2022年千課萬人 心得體會

1、第7頁共7頁2022年千課萬人 心得體會“千課萬人”_之行贛縣吉埠中心小學(xué)郭華斌_月_日-_月_日，在美麗的西子湖畔，_學(xué)舉辦了第_屆“千課萬人”小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研討觀摩活動(dòng)。四十節(jié)名優(yōu)課，十多堂學(xué)術(shù)講座，四十七位名師，全國四千多人的盛大觀摩團(tuán)，無疑是國內(nèi)范圍最廣、影響最深的一次學(xué)習(xí)盛宴。_月_日早_點(diǎn)半到達(dá)_南站。從沒想過這四天四夜的_之行會給我?guī)硇┟础Ｈ欢?，第一天上午的五?jié)課就把我原有的這個(gè)問號，一下子拉成了極大的驚嘆號。現(xiàn)場的熱情與名師的風(fēng)采是我很難感受到的。很多課都是余音繞梁，心情久久不能平靜，很多堂課都在聽完后令人情不自禁的說：原來數(shù)學(xué)課還可以這樣上。與會者醍醐灌頂，對各位大師仰慕

2、無比，很多堂課都能啟發(fā)臺下人的無限思索，學(xué)術(shù)的氛圍彌漫在整個(gè)會場，感動(dòng)著現(xiàn)場的每一個(gè)人。以下列舉本人四天小結(jié)下來的“千課萬人”活動(dòng)之“七宗最”1，“一宗最”：最激動(dòng)的課三角形的三邊關(guān)系華_這是我從業(yè)以來所聽到過的最好最_的一堂課。三角形的三邊關(guān)系是一堂操作性很強(qiáng)的課，目標(biāo)也很明確，讓學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)“三角形任意兩邊之和大于第三邊”的規(guī)律。只是不同教師所采用的操作手段也各異。本堂課華老師十分機(jī)智地采用隱藏式分組操作，即都是讓學(xué)生將信封中的兩根紙條剪斷其中一根去拼成三角形，只是一組是兩根同樣長，另一組是一長一短。讓學(xué)生在自主探索過程中生成許多必然出現(xiàn)的問題，通過對這些問題整理分析與解決，逐步地消化本堂

3、課的重難點(diǎn)，最后歸納也是必然的，越是開放的課，課堂的生成就越多，對執(zhí)教者的素養(yǎng)與要求也就越高。而我所看到的則更像是朋友與朋友之間的親切交談，“學(xué)數(shù)學(xué)不能單靠自己的眼睛”“請大家閉上雙眼，用第三只眼睛去看這個(gè)問題”類似飽富哲理的教學(xué)言語不斷的出現(xiàn)在課堂中，讓每一位與會者不得不暗自佩服華老師的文化造詣?？偠灾?，這是一堂大氣、傳奇而又和諧的課，華老師身上所散發(fā)出的強(qiáng)大氣場深深震撼著在場的每個(gè)人，而他的教學(xué)風(fēng)格也處處感染了我，尊重學(xué)生的錯(cuò)誤，尊重學(xué)生的失敗與成功，尊重他們每個(gè)人的價(jià)值取向?；蛟S，這才是真正的生本課堂。2，“二宗最”：最精彩的課垂直黃愛華對于黃愛華老師我并不陌生，曾在電腦上看過他的幾堂

4、諸如數(shù)的比較這樣的經(jīng)典名課，在本次上課前又聽了他的一個(gè)“策略性師生互動(dòng)五步法”的講座，贊服之情無以言表。而真正讓我對他肅然起敬的還是這一堂垂直。本課以理解位置關(guān)系為重點(diǎn)，在理解基礎(chǔ)上找生活中的垂直現(xiàn)象，用各種方法畫出互相垂直的直線并通過一系列的活動(dòng)讓學(xué)生體會垂線的一些特征。這樣的一條課堂主軸配上黃老師風(fēng)趣的談吐與睿智的思辨就結(jié)合成了一堂充滿智慧而又精彩絕倫的優(yōu)質(zhì)課。正如他在講座中說的那樣“用一個(gè)又一個(gè)話題去引發(fā)孩子們的思考，讓他們的思維深度碰撞”。是啊，同樣也引起了我思維的深度碰撞。感嘆，名師畢竟是名師。3，“三宗最”：最實(shí)用的課手能幫我學(xué)數(shù)學(xué)柏繼明這是我聽的第三節(jié)課。說實(shí)話，起初對這位大媽級

5、別的_特級教師并不感冒。但從上課的那第一分鐘起，全場的每個(gè)人都被她的課堂所深深的吸引。風(fēng)趣幽默而又帶著濃厚京腔的談吐引發(fā)了全場一陣陣的歡笑。數(shù)學(xué)是什么。答：數(shù)學(xué)就是生活。怎樣去學(xué)數(shù)學(xué)。答：運(yùn)用_賦予每個(gè)人最原始的工具，手。這是本堂課柏老師所要傳達(dá)的理念。在這個(gè)理念之上又設(shè)計(jì)了五個(gè)十分貼近生活的情景問題。五個(gè)問題由淺入深、由表及里，層層深入，讓每個(gè)學(xué)生都體會到了數(shù)學(xué)就在我們身邊，解決簡單的間隔問題可以運(yùn)用雙手來操作，最后歸納總結(jié)規(guī)律，在學(xué)生感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，歸納整理出理性的規(guī)律。最后將本堂課的理念擴(kuò)展到學(xué)習(xí)生活中的各個(gè)層面，讓每一位在場聽課老師無不佩服柏老師的細(xì)心設(shè)計(jì)與用心良苦。姜，還是老的辣啊

6、。4，“四宗最”：最快樂的課數(shù)學(xué)廣角重復(fù)徐長青“快樂教育”是我長期在探究的主題之一。如何能讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上不感到枯燥乏味，取而代之的是學(xué)生的歡樂與_，跟隨學(xué)生的歡樂而來的還有他們對待數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。正如吳正憲在講座中說的那樣“人總是有了興趣才能有內(nèi)驅(qū)力，興趣從哪里來。來自于受到一定的刺激”是啊，快樂的刺激對學(xué)生而言是最有效的。本堂課_分鐘幾乎全部都由故事與游戲串成。使得課堂生機(jī)十足，歡笑聲一片。這樣的課堂對普通人而言簡直就是噩夢?？墒锹犕暾谜n之后我卻發(fā)現(xiàn)徐老師深厚的課堂駕馭能力，不是一般的高。本課一開始出示精心設(shè)計(jì)的理發(fā)情景，提出疑問，激發(fā)學(xué)生的興趣，使其初步體驗(yàn)“重復(fù)”，再通過四個(gè)程度不

7、同的游戲體驗(yàn)，讓學(xué)生對“重復(fù)”“集合”“交集”“并集”的概念有了十分形象的認(rèn)識，最后抽象歸納成概念。正所謂“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，在不同層次的游戲中慢慢滲透概念，讓學(xué)生在歡笑聲中掌握知識，這才是徐老師最為高明之處。哥看的不是課，是游戲。5，“五宗最”：最開放的課解決問題吳正憲這不僅是最開放的課，也是最神奇的課。本人到目前為止只對_位老師的課用“神奇”去評價(jià)過。前一位是石塘灣中心小學(xué)副校長李華老師曾上過的一節(jié)六年級計(jì)算課。記得曾經(jīng)有一次我與張秋生校長在探討一堂課的上法時(shí)，我提出：可以想辦法去激化學(xué)生之間的認(rèn)知矛盾，讓他們分裂成兩組，并互相辯論，把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，最終讓學(xué)生與學(xué)生之間的對

8、話來消化掉課堂的重難點(diǎn)。只是當(dāng)時(shí)由于那一節(jié)課的內(nèi)容在認(rèn)知上也許會誤導(dǎo)學(xué)生，且這樣的課誰都沒有嘗試過，最終被迫流產(chǎn)。但這個(gè)新奇的想法卻一直存于我的腦海里，直到看了吳正憲的這堂課。本節(jié)課，吳正憲老師所上的二年級的解決問題所采用的設(shè)計(jì)理念與我當(dāng)初的想法不謀而合，讓二年級的小朋友_分組去辯論，這已經(jīng)是不可思議，更不可思議的是孩子在老師的引領(lǐng)下竟能暢所欲言，自由發(fā)表觀點(diǎn)，辯論到_之時(shí)，全場掌聲雷動(dòng)，每個(gè)在坐的聽課老師都情不自禁的鼓起掌來。這樣的場景是我從沒見過的，同時(shí)也讓我看到了在數(shù)學(xué)課堂上去引導(dǎo)學(xué)生辯論的可行性。而且吳正憲的這節(jié)課又傳達(dá)給了我一個(gè)新的理念“回頭看”的重要性。子曰“吾日三省吾身”，教學(xué)同

9、樣需要回顧反思。“回頭看看今天的知識與以前的有什么不同。”“回顧本節(jié)課，你有什么收獲?！狈此甲约浩饺盏恼n，許多都是虎頭蛇尾?？磥砦艺娴谩盎仡櫥仡櫋薄胺此挤此肌绷?。6，“六宗最”：最耐人尋味的課求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少朱平說實(shí)話，起初我真不敢相信這是一位全國著名特級教師所上的課，我所給的評價(jià)是“爛課”。朱老師上課態(tài)度不溫不火，要求學(xué)生回答問題時(shí)一定要陳述理由，當(dāng)未得到滿意回答時(shí)，朱老師會保持沉默，讓學(xué)生得繼續(xù)補(bǔ)充理由，這樣的師生互動(dòng)方式使得課堂出現(xiàn)了十分奇怪詭異的氛圍，或許有些學(xué)生能安靜專注地思考理由，或許有些學(xué)生可能會因此受到驚嚇，整堂課讓人很壓抑。但事實(shí)上我錯(cuò)了。聽完了朱老師對本堂的解讀后，

10、我突然發(fā)現(xiàn)原來自己真的很渺小。朱老師一貫的教學(xué)風(fēng)格就是這般酷，本課的重心是重新讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的過程，使其體驗(yàn)理解分?jǐn)?shù)的意義，并初步接觸“單位1”，讓學(xué)生通過_自己語言去表達(dá)這個(gè)“單位1”，如果不能把它具體化，那么這個(gè)抽象的單位1，將很難理解。并初步建立分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，讓學(xué)生強(qiáng)調(diào)“平均分”，因?yàn)槠骄质沁B接分?jǐn)?shù)與除法的橋梁。_這么多年下來，我還只能將眼光放在課堂的熱鬧程度上，學(xué)生的情感態(tài)度上來衡量一節(jié)課的好壞。而不能深層次的去挖掘一堂課的精髓所在。眼光決定成敗。7，“七宗最”：最有感觸的點(diǎn)評如此別開生面的互動(dòng)點(diǎn)評我還是第一次看到過。雖然已經(jīng)是深夜九點(diǎn)，但是_分鐘的點(diǎn)評卻沒有讓我有一絲倦

11、意。與其說它是點(diǎn)評還不如說是一堂發(fā)人深省的講座。從一位普通教師的角度去引領(lǐng)大家如何看待常規(guī)課與非常規(guī)課，如何看待家常課與公開課。讓大家從一個(gè)全新的視角去重新審視這些名師的公開課。帶著大家去思考從家常課的角度去看這些課多了什么。少了什么。有哪些新的做法。新的值不值得。但對我而言，價(jià)值最大的還是“學(xué)會自我診斷4步”：1，敢聽自己的課嗎。2，敢看自己的課嗎。3，敢讓別人來聽自己的課嗎。4，在進(jìn)步嗎。這四個(gè)問題恐怕是每一個(gè)教師的心病。但一個(gè)人的價(jià)值不在于他有多少榮譽(yù)，而在于是否能夠正確認(rèn)識并超越自己。不斷挑戰(zhàn)自己并戰(zhàn)勝自己漫步在幽靜的浙大校園，雨后的空氣夾帶著一絲青草香，沁人心扉。一棵棵嫩綠的小草，在

12、春雨過后，迎著微風(fēng)在搖曳、在舞蹈、在歌唱。數(shù)學(xué)課堂該怎么走。2022年千課萬人 心得體會（二）_“千課萬人”學(xué)習(xí)體會(發(fā)言稿)各位校領(lǐng)導(dǎo)、各位老師，大家好。四天的學(xué)習(xí)讓我心潮澎湃，欽佩他們?yōu)樾W(xué)教育事業(yè)所作出的貢獻(xiàn)，從名師的課堂上我看到了他們各自不同的教學(xué)風(fēng)采，對于我來說這不僅僅是一次學(xué)習(xí)，更是一種思想、精神的大餐。名師之所以為名師，有獨(dú)到的見解，獨(dú)特的設(shè)計(jì)，獨(dú)有的風(fēng)格，就好像這些知識產(chǎn)生一種特殊的情感一樣，在課堂上是一種情感的交流。除了教學(xué)突出外，更多的是他們自身的人格_力，不愧是眾多教育者的楷模，從他們身上我學(xué)到了來之不易教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)將自己的一些心得與大家_。在“千課萬人”的每一位老師身上

13、我都能看到每一位名師的精心設(shè)計(jì)與引導(dǎo)。每位老師都非常重視與學(xué)生進(jìn)行課前交流，課前交流拉進(jìn)師生關(guān)系，有的利用課前交流為學(xué)生學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)埋下伏筆，激發(fā)學(xué)生積極探究新知，從交流到課題的引入，令人嘆服。_節(jié)課里，上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問等心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí)有趣的學(xué)習(xí)情境。給我感受較深的是俞正強(qiáng)老師的幽默風(fēng)趣課堂，在課堂上_兩組“對立派”學(xué)生你問一句我答一句，層層疊進(jìn)，非常精彩，引起在場老師的陣陣掌聲。也有很多老師非常重視數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累，從數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得了豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。比如說朱樂平老師的一節(jié)

14、數(shù)學(xué)關(guān)系。朱老師提煉出“數(shù)學(xué)關(guān)系”一課，其內(nèi)容有高度的概括性，可謂直指數(shù)學(xué)研究的核心。正由于這種概括性，課一開始，就把學(xué)生學(xué)習(xí)過的很多數(shù)學(xué)內(nèi)容，都概括在“關(guān)系”之下長方形的面積是討論關(guān)于長方形面積與長和寬之間的關(guān)系，其他所有幾何圖形的面積計(jì)算類似；分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是討論具有相同大小的分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系；整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)都要討論“單位”之間的關(guān)系等等。在評課環(huán)節(jié)，在會老師展開了討論，這樣的課是不是太難。有沒有必要上這樣的課。這節(jié)課是不是小學(xué)數(shù)學(xué)的教育方向。概括性越強(qiáng)，抽象的程度就越高，這樣的課，也許并沒有太多的基礎(chǔ)知識與基本技能的目標(biāo)，它更多_的是學(xué)生對數(shù)學(xué)思維及其方法的認(rèn)識和教學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累。還有華_老師課堂上他_學(xué)生學(xué)到的不僅僅是書本上的知識