溫州甌海區(qū)招聘教師資格證《高中生物知識與教學能力》編制考試教師模擬測試題

1、第 頁 溫州甌海區(qū)招聘教師資格證高中生物知識與教學能力編制考試教師模擬測試題一、單選題1下列有關(guān)信息傳遞的敘述，不正確的是（ ）。 A內(nèi)分泌細胞可通過激素將信息傳遞給靶細胞 B高等植物細胞之間可通過胞問連絲傳遞信息 C遺傳信息可從 DNA 流向 RNA 再流向蛋白質(zhì) D生態(tài)系統(tǒng)中信息是沿食物鏈從低營養(yǎng)級傳遞至高營養(yǎng)級 答案：D解析：內(nèi)分泌細胞產(chǎn)生的激素可以通過體液的傳遞，特異性地作用于靶細胞，A 項正確。胞間連絲 是貫穿兩個相鄰的植物細胞的細胞壁，并連接兩個原生質(zhì)體的胞質(zhì)絲，是高等植物細胞之間物質(zhì)運輸與信息傳遞的 重要通道，B 項正確。根據(jù)中心法則，DNA 可以通過轉(zhuǎn)錄將遺傳信息傳遞給 RNA

2、，RNA 經(jīng)翻譯將遺傳信息傳遞給蛋白 質(zhì)，C 項正確。在生態(tài)系統(tǒng)中，信息傳遞可以是雙向的。在一條食物鏈中，被捕食者能感知捕食者的氣味做出應對 策略，同樣捕食者也能感知被捕食者的信息以進行捕殺，D 項錯誤。 2下列關(guān)于遺傳信息傳遞過程的敘述，錯誤的是（ ） A.DNA復制、轉(zhuǎn)錄、翻譯過程都遵循堿基互補配對原則B.核基因轉(zhuǎn)錄形成的mRNA需穿過核孔進入細胞質(zhì)中參與翻譯過程C.DNA復制和轉(zhuǎn)錄都是以DNA的一條鏈為模板，翻譯則以mRNA為模板D.DNA復制、轉(zhuǎn)錄和翻譯的原料依次是脫氧核苷酸、核糖核苷酸和氨基酸 答案：C解析：DNA的復制是以DNA的兩條鏈分別作為模板的半保留復制方式。故C錯。 3AI

3、DS是獲得性免疫缺陷綜合征，其病原體是HIV。關(guān)于HIV復制過程的表述，正確的是（ ）。 A.HIV的遺傳物質(zhì)是DNAB.HIV可直接插入宿主DNA中完成復制C.HIV的復制主要在B淋巴細胞中完成D.HIV復制時需要逆轉(zhuǎn)錄酶 答案：D解析：HIV是造成人類免疫系統(tǒng)缺陷的一種RNA病毒，其遺傳物質(zhì)為RNA。HIV復制包括感染、逆轉(zhuǎn)錄、整合、轉(zhuǎn)錄和包裝5個環(huán)節(jié)。HIV通過外膜上的蛋白質(zhì)吸附在T淋巴細胞（宿主細胞）上，病毒的遺傳物質(zhì)RNA進入T淋巴細胞。在逆轉(zhuǎn)錄酶的作用下，單鏈RNA生成RNADNA雜交鏈，繼而脫下RNA鏈，再以DNA單鏈為模板合成雙鏈DNA。病毒雙鏈DNA進入細胞核，整合于T淋巴細

4、胞染色體的DNA鏈中，進入潛伏期。在一定條件下，逆轉(zhuǎn)錄的DNA被激活，進行轉(zhuǎn)錄、翻譯。蛋白質(zhì)與病毒RNA結(jié)合組成完整的病毒，使T淋巴細胞死亡，病毒被釋放出來，再去感染其他T淋巴細胞。綜上所述，A、B、C三項錯誤，D項正確。 4在氣候條件適宜的情況下，棄耕的農(nóng)田經(jīng)過若干年后能演替成森林。關(guān)于這一演替過程，下列說法正確的是（ ）。 A.這一演替過程屬于次生演替B.群落優(yōu)勢種無明顯變化C.群落中的食物鏈減少，群落的結(jié)構(gòu)逐漸簡單化D.森林群落形成以后。苔蘚植物會消失 答案：A解析：從無到有屬于初生演替，從有到多屬于次生演替，本題中棄耕農(nóng)田演替成森林屬于次生演替，A項正確；在演替的過程中，一個優(yōu)勢群落會

5、逐漸被另一個優(yōu)勢群落代替，B項錯誤；演替過程中，群落的物種多樣性會增加，結(jié)構(gòu)越來越復雜，食物鏈增多，C項錯誤；森林群落形成后，苔蘚植物會減少，但是不會消失，D項錯誤。 5父親表型正常的一名男嬰，從母親處遺傳到一個隱性致病基因，若該男嬰表現(xiàn)出相應的病癥，不可能的原因是（ ）。A.該基因在常染色體上B.該基因在X染色體上C.父親是該基因的攜帶者D.該基因在Y染色體的非同源區(qū)上 答案：D解析：知識點:伴性遺傳的相關(guān)知識。男嬰父親表現(xiàn)型正常，該男嬰從母親遺傳到一個隱性基因而患病，母親不含有Y染色體，故該基因不可能存在于Y染色體的非同源區(qū)段，D項錯誤。 6關(guān)于細胞凋亡的敘述，不正確的是（ ）。A.細胞凋

6、亡受細胞自身基因調(diào)控B.細胞凋亡也稱為細胞編程性死亡C.細胞凋亡不出現(xiàn)在胚胎發(fā)育過程中D.被病原體感染的細胞可隨著細胞凋亡被清除 答案：C解析：知識點:細胞凋亡的相關(guān)知識。細胞凋亡出現(xiàn)在胚胎發(fā)育過程中，如尾巴的消失，手指、腳趾之間蹼的消失。 7資料表明人參皂苷的某些成分能促進體外培養(yǎng)的神經(jīng)干細胞增殖，此研究需進行動物細胞的體外培養(yǎng)。下列有關(guān)敘述錯誤的是（ ）。 A.體外培養(yǎng)此動物細胞一般需加動物血清B.添加飼養(yǎng)層細胞可避免神經(jīng)干細胞的分化C.人參皂苷成分不能促進細胞核內(nèi)的DNA復制D.可用克隆培養(yǎng)法培養(yǎng)神經(jīng)干細胞 答案：C解析：動物細胞培養(yǎng)液中需要加入動物血清，A正確；在培養(yǎng)干細胞時需要在培養(yǎng)

7、皿中制備一層飼養(yǎng)層，然后將干細胞接種在飼養(yǎng)層上，而誘導胚胎干細胞分化成器官時不需要加入飼養(yǎng)層，B正確；題干中說皂苷成分能促進細胞增殖，也就是細胞的有絲分裂，說明其可以促進DNA復制，C錯誤；由于胚胎干細胞具有全能性，因此可用克隆培養(yǎng)法培養(yǎng)神經(jīng)干細胞，D正確。 8下列植物中，屬于C4植物的是（ ）。 A.棉花B.小麥C.水稻D.玉米 答案：D解析：知識點:光合作用暗反應的物質(zhì)轉(zhuǎn)換相關(guān)知識。光合作用時CO2中的C直接轉(zhuǎn)移到C3( 3-磷酸甘油酸）里的植物，叫作C3植物。C3植物的維管束鞘細胞無葉綠體，CO2的固定不需能量僅需酶，與CO2的還原發(fā)生在同一細胞的同一葉綠體內(nèi)。常見的C3植物有:小麥、水

8、稻、大麥、大豆、棉花和菠菜等溫帶植物。光合作用時CO2中的C直接轉(zhuǎn)移到C4(草酰乙酸）里，然后再轉(zhuǎn)移到C3中的植物，叫作C4，植物。C4植物的維管束鞘細胞內(nèi)含無基粒的葉綠體，且細胞比較大。C4植物的CO2的第一次固定需要消耗能量，第一次固定與還原不在同一細胞內(nèi)完成。C4植物能在CO2濃度較小的情況下固定而生成有機物。常見的有玉米、甘蔗、高梁等。故選D項。 9水稻根細胞中一般不存在的細胞器是（ ）。 A.高爾基體B.內(nèi)質(zhì)網(wǎng)C.線粒體D.葉綠體 答案：D解析：水稻根細胞中有高爾基體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、線粒體，沒有葉綠體，不能進行光合作用。 10下列敘述中，屬于一個種群的是（ ）。A.一個校園中的所有喬木B.

9、一個湖泊中的全部魚苗、小魚和大魚C.一座山上的大型黑螞蟻和小型黃螞蟻D.一塊棉田中的幼蚜、有翅和無翅成熟蚜等全部棉蚜 答案：D解析：知識點:種群的概念相關(guān)知識。種群指在一定時間內(nèi)占據(jù)一定空間的同種生物的所有個體。A、B、C項：均未體現(xiàn)“同種生物”。 11下列有關(guān)人體細胞內(nèi)ATP的敘述，錯誤的是（ ）。 A.一個ATP分子中含有兩個高能磷酸鍵B.人體細胞合成ATP時都需要氧氣的參與C.細胞內(nèi)合成免疫球蛋白時需要消耗ATPD.正常情況下ATP與ADP的比值在一定范圍內(nèi)變化 答案：B解析：人體細胞進行有氧呼吸時，在有氧呼吸的第一階段和第二階段，不需要氧氣參與，能合成少量ATP。人體細胞還可以進行無氧

10、呼吸，例如，在做某些劇烈運動時，肌細胞通過無氧呼吸供能，不需要氧氣參與，但依然可以產(chǎn)生ATP。故B錯誤。 12有關(guān)植物組織培養(yǎng)的敘述正確的是( )。 A.與扦插和嫁接的原理相同B.愈傷組織是由薄壁細胞組成的C.愈傷組織培養(yǎng)過程中都需要光照D.必須以未分化的植物細胞為初始材料答案：B解析：植物組織培養(yǎng)利用的是植物組織細胞的全能性，使用離體的植物組織、器官(如葉、芽、根、花粉等)為材料，在無菌條件下接種在人工培養(yǎng)基上，經(jīng)過脫分化(產(chǎn)生愈傷組織)、再分化進而生根發(fā)芽長成完整植物的過程。扦插利用的是植物的營養(yǎng)生殖，嫁接利用的是植物受傷后具有愈傷的機能，A項錯誤。愈傷組織是由排列疏松、無規(guī)則、高度液泡化

11、、無固定形態(tài)的薄壁細胞組成的，B項正確。脫分化過程是否需要光照立根據(jù)實驗材料而定，例如，菊花莖的組織培養(yǎng)需要光照，而月季花藥的離體培養(yǎng)初期不需要光照而在后期需要光照，C項錯誤。植物組織培養(yǎng)可以利用已經(jīng)分化的細胞為初始材料，D項錯誤。 13酶的化學修飾調(diào)節(jié)的主要方式是（）。 A磷酸化與去磷酸化B甲基化與去甲基化C乙?；c去乙?；疍酶蛋白的合成與降解 答案：A解析：化學修飾的方式包括磷酸化與脫磷酸化、乙?；c脫乙酰化、甲基化與脫甲基化、腺苷化與脫腺苷化、-SH與-S-S-互變等磷酸化與脫磷酸化。其中以磷酸化與脫磷酸化在代謝調(diào)節(jié)中最為重要和常見，酶的化學修飾就是此種方式。 14下列關(guān)于DNA復制的敘

12、述，正確的是（ ）。 A.在細胞有絲分裂間期。發(fā)生DNA復制B.DNA通過一次復制后產(chǎn)生四個DNA分子C.DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)全部解鏈后，開始DNA的復制D.單個脫氧核苷酸在DNA酶的作用下連接合成新的子鏈 答案：A解析：在細胞有絲分裂間期、減數(shù)第一次分裂間期，進行了染色體的復制（包括DNA復制和有關(guān)蛋白質(zhì)的合成）。1個DNA通過一次復制后產(chǎn)生2個DNA分子：DNA的復制是半保留復制、多起點復制、雙向復制、邊解旋邊復制；單個脫氧核苷酸在DNA聚合酶的作用下連接合成新的子鏈，DNA酶會使DNA水解。 15關(guān)于物質(zhì)進出細胞的敘述，正確的是（ ）。 A大分子有機物需要通過載體蛋白的轉(zhuǎn)運才能進出細胞 B大

13、多數(shù)離子在逆濃度梯度下進出細胞不需要消耗能量 C葡萄糖分子在順濃度梯度下可以通過協(xié)助擴散進出細胞 D水分子進出細胞的速率與細胞內(nèi)外溶液濃度的差值無關(guān) 答案：C解析：大分子有機物進出細胞的方式主要是胞吞和胞吐，A 項錯誤。離子在逆濃度梯度下進出細胞 的方式屬于主動運輸，需要消耗能量，B 項錯誤。葡萄糖分子在順濃度梯度下進出細胞需要載體，不需要能量，屬 于協(xié)助擴散，C 項正確。水分子進出細胞屬于滲透作用，與細胞內(nèi)外溶液的濃度差有關(guān)。一般細胞內(nèi)外溶液濃度差 越大，水分子的運輸速率越快，D 項錯誤。 16下列板書的類型屬于（ ）。A.表格式B.流程式C.圖示式D.綜合式 答案：D解析：知識點:板書的類

14、型。提綱式的板書就是按教學內(nèi)容和教師設計的教學程序，條理分明、提綱挈領(lǐng)地編排書寫的板書形式。題中是提綱式板書和表格式板書的綜合體現(xiàn)，故本題選擇D選項。A項：表格式板書是根據(jù)教學內(nèi)容可以明顯分類、進行比較等特點，找出教學內(nèi)容的要點，列成表格，通過橫向?qū)Ρ群涂v向歸納，獲得新知識或建立知識之1司的聯(lián)系，錯誤。與題干不符，排除。B項：流程式板書以教材提供的時1司地點為流程、反映教學的主要內(nèi)容，錯誤。與題干不符，排除。C項：圖示式板書，顧名思義是用圖畫、文字、線條、符號、框圖等方法表現(xiàn)教學內(nèi)容的板書，錯誤。與題干不符，排除。 17關(guān)于細胞凋亡的敘述，不正確的是（ ）。 A.細胞凋亡受細胞自身基因調(diào)控B.

15、細胞凋亡也稱為細胞編程性死亡C.細胞凋亡不出現(xiàn)在胚胎發(fā)育過程中D.被病原體感染的細胞可隨著細胞凋亡被清除 答案：C解析：細胞凋亡出現(xiàn)在胚胎發(fā)育過程中，如尾體（尾巴）的消失，手指、腳趾之間蹼的消失。 18用生長素除去水稻田中的雜草，其原理與下列實驗相似的一項是（）。 A用一定濃度的生長素培育無子番茄B用一定濃度的生長素促進扦插枝條生根C除去發(fā)育著的種子子房發(fā)育停止D植物的頂端優(yōu)勢現(xiàn)象 答案：D解析：生長素的作用具有雙重性，在一定濃度范圍內(nèi)，適宜的濃度能夠促進生長，高濃度反而會抑制生長。不同植物的最適濃度不同，用生長素除去水稻種的雜草，就是利用高濃度的生長素能夠抑制雜草生長的原理。與此有相同原理的

16、是植物的頂端優(yōu)勢現(xiàn)象，生長素從頂芽向下運輸在基部積累，濃度升高從而抑制了側(cè)芽的生長故D項符合。A項，用一定濃度的生長素培育無子番茄利用了生長素能促進子房發(fā)育成果實的原理。B項，用一定濃度的生長素促進扦插枝條生根利用了生長素能促進枝條生根的原理。C項，除去發(fā)育著的種子，子房發(fā)育停止也說明生長素能促進子房發(fā)育成果實的原理。故選D。 19孟德爾的遺傳定律適用于以下哪些生物 （） HIv細菌霉菌藍藻老虎 ABCD 答案：B解析：孟德爾遺傳定律只適用于真核生物，題目中霉菌和老虎屬于真核生物，HIV是病毒，細菌、藍藻屬于原核生物，故只有霉菌和老虎遵循孟德爾遺傳定律。 20對下圖中、四幅圖的描述，正確的是（

17、 ）A.圖顯現(xiàn)出該植物細胞正處于光合速率小于細胞呼吸速率的狀態(tài)B.圖虛線表示酶促反應中提高底物濃度后的變化曲線C.圖中Y曲線不能超過K值是受食物、空間、氣候、天敵等因素的限制D.圖曲線表明肝臟中肝糖原在a點時含量最多 答案：C解析：本題綜合考查光合作用、呼吸作用、酶、種群的增長和血糖調(diào)節(jié)等相關(guān)知識及識圖、分析圖和從題目所給的圖形中獲取有效信息的能力，屬于對理解、應用層次的考查。圖顯示，線粒體（呼吸作用的主要場所）產(chǎn)生的二氧化碳不能滿足葉綠體（光合作用的場所）的需要，葉綠體（光合作用的場所）還要從外界吸收二氧化碳，說明光合速率大于細胞呼吸速率，A錯誤。圖中提高底物濃度后，生成物的最大值也將增大，

18、而圖示沒增大，B錯誤。圖中Y曲線為S型增長曲線，不能超過K值的原因是受食物、空間、氣候、天敵等因素的限制，C正確。圖中a點之后，與X軸交點之前，糖原的合成速率為正值，不斷合成糖原。肝臟中肝糖原含量最多應該在與X軸交點之處，D錯誤。 21圖是棉田中棉蚜及其天敵瓢蟲的種群數(shù)量變化曲線圖，下列敘述不正確的是（ ）。A該棉田中瓢蟲種群的環(huán)境容納量為 800 頭百株 B棉蚜活動能力較弱，可以采用樣方法調(diào)查棉蚜的種群密度 C棉蚜與瓢蟲的種群數(shù)量變化反映群落內(nèi)部存在負反饋調(diào)節(jié) D由于瓢蟲數(shù)量上升具有滯后性，棉蚜發(fā)生初期應及時人工防治 答案：A解析：環(huán)境容納量是指在環(huán)境條件不受破壞的情況下，一定空間中所能維持

19、的種群最大數(shù)量。圖 中所示數(shù)據(jù)不是連續(xù)的，不能確定瓢蟲的環(huán)境容納量，A 項錯誤。樣方法適用于植物和活動能力弱、活動范圍小的 動物、蟲卵等的種群密度的調(diào)查，B 項正確。棉蚜與瓢蟲是捕食關(guān)系，據(jù)曲線可知，棉蚜與瓢蟲種群數(shù)量相互影響， 瓢蟲的存在可以抑制棉蚜數(shù)量的增長，屬于群落內(nèi)部的負反饋調(diào)節(jié)，C 項正確。瓢蟲數(shù)量上升具有滯后性，等瓢蟲 數(shù)量增長時，棉蚜數(shù)量已經(jīng)較多，故應在棉蚜發(fā)生初期及時進行人工防治以減小棉蚜對棉花的危害，D 項正確。 22圖表示細胞中一種常見的水解反應。下列化合物中，不能發(fā)生此類水解反應的是（ ）。A胰島素 B纖維素 C核糖核酸 D脫氧核糖 答案：D解析：細胞中的水解反應是生物大

20、分子與水之間發(fā)生的取代反應，其結(jié)果是生物大分子分解成單體。 胰島素是由兩條肽鏈組成的蛋白質(zhì)，其單體為氨基酸；纖維素是多聚糖，其單體為葡萄糖；核糖核酸是由多個核糖 核苷酸組成的。三者都是生物大分子，都能發(fā)生圖示中的水解反應。脫氧核糖是一種五碳糖，屬于單糖，不能發(fā)生 此類水解反應。 23為探究植物的呼吸作用，研究者將適量且等量的正在萌發(fā)和煮熟的種子分別放入兩個保溫瓶中密閉。保溫瓶已作滅菌處理，且環(huán)境條件適宜。多次測定有關(guān)變量，繪制成圖1所示的曲線圖，下列判斷正確的是（ ）。A.若Y表示瓶內(nèi)溫度，則a表示煮熟的種子B.若Y表示種子的質(zhì)量，則b表示萌發(fā)的種子C.若Y表示瓶內(nèi)氧氣量，則c表示煮熟的種子D

21、.若Y表示瓶內(nèi)二氧化碳量，則a表示萌發(fā)的種子答案：D解析：本題考查細胞呼吸的條件和特點。萌發(fā)的種子能夠進行細胞呼吸，會產(chǎn)生二氧化碳，因此二氧化碳含量會隨著時間的推移不斷增多，故曲線a代表萌發(fā)的種子。D項正確。A項細胞進行代謝會產(chǎn)生熱量，而煮熟的種子無法進行細胞代謝，不能產(chǎn)生熱量，故溫度不會升高，煮熟的種子對應的曲線應當為b。錯誤。B項萌發(fā)的種子會進行細胞呼吸消耗有機物，種子的質(zhì)量會變小，因此應對應曲線c。錯誤。C項生物進行有氧呼吸會消耗氧氣，而煮熟的種子無法進行細胞呼吸，不會消耗氧氣，應該對應曲線b。錯誤。24在進行“探索淀粉酶對淀粉和蔗糖的作用”的實驗教學時，教師與學生一起完成了圖4中的教學

22、活動。這樣的教學活動主要體現(xiàn)了課程理念中的( )。A.提高生物科學素養(yǎng)B.面向全體學生C.倡導探究性學習D.注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系 答案：C解析：生物科學作為由眾多生物學事實和理論組成的知識體系，是在人們不斷探究的過程中逐步發(fā)展起來的。探究也是學生認識生命世界、學習生物課程的有效方法之一。生物課程標準倡導探究性學習，力圖促進學生學習方式的變革，引導學生主動參與探究過程、勤于動手和動腦，逐步培養(yǎng)學生搜集和處理科學信息的能力、獲取新知識的能力、批判性思維的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力等，重在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。題干中教師與學生一起完成了探究活動，體現(xiàn)了倡導探究性學習的課程理念

23、， 25在方形暗箱的右側(cè)開一小窗，暗箱外的右側(cè)有一固定光源，在暗箱內(nèi)放一盆幼苗，花盆能隨著下面的旋轉(zhuǎn)器水平勻速旋轉(zhuǎn)，但暗箱不轉(zhuǎn)，一周后，幼苗的生長狀況應為（ ）。 答案：B解析：單側(cè)光會刺激莖尖，引起生長素橫向運輸，背光側(cè)生長素多，促進生長快。因而向光彎曲生長。本題中，花盆勻速旋轉(zhuǎn)而暗箱不轉(zhuǎn)，則幼苗莖尖接受的是均勻光照生長素均勻分布。因此直立生長，B項正確。 26生態(tài)學家研究了一個人工森林，栽培后的十多年間的能量流動情況如圖4所示，則（ ）。 A森林動物對能量流動作用顯著B木材砍伐是主要能量輸出C微生物分解能量流動最大D未被利用的能量指未伐樹 答案：C解析：本題考查森林生態(tài)系統(tǒng)的能量流動。分析

24、圖后結(jié)合選項，A選項，圖中并未體現(xiàn)動物對能量流動的作用，錯誤。B選項，樹木被砍伐后，其下一營養(yǎng)級不能從其獲得能量，故樹木砍伐不涉及能量流動，錯誤。C選項，分解作用的能流為2851010，為最多，正確。D選項，未被利用的能量指能量在不同營養(yǎng)級傳遞過程中的散失，錯誤。故本題選擇C選項。 27家蠅對殺蟲劑產(chǎn)生抗性，是基因中堿基序列改變所致。下表是對某市不同地區(qū)家蠅種群敏感性和抗性基因型頻率調(diào)查的結(jié)果。下列敘述正確的是（ ）。A.抗性基因的產(chǎn)生具有低頻性B.甲地區(qū)抗性基因的頻率為22%C.乙地區(qū)抗性基因突變頻率最高D.丙地區(qū)家蠅是人工選擇的結(jié)果 答案：A解析：知識點:對生物的進化的理解。由題可知，家蠅

25、對殺蟲劑產(chǎn)生抗性，是基因中堿基序列改變所致，屬于基因突變，而基因突變具有低頻性。A項正確。B項：甲地區(qū)抗性基因頻率為（2+20/2）=12%，B項錯誤。與題干不符，排除。C項：乙地區(qū)抗性基因頻率為（4+32/2）=20%，丙地區(qū)的抗性基因頻率為（1+15/2）=8.5%，乙地區(qū)的抗性基因頻率最高，但不代表突變率最高，C項錯誤。與題干不符，排除。D項：丙地區(qū)抗性基因頻率最低，則敏感性基因頻率最高，這是自然選擇的結(jié)果。與題干不符，排除。 28教師在講解“從生物圈到細胞”一節(jié)時，設計了如圖8所示板書，該板書屬于( )。A.綜合式B.提綱式C.問答式D.圖示式 答案：B解析：本題考查板書的類型。綜合式

26、的板書，或?qū)⒔虒W中涉及的幾方面的知識內(nèi)容,綜合地反映在板書里，或?qū)⒘闵⒐铝⒌闹R“串聯(lián)”和“并聯(lián)”起來，形成系統(tǒng)化、簡約化的知識網(wǎng)絡。提綱式的板書，是對一節(jié)課的內(nèi)容，經(jīng)過分析和提煉，按順序歸納出幾個要點，提綱挈領(lǐng)地反映在板書里。問答式的板書在課堂教學中往往用于設置系列問題，組織學生回答或由學生經(jīng)過討論后回答。圖示式的板書用文字、數(shù)字、線條和關(guān)系框圖等來表達。根據(jù)定義可判斷，題中的板書屬于提綱式板書，故選B。 29某校的生物考試結(jié)束后，教師把總成績排在前1/3的學生劃分為甲組，中間1/3的學生劃分為乙組，后1/3的學生劃分為丙組。在隨后的考試質(zhì)量分析中，教師發(fā)現(xiàn)，第五道選擇題的標準答案是“C”，

27、甲組有60%的學生選擇了“A”，丙組有70%的學生選擇了“C”。據(jù)此可以確定，下列判斷正確的是（ ）。A.本次考試信度不高B.本次考試成績不呈正態(tài)分布C.第五道選擇題的區(qū)分度為負值D.第五道選擇題的難度值大于05答案：C解析：本題考查試題的信度和效度的相關(guān)內(nèi)容。區(qū)分度是指該題目對不同水平的答題者反應的區(qū)分程度和鑒別能力。即水平好的得高分，水平差的得低分。題干中程度差的反而成績較好，說明區(qū)分度不夠。C項正確。A項信度是指測驗結(jié)果的一致性、穩(wěn)定性及可靠性，一般多以內(nèi)部一致性來加以表示該測驗信度的高低。信度系數(shù)越高即表示該測驗的結(jié)果越一致、穩(wěn)定和可靠。系統(tǒng)誤差對信度沒什么影響，因為系統(tǒng)誤差總是以相同

28、的方式影響測量值，因此不會造成不一致性。反之，隨機誤差可能導致不一致性，從而降低信度。錯誤。B項本次考試成績呈正態(tài)分布，但是區(qū)分度不夠。錯誤。D項難度值是測試題目的難易程度，一般在能力方面的測試中，它作為衡量測試題目質(zhì)量的主要指標之一，它和區(qū)分度共同影響并決定試卷的鑒別性。難度值的計算一般采用某題目的通過率。本題所給的條件不夠，難度值無法計算。錯誤。二、問答題30甲、乙是染色體數(shù)目相同的兩種二倍體藥用植物，甲含有效成分A，乙含有效成分B。某研究小組擬培育同時含有A和B的新型藥用植物。 回答下列問題： (1)為了培養(yǎng)該新型藥用植物，可取甲和乙的葉片，先用_酶和_酶去除細胞壁，獲得具有活力的_，再

29、用化學誘導劑誘導二者融合。將形成的融合細胞進一步培養(yǎng)形成_組織，然后經(jīng)過_形成完整的雜種植株。這種培養(yǎng)技術(shù)稱為_。 (6分) (2)上述雜種植株屬于多倍體，多倍體是指一。假設甲和乙有性雜交的后代是不育的，而上述雜種植株是可育的，造成這種差異的原因是_。(6分) (3)這種雜種植株可通過制作人工種子的方法來大量繁殖。經(jīng)植物組織培養(yǎng)得到的_等材料用人工薄膜包裝后可得到人工種子。(3分) 解析：(1)纖維素酶；果膠酶；原生質(zhì)體；愈傷；再分化(或分化)；植物體細胞雜交 (2)體細胞中含有三個或三個以上染色體組的個體；在減數(shù)分裂過程中，前者染色體聯(lián)會異常，而后者染色體聯(lián)會正常 (3)胚狀體、不定芽、頂芽

30、、腋芽 解析：本題考查植物體細胞雜交。(1)為了培養(yǎng)新型藥用植物，可取甲和乙的葉片，先用纖維素酶和果膠酶處理，去除細胞壁獲得具有活力的原生質(zhì)體A、B，再用化學誘導劑聚乙二醇誘導融合形成雜種細胞，進一步培養(yǎng)形成愈傷組織，經(jīng)過再分化形成根、芽，長成完整植株，以上獲得雜種植株的方法叫植物體細胞雜交，能克服遠緣雜交不親和的障礙。 (2)植物A、B體細胞雜交形成的雜種植株是四倍體，且該雜種植株減數(shù)分裂能形成正常配子，理淪上是可育的；但如果將甲和乙有性雜交形成二倍體，減數(shù)分裂時，由于不存在同源染色體無法聯(lián)會，無法形成正常配子，不可育。 (3)在植物組織培養(yǎng)至胚狀體階段，可包裹上人工種皮制備人工種子。 31

31、關(guān)于“血糖平衡的調(diào)節(jié)”，普通高中生物課程標準（實驗）的內(nèi)容標準是：描述血糖調(diào)節(jié)。某教材關(guān)于該內(nèi)容的具體呈現(xiàn)如下：（1）設計血糖調(diào)節(jié)的圖解式模型。（2）設計“建立血糖調(diào)節(jié)的模型”的教學過程。 解析：（1）血糖調(diào)節(jié)的圖解式模型（2）教學過程：設置懸疑，導入新課首先帶領(lǐng)學生回顧血糖的來源和去路，之后設問過渡：當機體處于長期饑餓或肝功能不強時，血糖濃度會降低。血糖含量過低時，體內(nèi)細胞缺少能量供應，就會出現(xiàn)頭昏、心慌、四肢無力等癥狀，嚴重時甚至導致死亡。血糖濃度過高時，會使葡萄糖從腎臟排出，形成糖尿，造成體內(nèi)營養(yǎng)物質(zhì)流失，同樣有損健康。因而，血糖的平衡對于保證人體各組織和器官能量的供應，維持人體的健康具有非常重要的意義。那么人體內(nèi)血糖是怎樣保持平衡的呢？有哪些激素在起作用呢？是怎樣起作用呢？(教師ppt展示胰島A細胞核B細胞以及它們分泌的激素。引導學生分析以胰高血糖素和胰島素的生理作用，并引入活動建立血糖調(diào)節(jié)的模型。)合作探究，模型建構(gòu)教師介紹建立血糖調(diào)節(jié)的模型的方法、要求、表演者的職責和注意事項，然后讓6名同學一組進行模擬活動。每小組成員自行分配角色人物，其中3人進行角色扮演，1人監(jiān)督，另2人負責畫出血糖調(diào)節(jié)示意圖。請3名學生上臺做示范性表演。提示：當血糖濃度升高時，胰島素分泌增多；胰