2022年《教育科研能力的培養(yǎng)與提高》心得體會(huì)模板

1、第7頁共7頁2022年教育科研能力的培養(yǎng)與提高心得體會(huì)模板在第三次全國(guó)教育工作會(huì)議上，_明確提出了全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才和實(shí)施科教興國(guó)的戰(zhàn)略。這是跨世紀(jì)中國(guó)教育變革的根本任務(wù)。-_指出：“在當(dāng)今世界上，綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，越來越表現(xiàn)為經(jīng)濟(jì)實(shí)力、國(guó)防實(shí)力和民族凝聚力的競(jìng)爭(zhēng)。無論就其中哪一個(gè)方面實(shí)力的增強(qiáng)來說；教育都具有基礎(chǔ)性的地位。”“要下功夫造就一代真正能站在世界科學(xué)技術(shù)前沿的學(xué)術(shù)帶頭人和尖子人才，以帶動(dòng)和促進(jìn)民族科技水平與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。”21世紀(jì)世界的競(jìng)爭(zhēng)就是人才的競(jìng)爭(zhēng)，而要培養(yǎng)創(chuàng)新人才，關(guān)鍵在教師。教師是科學(xué)文化知識(shí)的傳播者，是精神文明的建設(shè)者，是人類靈魂的工程師。要培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新

2、人才，我們廣大教師應(yīng)當(dāng)不遺余力地探索、研究適合社會(huì)發(fā)展、適合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的行之有效的創(chuàng)新教育體系。教師在創(chuàng)新方面要成為學(xué)生的表率。應(yīng)當(dāng)比學(xué)生有更強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，這就要求我們教師必須具備教育科研能力，逐漸由教書匠向教育家位移。教育科研能力是一種高級(jí)的、教育實(shí)踐而又有所超越和升華的創(chuàng)新能力。具體指教師應(yīng)當(dāng)具有扎實(shí)的教育學(xué)、心理學(xué)的理論知識(shí)和方_知識(shí)，具有收集利用文獻(xiàn)資料、開發(fā)和處理信息的能力，具有較好的文字表達(dá)能力，具有開拓精神、理論勇氣、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)作風(fēng)以及執(zhí)著的奉獻(xiàn)精神等。教師具備教育科研能力不僅可以豐富和發(fā)展教育理論，而具有時(shí)代對(duì)廣大教師的要求。傳統(tǒng)教育觀認(rèn)為教師的職責(zé)就

3、是“傳道、授業(yè)、解惑”，因此以傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)教育模式造就了許多傳授型教師。為深化教育改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，社會(huì)對(duì)教師的素質(zhì)提出了新的要求。我們教師必須是科研型教師，必須具備高水平的教育科研能力，否則無法實(shí)施這個(gè)變革。根據(jù)長(zhǎng)期的理論和實(shí)證研究，我們發(fā)現(xiàn)教師參與教育科研活動(dòng)有以下優(yōu)點(diǎn)：一是可以提高教師工作的責(zé)任感，二是可以糾正教師頭腦中的一些陳舊觀念，形成新觀念，三是可以形成自己對(duì)教學(xué)活動(dòng)的自覺意識(shí)，從而嫻熟地運(yùn)用教育規(guī)律去教書育人。如何培養(yǎng)教師的教育科研能力，本文從以下三方面加以說明：第一、教師要轉(zhuǎn)變觀念，樹立和增強(qiáng)從事科學(xué)研究的意識(shí)和自覺性。多年來，在教育實(shí)

4、踐中我們面臨的最主要的問題還不是教師能否從事教育科學(xué)研究的問題，而是絕大多數(shù)教師缺乏進(jìn)行教育科研的意識(shí)。他們怕改革、怕影響升學(xué)率、怕家長(zhǎng)抱怨，因而被迫或自愿地沉睡在古老的教育模式之中，年復(fù)一年日復(fù)一日，靠苦干、加班、超負(fù)荷地工作以換取升學(xué)率。而有些教師頭腦中則存在這樣一些錯(cuò)誤的觀念和意識(shí)，諸如“教育科研神秘觀”，即把教育科研神秘化，認(rèn)為搞科研只是教育理論工作者和教育專家的事，是高深莫測(cè)、很難做的工作；“教育科研無用論”，認(rèn)為教師的任務(wù)就是教書，無需搞科研，搞科研是額外負(fù)擔(dān)；有些人則把教育科研簡(jiǎn)單化，認(rèn)為能寫出文章、發(fā)表文章就是搞科研等，這就進(jìn)一步削弱了教師的研究意識(shí)和研究能力。因此我們必須通過

5、宣傳教育科研的重要性，使教師來一個(gè)觀念上的轉(zhuǎn)變，從而樹立全新意識(shí)，這就是：教師是教育科研的主力軍，從事教育科研是每一位教師份內(nèi)的工作；僅僅會(huì)教課而不會(huì)教育研究教師，不是新時(shí)期的合格教師。第二、使教師掌握教育科學(xué)研究的基礎(chǔ)知識(shí)或基本方法。有人說，搞教育科研很枯燥，其實(shí)并不是這樣。如果你掌握了教育科研的方法，你就會(huì)感到研究過程本身是充滿樂趣的，這里主要介紹教育科研的步驟及常用的幾種方法。教育科研的第一階段是選課題、即提出問題、發(fā)現(xiàn)問題。愛因斯坦說：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要，因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問題也許僅僅是一個(gè)數(shù)學(xué)上的或?qū)嶒?yàn)上的技能而已，而提出一個(gè)新問題則需要?jiǎng)?chuàng)造性的想象力?！睂?duì)教師而言，科

6、研課題的來源主要有兩方面：一是課題指南和信息指南，二是本校教育實(shí)踐中急需解決的問題。后者是主要來源，也是我們研究的重點(diǎn)。教育科研不排除抽象的純理論研究，但對(duì)于教師來說，應(yīng)側(cè)重與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的、有實(shí)用價(jià)值的課題。這樣既可揚(yáng)其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富之特長(zhǎng)，避其理論功底不足之短，又可以使研究直接服務(wù)于教學(xué)現(xiàn)實(shí)需要。當(dāng)前教師科研課題的研究?jī)?nèi)容應(yīng)該主要涉及以下內(nèi)容：創(chuàng)新教育觀念、創(chuàng)新教學(xué)模式、創(chuàng)新與各科教學(xué)、現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用、學(xué)生心理健康的指導(dǎo)、班主任工作等。教育科研的第二個(gè)階段是查閱文獻(xiàn)資料，進(jìn)行課題論證。查閱文獻(xiàn)資料一是了解前人或他人在這一領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀，另一是獲得更多的教育理論知識(shí)，在查閱資料的基礎(chǔ)上

7、要進(jìn)行課題論證。課題論證是有_地、系統(tǒng)地鑒別研究的價(jià)值，分析研究條件，完善研究方案的評(píng)價(jià)活動(dòng)，包括以下內(nèi)容：(1)主題目的：_選這個(gè)題目。通過這項(xiàng)研究達(dá)到什么目的。(2)課題的價(jià)值：所選課題的意義、作用、理論依據(jù)，國(guó)內(nèi)外在這一領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀等；(3)研究的可行性分析。包括自己的優(yōu)勢(shì)及經(jīng)費(fèi)的預(yù)算等；(4)包括研究的主要內(nèi)容、步驟的設(shè)計(jì)、采用的方法和研究對(duì)象的選擇等。第三個(gè)階段是具體實(shí)施，即嚴(yán)格按照方案進(jìn)行。第四個(gè)階段是整理分析研究資料，撰寫科研報(bào)告和科研論文?？蒲袌?bào)告或科研論文就是把科學(xué)研究的全過程以及取得的成果用文字完整地表述出來?？蒲袌?bào)告或論文的撰寫不一定要遵照某種固定的格式，但一定要包括以

8、下這些內(nèi)容：(1)研究目的；(2)研究的對(duì)象或抽樣；(3)采用的方法；(4)研究的經(jīng)過；(5)材料的歸類、整理；(6)結(jié)論；(7)建議、設(shè)想或體會(huì)等。在具體實(shí)施的階段，主要采用的科研方法有調(diào)查法、觀察法、實(shí)驗(yàn)法和行動(dòng)研究法等。限于篇幅，在這里主要說說調(diào)查法與行動(dòng)研究法。調(diào)查法是指在教育理論指導(dǎo)下以家訪座談、設(shè)計(jì)問卷、批改作文、日記等方式收集研究對(duì)象的客觀資料進(jìn)行整理分析，從中得出規(guī)律性結(jié)論的方法。調(diào)查法的研究設(shè)計(jì)主要包括：(1)研究目的、背景、意義；(2)研究方式(是問卷、訪談還是成品分析)；(3)研究對(duì)象或抽樣情況；(4)設(shè)計(jì)指標(biāo)體系、(這是中心環(huán)節(jié)，指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)必須是科學(xué)的、有教育理論依

9、據(jù)的)；(5)設(shè)計(jì)問卷的訪談提綱，這一工作也有很強(qiáng)的科學(xué)性，具體參考教育科研書籍；(6)結(jié)果的整理、分析，即寫出調(diào)查報(bào)告。調(diào)查法簡(jiǎn)便易行，信息量大，真實(shí)性強(qiáng)，最有使用價(jià)值，深受教師歡迎。另一種方法是行動(dòng)研究法，它是一種由科研工作者和教師共同參與，謀求在工作環(huán)境中當(dāng)前問題解決、評(píng)價(jià)和改正行動(dòng)過程的研究方法。它重在解決實(shí)際問題，因此必須與實(shí)際的教育教學(xué)工作密切結(jié)合起來。切不可為研究而研究。行動(dòng)研究法的實(shí)施步驟是：發(fā)現(xiàn)問題。分析問題。制定計(jì)劃。開始行動(dòng)。進(jìn)行評(píng)價(jià)，即對(duì)行動(dòng)的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，如果可行有效即可整理資料撰寫論文；如果計(jì)劃方案有不妥，應(yīng)立即修正計(jì)劃、改正行動(dòng)，直到可行有效。就目前而言，我們廣大

10、教師參與的教育教學(xué)研究，從嚴(yán)格意義上說，都是行動(dòng)研究，也有的人稱之為“試驗(yàn)”?？梢哉f，行動(dòng)研究法已成為廣大教師參與教育研究的主要方式。以上兩點(diǎn)內(nèi)容主要是從教師主體角度分析了培養(yǎng)教師科研能力的要求，但作為學(xué)校應(yīng)為教師提供從事教科研的客觀環(huán)境。第三、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教育科研的氛圍。這里包含兩方面的涵義，一是鼓勵(lì)教師開展教育科研活動(dòng)，為他們從事教改、教研提供寬松的環(huán)境，不應(yīng)過多限制、干涉或要求教師按某種模式行事；二是要采取有效的措施，積極開展豐富多彩的教育科研活動(dòng)。_在第三次全_上指出：“教師之間、系科之間應(yīng)加強(qiáng)相互交流與學(xué)習(xí)，不同的學(xué)派和學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，可以自由討論和爭(zhēng)論。切不可文人相輕、學(xué)科相輕、學(xué)派相

11、輕?！币虼藢W(xué)校應(yīng)本著這一宗旨，做好如下工作，培養(yǎng)教師的科研能力：向教師介紹科研和教研信息，傳播先進(jìn)的教育理論，_教師外出學(xué)習(xí)考察和參加各種學(xué)術(shù)研討會(huì)，定期不定期地請(qǐng)專家搞講座和指導(dǎo)教師科研創(chuàng)辦學(xué)術(shù)刊物等，使學(xué)校的學(xué)術(shù)研究有聲有色、持之以恒。同時(shí)對(duì)于教師的教育科研成果要以制度化的形式給予精神上的表彰和物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)于高質(zhì)量的教育科研成果，要向上級(jí)有關(guān)部門申報(bào)獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)要把教師的教育科研成果與職務(wù)評(píng)聘、評(píng)優(yōu)、晉升、獲得科研資助聯(lián)系起來，這樣使教師嘗到科研成功的喜悅，進(jìn)而調(diào)動(dòng)其科研的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】_中小學(xué)教育科學(xué)研究m._學(xué)_，_._余白.教育科研m.人民教育，_，2022年

12、教育科研能力的培養(yǎng)與提高心得體會(huì)模板（二）經(jīng)過這段時(shí)間的學(xué)習(xí)，使我的思想感情得到了很大的提高。通過學(xué)習(xí)，我得到了很多的收獲。下面我就我在學(xué)習(xí)過程中的一些提法和認(rèn)識(shí)淡一下我的收獲：學(xué)習(xí)過后，我明白了-1、教師培養(yǎng)出學(xué)生也發(fā)展了自己(1)教育事業(yè)造就了教育家從教育工作中可以了解到，教育家最初只是一個(gè)普通教師，一個(gè)普通的教育工作者。他們和一般人不一樣的是，他們?cè)谶M(jìn)教學(xué)的同時(shí)，還進(jìn)行了研究。于是在教育的過程中，自己也獲得了發(fā)展，最終成為了教育家。(2)學(xué)校培養(yǎng)了學(xué)生，也培養(yǎng)了教師對(duì)于教師來說，最為重要的是人格的完善和發(fā)展。一個(gè)剛步入教學(xué)的老師，最初都有當(dāng)一名優(yōu)秀教師的愿望，但成為優(yōu)秀教師的并不多，原因

13、就是沒有進(jìn)行很好的科研研究。2、教育科研與教育事業(yè)的分化從教育科學(xué)發(fā)展來看，專業(yè)的教育科研工作者、教師，是兩支相互支持、相互促進(jìn)的教育科研隊(duì)伍。也就是說從教育科學(xué)的發(fā)展來看。學(xué)校教師科研十分重要。所以教育事業(yè)自身發(fā)展來看，也顯得很重要。教育工作是“面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”的神圣的職業(yè)，是培養(yǎng)數(shù)了億計(jì)的德智體全面發(fā)展的各級(jí)人才的事業(yè)。是關(guān)系到家庭發(fā)展的事業(yè)，教師的“幸福屬于千萬人，”也許“事業(yè)不顯赫一時(shí)，但將永遠(yuǎn)存在”。3、教師搞教育科研有利于提高教育教學(xué)的水平教師科研有利于其潛在的一些能力的發(fā)揮。并能帶動(dòng)更多更好教師去發(fā)揮其潛能。未來的文盲不是沒有知識(shí)的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。教師要在從事教育工作的同時(shí)，對(duì)教育進(jìn)行研究。他就不會(huì)是一支燃燒之后便什么也沒有的蠟燭。而會(huì)成為在人類歷史長(zhǎng)河中永遠(yuǎn)閃光的一顆恒星。當(dāng)然，學(xué)習(xí)到這些，在計(jì)劃當(dāng)中都已經(jīng)體現(xiàn)過了，現(xiàn)我再談?wù)勔恍└惺?。社?huì)發(fā)展到今天。許多的教學(xué)科研課題要合作來完成。一個(gè)人是干不好什么事情的，要發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量。教師把自己的學(xué)到的知識(shí)本領(lǐng)，毫無保留地傳授給學(xué)生，