清遠(yuǎn)佛岡縣教師招聘教師資格證《初中生物知識(shí)與教學(xué)能力》考試模擬試卷及答案大全

1、第 頁 清遠(yuǎn)佛岡縣教師招聘教師資格證初中生物知識(shí)與教學(xué)能力考試模擬試卷及答案大全一、單選題1一位教師講“生物與環(huán)境”一節(jié)時(shí)，結(jié)合教學(xué)講解了我國目前需要解決的環(huán)境保護(hù)和生態(tài)平衡等有關(guān)的指示，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這體現(xiàn)了生物學(xué)的（）教學(xué)原則。 A科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一B生物學(xué)教學(xué)與社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)的C綜合化D直觀性 答案：B解析：聯(lián)系生產(chǎn)、生活和社會(huì)實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注資源、人口、糧食、能源、環(huán)境、疾病等社會(huì)問題，體現(xiàn)了生物學(xué)教學(xué)與社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)的原則。故選B。A選項(xiàng)，例如：只有確切掌握細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、細(xì)胞的基本功能才能理解細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位，進(jìn)而形成“生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”的觀點(diǎn)。C

2、選項(xiàng)，形成知識(shí)層次框架和結(jié)構(gòu)。D選項(xiàng)，借助于多媒體的直觀展示，宏觀、微觀；靜態(tài)、動(dòng)態(tài)；完整、局部；提升興趣和加深對(duì)知識(shí)的理解、記憶。 2細(xì)胞器中具有雙層膜的是（ ）。A.內(nèi)質(zhì)網(wǎng)B.線粒體C.溶酶體D.高爾基體 答案：B解析：知識(shí)點(diǎn):細(xì)胞質(zhì)中細(xì)胞器的膜結(jié)構(gòu)。細(xì)胞器包括線粒體、葉綠體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體、液泡、溶酶體、核糖體、中心體。線粒體、葉綠體具有雙層膜，內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體、液泡、溶酶體具有單層膜，核糖體、中心體無膜結(jié)構(gòu)，B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：內(nèi)質(zhì)網(wǎng)具有單層膜。與題干不符，排除。C項(xiàng)：溶酶體具有單層膜。與題干不符，排除。D項(xiàng)：高爾基體具有單層膜。與題干不符，排除。 3有關(guān)光合色素的描述正確的是（ ）。A

3、.葉綠素是水溶性的B.葉綠素a可以將光能轉(zhuǎn)換成電能C.葉綠體提取液的熒光比葉綠素提取液強(qiáng)D.藍(lán)藻具有葉綠素a、葉綠素b和類胡蘿卜素 答案：B解析：知識(shí)點(diǎn):葉綠素的知識(shí)，光合作用中，大部分葉綠素的作用是吸收及傳遞光能，僅極少數(shù)特殊狀態(tài)的葉綠素a能轉(zhuǎn)換光能，B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：葉綠素是一類與光合作用有關(guān)的重要色素，主要有葉綠素a和葉綠素b，不溶于水而溶于有機(jī)溶劑 。與題干不符，排除。C項(xiàng)：當(dāng)葉綠素分子吸收量子后，就由最穩(wěn)定的、最低能量的基態(tài)（常態(tài)）上升到一個(gè)不穩(wěn)定的、高能狀態(tài)的激發(fā)態(tài)。由于激發(fā)態(tài)極不穩(wěn)定，迅速向低能狀態(tài)轉(zhuǎn)變，能量有的以熱形式消耗，有的以光形式消耗。從第一單線態(tài)回到幾臺(tái)所激發(fā)的光就稱為熒

4、光。在葉片或葉綠體中發(fā)射的熒光很弱，肉眼難以觀測，耗能很少，一般不超過吸收能量的5%，因?yàn)榇蟛糠帜芰坑糜诠夂献饔?。色素溶液中缺少能量受體或電子受體，在光照下色素會(huì)發(fā)出很強(qiáng)的熒光，所以葉綠素提取液的熒光強(qiáng)。與題干不符，排除。D項(xiàng)：藍(lán)藻具有葉綠素a、藻膽素和類胡蘿卜素，但不含葉綠素b。與題干不符，排除。 4下列關(guān)于性染色體及其基因的遺傳方式的敘述中，錯(cuò)誤的是（ ）。 A.性染色體上基因的遺傳方式與性別相聯(lián)系B.XY型生物體細(xì)胞內(nèi)一定含有兩條異型的性染色體C.體細(xì)胞內(nèi)的兩條性染色體是一對(duì)同源染色體D.X、Y染色體上存在成對(duì)的等位基因 答案：B解析：性染色體上基因的遺傳總是與性別相關(guān)，屬于伴性遺傳，A

5、項(xiàng)正確。XY型生物中只有雄性個(gè)體的體細(xì)胞內(nèi)含有兩條異型的性染色體X和Y，雌性生物的體細(xì)胞內(nèi)含兩條同型的性染色體X和X，B項(xiàng)錯(cuò)誤。X、Y染色體是同源染色體，二者雖然形狀、大小不相同，但在減數(shù)分裂過程中X、Y染色體的行為與同源染色體的行為一樣，要經(jīng)歷聯(lián)會(huì)和分離的過程，因此體細(xì)胞內(nèi)的兩條性染色體是一對(duì)同源染色體，C項(xiàng)正確。在X、Y染色體的同源區(qū)段，存在成對(duì)的等位基因，D項(xiàng)正確。 5下列關(guān)于細(xì)胞的生命歷程的敘述，正確的是（ ）。 A.只有細(xì)胞生物才可能具有癌基因，病毒沒有癌基因B.對(duì)所有生物來說，細(xì)胞的衰老和個(gè)體的衰老一定不是同步的C.細(xì)胞凋亡過程中有新蛋白質(zhì)的合成，體現(xiàn)了基因的選擇性表達(dá)D.受精卵中

6、的所有基因均被表達(dá)，因此受精卵具有全能性 答案：C解析：細(xì)胞凋亡是由基因控制的，細(xì)胞自動(dòng)結(jié)束生命的過程，該過程中有新蛋白質(zhì)的合成，體現(xiàn)了基因的選擇性表達(dá)。C項(xiàng)正確。A項(xiàng)，癌基因是可以通過其表達(dá)產(chǎn)物在體外引起正常細(xì)胞轉(zhuǎn)化、在體內(nèi)引起癌瘤的一類基因。當(dāng)正常細(xì)胞中的原癌基因在受到某些生物、理化等因素作用的情況下，其數(shù)量、結(jié)構(gòu)或位置發(fā)生異常時(shí)則可成為癌基因。發(fā)生癌變的細(xì)胞中有癌基因，此外有些病毒中也具有癌基因。A項(xiàng)錯(cuò)誤。B項(xiàng)，對(duì)于多細(xì)胞生物來說，細(xì)胞的衰老與個(gè)體的衰老不是同步的。對(duì)于單細(xì)胞生物來說，細(xì)胞的衰老與個(gè)體的衰老是同步的。B項(xiàng)錯(cuò)誤。D項(xiàng)，受精卵具有全能性，是因?yàn)槭芫押性撋锏娜窟z傳信息。

7、D項(xiàng)錯(cuò)誤。 6某教師為了培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，開展了“水污染問題”的科學(xué)一技術(shù)一社會(huì)（STS）探究活動(dòng)。學(xué)生參照當(dāng)?shù)厮畯S水質(zhì)檢驗(yàn)手冊(cè)從本地取數(shù)個(gè)水樣本進(jìn)行水質(zhì)檢驗(yàn)，調(diào)查污染物的來源，并在課堂上討論。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，STS教育具有的特點(diǎn)不包括（ ）。 A.鼓勵(lì)學(xué)生提出更多的問題B.認(rèn)為概念是處理問題的工具C.把科學(xué)過程看作是科學(xué)家所特有的技能D.將科學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)到的知識(shí)和技能應(yīng)用到日常生活 答案：C解析：STS教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比具有以下五個(gè)方面的特點(diǎn)。概念領(lǐng)域：概念是處理問題的工具，概念的學(xué)習(xí)是活動(dòng)的結(jié)果。過程技能：把科學(xué)技能看作是學(xué)生自己可以運(yùn)用的技能，是科學(xué)課中不可缺少的一部分。創(chuàng)造力：鼓勵(lì)學(xué)

8、生提出更多的問題，并且這些問題常被用來發(fā)展科學(xué)活動(dòng)與教材。態(tài)度：使學(xué)生在各個(gè)年級(jí)，對(duì)各個(gè)特定的課程的興趣增加，把教師看作是學(xué)習(xí)的促進(jìn)者或引導(dǎo)者。應(yīng)用與連接：涉及社會(huì)問題的解決，使學(xué)生能將他們?cè)诳茖W(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)到的知識(shí)與技能應(yīng)用到日常生活中去。綜上所述，C項(xiàng)錯(cuò)誤。 7試卷效度的含義是（ ）。 A.測試符合教學(xué)目標(biāo)的有效程度B.測試符合測試目的的有效程度C.測試符合課程標(biāo)準(zhǔn)的有效程度D.測試符合學(xué)生實(shí)際的有效程度 答案：B解析：效度是指測試的內(nèi)容及其方式是否符合測試的目的要求。如果符合測試的目的要求，測試的結(jié)果也達(dá)到了既定的測試目的，那么，就可以說這個(gè)測試是有效的，即具有高效度。 8某學(xué)生在初二下學(xué)期

9、的生物期末考試成績?yōu)?5分，經(jīng)與百分位數(shù)對(duì)照，發(fā)現(xiàn)該生的百分等級(jí)為80，表明該生在成績上勝于80的學(xué)生。上述描述中涉及哪些教學(xué)評(píng)價(jià)?（ ） A.形成性評(píng)價(jià)效標(biāo)參照評(píng)價(jià)B.形成性評(píng)價(jià)常模參照評(píng)價(jià)C.終結(jié)性評(píng)價(jià)效標(biāo)參照評(píng)價(jià)D.終結(jié)性評(píng)價(jià)常模參照評(píng)價(jià) 答案：D解析：從教學(xué)評(píng)價(jià)的直接目的來劃分，生物學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)可分為配置性評(píng)價(jià)、診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。從教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)來劃分，生物學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)可分為效標(biāo)參照評(píng)價(jià)（絕對(duì)評(píng)價(jià)）和常模參照評(píng)價(jià)（相對(duì)評(píng)價(jià)）。終結(jié)性評(píng)價(jià)旨在評(píng)定學(xué)習(xí)的進(jìn)展和成就，作為成績報(bào)告或教育決策的參考，如各級(jí)學(xué)校在學(xué)期末舉行的期末考試。常模參照評(píng)價(jià)又稱相對(duì)評(píng)價(jià)。它是指在某一集團(tuán)中（班

10、級(jí)、學(xué)校、地區(qū)或國家），以這個(gè)集團(tuán)的平均狀況為基準(zhǔn)，來評(píng)價(jià)被評(píng)對(duì)象在這個(gè)集團(tuán)中所處的相對(duì)位置的評(píng)價(jià)。常模參照評(píng)價(jià)的重心在于學(xué)生之間的比較，而與教育目標(biāo)沒有直接的關(guān)系。因此，它適用競爭性的選拔考試。根據(jù)題目分析可知，該學(xué)生的成績?yōu)槠谀┛荚嚦煽?，故該評(píng)價(jià)屬于終結(jié)性評(píng)價(jià)；該學(xué)生在成績上勝于80的學(xué)生，故該評(píng)價(jià)屬于常模參照評(píng)價(jià)。 9細(xì)胞器中具有雙層膜的是( )。?A.內(nèi)質(zhì)網(wǎng)B.線粒體C.溶酶體D.高爾基體 答案：B解析：細(xì)胞器包括葉綠體、線粒體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體、核糖體、溶酶體、液泡及中心體，其中線粒體和葉綠體具雙層膜中心體及核糖體不具有膜，其余細(xì)胞器具單層膜，故本題選線粒體。 10在動(dòng)物系統(tǒng)發(fā)育過程

11、中，最先出現(xiàn)多細(xì)胞結(jié)構(gòu)的是( )。?A.線形動(dòng)物B.腔腸動(dòng)物C.扁形動(dòng)物D.環(huán)節(jié)動(dòng)物 答案：B解析：動(dòng)物界可根據(jù)動(dòng)物的細(xì)胞數(shù)量、細(xì)胞分化程度、有無消化腔、體制、身體和附肢分節(jié)情況以及內(nèi)部器官系統(tǒng)等特點(diǎn)、生殖的方式等劃分為原生動(dòng)物門、腔腸動(dòng)物門、扁形動(dòng)物門、線形動(dòng)物門、環(huán)節(jié)動(dòng)物門、軟體動(dòng)物門、節(jié)肢動(dòng)物門、棘皮動(dòng)物門及脊索動(dòng)物門。除原生動(dòng)物為單細(xì)胞外，其他均為多細(xì)胞動(dòng)物。腔腸動(dòng)物門是多細(xì)胞動(dòng)物中最為原始的一類。 11關(guān)于抗體的敘述，正確的是（）。 A抗體和抗原的結(jié)合具有非特異性B注射抗體產(chǎn)生的免疫屬于主動(dòng)免疫C抗體是由淋巴細(xì)胞產(chǎn)生的一種特殊的蛋白質(zhì)D抗體隨抗原的出現(xiàn)而出現(xiàn)，隨抗原的消失而消失 答案

12、：C解析：本題考查免疫學(xué)的內(nèi)容。A選項(xiàng)抗原和抗體的結(jié)合是特異性的，8選項(xiàng)注射抗原的免疫屬于主動(dòng)免疫，D選項(xiàng)抗原消失后，抗體仍可存在一段時(shí)間。故本題選擇C選項(xiàng)。 12生活在同一草原上的牛和羊，肉的味道不相同。其根本原因是（）。 A脂肪不同B糖類不同CDNA不同D蛋白質(zhì)不同 答案：C解析：牛和羊的遺傳物質(zhì)也就是DNA是不同的，所以合成的蛋白質(zhì)也不同。造成味道不同的原因是蛋白質(zhì)不同，但根本原因是DNA不同。故答案選C。 13某師范生擬通過訪談法開展“初中生物學(xué)課程內(nèi)容適切性”的研究。他首先確定了內(nèi)容及結(jié)構(gòu)的合理性、內(nèi)容 的多少、內(nèi)容的難易度、內(nèi)容的銜接性 4 個(gè)維度，然后再據(jù)此設(shè)計(jì) 8 個(gè)具體的訪談

13、問題。確定上述 4 個(gè)維度的首要 依據(jù)是（ ）。 A關(guān)于課程內(nèi)容的文獻(xiàn)研究結(jié)果 B針對(duì)一線教師和學(xué)生的嘗試性訪談結(jié)果 C“初中生物學(xué)課程內(nèi)容適切性”的問卷調(diào)查結(jié)果 D關(guān)于不同國家初中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)框架的比較研究結(jié)果 答案：A解析：用訪談法開展教育研究，需要進(jìn)行的主要準(zhǔn)備工作之一是確定訪談提綱。訪談提綱一般是 列出研究者想要了解的主要問題。訪談問題是在研究問題的基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)換而成的，是為了回答研究問題而設(shè)計(jì)的。該 師范生擬通過訪談法開展“初中生物學(xué)課程內(nèi)容適切性”的研究，并確定了訪談問題的維度，說明他不僅選定了要 研究的課題，還進(jìn)行了相關(guān)研究內(nèi)容的學(xué)習(xí)。文獻(xiàn)是進(jìn)行教育科學(xué)研究的基礎(chǔ)，該師范生所設(shè)計(jì)的

14、問題維度，都是 圍繞課程內(nèi)容設(shè)置的，其首要依據(jù)是關(guān)于課程內(nèi)容的文獻(xiàn)研究結(jié)果。 14南瓜的果實(shí)中白色（W）對(duì)黃色（w）為顯性，盤狀（D）對(duì)球狀（d）為顯性，兩對(duì)基因獨(dú)立遺傳。下列不同親本組合所產(chǎn)生的后代中，結(jié)白色球狀果實(shí)最多的一組是（ ）。A.WwDdxwwdD.B.WWddxWwdD.C.WwDdxwwDD.D.WwDdxWWDD 答案：B解析：知識(shí)點(diǎn):遺傳的分離規(guī)律、自由組合定律。WWddxWwdd雜交產(chǎn)生的全部是白色果實(shí)，B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：白色球狀果實(shí)的頻率為1/2 X 1/2=1/4。與題干不符，排除。C項(xiàng)：不會(huì)有白色果實(shí)產(chǎn)生。與題干不符，排除。D項(xiàng)：不會(huì)有白色果實(shí)產(chǎn)生。與題干不符，排除。

15、 15在生物教學(xué)中教師的下列哪些行為不符合新課程理念 （） A創(chuàng)設(shè)生物情景，使學(xué)生在情景中發(fā)現(xiàn)并提出問題B關(guān)注學(xué)生已有的生物知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)C注意生物與其他學(xué)科知識(shí)與研究方法的聯(lián)系和滲透D以生物教材為主，以生物實(shí)驗(yàn)為輔 答案：D解析：符合新課程理念的教學(xué)模式應(yīng)是以理論教學(xué)為主，以生物實(shí)驗(yàn)為輔。 16下圖中的選擇題屬于哪個(gè)層次的認(rèn)知領(lǐng)域目標(biāo)?（ ） A.識(shí)記B.理解C.運(yùn)用D.分析 答案：A解析：識(shí)記指對(duì)具體事物和普遍原理的回憶，對(duì)方法和過程的回憶，或者對(duì)一種模式、結(jié)構(gòu)或框架的回憶。理解是以一種語言或一種交流形式被譯述或轉(zhuǎn)化成另一種語言或另一種交流形式時(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)性和準(zhǔn)確性為依據(jù)，對(duì)材料進(jìn)行初步的重新整理

16、與排列，指出材料包含的意義和趨勢(shì)。運(yùn)用指在某些特定的和具體的情境里使用抽象概念只是對(duì)所學(xué)知識(shí)的初步運(yùn)用，而非綜合的、創(chuàng)造性的運(yùn)用。分析指將材料分解成各種組成要素或組成成分，弄清各種觀念的有關(guān)層次，或者明確所表達(dá)的各種觀念之間的關(guān)系，闡明材料各要素的組織原理，即對(duì)材料內(nèi)容組合起來的組織、系統(tǒng)和結(jié)構(gòu)的分析。根據(jù)定義判斷，題干中的選擇題屬于識(shí)記層次。 17學(xué)校文化建設(shè)有多個(gè)落腳點(diǎn)，其中，課堂教學(xué)是學(xué)校文化建設(shè)的主渠道。在課堂教學(xué)中，教師必須注意加強(qiáng)學(xué)校文化和學(xué)科文化建設(shè)，這主要有利于落實(shí)課程三維目標(biāo)中的（）。 A知識(shí)與技能目標(biāo)B方法與過程目標(biāo)C情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)D課堂教學(xué)目標(biāo) 答案：C181993

17、年科學(xué)家將蘇云金桿菌的殺蟲基因移植到棉花體內(nèi)培育出新型的棉花類型，其中運(yùn)用的生物技術(shù)是（）。 A酶技術(shù)B克隆技術(shù)C轉(zhuǎn)基因技術(shù)D細(xì)胞融合技術(shù) 答案：C解析：將蘇云金桿菌中的抗蟲基因轉(zhuǎn)移到棉花的細(xì)胞中，培育出的棉花叫做轉(zhuǎn)基因棉花，運(yùn)用的是轉(zhuǎn)基因技術(shù)。 19人在拔牙時(shí)，往往需要在相應(yīng)部位注射局部麻醉藥，使其感覺不到疼痛，這是因?yàn)椋ǎ?A阻斷了傳人神經(jīng)的興奮傳導(dǎo)B抑制神經(jīng)中樞的興奮C阻斷了傳出神經(jīng)的興奮傳導(dǎo)D抑制效應(yīng)器的活動(dòng) 答案：A解析：反射過程：一定的刺激被一定的感受器所感受，感受器發(fā)生了興奮；興奮以神經(jīng)沖動(dòng)的方式經(jīng)過傳人神經(jīng)傳向中樞；通過神經(jīng)中樞的分析與綜合活動(dòng)，神經(jīng)中樞產(chǎn)生興奮又經(jīng)一定的傳出

18、神經(jīng)到達(dá)效應(yīng)器使其根據(jù)神經(jīng)中樞傳來的興奮對(duì)外界刺激做出相應(yīng)的規(guī)律性活動(dòng)。興奮通過傳入神經(jīng)傳遞到大腦皮層的疼覺中樞產(chǎn)生痛覺，感覺不到疼痛說明在神經(jīng)中樞以前出現(xiàn)中斷，由于藥物對(duì)興奮在神經(jīng)元之間的傳遞有阻斷作用阻斷了傳人神經(jīng)的興奮傳導(dǎo)。所以答案選A。 20從實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與學(xué)生認(rèn)知關(guān)系的角度看“觀察被子植物的花粉管”實(shí)驗(yàn)屬于（）。 A演示實(shí)驗(yàn)B驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)C探究實(shí)驗(yàn)D課外實(shí)驗(yàn) 答案：B解析：從實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與學(xué)生認(rèn)知關(guān)系的角度看，中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)可做如下分類：驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，如觀察被子植物的花粉管等；探究性實(shí)驗(yàn)，又可分為提供明確方法步驟的實(shí)驗(yàn)，如人類染色體組型分析；讓學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，如植物向性運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和觀察。 21在

19、我國北方，游泳愛好者冬泳入水后，身體立即發(fā)生一系列生理反應(yīng)，以維持體溫穩(wěn)定。此時(shí)，機(jī)體不會(huì)發(fā)生的反應(yīng)是（）。 A興奮中樞神經(jīng)系統(tǒng)。加強(qiáng)肌肉收縮B通過反射活動(dòng)引起皮膚毛細(xì)血管收縮C通過神經(jīng)調(diào)節(jié)減少汗腺分泌D抑制垂體活動(dòng)導(dǎo)致甲狀腺激素分泌減少 答案：D解析：冬泳入水后，機(jī)體散熱增多，通過調(diào)節(jié)散熱減少產(chǎn)熱增多，以維持體溫恒定。入水后，中樞神經(jīng)系統(tǒng)興奮，通過神經(jīng)調(diào)節(jié)，肌肉收縮使產(chǎn)熱增加，故A選項(xiàng)正確；皮膚毛細(xì)血管收縮，減少散熱量，故B選項(xiàng)正確；汗腺分泌減少，使散熱減少，故C選項(xiàng)正確；通過神經(jīng)調(diào)節(jié)促進(jìn)下丘腦的分泌活動(dòng)，促進(jìn)垂體的分泌活動(dòng)進(jìn)而促進(jìn)甲狀腺分泌甲狀腺激素，使產(chǎn)熱增加，故D選項(xiàng)錯(cuò)誤。 22煙草“

20、打頂”有利于煙葉產(chǎn)量和品質(zhì)的提高，但打頂后腋芽的生長會(huì)影響煙葉的質(zhì)量和品質(zhì)，為解決這個(gè)問題，應(yīng)該在打頂后的傷口施用（）。A生長素類似物B赤霉素類似物C細(xì)胞分裂素D乙烯生成素 答案：A解析：煙草“打頂”破壞其頂端優(yōu)勢(shì)，側(cè)枝部分生長素濃度降低而促進(jìn)營養(yǎng)生長，有利于煙葉產(chǎn)量和品質(zhì)的提高，但因“打頂”后腋芽的生長會(huì)影響煙草的產(chǎn)量和品質(zhì)，為解決這個(gè)問題，應(yīng)該在“打頂”后于傷口施用生長素類似物，抑制腋芽生長。故選A。 23在下列鏡頭的組合中，看到細(xì)胞數(shù)目最多的是（）。 A目鏡5x、物鏡5xB目鏡10 x、物鏡10 xC目鏡5x、物鏡10 xD目鏡10 x、物鏡15x 答案：A解析：本題考查的是顯微鏡的使用

21、方法。物像的放大倍數(shù)等于物鏡和目鏡放大倍數(shù)的乘積。倍數(shù)越大，觀察到的范圍越小，細(xì)胞數(shù)目越少、細(xì)胞體積越大；反之，倍數(shù)越小，觀察到的范圍越大，細(xì)胞數(shù)目越多、細(xì)胞體積越小。 24某腦外傷病人不能說話，但能聽懂別人講話，能看書看報(bào)。此病人受損的是大腦皮層的（）。 A運(yùn)動(dòng)語言中樞B聽覺語言中樞C視覺語言中樞D感覺語言中樞 答案：A解析：運(yùn)動(dòng)性語言中樞受損，能看能聽能讀但不能說，故A對(duì)；聽覺性語言中樞受損能說能看能寫但聽不懂；視覺性語言中樞受損能說能寫能聽但看不懂文字；故BC、D錯(cuò)誤。 25蘑菇的營養(yǎng)方式與下列哪種生物相同 （） A.紫菜B.綠藻C.病毒D.黃曲霉 答案：D解析：【知識(shí)點(diǎn)】本題考查生物的

22、營養(yǎng)方式。 【答案】D?！窘馕觥可锏臓I養(yǎng)方式包括自養(yǎng)和異養(yǎng)等，蘑菇屬于真菌，真菌的基本結(jié)構(gòu)有細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核，沒有葉綠體。因此蘑菇的體內(nèi)沒有葉綠體無法進(jìn)行光合作用制造有機(jī)物，營養(yǎng)方式為異養(yǎng)，靠分解動(dòng)植物的遺體中的現(xiàn)成的有機(jī)物來維持生活，屬于腐生。紫菜和綠藻體內(nèi)有葉綠體，能進(jìn)行光合作用，營養(yǎng)方式為自養(yǎng)，不符合題意。病毒沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)主要由內(nèi)部的核酸和外部的蛋白質(zhì)外殼組成，不能獨(dú)立生存，所有的病毒都是寄生的。黃曲霉的細(xì)胞具有細(xì)胞壁、細(xì)胞核、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞膜，體內(nèi)不含葉綠體，屬于真菌。因此與蘑菇營養(yǎng)方式相同。據(jù)以上可知，應(yīng)選擇D項(xiàng)。 26下列關(guān)于生物群落結(jié)構(gòu)的敘述，不正確的是（）。 A.

23、森林群落的分層現(xiàn)象與光照有關(guān)B.分層現(xiàn)象只發(fā)生于群落中的植物動(dòng)物不具備分層現(xiàn)象C.植物群落水平分布現(xiàn)象與地形有關(guān)D.群落中水平分布的生物種類有差異 答案：B解析：【知識(shí)點(diǎn)】本題考查群落結(jié)構(gòu)的相關(guān)知識(shí)。 【答案】B。【解析】森林中群落的分層現(xiàn)象與光照有關(guān)，故A正確。分層現(xiàn)象在動(dòng)植物中都有故8錯(cuò)誤。植物群落水平分布現(xiàn)象與地形、土壤濕度鹽堿地等都有關(guān)，故C正確。群落水平分布與自身生長特點(diǎn)也有關(guān)故D正確。故選B。 27制作口腔上皮細(xì)胞的臨時(shí)裝片時(shí)要滴生理鹽水的作用是（）。 A.消毒用B.染色用C.為細(xì)胞提供營養(yǎng)D.保持細(xì)胞形態(tài) 答案：D解析：【知識(shí)點(diǎn)】本題考查制作口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片的相關(guān)知識(shí)。 【答

24、案】D。【解析】在制作人的口腔上皮細(xì)胞I臨時(shí)裝片時(shí)，需在載玻片上滴一滴濃度為09%的生理鹽水，由于09%生理鹽水的濃度與人的組織細(xì)胞液的濃度一致，故可以維持細(xì)胞的正常形態(tài)，不至于細(xì)胞因吸水膨脹，也不至于因失水而皺縮。 28下圖1表示夏天某一晴天一晝夜中某棉花植株C02的吸收和釋放曲線；圖2表示該棉花葉肉細(xì)胞中兩種細(xì)胞器的四種生理活動(dòng)狀態(tài)。則圖1中時(shí)間a,b、c、d依次發(fā)生了圖2所示的哪項(xiàng)生理活動(dòng)（ ） A.B.C.D. 答案：B解析：【知識(shí)點(diǎn)】本題考查光合作用和呼吸作用。 【答案】B。 【解析】圖1表示某一晴天一晝夜中某棉花植株C02的吸收和釋放曲線，由圖可知，a,b、c、d四點(diǎn)的情況依次是a

25、點(diǎn)表示只進(jìn)行呼吸作用，不進(jìn)行光合作用：b點(diǎn)表示既進(jìn)行光合作用又進(jìn)行呼吸作用，但是呼吸作用強(qiáng)度比較大；C點(diǎn)表示光合作用強(qiáng)度和呼吸作用強(qiáng)度相等；d點(diǎn)表示既進(jìn)行光合作用又進(jìn)行呼吸作用，但是光合作用強(qiáng)度比較大。所以可以判斷出圖1中時(shí)間a、b、c,d依次發(fā)生了圖2所示的；故選B。 29義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011 年版)中的一項(xiàng)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)為“概述血液循環(huán)”。下列 關(guān)于該內(nèi)容知識(shí)目標(biāo)的描述，與課程標(biāo)準(zhǔn)要求一致的是（ ）。 A說出血液循環(huán)的路徑 B闡明血液循環(huán)的基本過程 C描述體循環(huán)和肺循環(huán)的大致過程 D分析皮下注射的藥物到達(dá)肺部的路徑 答案：B解析：知識(shí)目標(biāo)分為三個(gè)學(xué)習(xí)水平：了解、理解和應(yīng)用。了解水平指

26、學(xué)生能再認(rèn)或回憶，識(shí)別、 辨認(rèn)事實(shí)或證據(jù)，舉出例子，描述對(duì)象的基本特征等。表述了解水平目標(biāo)常用的行為動(dòng)詞有描述、簡述、說出、列 舉等。理解水平指學(xué)生能把握知識(shí)的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，能進(jìn)行解釋、推斷、區(qū)分、擴(kuò)展，收集、整理信息等。表述理 解水平目標(biāo)常用的行為動(dòng)詞有概述、闡明、比較、解釋、查找等。應(yīng)用水平指學(xué)生能在新的情境中使用抽象的概念、 原則，進(jìn)行總結(jié)、推廣，建立不同情境下的合理聯(lián)系等。表述應(yīng)用水平目標(biāo)常用的行為動(dòng)詞有分析、評(píng)價(jià)、總結(jié)、 得出、擬定等。題干中，“概述血液循環(huán)”屬于理解水平的知識(shí)目標(biāo)。選項(xiàng)中，A、C 兩項(xiàng)屬于了解水平的知識(shí)目標(biāo)， B 項(xiàng)屬于理解水平的知識(shí)目標(biāo)，D 項(xiàng)屬于應(yīng)用水平的知識(shí)目

27、標(biāo)。 二、問答題30回答問題： (1)人體肝細(xì)胞可產(chǎn)生一種分泌蛋白(稱為蛋白A)，運(yùn)出細(xì)胞后進(jìn)人血液。已知內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、核糖體和高爾基體參與了蛋白A的合成或運(yùn)輸，則這些細(xì)胞器在蛋白A合成和運(yùn)輸過程中行使功能的順序是_、_、_。人體的胰島細(xì)胞中_(含有、不含有)蛋白A基因。(6分) (2)為了研究小鼠在接受大腸桿菌堿性磷酸酶(AKP)刺激后其體內(nèi)抗體水平的變化，提取大腸桿菌AKP，注射到小白鼠腹腔內(nèi)，進(jìn)行第一次免疫。一段時(shí)間后，檢測到抗體水平達(dá)到峰值。在這個(gè)過程中，_細(xì)胞在淋巴因子的作用下增殖、分化形成的_細(xì)胞可以產(chǎn)生抗體。經(jīng)過一段時(shí)間后，再用大腸桿菌AKP進(jìn)行第二次免疫，_可以快速增殖、分化并產(chǎn)生大

28、量抗體。上述免疫屬于_(特異性、非特異性)免疫。(9分) 解析：(1)核糖體；內(nèi)質(zhì)網(wǎng)；高爾基體；含有 (2)B；漿；記憶；特異性 解析：本題考查分泌蛋白的合成與運(yùn)輸及特異性免疫的過程的有關(guān)內(nèi)容。 (1)參與分泌蛋白的合成、運(yùn)輸?shù)募?xì)胞器依次是核糖體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體；人體的體細(xì)胞中都含有人體內(nèi)的全套基因，但是其各個(gè)細(xì)胞的功能不同是細(xì)胞分化的結(jié)果。 (2)抗體的產(chǎn)生屬于體液免疫，此過程中B淋巴細(xì)胞在淋巴因子的作用下增殖，分化成漿細(xì)胞，產(chǎn)生抗體；當(dāng)抗原再次進(jìn)入機(jī)體時(shí)，記憶細(xì)胞快速、大量地增殖、分化成漿細(xì)胞，產(chǎn)生抗體。 31材料： “真菌”的教學(xué)片段 師：我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了細(xì)菌，這節(jié)課學(xué)習(xí)真菌，哪位同學(xué)

29、能說一說生活中有哪些常見的真菌? 生：面包和水果上長出來的霉菌。 師：那么，真菌跟人類生活的關(guān)系如何呢? 生： 師：或者說真菌對(duì)人類生活有什么影響呢? 生：有害。 師：為什么? 生：因?yàn)槊咕鷷?huì)使食物發(fā)霉變質(zhì)。 師：說得對(duì)!可是真菌就只包括霉菌嗎?想一想，我們平時(shí)吃的香菇、金針菇 生搶答：也是真菌。 師：那我們還能說真菌只是對(duì)人類生活有害嗎? 生：不能! 師：其實(shí)，即使是霉菌，對(duì)人類生活也并不都是有害的。有誰能說出霉菌對(duì)人生活有益的例子? 生： 師：二戰(zhàn)時(shí)，很多傷員的傷口感染，醫(yī)生給他們使用什么藥物? 生：青霉素。 生：我知道了，青霉菌就對(duì)人類有益。 (同學(xué)們又七嘴八舌地說了很多霉菌對(duì)人類生活有

30、益的例子) 師：好，請(qǐng)大家閱讀教材內(nèi)容，一起來歸納真菌與人類生活的關(guān)系。 問題： (1)結(jié)合材料分析該教師提問和理答過程中的教學(xué)行為。(10分) (2)結(jié)合材料說明提問有哪些作用。(10分) 解析：(1)提問是通過師生的相互作用，檢查學(xué)習(xí)、促進(jìn)思維、鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種主要形式。理答是指教師對(duì)學(xué)生回答問題后的反應(yīng)和處理，是教師對(duì)學(xué)生答問結(jié)果及表現(xiàn)給予的明確有效的評(píng)價(jià)，以引起學(xué)生的注意與思考。該教師在提問和理答過程中的教學(xué)行為符合新課改的要求，值得肯定與借鑒。 該教師的教學(xué)行為所體現(xiàn)的提問和理答特點(diǎn)主要有以下方面： 提問應(yīng)明確問題的重點(diǎn)，語言簡明易懂，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)計(jì)問題。

31、材料中，該教師以通俗易懂的語言進(jìn)行提問，圍繞重點(diǎn)問題進(jìn)行設(shè)計(jì)，并多次運(yùn)用學(xué)生的語言提問。 提問應(yīng)依照教學(xué)的進(jìn)展和學(xué)生的思維進(jìn)程提出問題，把握提問的時(shí)機(jī)。該教師在課堂教學(xué)中，能夠依照教學(xué)的進(jìn)展和學(xué)生的思維進(jìn)程提出問題，把握提問的時(shí)機(jī)，以與學(xué)生一起思考的心情提問，在學(xué)生感到無從回答時(shí)，教師能夠降低問題的難度。 學(xué)生對(duì)問題不能正確理解時(shí)，不輕易代替學(xué)生回答，而是從不同的側(cè)面給予啟發(fā)和引導(dǎo)。該教師在學(xué)生對(duì)問題不能正確理解時(shí)，從不同的側(cè)面給予啟發(fā)和引導(dǎo)，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的意識(shí)和解決問題的能力。 激勵(lì)性理答。該教師對(duì)學(xué)生的回答給予了肯定性的評(píng)價(jià)，這種激勵(lì)性的理答有助于增加學(xué)生的自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 發(fā)展性理答。該教師在教學(xué)活動(dòng)中能夠根據(jù)學(xué)生回答問題的情況適時(shí)進(jìn)行追問，幫助學(xué)生理清知識(shí)。 (2)提問在教學(xué)中的作用主要有： 提問可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，形成創(chuàng)新型思維，使學(xué)生主動(dòng)求知。材料中的教師在整