白銀教師公開(kāi)招聘教師資格證《高中生物知識(shí)與教學(xué)能力》考試模擬測(cè)試題

1、第 頁(yè) 白銀教師公開(kāi)招聘教師資格證高中生物知識(shí)與教學(xué)能力考試模擬測(cè)試題一、單選題1人體縮手反射完成時(shí)，效應(yīng)器上完成的信號(hào)轉(zhuǎn)換為（ ）。 A化學(xué)信號(hào)電信號(hào) B電信號(hào)化學(xué)信號(hào) C電信號(hào)化學(xué)信號(hào)電信號(hào) D化學(xué)信號(hào)電信號(hào)化學(xué)信號(hào) 答案：C解析：效應(yīng)器指的是神經(jīng)末梢和其所支配的肌肉或腺體，效應(yīng)器上有神經(jīng)末梢和肌肉腺體所組成 的突觸結(jié)構(gòu)。突觸上的信號(hào)轉(zhuǎn)換過(guò)程：當(dāng)神經(jīng)末梢有神經(jīng)沖動(dòng)(電信號(hào))傳來(lái)時(shí)，突觸前膜內(nèi)的突觸小泡受到刺激， 就會(huì)釋放一種神經(jīng)遞質(zhì)(化學(xué)信號(hào))，神經(jīng)遞質(zhì)經(jīng)胞吐進(jìn)入突觸間隙，然后與突觸后膜上的特異性受體結(jié)合，引發(fā)突 觸后膜電位變化(電信號(hào))。所以，效應(yīng)器上完成的信號(hào)轉(zhuǎn)換為電信號(hào)一化學(xué)信號(hào)一電

2、信號(hào)。 2某二倍體動(dòng)物的某細(xì)胞內(nèi)含有10條染色體、10個(gè)DNA分子，且細(xì)胞膜開(kāi)始縊縮，則該細(xì)胞（ ）。 A.處于有絲分裂中期B.正在發(fā)生基因自由組合C.將形成配子D.正在發(fā)生DNA復(fù)制 答案：C解析：此時(shí)細(xì)胞內(nèi)10條染色體和10個(gè)DNA分子，沒(méi)有染色單體，即DNA未復(fù)制，且細(xì)胞開(kāi)始縊縮，則應(yīng)處于分裂的末期。 3在“探究酶的高效性”的實(shí)驗(yàn)中，因變量是（ ）。 A.催化劑的種類B.催化劑的用量C.溫度D.反應(yīng)時(shí)間 答案：D解析：在探究實(shí)驗(yàn)中，存在三種變量：自變量（實(shí)驗(yàn)變量）、因變量（反應(yīng)變量）和無(wú)關(guān)變量。自變量指實(shí)驗(yàn)中由操作者控制的因素或條件。因變量指實(shí)驗(yàn)中由自變量引起的變化或結(jié)果。無(wú)關(guān)變量指自變

3、量和因變量之外的變量。在“探究酶的高效性”實(shí)驗(yàn)中，要用到無(wú)機(jī)催化劑和有機(jī)催化劑。催化劑的種類為實(shí)驗(yàn)中操作者要控制的因素，為自變量，A項(xiàng)不符合題意。催化劑種類的改變，影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果，即反應(yīng)時(shí)間，故反應(yīng)時(shí)間為因變量，D項(xiàng)符合題意。除了自變量和因變量之外的其他變量，如催化劑的用量、溫度等為實(shí)驗(yàn)中的無(wú)關(guān)變量，8、C兩項(xiàng)不符合題意。 4下列關(guān)于單克隆抗體的制備過(guò)程及原理的敘述，正確的是（ ） A.獲取某種B淋巴細(xì)胞之前，無(wú)需給實(shí)驗(yàn)動(dòng)物注射相應(yīng)的抗原B.只要將動(dòng)物的B淋巴細(xì)胞和骨髓瘤細(xì)胞放在同一培養(yǎng)基中培養(yǎng)，就能得到雜交瘤細(xì)胞C.只要將雜交瘤細(xì)胞放在適宜的培養(yǎng)基中培養(yǎng)，就能夠得到產(chǎn)生單一抗體的細(xì)胞群D.與常

4、規(guī)的抗體相比，單克隆抗體具有特異性強(qiáng)、靈敏度高的特點(diǎn) 答案：D解析：?jiǎn)慰寺】贵w的制備過(guò)程中，首先要給實(shí)驗(yàn)動(dòng)物注射抗原，以獲取相應(yīng)的B淋巴細(xì)胞。將B淋巴細(xì)胞和骨髓瘤細(xì)胞融合，再用特定的選擇性培養(yǎng)基進(jìn)行篩選，以獲得雜交瘤細(xì)胞。最后需經(jīng)專一抗體檢驗(yàn)，篩選出特定雜交瘤細(xì)胞，才能獲取能產(chǎn)生單一抗體的細(xì)胞群。單克隆抗體具有特異性強(qiáng)、靈敏度高的特點(diǎn)。 5關(guān)于高等植物向性運(yùn)動(dòng)的敘述，不正確的是（ ）。A.植物胚芽鞘尖端是產(chǎn)生生長(zhǎng)素的部位B.植物不同部位對(duì)生長(zhǎng)素的敏感度不同C.單側(cè)光照射引起的生長(zhǎng)素分布不均造成向光彎曲D.Na+在植物根的向重力性反應(yīng)中起到重要調(diào)節(jié)作 答案：D解析：知識(shí)點(diǎn):植物向性運(yùn)動(dòng)的相關(guān)知識(shí)

5、。鈉離子在根的向重力性作用中不起重要調(diào)節(jié)作用。起作用的是Ca2+，Ca2+與CaM結(jié)合活化Ca泵和IAA（生長(zhǎng)素）泵，使根下側(cè)積累較多的Ca和IAA。D項(xiàng)錯(cuò)誤。與題干相符，當(dāng)選。A項(xiàng)：植物胚芽鞘尖端可產(chǎn)生生長(zhǎng)素，A項(xiàng)正確。與題干不符，排除。B項(xiàng)：植物不同器官對(duì)生長(zhǎng)素濃度敏感程度不同，一般來(lái)說(shuō)是根芽莖，B項(xiàng)正確。與題干不符，排除。C項(xiàng)：?jiǎn)蝹?cè)光照射引起生長(zhǎng)素分布不均，導(dǎo)致植物向光生長(zhǎng)。C項(xiàng)正確。與題干不符，排除。 6一年生枝條中，扦插時(shí)容易成活的是（ ）。 A.帶葉帶芽的枝條B.帶葉去芽的枝條C.去葉去芽的枝條D.去葉帶芽的枝條 答案：D解析：扦插枝條一要降低蒸騰作用，二要產(chǎn)生生長(zhǎng)素促進(jìn)其生根。枝

6、條去葉是為了降低蒸騰作用，從而提高成活率；帶芽是因?yàn)檠慨a(chǎn)生的生長(zhǎng)素多，可以促進(jìn)生根和其他生長(zhǎng)，所以用去葉帶芽的枝條。 7酶的化學(xué)修飾的主要方式是（ ）。A.磷酸化與去磷酸化B.甲基化與去甲基化C.乙?；c去乙?；疍.酶蛋白的合成與降解 答案：A解析：知識(shí)點(diǎn):酶的化學(xué)修飾的相關(guān)知識(shí)?；瘜W(xué)修飾的方式包括磷酸化與脫磷酸化、乙酰化與脫乙?；⒓谆c脫甲基化、腺苷化與脫腺苷化、一SH 與一S一S一互變等磷酸化與脫磷酸化。其中以磷酸化與脫磷酸化在代謝調(diào)節(jié)中最為重要和常見(jiàn)，酶的化學(xué)修飾就是此種方式。 8不同表現(xiàn)型的肉牛生育出相同基因型的小牛，可以通過(guò)哪種途徑？（ ）A.人工授精B.細(xì)胞培養(yǎng)C.胚胎分割移植

7、D.顯微注射技術(shù) 答案：C解析：來(lái)自同一個(gè)胚胎的后代具有相同的遺傳物質(zhì)，因此表現(xiàn)型不同的母牛生育出基因型完全相同的小牛最可能的原因是采用了胚胎分割移植技術(shù)。胚胎分割的特點(diǎn)是來(lái)自同一個(gè)胚胎的后代具有相同的遺傳物質(zhì)，胚胎分割可以看做動(dòng)物無(wú)性繁殖或克隆的方法之一。 9圖3為甲狀腺激素分泌活動(dòng)示意圖，下列敘述正確的是（）。 圖 A結(jié)構(gòu)甲和乙表示垂體和下丘腦B物質(zhì)b表示促甲狀腺激素釋放激素C結(jié)構(gòu)乙的活動(dòng)只受結(jié)構(gòu)甲分泌激素調(diào)節(jié)D甲狀腺激素過(guò)高抑制物質(zhì)a,b的分泌 答案：D解析：甲是下丘腦，乙是垂體，丙為甲狀腺；a為促甲狀激素釋放激素，b為促甲狀腺激素，結(jié)構(gòu)乙除了受甲分泌的激素的調(diào)節(jié)，還會(huì)受到甲狀腺激素的負(fù)

8、反饋調(diào)節(jié)，故本題選D。 10細(xì)胞有氧呼吸過(guò)程中，產(chǎn)生丙酮酸的場(chǎng)所是（）。 A內(nèi)質(zhì)網(wǎng)B線粒體C核糖體D細(xì)胞質(zhì)基質(zhì) 答案：D解析：細(xì)胞有氧呼吸有三個(gè)階段，第一個(gè)階段為葡萄糖分解為丙酮酸，反應(yīng)場(chǎng)所在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)，第二、三階段在線粒體中完成。故本題選擇D選項(xiàng)。 11下列關(guān)于葉綠素的敘述，錯(cuò)誤的是（）。 A葉綠素a和葉綠素b都含有鎂元素B被葉綠素吸收的光可用于光合作用C葉綠素a和葉綠素b在紅光區(qū)的吸收峰值不同D植物葉片呈現(xiàn)綠色是由于葉綠素能有效地吸收綠光 答案：D解析：本題考查葉綠素的相關(guān)知識(shí)。鎂元素是葉綠素的組成元素，A正確。葉綠素吸收的光參與光合作用的光反應(yīng)，用于水的光解和ATP的生成，B正確。從葉綠

9、素的吸收光譜來(lái)看，葉綠素a在紅光區(qū)的吸收峰值大于葉綠素b，C正確。植物呈現(xiàn)綠色是由于植物吸收綠光最少，將綠光反射回來(lái)的原因，D錯(cuò)誤。故選D。 12關(guān)于真核細(xì)胞有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的比較，不正確的是（ ）。 A葡萄糖分解為丙酮酸的過(guò)程不同B丙酮酸氧化分解的途徑和場(chǎng)所不同 C還原型輔酶 1 消耗的途徑和場(chǎng)所不同 D相同質(zhì)量的葡萄糖氧化分解生成 ATP 的量不同 答案：A解析：有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的第一階段都是葡萄糖被分解為丙酮酸，在真核細(xì)胞中完全相同，A 項(xiàng) 錯(cuò)誤。在有氧呼吸過(guò)程中。丙酮酸最終氧化分解形成 CO2和 H2O，場(chǎng)所是線粒體；在無(wú)氧呼吸過(guò)程中，丙酮酸被分解 成酒精和二氧化碳或者是乳酸，場(chǎng)所

10、是細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)，B 項(xiàng)正確。在有氧呼吸過(guò)程中，還原型輔酶參與有氧呼吸第 三階段，場(chǎng)所是線粒體內(nèi)膜；在無(wú)氧呼吸過(guò)程中，還原型輔酶參與無(wú)氧呼吸第二階段，場(chǎng)所是細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)，C 項(xiàng) 正確。1 分子葡萄糖經(jīng)過(guò)有氧呼吸過(guò)程可產(chǎn)生 32 個(gè) ATP(舊時(shí)說(shuō)法為 38 個(gè) ATP)，經(jīng)無(wú)氧呼吸產(chǎn)生 2 個(gè) ATP，D 項(xiàng)正 確。 13某班學(xué)生正在做“探究溫度對(duì)水蚤心率影響”的實(shí)驗(yàn)，每組學(xué)生都將水蚤分別置于50、15和25的水溫下1min，然后測(cè)量水蚤心率。每個(gè)溫度都要測(cè)量3只水蚤的心率，然后取平均值。在該實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)的自變量是( )。 A.溫度B.水蚤心率C.水蚤數(shù)量D.實(shí)驗(yàn)時(shí)長(zhǎng) 答案：A解析：題干中提到“將水

11、蚤分別置于5、15和25的水溫下1 min。然后測(cè)量水蚤心率”根據(jù)單一變量原則，不同的條件是溫度，說(shuō)明溫度是自變量，水蚤心率是因變量，而水蚤數(shù)量和實(shí)驗(yàn)時(shí)長(zhǎng)都是匿定值，不屬于變量，故本題選A。 14下列生命活動(dòng)需要消耗能量的是（ ）。A.氧氣進(jìn)入肌細(xì)胞B.植物根細(xì)胞吸收水C.葡萄糖進(jìn)入紅細(xì)胞D.神經(jīng)元維持膜內(nèi)外Na+、K+濃度梯度 答案：D解析：知識(shí)點(diǎn):物質(zhì)運(yùn)輸?shù)姆绞较嚓P(guān)知識(shí)。神經(jīng)元維持膜內(nèi)外Na+、K+濃度梯度，需要借助Na+K+，需要消耗能量。D選項(xiàng)正確。A項(xiàng)：氧氣進(jìn)人肌細(xì)胞，屬于自由擴(kuò)散，不需要消耗能量，A項(xiàng)錯(cuò)誤。與題干不符，排除。B項(xiàng)：植物根細(xì)胞吸收水屬于自由擴(kuò)散，不需要消耗能量，B項(xiàng)錯(cuò)

12、誤。與題干不符，排除。C項(xiàng)：葡萄糖進(jìn)入紅細(xì)胞是協(xié)助擴(kuò)散，也不需要消耗能量，C項(xiàng)錯(cuò)誤。與題干不符，排除。 15下列實(shí)驗(yàn)材料或試劑的改變，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果影響最小的是（ ）。A.用蒸餾水代替層析液進(jìn)行葉綠體色素的分離B.用斐林試劑代替甲基綠染色觀察DNA的分布C.用014mol/LNaCl溶液代替2mol/LNaCl溶液溶解DNAD.用大蒜根尖代替洋蔥根尖觀察植物細(xì)胞有絲分裂答案：D解析：本題主要考查不同實(shí)驗(yàn)中的實(shí)驗(yàn)材料、試劑對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響。大蒜根尖和洋蔥根尖分生區(qū)都可以進(jìn)行旺盛的有絲分裂，因此可以相互代替觀察細(xì)胞的有絲分裂。D項(xiàng)正確。A項(xiàng)色素溶于有機(jī)溶劑而不溶于水，所以蒸餾水不能代替層析液進(jìn)行葉綠體

13、色素的分離實(shí)驗(yàn)。錯(cuò)誤。B項(xiàng)斐林試劑是用來(lái)檢驗(yàn)還原糖的，不可代替甲基綠染色觀察DNA的分布。錯(cuò)誤。C項(xiàng)0.14mol/LNaCl溶液中DNA溶解度最小，2mol/LNaCl溶液中DNA溶解度最大，所以不可以用0.14mol/LNaCl溶液代替2mol/LNaCl溶液溶解DNA。錯(cuò)誤。16教師在“細(xì)胞膜流動(dòng)鑲嵌模型”的教學(xué)中采用了如下圖所示的“六步教學(xué)”。這樣的“六步教學(xué)”屬于（ ）。A.教學(xué)方法B.教學(xué)模式C.教學(xué)策略D.教學(xué)理論 答案：C解析：知識(shí)點(diǎn):生物學(xué)教學(xué)理論相關(guān)知識(shí)。教學(xué)方法是教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)要求，在教學(xué)活動(dòng)中所采取的行為方式的總稱，教學(xué)模式是并不規(guī)定在具體

14、實(shí)施教學(xué)時(shí)的方法步驟，而只是一個(gè)籠統(tǒng)的指導(dǎo)性的結(jié)構(gòu)框架，比如奧蘇伯爾的有意義接受學(xué)習(xí)教學(xué)模式和布魯納所倡導(dǎo)的發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。教學(xué)策略則更加細(xì)節(jié)化，它可以指向具體的一節(jié)課，具體的教學(xué)內(nèi)容和具體的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，甚至是具體的教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)理論是教育學(xué)的一個(gè)重要分支，它既是一門理論科學(xué)，也是一門應(yīng)用科學(xué)。本題是教師設(shè)計(jì)的具體的一節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)，屬于教學(xué)策略。 17使表現(xiàn)型不同的母牛生育出基因型完全相同的小牛，最重要的技術(shù)是（）。 A人工授精B細(xì)胞培養(yǎng)C胚胎分割移植D顯微注射技術(shù) 答案：C解析：來(lái)自同一個(gè)胚胎的后代具有相同的遺傳物質(zhì)，因此表現(xiàn)型不同的母牛生育出基因型完全相同的小牛最可能的原因是采用

15、了胚胎分割移植技術(shù)。胚胎分割的特點(diǎn)是來(lái)自同一個(gè)胚胎的后代具有相同的遺傳物質(zhì)，胚胎分割可以看作動(dòng)物無(wú)性繁殖或克隆的方法之一 18在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師一邊講授教學(xué)內(nèi)容，一邊指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作或引導(dǎo)學(xué)生觀察教師的演示過(guò)程屬于哪種實(shí)驗(yàn)教學(xué) （） A探究性實(shí)驗(yàn)B驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)C伴隨教授實(shí)驗(yàn)D模仿式實(shí)驗(yàn) 答案：C解析：本題考查的是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的類型。 19高中生物教具、學(xué)具制作的研究屬于（）。 A基礎(chǔ)理論研究B應(yīng)用性研究C開(kāi)發(fā)性研究D比較性研究 答案：C解析：本題考查的是教育科研的類型。應(yīng)用性研究著重研究如何把教育科學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為教學(xué)技能，教學(xué)方法和教學(xué)手段。開(kāi)發(fā)性研究設(shè)計(jì)教具、學(xué)具制作，課程資源的選擇和

16、利用等。 20下列與演示實(shí)驗(yàn)基本要求無(wú)關(guān)的敘述是（）。 A講清演示實(shí)驗(yàn)的步驟和方法B引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象C指導(dǎo)學(xué)生正確操作D方法要科學(xué)、操作要規(guī)范 答案：C解析：本題考查的是演示實(shí)驗(yàn)的要求，演示實(shí)驗(yàn)的主要操作者是教師，不需要指導(dǎo)學(xué)生正確操作。 21現(xiàn)代生物進(jìn)化理論認(rèn)為生物進(jìn)化的實(shí)質(zhì)是（）。 A種群基因頻率的改變B種群基因型頻率的改變C個(gè)體基因頻率的改變D個(gè)體基因型頻率的改變 答案：A解析：現(xiàn)代生物進(jìn)化理論指出種群是生物進(jìn)化的基本單位生物進(jìn)化的實(shí)質(zhì)是種群基因頻率的改變。 22在我國(guó)北方，游泳愛(ài)好者冬泳入水后，身體立即發(fā)生一系列生理反應(yīng)，以維持體溫穩(wěn)定。此時(shí)，機(jī)體不會(huì)發(fā)生的反應(yīng)是( )。A.中樞神

17、經(jīng)系統(tǒng)興奮，加強(qiáng)肌肉收縮B.通過(guò)反射活動(dòng)引起皮膚毛細(xì)血管收縮C.通過(guò)神經(jīng)調(diào)節(jié)減少汗腺分泌D.抑制垂體活動(dòng)導(dǎo)致甲狀腺激素分泌減少 答案：D解析：在寒冷環(huán)境中，人體保持體溫平衡的調(diào)節(jié)機(jī)制是：寒冷環(huán)境皮膚冷覺(jué)感受器下丘腦體溫調(diào)節(jié)中樞增加產(chǎn)熱(骨骼肌戰(zhàn)栗、立毛肌收縮、甲狀腺激素分泌增加)，減少散熱(毛細(xì)血管收縮、汗腺分泌減少)體溫維持相對(duì)恒定。故D項(xiàng)說(shuō)法錯(cuò)誤，當(dāng)選。 23某雙鏈DNA分子中含有200個(gè)堿基，一條鏈上A：T：G：C=1：2：3：4，則該DNA分子（）。 A堿基排列方式共有4100種B連續(xù)復(fù)制兩次，需要游離的腺嘌呤脫氧核苷酸120個(gè)C四種含氮堿基A：T：G：C=3：3：7：7D含有4個(gè)游離

18、的磷酸基團(tuán) 答案：C解析：由于該DNA分子中堿基比例已經(jīng)確定，所以堿基排列方式小于4100種，A錯(cuò)誤。已知一條鏈上A：T：G：C=1：2：3：4，即A1：T1：G1：C1=1：2：3：4，根據(jù)堿基互補(bǔ)配對(duì)原則可知另一條鏈上A2：T2：G2：C2=2：1：4：3，雙鏈DNA分子中含有200個(gè)堿基，則20020=10，A1=T2=10，T1=A2=20，G1-C2=30，C1=G2=40，因此該DNA分子中A=T=30個(gè)，C=G=70個(gè)。因此DNA分子中四種含氮堿基A：T：G：C=3：3：7：7，C正確。連續(xù)復(fù)制兩次，需要游離的腺嘌呤脫氧核苷酸數(shù)目為(22-1)30=90個(gè)，B錯(cuò)誤。該DNA含有2

19、個(gè)游離的磷酸基，因?yàn)镈NAEh兩條單鏈組成，每條單鏈的一端都會(huì)有一個(gè)游離的磷酸基團(tuán)，D錯(cuò)誤。 24植物體細(xì)胞雜交和動(dòng)物細(xì)胞融合常用的誘導(dǎo)劑依次是（）。 秋水仙素聚乙二醇 磷酸烯醇式丙酮酸滅活的仙臺(tái)病毒 草酰乙酸 ABCD 答案：C解析：植物體細(xì)胞雜交常用的誘導(dǎo)劑是聚乙二醇(PEG)，動(dòng)物細(xì)胞融合常用滅活的仙臺(tái)病毒誘導(dǎo)。 25蠶幼蠶的體色黑色與淡赤色是一對(duì)相對(duì)性狀，繭的黃色與白色是一對(duì)相對(duì)性狀。某科技小組用黑蠶黃繭和黑蠶白繭兩種蠶作為親本雜交，后代表現(xiàn)型比例統(tǒng)計(jì)結(jié)果如圖4所示。下列敘述正確的是（? ）。 A.親本的基因型可表示為DdBb和DdbbB.黑蠶黃繭是雜交后代中的重組類型C.該實(shí)驗(yàn)雜交后

20、代的表型是黑蠶黃繭和淡赤蠶黃繭D.黑色相對(duì)于淡赤色是顯性性狀，白繭相對(duì)于黃繭是顯性性狀 答案：C解析：母本是黑蠶黃繭和黑蠶白繭雜交，子代中沒(méi)有出現(xiàn)白繭性狀，說(shuō)明白繭是隱性性狀，D項(xiàng)錯(cuò)誤；親本中黃繭是顯性純合子，親本基因型為DdBB和Ddbb，A項(xiàng)錯(cuò)誤；子代表現(xiàn)型是黑蠶黃繭和淡赤蠶黃繭，C項(xiàng)正確；雜交后代中，黑蠶黃繭與親本之一的性狀相同，而淡赤蠶黃繭與親本不同，為重組類型，B項(xiàng)錯(cuò)誤。 26細(xì)胞色素C是一種含血紅素的蛋白質(zhì)，溶于水呈紅色，不能透過(guò)半透膜。在圖一所示的U形管中，中部d處裝有半透膜，在a側(cè)加入細(xì)胞色素C的水溶液，b側(cè)加入清水，并使a、b兩側(cè)溶液高度一致，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，實(shí)驗(yàn)結(jié)果將是(

21、)。A.a液面低于b液面，b側(cè)為紅色B.a液面高于b液面，b側(cè)為無(wú)色C.a、b兩側(cè)液面高度一致，b側(cè)為無(wú)色D.a、b兩側(cè)液面高度一致，b側(cè)為紅色答案：B解析：細(xì)胞色素c(紅色)不能通過(guò)半透膜，所以b側(cè)是無(wú)色的，并且a側(cè)濃度較b側(cè)高，所以水分子從b側(cè)向a側(cè)運(yùn)輸，導(dǎo)致a側(cè)液面升高，b側(cè)液面下降。 27教師在講解“從生物圈到細(xì)胞”一節(jié)時(shí)，設(shè)計(jì)了如圖8所示板書(shū)，該板書(shū)屬于( )。A.綜合式B.提綱式C.問(wèn)答式D.圖示式 答案：B解析：本題考查板書(shū)的類型。綜合式的板書(shū)，或?qū)⒔虒W(xué)中涉及的幾方面的知識(shí)內(nèi)容,綜合地反映在板書(shū)里，或?qū)⒘闵⒐铝⒌闹R(shí)“串聯(lián)”和“并聯(lián)”起來(lái)，形成系統(tǒng)化、簡(jiǎn)約化的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。提綱式的板

22、書(shū)，是對(duì)一節(jié)課的內(nèi)容，經(jīng)過(guò)分析和提煉，按順序歸納出幾個(gè)要點(diǎn)，提綱挈領(lǐng)地反映在板書(shū)里。問(wèn)答式的板書(shū)在課堂教學(xué)中往往用于設(shè)置系列問(wèn)題，組織學(xué)生回答或由學(xué)生經(jīng)過(guò)討論后回答。圖示式的板書(shū)用文字、數(shù)字、線條和關(guān)系框圖等來(lái)表達(dá)。根據(jù)定義可判斷，題中的板書(shū)屬于提綱式板書(shū)，故選B。 28B、C兩點(diǎn)的吸收量不同的因素分別是（ ）。 A載體數(shù)量、能量B能量、載體數(shù)量C載體數(shù)量、離子濃度D能量、離子濃度 答案：B解析：根據(jù)題意和圖示分析可知：胡蘿卜細(xì)胞是通過(guò)主動(dòng)運(yùn)輸?shù)姆绞轿誎+和N02的，需要載體和能量(其中能量是由有氧呼吸作用提供的，與氧濃度密切相關(guān)，一定范圍內(nèi)氧濃度的大小就代表了能量的多少)，所以載體的數(shù)量和

23、能量是影響這兩種物質(zhì)吸收量的主要因素。A、B兩點(diǎn)在同一條曲線上，吸收相同的離子所以載體相同，則影響A、B兩點(diǎn)吸收量不同的因素是能量；B、C兩點(diǎn)不在同一條曲線上，吸收的是不同的離子，但兩點(diǎn)的氧濃度相同，代表能量相同，則影響B(tài)、C兩點(diǎn)吸收量不同的因素是載體數(shù)量，故選B。 29某種抗癌藥可以抑制DNA復(fù)制，從而抑制癌細(xì)胞增殖。據(jù)此判斷短期內(nèi)使用這種藥物對(duì)機(jī)體產(chǎn)生的副作用是（ ）。 A.影響脂肪的合成，減少脂肪的貯存B.影響血細(xì)胞生成，使機(jī)體白細(xì)胞數(shù)量減少C.影響胰島細(xì)胞合成胰島素，造成糖代謝紊亂D.影響神經(jīng)細(xì)胞合成胰島素，造成糖代謝紊亂 答案：B解析：抗癌藥可以抑制癌細(xì)胞的DNA復(fù)制，當(dāng)然也能抑制其

24、他細(xì)胞的DNA復(fù)制，DNA不復(fù)制，細(xì)胞就不能分裂，ACD三項(xiàng)是不需要細(xì)胞分裂就能完成的生命活動(dòng)。只有B項(xiàng)，因?yàn)榘准?xì)胞的形成是靠細(xì)胞分裂產(chǎn)生的。所以選擇B項(xiàng)。收藏本題 二、問(wèn)答題30高等動(dòng)物某些生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)如圖7所示，X、Y、Z為激素，回答： (1)若用微電極刺激下丘腦，垂體的分泌活動(dòng) _ ，若用微電極直接刺激垂體，垂體的分泌活動(dòng) _ 。(6分) (2)若將實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的下丘腦和垂體之間的血管結(jié)扎，上述三種激素中分泌量變化的是 _ ，此變化可能導(dǎo)致 _ 。(6分) (3)既能產(chǎn)生和傳導(dǎo)興奮，又能夠合成和分泌激素的細(xì)胞位于_。(3分) 解析：(1)加強(qiáng)；加強(qiáng)(2)X、Y、Z均減少；該動(dòng)物興奮性減弱，

25、出現(xiàn)精神萎靡、食欲降低、代謝減慢等情況(3)下丘腦解析：(1)下丘腦是調(diào)節(jié)內(nèi)臟活動(dòng)和內(nèi)分泌活動(dòng)的較高級(jí)神經(jīng)中樞所在。下丘腦釋放的促激素可以控制垂體的分泌活動(dòng)，所以，若用微電極刺激下丘腦，垂體的分泌活動(dòng)會(huì)加強(qiáng)。若用微電極直接刺激垂體，垂體的分泌活動(dòng)也會(huì)加強(qiáng)。(2)X是促腎上腺激素，Y是促甲狀腺激素，2是甲狀腺激素，下丘腦分泌的促激素作用于垂體，垂體分泌X和YY再作用于甲狀腺，甲狀腺分泌甲狀腺激素。將實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的下丘腦和垂體之間的血管結(jié)扎，整個(gè)控制過(guò)程就被中斷，X、Y、Z的分泌均會(huì)減少。腎上腺素的主要作用是參與機(jī)體的應(yīng)激反應(yīng)和體溫調(diào)節(jié)等多項(xiàng)生命活動(dòng)；甲狀腺激素的主要作用是促進(jìn)代謝活動(dòng)，促進(jìn)生物的生長(zhǎng)

26、發(fā)育，提高神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性。所以，若X、Y、Z的分泌減少會(huì)直接導(dǎo)致腎上腺素和甲狀腺激素的分泌減少，從而引起該動(dòng)物興奮性減弱，出現(xiàn)精神萎靡、食欲降低、代謝減慢等情況。(3)下丘腦是既能產(chǎn)生和傳導(dǎo)興奮，又能合成和分泌激素的器官。 31普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))部分內(nèi)容如下：要求： (1)設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。(10 分) (2)針對(duì)海爾蒙特和普利斯特萊的兩個(gè)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)兩組問(wèn)題串，幫助學(xué)生達(dá)成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。(20 分) 解析：(1)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：說(shuō)出科學(xué)家對(duì)光合作用原理的認(rèn)識(shí)過(guò)程，并能簡(jiǎn)述光合作用的原料、產(chǎn)物、條件和反應(yīng)場(chǎng)所。能力目標(biāo)：仿照科學(xué)家發(fā)現(xiàn)光合作用的過(guò)程，掌握科學(xué)探究的一般原則

27、，重點(diǎn)是對(duì)照實(shí)驗(yàn)原則和控制變量原則。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體驗(yàn)科學(xué)家的探究歷程，認(rèn)同科學(xué)概念是在不斷的觀察、實(shí)驗(yàn)及探索中前行的觀點(diǎn)，尊重科學(xué)且用發(fā)展的眼光看待科學(xué)，樹(shù)立辯證的科學(xué)觀。(2)問(wèn)題串設(shè)計(jì)海爾蒙特的實(shí)驗(yàn)：海爾蒙特的實(shí)驗(yàn)中，植物生長(zhǎng)所在的土壤中會(huì)有物質(zhì)損失嗎?(有)損失的物質(zhì)是什么?(無(wú)機(jī)鹽)海爾蒙特設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)是否存在不合理的地方?(忽略其他因素的影響)海爾蒙特實(shí)驗(yàn)忽略了什么因素的影響?(空氣)普利斯特萊的實(shí)驗(yàn)：觀察有無(wú)植物的兩組實(shí)驗(yàn)，能得出什么結(jié)論?(植物可以更新空氣)實(shí)驗(yàn)中，玻璃罩的作用是什么?(排除外界空氣的干擾)人們重復(fù)普利斯特萊的實(shí)驗(yàn)時(shí)，有的人成功了，而有的人失敗了，你能找到

28、原因嗎?(光照條件不同) 三、簡(jiǎn)答題32某植物在日光照射下，葉肉細(xì)胞中發(fā)生的一系列化學(xué)反應(yīng)如下圖所示：（1）過(guò)程是_，過(guò)程發(fā)生在位于_的游離核糖體上。（6分）（2）L蛋白合成后轉(zhuǎn)移至類囊體上發(fā)揮作用，影響與之相關(guān)的光合作用過(guò)程的主要環(huán)境因素是_。（3分）（3）圖中的S蛋白和U蛋白組成R酶，說(shuō)明R酶的合成受_內(nèi)基因的共同控制。從其分布位置推斷， R酶與光合作用_階段有關(guān)。（6分） 答案：解析：本題綜合考查基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成以及光合作用的知識(shí)。（1）過(guò)程是以DNA 的一條鏈為模板合成信使RNA 的過(guò)程，所以判斷為轉(zhuǎn)錄。過(guò)程是翻譯階段，翻譯發(fā)生在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)里的核糖體上。（2）類囊體上發(fā)生的是光反應(yīng)

29、，光反應(yīng)的環(huán)境主要影響因素是光照強(qiáng)度。（3）S 蛋白的合成是受細(xì)胞核基因控制的，U 蛋白的合成是受葉綠體中細(xì)胞質(zhì)的基因控制的。R 酶存在于葉綠體基質(zhì)中，光合作用的暗反應(yīng)發(fā)生在葉綠體基質(zhì)中，所以R 酶與光合作用暗反應(yīng)階段有關(guān)。 四、教學(xué)設(shè)計(jì)題33在某版本高中生物教材“細(xì)胞器系統(tǒng)內(nèi)的分工合作”一節(jié)中，細(xì)胞器之問(wèn)的協(xié)調(diào)配合”部分的教科書(shū)內(nèi)容如下：細(xì)胞器之間的協(xié)調(diào)配合細(xì)胞內(nèi)有許多條“生產(chǎn)線”。每一條“生產(chǎn)線”都需要若干細(xì)胞器的相互配合。分泌蛋白的合成和運(yùn)輸就是一個(gè)例子。分泌蛋白最初是在內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上的核糖體中由氨基酸形成肽鏈，肽鏈進(jìn)入內(nèi)質(zhì)網(wǎng)進(jìn)行加工，形成有一定空間結(jié)構(gòu)的蛋白質(zhì)。內(nèi)質(zhì)網(wǎng)可以“出芽”，也就是鼓出

30、由膜形成的囊泡，包裹著要運(yùn)輸?shù)牡鞍踪|(zhì)離開(kāi)內(nèi)質(zhì)網(wǎng)，到達(dá)高爾基體，與高爾基體膜融合囊泡膜成為高爾基體膜的一部分。高爾基體還能對(duì)蛋白質(zhì)做進(jìn)一步的修飾加工，然后形成包裹著蛋白質(zhì)的囊泡。囊泡移動(dòng)到細(xì)胞膜，與細(xì)胞膜融合，將蛋白質(zhì)分泌到細(xì)胞外(圖38)。在分泌蛋白的合成、加工和運(yùn)輸?shù)倪^(guò)程中需要消耗能量。這些能量的供給來(lái)自線粒體。在細(xì)胞內(nèi)，許多由膜構(gòu)成的囊泡就像深海中的潛艇，在細(xì)胞中穿梭來(lái)往，繁忙地運(yùn)輸著“貨物”，而高爾基體在其中起重要的交通樞紐作用。問(wèn)題：(1)研究分泌蛋白的合成和運(yùn)輸宜使用哪種方法畫(huà)出簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)過(guò)程圖解。(2)利用所設(shè)計(jì)的流程圖，設(shè)計(jì)這部分內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程。 解析：【參考設(shè)計(jì)】 (1)宜采用同位素標(biāo)記法，如用，H標(biāo)記一種氨基酸，注入某種細(xì)胞中，觀察不同時(shí)間段內(nèi)氨基酸的位置，大致流程圖如下：圖中所示細(xì)胞結(jié)構(gòu)有細(xì)胞膜、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、細(xì)胞核、高爾基體，五角星代表標(biāo)記氨基酸。A圖表示被標(biāo)記的氨基酸出現(xiàn)在附著有核糖體的內(nèi)質(zhì)網(wǎng)中，B圖表示標(biāo)記氨基酸在游離小泡中C圖表示標(biāo)記氨基酸在高爾基體中D圖表示標(biāo)記氨基酸在靠近細(xì)胞膜內(nèi)側(cè)的運(yùn)輸?shù)鞍踪|(zhì)的囊泡中。(2)教學(xué)過(guò)程：復(fù)習(xí)舊知識(shí)。導(dǎo)