教師資格證教育學(xué)第二章

1、教師資格證教育學(xué)第二章第1頁(yè)，共34頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)21分，星期三 1993年的中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要：“誰(shuí)掌握了21世紀(jì)的教育，誰(shuí)就能在21世紀(jì)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中處于主動(dòng)的地位。”2第2頁(yè)，共34頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)21分，星期三主要內(nèi)容教育與生產(chǎn)力2教育與文化4教育與政治經(jīng)濟(jì)制度31教育與科學(xué)技術(shù)333第3頁(yè)，共34頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)21分，星期三第一節(jié) 教育與政治經(jīng)濟(jì)制度政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的性質(zhì)教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度的影響 4AB決定影響第4頁(yè)，共34頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)21分，星期三一、政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的性質(zhì)政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育的

2、制約作用集中表現(xiàn)在決定教育的性質(zhì)，即培養(yǎng)什么人和培養(yǎng)的人為誰(shuí)服務(wù)上。政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、受教育的權(quán)利和教育目的。5第5頁(yè)，共34頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)21分，星期三1.政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)是判斷和確定教育性質(zhì)的最主要標(biāo)志。 如何實(shí)現(xiàn)控制：方針政策、經(jīng)費(fèi)、人事、課程6第6頁(yè)，共34頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)21分，星期三2.政治經(jīng)濟(jì)制度決定著受教育的權(quán)利誰(shuí)有受學(xué)校教育的權(quán)利，誰(shuí)有受什么樣的學(xué)校教育的權(quán)利。氏族社會(huì)：受教育權(quán)平等奴隸、封建社會(huì)：教育地位依賴(lài)于宗教和政治。資本主義社會(huì)：形式上平等，仍受制于經(jīng)濟(jì)和其他條件上的不平等。7第7頁(yè)，共34頁(yè)，

3、2022年，5月20日，16點(diǎn)21分，星期三3.政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育目的教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)人。政治制度是直接決定教育目的的因素。 氏族社會(huì)：沒(méi)有階級(jí)，教育目的是培養(yǎng)未來(lái)氏族成員 奴隸社會(huì)：統(tǒng)治人才和軍人 封建社會(huì)：官僚與紳士 資本主義：統(tǒng)治、管理人才與熟練工人、政治順民 社會(huì)主義：培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。教育的根本任務(wù)就是提高和豐富人的精神世界，促進(jìn)個(gè)性和諧發(fā)展。8第8頁(yè)，共34頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)21分，星期三4.教育相對(duì)獨(dú)立于政治經(jīng)濟(jì)制度 學(xué)校自身的辦學(xué)規(guī)律 學(xué)校教育自身的任務(wù) 以政治、經(jīng)濟(jì)取代教育，對(duì)教育的特點(diǎn)和規(guī)律視而不見(jiàn)，橫加干涉的做法，不利于教育工作

4、。9第9頁(yè)，共34頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)21分，星期三二、教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度的影響1.教育為政治經(jīng)濟(jì)制度培養(yǎng)所需要的人才（通過(guò)培養(yǎng)人才來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)政治經(jīng)濟(jì)的影響） 102.教育是一種影響政治經(jīng)濟(jì)的輿論力量 3.教育可以促進(jìn)民主 第10頁(yè)，共34頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)21分，星期三第二節(jié) 教育與生產(chǎn)力經(jīng)濟(jì)發(fā)展為教育發(fā)展提供必要的物質(zhì)條件；教育對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用越來(lái)越明顯。11第11頁(yè)，共34頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)21分，星期三一、生產(chǎn)力對(duì)教育的決定作用生產(chǎn)力水平?jīng)Q定了教育發(fā)展的水平生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度生產(chǎn)力水平制約教育體系、結(jié)構(gòu)的變化生產(chǎn)力水平制約著教

5、育的內(nèi)容和手段教育相對(duì)獨(dú)立于生產(chǎn)力發(fā)展水平12教育規(guī)模和速度發(fā)展的兩個(gè)條件：物質(zhì)基礎(chǔ)與勞動(dòng)力需求第一次工業(yè)革命后提出普及初等教育；第二次工業(yè)革命后提出普及初級(jí)中等教育；第三次工業(yè)革命提出普及高等中級(jí)教育；信息革命提出高等教育大眾化。第12頁(yè)，共34頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)21分，星期三二、教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用13教育把可能的勞動(dòng)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的勞動(dòng)力教育提高勞動(dòng)力的質(zhì)量和素質(zhì)教育可以改變勞動(dòng)力的形態(tài)教育可以使勞動(dòng)力得到全面發(fā)展教育再生產(chǎn)勞動(dòng)力勞動(dòng)者基本勞動(dòng)素質(zhì)的優(yōu)劣，技術(shù)人員科技水平的高低，管理人員管理能力的強(qiáng)弱，主要取決于他們所受教育的程度和質(zhì)量。第13頁(yè)，共34頁(yè)，2022年，5

6、月20日，16點(diǎn)21分，星期三2.教育再生產(chǎn)科學(xué)知識(shí)14知識(shí)形態(tài)的科學(xué)技術(shù)是潛在的生產(chǎn)力，教育將其轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力。教育傳播科學(xué)知識(shí)：實(shí)現(xiàn)知識(shí)的普及，經(jīng)驗(yàn)推廣，從而提高生產(chǎn)效率。教育生產(chǎn)新的科學(xué)知識(shí)。第14頁(yè)，共34頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)21分，星期三 人力資本理論傳統(tǒng)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)把土地、資本、勞動(dòng)看作生產(chǎn)的三要素，但二戰(zhàn)后的人力資本理論認(rèn)為，人力資本是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的重要因素，甚至是首要因素。15 人力資本理論的核心概念是人力資本，指人所擁有的知識(shí)、技能及其類(lèi)似可以影響從事生產(chǎn)性工作的能力。它是資本，因?yàn)樗俏磥?lái)的薪金或償付的源泉。第15頁(yè)，共34頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)

7、21分，星期三 人力資本理論人力資本理論的奠基者是西奧多W舒爾茨。舒爾茨1960年的的“人力資本投資”的演講被稱(chēng)為人力資本理論創(chuàng)立的“憲章”。舒爾茨認(rèn)為，人所擁有的知識(shí)和技能是人力資本，是投資的結(jié)果。16 教育資本儲(chǔ)量指國(guó)家在某一時(shí)期內(nèi)教育支出的總額。要探討教育對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)，可以從測(cè)定教育資本儲(chǔ)量入手。 舒爾茨推算出教育水平對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)是33%。第16頁(yè)，共34頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)21分，星期三第三節(jié) 教育與科學(xué)技術(shù)一、科學(xué)技術(shù)對(duì)于教育的影響17科學(xué)技術(shù)決定教育者的觀念科學(xué)技術(shù)影響受教育者的數(shù)量和教育質(zhì)量科學(xué)技術(shù)影響教育的內(nèi)容、方法和手段二、教育對(duì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的作用教

8、育能完成科學(xué)知識(shí)的再生產(chǎn)教育推進(jìn)科學(xué)的體制化教育具有科學(xué)研究的功能教育具有推進(jìn)科學(xué)技術(shù)研究的功能學(xué)校教育是科學(xué)知識(shí)再生產(chǎn)的最主要途徑。再生產(chǎn)作用的表現(xiàn)：繼承與積累；創(chuàng)造與更新。17C,職業(yè)科學(xué)家，科學(xué)研究機(jī)構(gòu)第17頁(yè)，共34頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)21分，星期三 信息技術(shù)與教育1.信息技術(shù)改變著人們關(guān)于知識(shí)的觀念18數(shù)量：存儲(chǔ)方式；質(zhì)量：知識(shí)更新4年75%2.信息技術(shù)改變著人們關(guān)于學(xué)習(xí)和教育的觀念學(xué)校教育：社會(huì)交往信息技術(shù)：知識(shí)學(xué)習(xí)3.信息技術(shù)的日益成熟和普及為實(shí)現(xiàn)教育的第三次飛躍提供了平臺(tái)第18頁(yè)，共34頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)21分，星期三教育的三次飛躍1.原始教育：語(yǔ)

9、言、文字2.學(xué)校教育：班組授課制3.網(wǎng)絡(luò)教育：信息技術(shù)19教育第三次飛躍的表現(xiàn)1.實(shí)現(xiàn)教育的個(gè)性化：自控教學(xué)，因材施教2.實(shí)現(xiàn)人機(jī)互動(dòng)模式，學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性成為教學(xué)進(jìn)行的必要條件。3.促進(jìn)師生關(guān)系民主化第19頁(yè)，共34頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)21分，星期三信息技術(shù)的三次革命性突破第一次：電報(bào)、電話和無(wú)線電的誕生與推廣應(yīng)用第二次：電視機(jī)、計(jì)算機(jī)和人造衛(wèi)星的發(fā)明與應(yīng)用第三次：以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為標(biāo)志-網(wǎng)絡(luò)時(shí)代20第20頁(yè)，共34頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)21分，星期三網(wǎng)絡(luò)教育改變了傳統(tǒng)的教學(xué)手段基于網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建“網(wǎng)絡(luò)學(xué)?！?1網(wǎng)絡(luò)教育的涵義網(wǎng)絡(luò)教育的特點(diǎn)1.開(kāi)放性:不受時(shí)空、地域限制2

10、.主動(dòng)性：按照學(xué)習(xí)者的意愿進(jìn)行選擇3.創(chuàng)造性：信息儲(chǔ)備與交互刺激第21頁(yè)，共34頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)21分，星期三傳統(tǒng)學(xué)校教育與網(wǎng)絡(luò)教育的區(qū)別“金字塔形”等級(jí)制教育他人掌握的“篩選制度”年齡段教育時(shí)空限制22“平等的”開(kāi)放式教育自己掌握的“興趣選擇”無(wú)年齡段教育跨時(shí)空的教育論述：運(yùn)用信息技術(shù)對(duì)教育的影響，分析未來(lái)中國(guó)教育發(fā)展的趨勢(shì)。第22頁(yè)，共34頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)21分，星期三第四節(jié) 教育與文化黑格爾：在人類(lèi)勞動(dòng)基礎(chǔ)上產(chǎn)生實(shí)踐文化與理論文化。23康德：文化標(biāo)志著人類(lèi)從自然狀態(tài)向社會(huì)狀態(tài)轉(zhuǎn)變。泰勒的原始文化：文化是一個(gè)復(fù)合整體，包括知識(shí)、藝術(shù)、信仰、道德、法律、風(fēng)

11、俗以及人作為社會(huì)成員而獲得的任何其他能力和習(xí)慣。第23頁(yè)，共34頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)21分，星期三一、教育與文化相互依存、相互制約241.教育是一種特殊的文化現(xiàn)象教育的雙重文化屬性：構(gòu)成文化本體傳遞和深化文化2.教育與文化相互依存、相互制約 教育保存、傳遞、更新文化 文化又影響教育的施行第24頁(yè)，共34頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)21分，星期三二、學(xué)校文化共性與特性學(xué)校成員在特定價(jià)值觀念基礎(chǔ)上進(jìn)行物質(zhì)和精神創(chuàng)造的結(jié)果及過(guò)程學(xué)校全體成員或部分成員習(xí)得且共同具有的思想觀念和行為方式，其中具決定作用的是思想觀念特別是價(jià)值觀念。251.學(xué)校文化界說(shuō)第25頁(yè)，共34頁(yè)，2022年，5

12、月20日，16點(diǎn)21分，星期三顯性文化：校園物質(zhì)環(huán)境校舍、設(shè)施、活動(dòng)隱形文化：校園的無(wú)形的環(huán)境校風(fēng)、班風(fēng)262.學(xué)校文化的分類(lèi)第26頁(yè)，共34頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)21分，星期三學(xué)校文化是一種組織文化學(xué)校文化是一種整合性較強(qiáng)的文化（明確的價(jià)值觀和目的）學(xué)校文化以傳遞文化傳統(tǒng)為己任（突出表現(xiàn)在教材；也表現(xiàn)為教師）校園文化（學(xué)校文化的縮影）273.學(xué)校文化的特性第27頁(yè)，共34頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)21分，星期三物質(zhì)文化：空間物態(tài)，精神文化的物質(zhì)載體，包括學(xué)校環(huán)境文化和設(shè)施文化。組織和制度文化：三種主要表達(dá)方式保證學(xué)校正常運(yùn)行的組織形態(tài)； 規(guī)章制度； 角色規(guī)范。精神或觀念文

13、化：校園文化的核心，包括認(rèn)知成分、情感成分、價(jià)值成分、理想成分。28 校園文化的三個(gè)層次校風(fēng)是學(xué)校物質(zhì)文化、制度文化、精神文化的統(tǒng)一體。第28頁(yè)，共34頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)21分，星期三三、學(xué)生文化學(xué)生個(gè)人的身心特征同伴群體的影響師生的交往作用家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位社區(qū)的影響291.學(xué)生文化的成因第29頁(yè)，共34頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)21分，星期三過(guò)渡性：兒童世界與成人世界認(rèn)同與自主非正式性：日常交往、不自覺(jué)地形成多樣性：性別、年齡、種族、家庭互補(bǔ)性302.學(xué)生文化的特征第30頁(yè)，共34頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)21分，星期三填空題4. 是教學(xué)民主問(wèn)題的核心。311

14、.教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用主要表現(xiàn)在：教育再生產(chǎn)勞動(dòng)力和 。再生產(chǎn)科學(xué)知識(shí)2. 是學(xué)校文化的縮影。校園文化3.關(guān)于教育對(duì)生產(chǎn)力的貢獻(xiàn)，20世紀(jì)60年代舒爾茨提出了 。平等的師生關(guān)系人力資本理論第31頁(yè)，共34頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)21分，星期三選擇題生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定著 。A教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán) B受教育的權(quán)利 C教育目的的性質(zhì) D教育結(jié)構(gòu)的變化32 生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定教育普及的程度，高等教育大眾化的社會(huì)是在 時(shí)期提出的。 A、第一次工業(yè)革命B、第二次工業(yè)革命 C、第三次工業(yè)革命D、信息革命 第32頁(yè)，共34頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)21分，星期三校園文化的核心是 。 A.學(xué)校物質(zhì)文化B.學(xué)校組織文化 C.學(xué)校制度 D.學(xué)校精神文化33 人力資本理論說(shuō)明了 。A.教育對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用 B.經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平對(duì)教育的制約作用C.政治對(duì)教育的制約作用D.教育對(duì)科學(xué)技術(shù)的促進(jìn)作用 第33頁(yè)，共34頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)21分，星期三