福州羅源縣教師招聘教師資格證《高中生物知識(shí)與教學(xué)能力》考試與答案解析

1、第 頁 福州羅源縣教師招聘教師資格證高中生物知識(shí)與教學(xué)能力考試與答案解析一、單選題1某水庫現(xiàn)有浮游植物76種、沉水植物11種、浮游動(dòng)物52種、底棲動(dòng)物9種、魚類33種。根據(jù)上述材料分析， 下列敘述正確的是（ ）。A.該水庫擁有的多種生物構(gòu)成了生態(tài)系統(tǒng)多樣性B.該水庫物種豐富度指水庫中所有生物個(gè)體的總和C.不同動(dòng)植物分布于不同水層體現(xiàn)了群落的垂直結(jié)構(gòu)D.調(diào)查該水庫中浮游動(dòng)物的種群密度可用標(biāo)志重捕法答案：C解析：本題考查種群和群落的空間結(jié)構(gòu)。群落中的植物競(jìng)爭(zhēng)光照的能力不同，形成了錯(cuò)落有致的垂直結(jié)構(gòu)，這種結(jié)構(gòu)有利于光能的充分利用。不同動(dòng)植物分布于不同水層體現(xiàn)了群落的垂直結(jié)構(gòu)，C項(xiàng)正確。A項(xiàng)生物與生物

2、間（同種或不同種）、生物與無機(jī)環(huán)境間的共同進(jìn)化形成生物多樣性（包括物種多樣性、基因或遺傳多樣性和生態(tài)系統(tǒng)多樣性）。生態(tài)系統(tǒng)多樣性可指一個(gè)地區(qū)的生態(tài)系統(tǒng)層次上的多樣性，或一個(gè)生物圈中的各種生態(tài)系統(tǒng)。該水庫擁有的多種生物并不能體現(xiàn)生態(tài)系統(tǒng)多樣性。錯(cuò)誤。B項(xiàng)物種豐富度是指群落中生物種類數(shù)目的多少，并不是生物個(gè)體數(shù)目的多少。錯(cuò)誤。D項(xiàng)由于浮游動(dòng)物個(gè)體較小，需用顯微鏡觀察，故調(diào)查該水庫中浮游動(dòng)物的種群密度可用顯微鏡計(jì)數(shù)法，不適宜用標(biāo)志重捕法。錯(cuò)誤。2某人手指受傷，一段時(shí)間后自動(dòng)愈合，這一過程中傷口的細(xì)胞不會(huì)發(fā)生（ ）。 A.有絲分裂和分化B.同源染色體分離C.DNA復(fù)制D.紡錘體的出現(xiàn)和消失 答案：B解

3、析：傷口的愈合是細(xì)胞有絲分裂和分化的結(jié)果。在有絲分裂過程中不會(huì)出現(xiàn)同源染色體的分離，同源染色體分離只發(fā)生在減數(shù)分裂過程中。 3各類原子通過化學(xué)鍵連接形成細(xì)胞中的化合物。下列關(guān)于細(xì)胞中化合物及其化學(xué)鍵的敘述，正確的是（ ）。 A.tRNA分子中含有一定數(shù)量的氫鍵B.每個(gè)ATP分子中含有三個(gè)高能磷酸鍵C.蛋白質(zhì)中不同肽鏈之間通過肽鍵連接D.同一條DNA鏈中的兩個(gè)脫氧核苷酸之問通過氫鍵連接 答案：A解析：tRNA分子為“三葉草”型，單鏈RNA在某些區(qū)域折疊形成局部雙鏈，通過氫鍵相連，A項(xiàng)正確。每個(gè)ATP分子中含有兩個(gè)高能磷酸鍵，B項(xiàng)錯(cuò)誤。蛋白質(zhì)中不同肽鏈之間是通過二硫鍵等連接的，而不是肽鍵，C項(xiàng)錯(cuò)誤

4、。同一條DNA鏈中的兩個(gè)脫氧核苷酸之間通過磷酸二酯鍵連接，D項(xiàng)錯(cuò)誤。 4美國著名醫(yī)學(xué)雜志梅奧診所學(xué)報(bào)刊文稱，即使在保持能量攝入量不變的情況下，高糖食物仍然較其他食物更容易引發(fā)型糖尿病。下列有關(guān)糖尿病和血糖調(diào)節(jié)的敘述，錯(cuò)誤的是（ ）。 A.血糖水平是調(diào)節(jié)胰島素和胰高血糖素分泌的最重要因素B.胰島素可以通過降低血糖，間接抑制胰高血糖素的分泌C.近些年糖尿病發(fā)病率不斷上升，可能與人們飲食結(jié)構(gòu)的不健康有關(guān)D.肝細(xì)胞、脂肪細(xì)胞、胰島A細(xì)胞膜上均分布有胰島素的受體分子 答案：B解析：血糖水平可以直接調(diào)節(jié)胰島A細(xì)胞和胰島B細(xì)胞對(duì)胰高血糖素和胰島素的分泌。A項(xiàng)正確。胰島素可以直接作用于胰島A細(xì)胞，抑制其對(duì)胰高

5、血糖素的分泌，B項(xiàng)錯(cuò)誤。糖尿病發(fā)病率不斷上升，可能與人們飲食結(jié)構(gòu)的不健康有關(guān)，C項(xiàng)正確。胰島素幾乎可作用于全身細(xì)胞，肝細(xì)胞、脂肪細(xì)胞、胰島A細(xì)胞膜上均分布有胰島素的受體分子，D項(xiàng)正確。故本題選B。 5資料表明人參皂苷的某些成分能促進(jìn)體外培養(yǎng)的神經(jīng)干細(xì)胞增殖，此研究需進(jìn)行動(dòng)物細(xì)胞的體外培養(yǎng)。下列有關(guān)敘述錯(cuò)誤的是（ ）。 A.體外培養(yǎng)此動(dòng)物細(xì)胞一般需加動(dòng)物血清B.添加飼養(yǎng)層細(xì)胞可避免神經(jīng)干細(xì)胞的分化C.人參皂苷成分不能促進(jìn)細(xì)胞核內(nèi)的DNA復(fù)制D.可用克隆培養(yǎng)法培養(yǎng)神經(jīng)干細(xì)胞 答案：C解析：動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)液中需要加入動(dòng)物血清，A正確；在培養(yǎng)干細(xì)胞時(shí)需要在培養(yǎng)皿中制備一層飼養(yǎng)層，然后將干細(xì)胞接種在飼養(yǎng)層

6、上，而誘導(dǎo)胚胎干細(xì)胞分化成器官時(shí)不需要加入飼養(yǎng)層，B正確；題干中說皂苷成分能促進(jìn)細(xì)胞增殖，也就是細(xì)胞的有絲分裂，說明其可以促進(jìn)DNA復(fù)制，C錯(cuò)誤；由于胚胎干細(xì)胞具有全能性，因此可用克隆培養(yǎng)法培養(yǎng)神經(jīng)干細(xì)胞，D正確。 6下列屬于人體內(nèi)環(huán)境的組成成分是（ ）。血液、組織液和淋巴血漿蛋白、O2和葡萄糖葡萄糖、CO2和胰島素激素、遞質(zhì)小泡和氨基酸喝牛奶，進(jìn)入胃中口服抗菌藥物肌肉注射青霉素精子進(jìn)入輸卵管與卵細(xì)胞結(jié)合 A.B.C.D. 答案：B解析：內(nèi)環(huán)境是指細(xì)胞生活的液體環(huán)境，也叫細(xì)胞外液，主要包括組織液、血漿和淋巴三部分。血漿、淋巴、組織液中的物質(zhì)有：（1）小腸吸收的物質(zhì)在血漿、淋巴中運(yùn)輸：水、氨基酸

7、、維生素、葡萄糖，血漿蛋白等；（2）細(xì)胞分泌物：抗體、淋巴因子、神經(jīng)遞質(zhì)、激素等；（3）細(xì)胞代謝物：CO2、水分、尿素等。故符合條件的有，選B。 7相對(duì)于“初生演替”和“次生演替”，“群落演替”屬于（ ）。A.前概念B.上位概念C.下位概念D.平行概念 答案：B解析：本題考查概念的分類。群落演替包含兩種方式，分別為初生演替和次生演替。故本題選擇B選項(xiàng)。 8荔枝椿象食用果樹的嫩芽，平腹小蜂可把卵產(chǎn)在樁象的卵內(nèi)，幼蟲取食樁象的卵液。下列敘述不正確的是（ ）。A.平腹小蜂幼蟲可以從椿象的卵液中獲取能量B.荔枝椿象在該生態(tài)系統(tǒng)中屬于次級(jí)消費(fèi)者C.平腹小蜂可以減少荔枝椿象對(duì)荔枝的傷害D.荔枝椿象種群數(shù)量

8、會(huì)影響平腹小蜂的種群數(shù)量 答案：B解析：本題考查生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和種間關(guān)系。生態(tài)系統(tǒng)中，果樹屬于生產(chǎn)者，第一營養(yǎng)級(jí)；荔枝椿象吸食果樹的嫩芽，屬于初級(jí)消費(fèi)者，第二營養(yǎng)級(jí)，故B項(xiàng)錯(cuò)誤。與題干相符，當(dāng)選。A項(xiàng)：平腹小蜂可把卵產(chǎn)在椿象的卵內(nèi)，幼蟲取食椿象的卵液?？梢?，平腹小蜂可從椿象的卵液中獲取能量，正確。與題干不符，排除。C項(xiàng)：平腹小蜂與荔枝椿象之間是寄生關(guān)系，它們之間存在著反饋調(diào)節(jié)。荔枝椿象吸食果樹嫩芽，造成果品減產(chǎn)失收，而平腹小蜂可以導(dǎo)致荔枝椿象數(shù)目減少，從而減少荔枝椿象對(duì)果樹的傷害，正確。與題干不符，排除。D項(xiàng)：當(dāng)荔枝椿象數(shù)目增多時(shí)，平腹小蜂數(shù)量也會(huì)增多，而平腹小蜂數(shù)量的增加又會(huì)導(dǎo)致荔枝椿象數(shù)目

9、減少，正確。與題干不符，排除。 9下列可以看做物質(zhì)進(jìn)入內(nèi)環(huán)境的是（ ）。 A.喝牛奶進(jìn)入胃中B.精子進(jìn)入輸卵管與卵細(xì)胞結(jié)合C.口服抗菌藥物D.肌肉注射青霉素 答案：D解析：內(nèi)環(huán)境指組織細(xì)胞生活的液體環(huán)境，即細(xì)胞外液，主要包括組織液、血漿和淋巴。藥物注射進(jìn)肌肉中，進(jìn)入的是組織液。A、B、C三項(xiàng)所述均不是細(xì)胞直接生活的液體環(huán)境，故選D。 10關(guān)于細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)與功能的敘述，錯(cuò)誤的是（ ） A.脂質(zhì)和蛋白質(zhì)是組成細(xì)胞膜的主要物質(zhì)B.當(dāng)細(xì)胞衰老時(shí)，其細(xì)胞膜的通透性會(huì)發(fā)生改變C.甘油是極性分子，所以不能以自由擴(kuò)散的方式通過細(xì)胞膜D.細(xì)胞產(chǎn)生的激素與靶細(xì)胞膜上相應(yīng)的受體結(jié)合可實(shí)現(xiàn)細(xì)胞間的信息傳遞 答案：C解

10、析：細(xì)胞膜的主要組成成分是脂質(zhì)和蛋白質(zhì)。A正確；細(xì)胞衰老時(shí)，細(xì)胞膜通透性改變，物質(zhì)運(yùn)輸速率降低。故B正確；甘油是脂溶性物質(zhì)，因此穿過細(xì)胞膜的方式是自由擴(kuò)散。故C錯(cuò)誤；細(xì)胞產(chǎn)生的激素與靶細(xì)胞膜上相應(yīng)受體的結(jié)合，可以調(diào)節(jié)細(xì)胞代謝活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)細(xì)胞間的信息傳遞。故D正確。 11學(xué)生制作的“DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型”屬于（ ）。A.思想模型B.方法模型C.數(shù)學(xué)模型D.物理模型 答案：D解析：知識(shí)點(diǎn):生物教學(xué)模型的分類與概念。物理模型是指以實(shí)物或圖畫形式直觀地表達(dá)認(rèn)識(shí)對(duì)象特征的模型，包括物質(zhì)模型和思想模型，物質(zhì)模型具體分為實(shí)物模型與模擬模型，DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型是模擬模型。數(shù)學(xué)模型是指用來描述一個(gè)系統(tǒng)或它的

11、性質(zhì)的數(shù)學(xué)形式。 12在實(shí)驗(yàn)過程中，教師一邊講授教學(xué)內(nèi)容，一邊指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作或引導(dǎo)學(xué)生觀察教師的演示過程屬于哪種實(shí)驗(yàn)教學(xué)?（ ） A.探究性實(shí)驗(yàn)B.驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)C.伴隨教授實(shí)驗(yàn)D.模仿式實(shí)驗(yàn) 答案：C解析：本題考查的是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的類型。 13某研究人員自行設(shè)計(jì)了一個(gè)測(cè)量數(shù)學(xué)推理能力的紙筆測(cè)驗(yàn)工具，然后對(duì)同一批學(xué)生進(jìn)行兩次測(cè)驗(yàn)，兩次測(cè)驗(yàn)的結(jié)果表現(xiàn)為顯著的正相關(guān)，但是與公認(rèn)的紙筆測(cè)驗(yàn)工具測(cè)量的結(jié)果存在顯著差異。這說明該測(cè)驗(yàn)（）。 A具有較低的信度，但效度較好B具有較高的信度。但效度較差C具有較低的信度而且效度也較差D具有較高的信度而且效度也較好 答案：B解析：信度是指同一被試者在不同時(shí)間內(nèi)用同一

12、測(cè)驗(yàn)(或用另一套相等的測(cè)驗(yàn))重復(fù)測(cè)量，所得結(jié)果的一致程度。效度是指所測(cè)量到的結(jié)果反映所想要考察內(nèi)容的程度，測(cè)量結(jié)果與要考察的內(nèi)容越吻合，則效度越高；反之，則效度越低。換句話說，信度就是測(cè)量的一致性，而效度指測(cè)量的有效性或符合程度。故本題選擇B選項(xiàng)。 14下列有關(guān)真核細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能的描述，正確的是（ ）。 A.正常生理狀態(tài)下，溶酶體不會(huì)分解細(xì)胞自身結(jié)構(gòu)B.真核細(xì)胞分裂過程中，紡錘體的形成都離不開中心體C.內(nèi)質(zhì)網(wǎng)合成的細(xì)胞分泌物都要經(jīng)過高爾基體的加工D.液泡可以調(diào)節(jié)植物細(xì)胞內(nèi)的環(huán)境并保持細(xì)胞的形態(tài) 答案：D解析：正常生理狀態(tài)下，溶酶體的功能是分解從外界進(jìn)入細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)（異體吞噬），也會(huì)分解自身局部

13、的細(xì)胞質(zhì)或細(xì)胞器（自體吞噬），A項(xiàng)錯(cuò)誤。動(dòng)物及低等植物進(jìn)行細(xì)胞分裂時(shí)，紡錘體是由中心粒發(fā)出的星射線組成的；而高等植物細(xì)胞不含中心體，其細(xì)胞分裂過程中，紡錘體是由細(xì)胞兩極發(fā)出的紡錘絲組成的，B項(xiàng)錯(cuò)誤。有核糖體附著的粗面的內(nèi)質(zhì)網(wǎng)合成的細(xì)胞分泌物都要經(jīng)過高爾基體的加工，光面內(nèi)質(zhì)網(wǎng)合成的物質(zhì)不需要經(jīng)過高爾基體的加工，C項(xiàng)錯(cuò)誤。成熟的植物細(xì)胞有大液泡，其功能是貯藏（營養(yǎng)、色素等）、保持細(xì)胞形態(tài)、調(diào)節(jié)植物細(xì)胞內(nèi)的環(huán)境等，D項(xiàng)正確。 15某校的生物考試結(jié)束后，教師把總成績(jī)排在前1/3的學(xué)生劃分為甲組，中間1/3的學(xué)生劃分為乙組，后1/3的學(xué)生劃分為丙組。在隨后的考試質(zhì)量分析中，教師發(fā)現(xiàn)，第五道選擇題的標(biāo)準(zhǔn)答

14、案是“C”，甲組有60%的學(xué)生選擇了“A”，丙組有70%的學(xué)生選擇了“C”。據(jù)此可以確定，下列判斷正確的是（ ）。A.本次考試信度不高B.本次考試成績(jī)不呈正態(tài)分布C.第五道選擇題的區(qū)分度為負(fù)值D.第五道選擇題的難度值大于05答案：C解析：本題考查試題的信度和效度的相關(guān)內(nèi)容。區(qū)分度是指該題目對(duì)不同水平的答題者反應(yīng)的區(qū)分程度和鑒別能力。即水平好的得高分，水平差的得低分。題干中程度差的反而成績(jī)較好，說明區(qū)分度不夠。C項(xiàng)正確。A項(xiàng)信度是指測(cè)驗(yàn)結(jié)果的一致性、穩(wěn)定性及可靠性，一般多以內(nèi)部一致性來加以表示該測(cè)驗(yàn)信度的高低。信度系數(shù)越高即表示該測(cè)驗(yàn)的結(jié)果越一致、穩(wěn)定和可靠。系統(tǒng)誤差對(duì)信度沒什么影響，因?yàn)橄到y(tǒng)誤

15、差總是以相同的方式影響測(cè)量值，因此不會(huì)造成不一致性。反之，隨機(jī)誤差可能導(dǎo)致不一致性，從而降低信度。錯(cuò)誤。B項(xiàng)本次考試成績(jī)呈正態(tài)分布，但是區(qū)分度不夠。錯(cuò)誤。D項(xiàng)難度值是測(cè)試題目的難易程度，一般在能力方面的測(cè)試中，它作為衡量測(cè)試題目質(zhì)量的主要指標(biāo)之一，它和區(qū)分度共同影響并決定試卷的鑒別性。難度值的計(jì)算一般采用某題目的通過率。本題所給的條件不夠，難度值無法計(jì)算。錯(cuò)誤。16B、C兩點(diǎn)的吸收量不同的因素分別是（ ）。A.載體數(shù)量、能量B.能量、載體數(shù)量C.載體數(shù)量、離子濃度D.能量、離子濃度 答案：B解析：根據(jù)題意和圖示分析可知：胡蘿卜細(xì)胞是通過主動(dòng)運(yùn)輸?shù)姆绞轿誎+和N03-的，需要載體和能量（其中能

16、量是由有氧呼吸作用提供的，與氧濃度密切相關(guān)，一定范圍內(nèi)氧濃度的大小就代表了能量的多少），所以載體的數(shù)量和能量是影響這兩種物質(zhì)吸收量的主要因素。A、B兩點(diǎn)在同一條曲線上，吸收相同的離子，所以載體相同，則影響A、B兩點(diǎn)吸收量不同的因素是能量；B、C兩點(diǎn)不在同一條曲線上，吸收的是不同的離子，但兩點(diǎn)的氧濃度相同，代表能量相同，則影響B(tài)、C兩點(diǎn)吸收量不同的因素是載體數(shù)量，故選B。 17從牛的體細(xì)胞中取出細(xì)胞核，發(fā)現(xiàn)去核的細(xì)胞代謝減弱。當(dāng)重新植入細(xì)胞核后，發(fā)現(xiàn)該細(xì)胞的生命活動(dòng)又能恢 復(fù)。這說明細(xì)胞核（ ）。 A控制生物的一切性狀 B是細(xì)胞代謝的主要場(chǎng)所 C是細(xì)胞代謝的控制中心 D是遺傳物質(zhì)表達(dá)的場(chǎng)所 答案

17、：C解析：根據(jù)題干信息，有無細(xì)胞核的對(duì)照實(shí)驗(yàn)說明細(xì)胞核對(duì)細(xì)胞的新陳代謝有明顯影響，說明細(xì)胞 核的存在能使細(xì)胞維持正常的生命活動(dòng)，即細(xì)胞核是細(xì)胞代謝的控制中心。 18教師在“細(xì)胞中的元素和化合物”一節(jié)的備課時(shí)，先通過與班主任和其他任課教師的交流，了解了授課班級(jí)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。這屬于備課中的（）。 A分析學(xué)生的認(rèn)知水平B分析了解學(xué)生的社會(huì)背景和班級(jí)課堂氛圍C分析教材內(nèi)容D分析學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ) 答案：B解析：生活環(huán)境和經(jīng)歷對(duì)他們學(xué)習(xí)中學(xué)生物學(xué)課程會(huì)產(chǎn)生不同的影響。因此，教師要熟知授課班級(jí)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣課堂交流的氛圍和習(xí)慣。這屬于分析了解學(xué)生的社會(huì)背景和班級(jí)的課堂氛圍，故本題選B。 19下列有關(guān)脂質(zhì)的描述不正確

18、的是（）。 A膽固醇是構(gòu)成動(dòng)物細(xì)胞膜的重要成分，同時(shí)還能夠參與血液中脂質(zhì)的運(yùn)輸B脂肪是生物體內(nèi)良好的儲(chǔ)能物質(zhì)，只存在于動(dòng)物的體內(nèi)，而植物細(xì)胞中沒有C磷脂是構(gòu)成細(xì)胞膜的重要成分D性激素可以促進(jìn)人和動(dòng)物生殖器官的發(fā)育以及生殖細(xì)胞的形成 答案：B解析：膽固醇是構(gòu)成動(dòng)物細(xì)胞膜的重要成分，同時(shí)還能夠參與血液中脂質(zhì)的運(yùn)輸，A項(xiàng)正確；脂肪是生物體內(nèi)良好的儲(chǔ)能物質(zhì)，存在于動(dòng)植物細(xì)胞中，B項(xiàng)錯(cuò)誤；磷脂是構(gòu)成細(xì)胞膜的重要成分，C項(xiàng)正確；性激素可以促進(jìn)人和動(dòng)物生殖器官的發(fā)育以及生殖細(xì)胞的形成，D項(xiàng)正確。 20教師在講“細(xì)胞膜系統(tǒng)的邊界”一節(jié)時(shí)，確定的重點(diǎn)為“細(xì)胞膜的成分和功能”和“細(xì)胞膜對(duì)于細(xì)胞這個(gè)生命系統(tǒng)的重要意

19、義”。下列哪項(xiàng)不屬于其確定教學(xué)重點(diǎn)的依據(jù) （） A教材內(nèi)容的主次21新物種形成的最顯著的標(biāo)志是（）。 A具有一定的形態(tài)結(jié)構(gòu)B具有一定的生理功能C產(chǎn)生了生殖隔離D改變了基因頻率 狼體內(nèi)含有a種蛋白質(zhì)，兔子體內(nèi)含有b種蛋白質(zhì)，狼捕食了兔子之后，狼體內(nèi)的蛋白質(zhì)種類最可能是（）。 AaBa+bC少于a D多于a 答案：A解析：無論吃進(jìn)什么種類的蛋白質(zhì)，都會(huì)被消化分解成氨基酸，狼體內(nèi)有多少種蛋白質(zhì)是由狼的遺傳物質(zhì)決定的。捕食兔子后，狼的遺傳物質(zhì)沒有改變，故不會(huì)改變體內(nèi)蛋白質(zhì)的種類。故選A。 22下列生物學(xué)研究中所選擇的技術(shù)(方法)恰當(dāng)?shù)氖? )。A.用紙層析法提取葉綠體色素B.用18O標(biāo)記H2O和CO2

20、證明CO2是光合作用的原料C.用標(biāo)記重捕法調(diào)查鼠的種群密度D.用顯微鏡觀察染色體確認(rèn)基因突變 答案：C解析：色素不溶于水而溶于有機(jī)溶劑，所以用丙酮或無水乙醇提取葉綠體色素，用紙層析法是利用不同色素在層析液中的擴(kuò)散速度不同，以分離葉綠體色素A項(xiàng)錯(cuò)誤。用18O標(biāo)記H2O證明釋放的氧氣來自水，用14C標(biāo)記CO2證明CO2是光合作用的原料，B項(xiàng)錯(cuò)誤。鼠的體積較大，活動(dòng)范圍廣，適宜用標(biāo)記重捕法調(diào)查其種群密度，C項(xiàng)正確。用顯微鏡只能觀察染色體結(jié)構(gòu)，需要用電鏡才能確認(rèn)基因突變位點(diǎn)D項(xiàng)錯(cuò)誤。 23對(duì)綠色植物細(xì)胞某細(xì)胞器組成成分進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，A、T、C、G,U五種堿基的相對(duì)含量分別約為35、0、20、15、30

21、，則該細(xì)胞能完成( )。 A.吸收氧氣，進(jìn)行有氧呼吸B.發(fā)出星射線，形成紡錘體C.結(jié)合mRNA，合成蛋白質(zhì)D.吸收并轉(zhuǎn)換光能，完成光合作用 答案：C解析：由題意可知，該細(xì)胞器含有A、C、G、U堿基，不含堿基T。因此該細(xì)胞器中只含RNA，不含DNA。A項(xiàng)，吸收氧氣，進(jìn)行有氧呼吸的細(xì)胞器是線粒體，含有DNA，錯(cuò)誤；B項(xiàng)，發(fā)出星射線，形成紡錘體的細(xì)胞器是中心體，綠色植物細(xì)胞無中心體，錯(cuò)誤；C項(xiàng)，結(jié)合mRNA，合成蛋白質(zhì)的細(xì)胞器是核糖體。含有RNA,不含DNA，正確；D項(xiàng)，吸收并轉(zhuǎn)換光能，完成光合作用的細(xì)胞器是葉綠體，含有DNA，錯(cuò)誤。 24從單尾金魚卵細(xì)胞中提取RNA注入雙尾金魚受精卵中，發(fā)育成的雙

22、尾金魚中有一些出現(xiàn)了單尾性狀，這些RNA最可能是（）。 A遺傳物質(zhì)BTrnaCmRNA DrRNA 答案：C解析：基因通過控制蛋白質(zhì)的合成來控制生物性狀主要通過轉(zhuǎn)錄和翻譯過程。轉(zhuǎn)錄：在細(xì)胞核內(nèi)，以DNA一條鏈為模板，按照堿基互補(bǔ)配對(duì)原則，合成mRNA的過程。翻譯：在細(xì)胞質(zhì)中，以信使RNA為模板，合成具有一定氨基酸順序的蛋白質(zhì)的過程。所以mRNA攜帶著遺傳信息，可以直接控制生物性狀。故選C。 25關(guān)于生物大分子的說法正確的是（）。 A生物大分子都是在核糖體上合成的B核酸的特異性取決于特定的空間結(jié)構(gòu)C蛋白質(zhì)功能的多樣性取決于碳鏈的多樣性D構(gòu)成DNA的單體在不同物種中通用 答案：D解析：核酸、糖原等

23、是生物大分子，但不是在核糖體上合成的，核糖體上主要合成蛋白質(zhì)，A錯(cuò)誤。核酸的特異性取決于堿基的排列順序而不是空間結(jié)構(gòu)，B錯(cuò)誤。蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)的多樣性與構(gòu)成蛋白質(zhì)的氨基酸的種類、數(shù)目和空間結(jié)構(gòu)有關(guān)，C錯(cuò)誤。構(gòu)成DNA的單體是脫氧核糖核苷酸，DNA是生物的主要遺傳物質(zhì)，可以在不同的物種中通用，D正確。 26植物體細(xì)胞雜交和動(dòng)物細(xì)胞融合常用的誘導(dǎo)劑依次是（）。 秋水仙素聚乙二醇 磷酸烯醇式丙酮酸滅活的仙臺(tái)病毒 草酰乙酸 ABCD 答案：C解析：植物體細(xì)胞雜交常用的誘導(dǎo)劑是聚乙二醇(PEG)，動(dòng)物細(xì)胞融合常用滅活的仙臺(tái)病毒誘導(dǎo)。 27下圖表示一草原土壤中硝酸鹽含量與牧草數(shù)量的關(guān)系。土壤中硝酸鹽含量下降的原

24、因是（ ）A.消費(fèi)者排泄量增加B.牧草的根增加C.分解者數(shù)量增加D.牧草枯死量增加 答案：B解析：土壤中硝酸鹽被牧草吸收，所以牧草的根增加是硝酸鹽含量下降的原因。 28圖3表示細(xì)胞免疫過程中X細(xì)胞對(duì)靶細(xì)胞的殺傷過程，其中能夠產(chǎn)生X細(xì)胞的是( )。A.B細(xì)胞B.效應(yīng)B細(xì)胞C.T細(xì)胞D.效應(yīng)T細(xì)胞 答案：C解析：圖示為人體免疫反應(yīng)部分過程示意圖。人體的免疫系統(tǒng)包括免疫器官、免疫細(xì)胞和免疫活性物質(zhì)，免疫器官包括骨髓、胸腺、脾、淋巴結(jié)、扁桃體等，免疫細(xì)胞有吞噬細(xì)胞和淋巴細(xì)胞。免疫活性物質(zhì)包括抗體(由漿細(xì)胞分泌)、淋巴因子(由效應(yīng)T細(xì)胞分泌)、溶菌酶等。細(xì)胞免疫由免疫細(xì)胞發(fā)揮效應(yīng)以清除異物，參與的細(xì)胞稱

25、為效應(yīng)T細(xì)胞。圖中X為效應(yīng)T細(xì)胞，能使靶細(xì)胞裂解死亡，效應(yīng)T細(xì)胞是由T細(xì)胞或記憶細(xì)胞接受抗原后增殖分化后形成的，故能夠產(chǎn)生X細(xì)胞的是T細(xì)胞或記憶細(xì)胞. 29淺海中海藻、節(jié)肢動(dòng)物、牡蠣、魚類等生物生活在一起，這些生物一起構(gòu)成（）。 A種群B群落C生態(tài)因子D生態(tài)系統(tǒng) 答案：B解析：本題考查種群、群落和生態(tài)系統(tǒng)的區(qū)別。屬于群落概念的直接考查。群落是指一定時(shí)間一定區(qū)域范圍內(nèi)的所有生物的總和。故本題選擇B選項(xiàng)。二、問答題301928年，荷蘭科學(xué)家溫特設(shè)計(jì)了巧妙的實(shí)驗(yàn)來研究植物的向光運(yùn)動(dòng)。如圖6所示，A表示放置過胚芽鞘尖端的瓊脂塊，B表示沒有放置過胚芽鞘尖端的瓊脂塊，是在黑暗環(huán)境中對(duì)切去尖端的胚芽鞘尖端進(jìn)

26、行不同處理的實(shí)驗(yàn)。 問題： (1)溫特推想，_部位能產(chǎn)生某種化學(xué)物質(zhì)并可以擴(kuò)散到瓊脂塊中。(3分) (2)的現(xiàn)象說明瓊脂塊中化學(xué)物質(zhì)的作用是_；的現(xiàn)象說明，該化學(xué)物質(zhì)的_導(dǎo)致胚芽鞘彎曲生長。(6分) (3)自然界中，植物體在單側(cè)光照的條件下，向光彎曲生長，是因?yàn)樵摶瘜W(xué)物質(zhì)在背光一側(cè)分布的較 _ ：根據(jù)其作用取名為生長素，后來的研究發(fā)現(xiàn)，該物質(zhì)是_。(6分) 解析：(1)胚芽鞘尖端(2)促進(jìn)胚芽鞘生長(促進(jìn)生長)；分布不均勻(3)多；吲哚乙酸解析：(1)胚芽鞘向光生長是由胚芽鞘尖端產(chǎn)生某種化學(xué)物質(zhì)(生長素)向下運(yùn)輸后引起的。(2)經(jīng)過一段時(shí)間的培養(yǎng)，比長得高，這個(gè)現(xiàn)象說明A瓊脂塊中確實(shí)含有某種化

27、學(xué)物質(zhì)，且這種物質(zhì)促進(jìn)了生長。和的現(xiàn)象均表明，胚芽鞘能夠向該物質(zhì)分布少的一側(cè)彎曲生長：設(shè)置和組的目的是排除瓊脂塊對(duì)胚芽鞘生長的影響，這種現(xiàn)象說明是由于這種化學(xué)物質(zhì)分布不均勻?qū)е碌摹?3)植物體在單側(cè)光照的條件下，向光彎曲生長，是因?yàn)樵摶瘜W(xué)物質(zhì)在背光一側(cè)分布較多，加快了背光側(cè)的生長；后來的研究發(fā)現(xiàn)，該物質(zhì)的化學(xué)本質(zhì)是吲哚乙酸，根據(jù)其作用取名為生長素。 31材料某教師“DNA分子的結(jié)構(gòu)”的教學(xué)片段：(1)問題情境創(chuàng)設(shè)：看似麻花卷的DNA為什么能成為高科技的標(biāo)志 它是怎么儲(chǔ)存遺傳信息的 又是怎樣決定生物性狀的 (2)出示資料，并創(chuàng)設(shè)問題情境：?jiǎn)栴}1：沃森和克里克利用了前人的哪些經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)成果 這對(duì)你

28、理解生物科學(xué)的發(fā)展有什么啟示 問題2：他們?cè)诮?gòu)模型的過程中出現(xiàn)過哪些錯(cuò)誤 他們是如何對(duì)待和糾正這些錯(cuò)誤的 問題3：沃森和克里克默契配合，他們發(fā)現(xiàn)DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的過程，作為科學(xué)家合作研究的典范，在科學(xué)界傳為佳話。他們的這種工作方式給予你哪些啟示 其對(duì)DNA分子結(jié)構(gòu)的研究具有什么意義 (3)出示課本的結(jié)構(gòu)模式圖，引導(dǎo)學(xué)生讀取圖中的信息，并創(chuàng)設(shè)問題情境：?jiǎn)栴}1：觀察DNA由幾條鏈構(gòu)成 這兩條鏈的位置關(guān)系如何 它們的方向一致嗎 它具有怎樣的立體結(jié)構(gòu) 問題2：DNA的基本骨架由哪些物質(zhì)構(gòu)成 分別位于DNA的什么部位 問題3：什么是堿基互補(bǔ)配對(duì)原則 堿基位于DNA的什么位置 問題4：脫氧核苷酸的三個(gè)組

29、成成分怎樣連接 脫氧核苷酸間又是如何連接的 (4)模型建構(gòu)，四人小組自備材料合作構(gòu)建模型，組內(nèi)、組間合作與交流，及時(shí)反饋學(xué)習(xí)效果引證所學(xué)概念，并引發(fā)新的問題探究。問題情境創(chuàng)設(shè)：?jiǎn)栴}1：發(fā)現(xiàn)組員出錯(cuò)時(shí)有什么感受 你對(duì)你們的成功(不成功)的經(jīng)驗(yàn)有什么感想 問題2：每個(gè)小組的DNA相同嗎 DNA之間的差異主要在哪里 問題3：大家的組裝方式有什么不同嗎 問題4你覺得細(xì)胞在形成新的DNA分子時(shí)會(huì)以哪種方式進(jìn)行 問題：(1)圍繞上述材料內(nèi)容，談?wù)勗摻處焺?chuàng)設(shè)問題情境的目的與作用。(10分)(2)材料中提到的建構(gòu)DNA雙螺旋模型，屬于哪一種模型 請(qǐng)結(jié)合高中生物教材內(nèi)容，列舉兩種同類型的模型實(shí)例。(10分) 解

30、析：(1)第一處創(chuàng)設(shè)問題情境，以設(shè)置懸念的方式導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，同時(shí)幫助學(xué)生形成DNA分子結(jié)構(gòu)的初步印象。第二處創(chuàng)設(shè)問題情境，感悟DNA分子結(jié)構(gòu)發(fā)現(xiàn)過程的科學(xué)探索精神和思維方法。了解組成DNA的基本單位脫氧核苷酸的連接方式。第三處創(chuàng)設(shè)問題情境，進(jìn)一步探究DNA的平面結(jié)構(gòu)和空間結(jié)構(gòu)。通過此處設(shè)置的一系列問題可以讓學(xué)生注意到DNA分子結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵點(diǎn)，并形成有關(guān)DNA的具體清晰的結(jié)構(gòu)圖，學(xué)生可以提高自身的空間想象能力。第四處創(chuàng)設(shè)問題情境，通過問題1，學(xué)生能認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的重要性：通過問題2，學(xué)生可以比較理解遺傳信息、DNA分子多樣性和特異性的知識(shí)；通過問題4，可引發(fā)學(xué)生對(duì)下一課時(shí)DNA的復(fù)

31、制的期望，為構(gòu)建更完整的知識(shí)體系提供幫助。材料中強(qiáng)化了問題情景創(chuàng)設(shè)的目的性和有效性，既保證了課堂提問的數(shù)量和質(zhì)量，也保證了問題情境具有一定的梯度和廣度從而引發(fā)學(xué)生對(duì)DNA結(jié)構(gòu)本質(zhì)的深層探究，使學(xué)生在探究活動(dòng)中體驗(yàn)科學(xué)方法和科學(xué)思維的多角度、多樣化和創(chuàng)新性，感悟科學(xué)家的科學(xué)探究精神，有效地落實(shí)了課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo)。(2)屬于物理模型。物理模型是指以實(shí)物或圖畫形式直觀地表達(dá)認(rèn)識(shí)對(duì)象特征的模型，物理模型既包括靜態(tài)的結(jié)構(gòu)模型如真核細(xì)胞的三維結(jié)構(gòu)模型、細(xì)胞膜的流動(dòng)鑲嵌模型等；又包括動(dòng)態(tài)的過程模型，如教材中學(xué)生動(dòng)手構(gòu)建的減數(shù)分裂中染色體變化的模型、血糖調(diào)節(jié)的模型等。 三、簡(jiǎn)答題32細(xì)胞中某代謝過程如下圖所示：（1）該過程發(fā)生的場(chǎng)所是_。（3分）（2）是_，是_。（6分）（3）是 _，光照中斷，含量將_。（6分） 答案：解析：四、教學(xué)設(shè)計(jì)題33以下為某版本教材“特異性免疫”一節(jié)中的部分內(nèi)容，請(qǐng)根據(jù)要求完成教學(xué)設(shè)計(jì)。要求：（1）根據(jù)