剪，它常常會(huì)咬住一綹頭發(fā)不放跟受刑一樣。”師：老師傅剃頭，小沙的感受是什么？為什么？抽生回答，感情朗讀。板書(shū)：吃盡苦頭 受刑一樣過(guò)渡：“我”又是怎樣給小沙剃頭的呢？（二）“我”給小沙剃頭的過(guò)程課件出示“我先把姑父的大睡衣給他圍上就剪下一堆頭發(fā)。”“我覺(jué)得自己像個(gè)剃頭大師，剪刀所到之處因?yàn)檫@樣隨意亂剪那兒卻短得不到一厘米?！薄拔壹舻袅藥赘N起的長(zhǎng)發(fā)，又把頭發(fā)修了

5、修耳朵邊剪得小心，卻像層層梯田。”師：“我”的剃頭技術(shù)和老師傅比起來(lái)如何？小沙的感受又是什么？抽生回答，指導(dǎo)朗讀，讀出小沙情感的變化。板書(shū)：隨意亂剪 見(jiàn)了鬼一樣師：“我”為什么說(shuō)“世界上再也沒(méi)有比他更優(yōu)秀的顧客了”？同桌討論，指名交流?！驹O(shè)計(jì)意圖：邊讀邊思考，在讀中感悟，通過(guò)探究老師傅和“我”給小沙剃頭的不同，抓住重點(diǎn)句子對(duì)比閱讀，既解決了課后思考題又訓(xùn)練了學(xué)生的理解和分析的能力?！咳?、總結(jié)升華，品味語(yǔ)言師總結(jié)：現(xiàn)在看來(lái)，“我”的“剃頭大師”這個(gè)稱(chēng)呼其實(shí)名不副實(shí)，“我”才是“害人精”，而被小沙稱(chēng)作“害人精”的老師傅可能才是名副其實(shí)的“剃頭大師”。故事的結(jié)尾也印證了這一點(diǎn)，我們?cè)僮x一讀最后一個(gè)自

6、然段。全班齊讀。師：那么，你們知道課文為什么用“剃頭大師”作為題目了嗎？指名交流【設(shè)計(jì)意圖：開(kāi)課時(shí)由題目導(dǎo)入，總結(jié)時(shí)也緊緊圍繞題目，不僅前后對(duì)應(yīng)，連貫其中，更能體會(huì)文章語(yǔ)言的趣味性，進(jìn)一步升華文章主題和單元主旨?！克摹⒀由旌屯卣箮煟哼@篇十分有趣的故事，是出自秦文君調(diào)皮的日子，這本書(shū)主要講述了一個(gè)調(diào)皮搗蛋的智多星，被寄養(yǎng)在姑媽家，與另一個(gè)調(diào)皮蛋小傻一起生活的故事，讀起來(lái)可是非常有意思的，喜歡的同學(xué)可以找來(lái)好好讀一讀?！驹O(shè)計(jì)意圖：由一篇帶多篇，由課內(nèi)延伸至課外，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀量?！堪鍟?shū)設(shè)計(jì)：剃頭大師老師傅 “害人精” 吃盡苦頭 受刑一樣“我” 剃頭大師 隨意亂剪 見(jiàn)了鬼一樣教學(xué)反思：剃

7、頭大師是一篇充滿(mǎn)了童真和童趣的文章，自稱(chēng)“剃頭大師”的“我”并非技藝高超，隨意亂剪，反而害得小沙剃了個(gè)光頭。因此，“剃頭大師”其實(shí)是一種自嘲，以它為題目，不僅吸引讀者的眼球，更能深化主題。根據(jù)文章特點(diǎn)和三年級(jí)學(xué)生學(xué)情確定教學(xué)目標(biāo)，教給學(xué)生閱讀的方法，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種方法理解詞語(yǔ)和句子，邊讀邊想象，體會(huì)人物內(nèi)心的感受。通過(guò)體會(huì)文章語(yǔ)言特點(diǎn)，探究文章主旨。首先初讀課文，對(duì)比“剃頭大師”和“害人精”兩個(gè)主要人物，聯(lián)系課文前后內(nèi)容理解詞語(yǔ)的意思，體會(huì)作者用詞之精妙。接著，細(xì)讀課文，抓住描寫(xiě)老師傅和“我”給小沙剃頭的過(guò)程和結(jié)果的不同語(yǔ)句，進(jìn)入課文語(yǔ)境，結(jié)合上下文體會(huì)人物心理，展開(kāi)合理想象，層層深入，品味文章語(yǔ)言，既讓學(xué)生讀懂了故事的內(nèi)容，也學(xué)習(xí)了文章語(yǔ)言的表達(dá)方式。這堂課，我在把握文章內(nèi)容和體會(huì)文章語(yǔ)言特點(diǎn)上花費(fèi)的時(shí)間較多，對(duì)體會(huì)文章人物性格特點(diǎn)的教學(xué)還十分欠缺，基